LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

INGLÉS TÉCNICO

NIVEL2
A,CONTENIDOSTEÓRICOS

p.1
Centro de e,Learning SCEU UTN , BA.
Medrano 951 2do piso (1179) // Tel. +54 11 4867 7589 / Fax +54 11 4032 0148
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A CONTENIDOS TEÓRICOS

PRESENTACIÓN
AQUÍ ENCONTRARAS EL MATERIAL TEÓRICO PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS EN EL ÁREA DE INFORMÁTICA . ESTE MATERIAL TIENE POR OBJETIVO
AYUDARTE A SER UN LECTOR AUTÓNOMO .PARA ELLO DEBERÁS REFLEXIONAR SOBRE LOS HECHOS
DEL LENGUAJE QUE AQUÍ COMPARTIMOS.

OBJETIVOS
QUE LOS PARTICIPANTES LOGREN:
● DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS .
● DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA LEER AUTÓNOMAMENTE .
● REFLEXIONAR SOBRE LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL LENGUAJE .
● UTILIZAR LA EXPERIENCIA Y LOS CONOCIMIENTOS DE LA LENGUA MATERNA EN LA LECTURA
DE TEXTOS EN LENGUA EXTRANJERA .
● RECONOCER DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS Y SUS FUNCIONES .
● RECONOCER RELACIONES SEMÁNTICO,GRAMATICALES EN LA ESTRUCTURA ORACIONAL Y
EN ELPÁRRAFO.

TEMARIO
● NIVELTEXTUAL:
○ ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA EXITOSA
○ LA ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO:ENUMERACIÓN,CLAS IF ICAC IÓN ,
COMPARACIÓN,CONTRASTE,ORDEN CRONOLÓGICO,CAUSA,EFECTO

● NIVELGRAMATICAL:
○ TIPOS DE PALABRAS:SUSTANTIVOS,VERBOS,ADJETIVOS,ADVERBIOS
○ ITYTHERECOMO SUJETOS DE LA ORACIÓN
○ GRADOS COMPARATIVO Y SUPERLATIVO DE ADJETIVOS
○ LA CONSTRUCCIÓN NOMINAL
 ○ DESCRIPCIÓN DE PROCESOS REALES E IRREALES:ORACIONES
CONDICIONALES
○ VOZ PASIVA

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
OBLIGATORIA
COMPLEMENTARIA
UPTON, T. (2004). READINGSKILLS FORSUCCESS. AGUIDE TO ACADEMIC TEXTS. MICHIGAN, USA:
UNIVERSITY OFMICHIGAN.

OSHIMA, A.ANDHOGUE, A. (1988). INTRODUCTION TOACADEMICWRITING. MASSACHUSETTS,

USA: ADDISON,WESLEYPUBLISHINGCOMPANY.

FOX, L. (1992). FOCUS ONEDITING. AGRAMMAR WORKBOOK FOR ADVANCED WRITERS. NEWYORK,
USA:LONGMAN.
NIVELTEXTUAL
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA EXITOSA
La investigación indica que el estudiante promedio se olvida de la información
nueva dentro de los primeros 20 minutos de lectura. Algunas de las razones por las que
un estudiante puede olvidarse la información leída pueden ser a) no estar preparado para
estudiar lo que se va a leer, o b) no tener un plan para lalectura.

Para poder enfrentar la lectura debemos estar preparados. Antes de leer, debemos
tener una estrategia para la lectura exitosa. El siguiente esquema te presenta una lista de
estrategias que te ayudarán a desarrollar tus habilidades de lectura. No es necesario que
lleves a cabo todos los pasos, pero asegúrate de estar siguiendo por lo menos los
principales:

1. Antes deleer:

a. Planifica un objetivo para la lectura. Pregúntate: ¿Qué quiero aprender de

este texto?

b. Recorre rápidamente el texto:

i. Toma nota de las características del texto, como por ejemplo,su

extensión y estructura.

ii. Toma nota de los títulos y subtítulos. ¿Qué información me proveerá

este texto?

iii. Toma nota de la información más importante para responder a tu

objetivo

c. Decide qué leer y en quéorden:

i. Sólo secciones que puedan ser relevantes a tu objetivo,o

ii. Algunas secciones antes que otras (como la introducción y la

c o n c l u s i ó n d e l artículo)

d. Toma nota de lo que has aprendido de este paso anterior a la l e c t u r a

profunda.

e. Ten en cuenta lo que ya sabes del tema para avanzar en la lectura profunda.
2. Durante lalectura:

a. Lee el texto de principio a fin sin parar en ningún obstáculo que se te pueda
presentar (por ejemplo, vocabulario nuevo).

i. Mantén una velocidad de lectura promedio,o

ii. Si el texto es fácil, aumenta tu velocidad de lectura hasta que algo te

resulte sin sentido (por ejemplo, perderse en el texto o no
comprender la idea principal de cada párrafo).

b. Lee el texto de principio a fin nuevamente pero a mayor velocidad:

i. Lee y busca sólo las ideas principales,

ii. Lee más detenidamente y busca información importante o

información difícil de comprender.

c. Lee únicamente las secciones que te resulten más interesantes, de acuerdo

a tus intereses o conocimiento previo.

d. Lee en voz alta

e. Busca estructuras que te ayuden a comprender el texto. Por ejemplo,

definiciones, listas de ejemplos,etc.

f. Reformula las partes que te resultaron más difíciles decomprender:

i. Para recordar la idea,y

ii. Para usar palabras similares que te ayuden a comprender mejorloque

estásleyendo.

g. Detente y piensa en el contenido del texto.

h. Escribe tu propio resumen.

