UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

VICEDECANATO DE INVESTIGACIÓN POSTGRADO Y
EXTENSIÓN
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA
PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA DOCENCIA
SUPERIOR

CODIGO: 0040 Grupo:1DM215

MODALIDAD: VIRTUAL
PERÍODO:20 de agosto al 24 de septiembre 2022
HORARIO: Sábados 8:00 a.m. – 3:55 p.m.
DURACIÓN: 6 semanas /48 horas
FACILITADORA: Magister Carmen G. de Luna

“ Planificación es traer el futuro al presente para que puedas

hacer algo al respecto ahora”. Alan Lakein

 INDICE DEL MÓDULO
PARTE 1

PRESENTACIÓN ..............................................................................................3

OBJETIVOS ................................................................................................... 5

JUSTIFICACIÓN …………………………………………………………………… 5
DESCRIPCIÓN ……………………………………………………………………..6

PERFIL DE COMPETENCIAS ...........................................................................7

PERFIL DEL MÓDULO ......................................................................................8

METODOLOGÍA ................................................................................................9

EVALUACIÓN ....................................................................................................9

CRONOGRAMA...............................................................................................10

PERFIL DEL DOCENTE ..................................................................................12

PROYECTO FINAL ..........................................................................................13

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................14

PARTE 2

UNIDAD 1…………………………………………………………………………… 16

UNIDAD 2…………………………………………………………………………… 18

UNIDAD 3………………………………………………………………………… 20

UNIDAD 4………………………………………………………………………… 24

2
 PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

Bienvenidos al primeri curso de la Maestría en Docencia Superior, de la Facultad

de Ciencias y Tecnología, de la Universidad Tecnológica de Panamá.

La Coordinación de Postgrado me ha designado, Magister Carmen Gómez de

Luna, como facilitadora del curso Planificación y Administración de la Educación
Superior, el cual estaremos realizando colaborativamente por seis semanas
comprendidas del 20 de agosto al 24 de septiembre, en reuniones sabatinas,
según el horario establecido.
Durante el desarrollo de las cuatro unidades constitutivas del curso, tendrán la
oportunidad de reflexionar y analizar los aspectos más significativos de la
planificación y administración en la educación superior, en el contexto nacional,
así como también las tendencias internacionales ante los avances en las nuevas
tecnologías.

Las actividades planificadas les permitirán el logro de aprendizajes significativos y

el afianzamiento de sus competencias, mejorando su práctica docente y su
desempeño profesional.

La activa participación de cada uno de nosotros como socios de aprendizaje

fomentará un ambiente nutrido y valioso de intercambio de experiencias.

Compartimos las informaciones generales del curso:

❖ CODIGO: 0040 Grupo:1DM-215 MODALIDAD: VIRTUAL

❖ PERÍODO: 20 de agosto al 24 de septiembre Segundo Semestre 2022
❖ HORARIO: sábados 8:00 a.m. – 3:55 p.m.
❖ DURACIÓN: 6 semanas /48 horas
❖ FACILITADORA: Magister Carmen G. de Luna
❖ CORREO INSTITUCIONAL
❖ CORREO: carmen.deluna@utp.ac.pa
❖ CELULAR: 63787381

3
Para una convivencia virtual óptima presentamos nuestras “REGLAS DE ORO”:
✓ La comunicación oficial es a través del correo institucional electrónico
UTP.
✓ El curso se impartirá en el horario de clases oficial facilitado por la
Coordinación de Postgrado.
✓ Las consultas y necesidades de los estudiantes serán atendidas
diariamente.
✓ Los mensajes presentados denotarán respeto y tolerancia entre los
participantes.
✓ Mantener un buen nivel de interacción grupal y trabajo en equipo.
✓ Cumplir con puntualidad y responsabilidad la entrega de los talleres
semanales asignados.

Se les recomienda la lectura del contenido del curso faciltado en éste paquete.
Revise y vaya anotando sus dudas, para realizar las consultas a través del correo
electrónico UTP.
El curso ha sido diseñado para que ustedes puedan ir construyendo sus
aprendizajes mediante una diversidad de estrategias metodológicas.
En el cronograma se señalan todos los datos necesarios para lograr trabajar los
talleres semanales en parejas. En nuestro primer contacto estaremos decidiendo
la conformación de las parejas.
El proyecto final será presentado como un solo trabajo por todos los integrantes
del curso, elaborado mediante la técnica de organización de eventos y
representará un modelo de trabajo colaborativo. Cada sábado revisaremos los
avances del proyecto final.
DINÁMICA DE INTRODUCCIÓN AL CURSO Técnica: Entrevista.
1. Hacer grupo de dos(parejas)
2. Cada uno va a entrevistar a su compañero y lo presentará al grupo
3. Preguntas: Nombre, especialidad, área laboral, expectativas del curso,
expectativas de la maestría. Datos personales, familiares y algo personal
que le gustaría compartir con el grupo (hobbies, mascotas, gustos, entre
otros)

4
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE FORMACIÓN
Colaborar con la administración y la planificación de la educación superior, de
acuerdo con el contexto nacional, a las tendencias internacionales y los avances
en las nuevas tecnologías, mediante la investigación, el trabajo en equipo,
orientación a la calidad, ejercicio del liderazgo con ética, iniciativa, responsabilidad
y autoaprendizaje.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

Contribuir al desarrollo de los procesos administrativos y planificación de la
educación superior, de acuerdo con el contexto nacional, a las tendencias
internacionales y los avances en las nuevas tecnologías.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO

• Analizar los avances en los cambios realizados en las instituciones
educativas a nivel superior, logros y dificultades, encaminadas a la
excelencia en la formación de panameños altamente competitivos.
▪ Reconocer los lineamientos que intervienen en la gestión universitaria,
confrontando sus aspectos más relevantes de con la conceptualización de
los métodos de la administración y su ejecución en los procesos académicos.
▪ Valorar las etapas en la administración educativa a nivel institucional,
identificando las etapas y los elementos constitutivos en una planificación
estratégica, enfatizando en la importancia de una estrategia de
competitividad como eje estratégico de transformaciones
• Analizarán la situación actual de la Educación Superior en Panamá y nuestra
posición con respecto a otros países.

JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO

La sociedad de conocimiento impactó los entornos sociales, políticos, y económicos
incidiendo de manera significativa en los sistemas educativos a nivel mundial.
Actualmente la riqueza se centra en el conocimiento producido por el recurso
humano, además la información y los recursos de comunicación se han tornado
más accesibles y necesarios para la población. Por lo cual, las instituciones
educativas de los diferentes niveles, han incrementado su compromiso en la
formación de los estudiantes que acuden a nuestros centros de estudio, en busca
de las herramientas que les permitan una preparación integral y competitiva. Las
universidades se han visto en la necesidad de evaluar y reorientar sus políticas,
procesos administrativos, proyectos y programas, a fin de dar respuesta a la
necesidad de nuestro país de contar con ciudadanos que nos permitan convertirnos
en una nación altamente competitiva.

5
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO:
El módulo permitirá a los participantes reflexionar sobre la situación de planificación
y administración a nivel superior, mediante un análisis crítico de su evolución, desde
el pasado reciente a la actualidad, en todo el sistema educativo panameño.
Confrontarán nuestra realidad con las nuevas tendencias en adminstración
educativa, revisando las variables involucradas en el proceso de cambio.
Compararán la situación a nivel nacional y regional de las instituciones educativas
a nivel superior. Valorarán la importancia de convertirse en docentes universitarios
comprometidos, que puedan contribuir en el mejoramiento del futuro de la
educación.