3. Luego de la lectura:

a. Lee el texto nuevamente para

i. Buscar información importante

ii. Confirmar tu comprensión del texto contrastándola con el resumen

que has escrito
Recuerda que en la primera aproximación a la lectura no debes preocuparte por
comprender el todo. Más bien, debes intentar comprender las generalidades del texto.
Luego puedes volver a leerlo para profundizar y comprender los detalles.

LA ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO:
ENUMERACIÓN,CLASIFICACIÓN,COMPARACIÓN,CONTRASTE,ORDEN
CRONOLÓGICO,CAUSA,EFECTO

Enumeración

Enumerar significa hacer una lista. Los escritores que usan la organización textual
de la enumeración pretenden compartir una lista de ideas que se relacionan entre sí. Esta
técnica es muy común en libros de texto, artículos, y otros tipos de escritos académicos.

Clasificación

Otra técnica de organización textual es la clasificación. Muchas veces el escritor

quiere mostrar que una idea puede ser desmenuzada en diferentes partes. La
clasificación es una forma especial de enumeración porque se clasifican los diferentes
temas que trata el textos y al combinarlos componen un idea completa.

Comparación/Contraste

Algunos escritores usan la comparación como estrategia para la organización de

sus textos. Lo hacen cuando quieren enfatizar las similitudes o diferencias – o ambas –
entre gente, ideas, u objetos. La comparación enfoca en cuán similares son dos o más
objetos, mientras que el contraste enfoca en las diferencias de éstos.

Orden cronológico y Causa/Efecto

Las ideas de un texto pueden estar relacionadas entre sí por el factor del tiempo.
Las relaciones de tiempo pueden ser expresadas de dos maneras: por orden cronológico
y porcausa,efecto.

El orden cronológico se utiliza para indicar cómo es la relación entre dos ideas o
eventos que ocurren al mismo tiempo que otras. La relación de
causa,efecto se utiliza para describir cómo un evento, que ocurre
primero, lleva a o causa otro evento. Estas dos estructuras son
m u y c o m u n e s e n t e x t o s científicos.
 NIVEL GRAMATICAL:
TIPOS DE PALABRAS:SUSTANTIVOS,VERBOS,ADJETIVOS,ADVERBIOS
En inglés, una palabra puede tener diferentes formas:sustantivos,verbos,adjetivos,
o adverbios. Éstas cambiarán según su posición en la oración y con la ayuda de los afijos
que vimos en los contenidos teóricos del nivel 1. Por ejemplo:

l Peter is an intelligent student.(Adjective)

l His intelligence helps him to get good grades.(Noun)
l He speaks intelligently.(Adverb)

Es importante que puedas ver la diferencia entre las palabras para la lecto,
comprensión. Recuerda las estrategias para desarrollar vocabulario que hemos estudiado
en el nivel 1.

IT Y THERE COMO SUJETOS DE LA ORACIÓN

El sujeto de la oración puede ser un pronombre o un sustantivo. En este caso

analizaremos el uso de “it” y “there” como sujetos.

“It” se utiliza en oraciones que hablan del clima, el tiempo, la distancia, y la

identificación. “It” es el sujeto de la oración pero no tiene significado alguno. Por ejemplo:

l It is warm. (Está cálido)

l It is Sunday. (Es domingo)

l Who is it?(¿Quién es?)

Nota: Presta atención a la diferencia entre it’s (it + is) eits, el pronombre posesivo, que
no lleva apóstrofe.

“There” puede comenzar una oración pero no es un sujeto real. “There” como“ it”
no tiene significado. El sujeto real de la oración que comienza con “there” está siempre
después del verbo to be. Por ejemplo:

l There is some ice- cream in the fridge. (Hay helado en la heladera.)

GRADOS COMPARATIVO Y SUPERLATIVO DE ADJETIVOS
Cuando un escritor quiere comparar dos o más objetos o personas utiliza adjetivos
y adverbios. Usa el grado comparativo de un adjetivo o adverbio para mostrarlas
diferencias entre dos objetos o personas. Si quiere mostrar como un objeto o
persona difiere de otros dos o más objetos o personas utiliza el grado superlativo
de adjetivos o adverbios. Por ejemplo:

Contexto:

John is twenty years old. Bill is eighteen years old. Tom is twenty,two years

old.Comparación:

John is olderthan Bill. Tom is the old est.

Los gradoscomparativoysuperlativose forman de la siguiente manera:

Comparativo Superlativo
Adjetivo/ Agregar–er than Agregarthe –est
adverbio de una Older than The oldest
sílaba
Adjetivo/ more/ less+ adjetivo/ adverbio + the most/ least+
adverbio de dos than adjetivo/adverbio
sílabas o más More interesting than The most interesting

LA CONSTRUCCIÓN NOMINAL
Una construcción nominal es un grupo de palabras que funciona como un
sustantivo en una oración. Es decir, puede ser usada de la siguientemanera:

l Como sujeto de un verbo,

l Como objeto de un verbo,
l Como objeto de una
preposición.Por ejemplo:

l My wife and Idon’t havemuch timeto shop for food because we both work.
 ¿Cuáles son las construcciones nominales en esta oración?

There is a can of apple juice that my daughter can take with her school lunch.

RTA: a can of apple juice – my daughter – her school lunch

DESCRIPCIÓN DE PROCESOS REALES E IRREALES: ORACIONES

CONDICIONALES

Las oraciones condicionales en inglés a menudo comienzan con la proposición if

(si),que expresa una condición. Estos son los casos más comunes de oraciones
condicionales:

l Acción habitual en presente: la proposición if expresa una condición posible en el

tiempo presente. Se utiliza el tiempo presente simple. La proposición p ri n c i p a l
e xp r e sa e l re su l ta d o . S e u sa , e n e st e ca s o , e l ti e mp o presente simple
también.

IF people are very dissatisfied with their lives in their native country, they sometimes
emigrate to other countries.

l Acción en el futuro: la proposición if expresa una condición posible en el futuro.

Se usa el tiempo presente simple o presente continuo. La proposición principal
expresa el resultado usando, en este caso, el tiempo futuro con will o un verbo
modal como puede ser can,may, omight.

IF the population in a country grows too rapidly, it will be difficult for people to find jobs.

l Presente o futuro irreal: la proposición if expresa una condición imaginaria o no

real en el presente o futuro. El tiempo que se usa es el pasado simple o el pasado
continuo. La proposición principal expresa el resultado. Se usa, en este
caso,would,couldomight.

Immigrants would have a lot of trouble in their new country IF they didn’t know the
language very well.

l Pasado irreal: la proposición if expresa una condición imaginaria o irreal en el

pasado. Se usa el pasado perfecto. La proposición principal expresa el resultado.
Se usa el pasado condicional con would have,could have, o might have.

More Chinese would have emigrated to the USA in the nineteenth century IF the
country had not passed laws to keep Asians out.
 En resumen:

Acción habitual en IF + PRESENTE SIMPLE + PRESENTE SIMPLE

presente
Acción en el futuro IF + PRESENTE SIMPLE/ PRESENTE CONTINUO +
FUTURO
Presente o futuro irreal IF + PASADO SIMPLE/ PASADO CONTINUO +
WOULD/ COULD/ MIGHT
Pasado irreal IF + PASADO PERFECTO + WOULD HAVE/ COULD
HAVE/ MIGHT HAVE

VOZ PASIVA
A veces, los escritores necesitan hacer un cambio en la oración para darle mayor
importancia al hecho que a la persona que lo realizó. En esos casos, utilizan voz pasiva.
Por ejemplo:

 A mechanic repaired my car last week.

Esta oración está en voz activa. Es decir, es importante quién realizó la acción. Si el
escritor está interesado en enfatizar el hecho usará voz pasiva. Por ejemplo:

 My car was repaired(by a mechanic) last week.

El autor puede optar por mencionar quién realizó la acción (by a mechanic) u omitirlo si
no es información necesaria.

Veamos las distintas formas de voz activa y voz pasiva representadas en los tiempos
verbales que hemos estudiado en elnivel 1.

Tiempo verbal Voz activa Voz pasiva

Presente continuo Someone is repairing My car is being
my car now. repaired now.
Presente simple Someone repairs my My car is repaired
car every month. every month.
Futuro Someone will repair My car will be repaired
my car tomorrow. tomorrow.
Pasado simple Someone repaired my My car was repaired
car yesterday. yesterday.
Pasado continuo Someone was My car was being
repairing my car at 10 repaired at 10 o’clock this
 o’clock this morning. morning.
Presente perfecto Someone has repaired My car has been
my car twice this month. repaired twice this month.
Presente perfecto Someone has been My car has been being
continuo repairing my car. repaired.

La voz pasiva se forma de la siguiente manera:

1. Mover el objeto original al comienzo de la oración.

 Someone is repairing my car. (Vozactiva)
 My car is being repaired. (Vozpasiva)

2. Usar el verbo to been el mismo tiempo verbal de la oración original.

 Someone is repairing my car. (Vozactiva)
 My car is being repaired. (Vozpasiva)

3. Usar el pasado participio del verbo principal de la oración original.

 Someone is repairing my car. (Voz activa)
 My car is being repaired.