6
 PERFIL DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIA DESCRIPTOR INDICADORES
Trabajo en equipo Capacidad para interactuar y Se compromete con el logro de los objetivos comunes en los
establecer relaciones de trabajos o proyectos.
cooperación entre individuos y Entrega a tiempo el producto del trabajo en equipo.
grupos, creando un clima de Solicita, da apoyo, supervisa y asume responsabilidad por las
confianza, una comunicación tareas delegadas.
asertiva y efectiva. Se adapta de manera flexible, respetuosa y tolerante a las
diferencias de opiniones.
Ética Capacidad actuar en forma Actúa de acuerdo con la misión y la visión y promueve y
coherente con la Misión, la Visión practica los valores institucionales.
y los Valores institucionales y con Se compromete con la Institución.
los principios declarados en el Se compromete con el entorno social y cultural de la
Estatuto Universitario. institución.
Capacidad para comprometerse Se compromete con los objetivos de los planes de acción
Responsabilidad con los planes de acción institucional.
establecidos y el cumplimiento Entrega los resultados a tiempo.
responsable y con calidad de las Provee apoyo, supervisión y se responsabiliza por las tareas
tareas asignadas. que ha delegado. Asume responsabilidad por la calidad de los
productos entregados.
Iniciativa Capacidad para identificar los Capacidad de reacción frente a demandas, conflictos y nuevas
cambios y demandas del entorno, situaciones.
formular un plan de acción y Aporta alternativas innovadoras a la solución de los
tomar decisiones oportunas. problemas.
Actúa con creatividad para la mejora de su trabajo y de la
institución.
Anticipa los cambios de contexto y su impacto sobre el trabajo
que realiza.
Orientación Capacidad de comprometerse Realiza un trabajo con autónomo con responsabilidad
a la calidad con la satisfacción de los grupos personal, profesional y social.
de interés y mantener un Se orienta al mejoramiento continuo y asegura resultados de
desempeño profesional alta calidad en su trabajo y en la institución.
caracterizado por la eficiencia y
calidad. Alinea su trabajo con la Visión institucional.
Autoaprendizaje Habilidad para identificar, Se mantiene actualizado en los avances técnicos y científicos
seleccionar, apropiarse y de su área.
compartir nuevos conocimientos Planifica y ejecuta un plan de desarrollo personal y
fortaleciendo su desarrollo profesional.
personal y Se especializa en su área y contribuye a incorporar los nuevos
profesional. conocimientos en su actividad como docente.
Desarrolla su autoestima´profesional.
Habilidad de reunir información, Plantea investigaciones educativas de acuerdo con su
Investigación descubrir los significados de alcance.
textos escritos, relacionar Establece el marco teórico de la investigación.
problemas o situaciones, Establece el marco metodológico de la investigación.
intercambiar puntos de vista e Publica, disemina y hace uso de los resultados de la
información para realizar una investigación.
construcción teórica que permitan
generar o validar nuevo
conocimiento, dentro del contexto
ético que la investigación
demanda.
Las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONOCE, HACER, SER y CONVIVIR están planificadas para evidenciarse en
los talleres y el proyecto final del curso.
Referencia: Documentos 2 y 3 facilitados en el taller realizado por la Facultad De Ciencias y Tecnología, a los
docentes del Programa de Maestría en Docencia Superior; PROYECTO HICA; el sábado 10 de marzo de 2018.

7
 PERFIL DEL MÓDULO
ADMINISTRACIÓN Y
PLANIFICACIÓN DE
LA DOCENCIA
SUPERIOR
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desarrollo
de los procesos
administrativos y
planificación de la
educación superior, de
acuerdo con el
contexto nacional, a
las tendencias
internacionales y los
avances en las
nuevas tecnologías.
UNIDAD I: NUEVAS TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN
0bjetivo: Analizar los avances en los cambios realizados en las
instituciones educativas a nivel superior, logros y dificultades,
encaminadas a la excelencia en la formación de panameños
altamente competitivos
UNIDAD II: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA A NIVEL
Objetivo: Reconocer los lineamientos que intervienen en la
gestión universitaria, confrontando sus aspectos más relevantes
de con la conceptualización de los métodos de la administración
y su ejecución en los procesos académicos.
UNIDAD III: ESTRATEGIA DE COMPETITIVIDAD EN LA
ADIMISTRACIÓN
Objetivo: Valorar las etapas en la administración
educativa a nivel institucional, identificando las etapas y
los elementos constitutivos en una planificación
estratégica, enfatizando en la importancia de una
estrategia de competitividad como eje estratégico de
transformaciones.
UNIDAD IV: EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ
Objetivo: Analizarán la situación actual de la Educación
Superior en Panamá
y nuestra posición con respecto a otros países.
8
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

“ Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

involúcrame y lo aprendo”
Benjamín Frranklin
Las actividades aprendizaje del curso estimularán el desarrollo en los participantes
de aprender a aprender y desaprender para aprender, mediante sus activas
intervenciones en las exposiciones dialogadas, sustentando sus planteamientos,
después de un análisis crítico y reflexivo, ante situaciones presentadas durante las
discusiones que se propiciarán las diferentes temáticas. Además, confrontarán
conceptos, redactarán informes escritos de los talleres, estudio de caso y proyecto
final. Organizarán conversatorio con especialista y sustentarán sus proyectos de
investigación de fin de curso.
EVALUACIÓN
Las estrategias de evaluación para el módulo de Administración y Planificación en
la Educación Superior son el conjunto de actividades o secuencias de actividades,
donde los participantes puedan evidenciar el proceso realizado en el logro de su
aprendizaje. Se señalarán los procedimientos a seguir durante el desarrollo de
las situaciones de aprendizaje planteadas para llegar al logro de las mismas.
Durante diferentes momentos se aplicarán tres tipos de evaluaciones, la
diagnóstica brindará información de interés al inicio del proceso educativo. Los
procesos educativos en ejecución se revisarán mediante instrumentos de
evaluación formativa. Mientras el resultado final del proceso educativo se valorará
de manera sumativa.
Mediante la utilización de una diversidad de instrumentos de evaluación, escalas
de estimación, guías de observación, hojas de cotejo, entre otras, se crearán los
espacios para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Estrategias de Evaluación Porcentaje

Participación en clases 20

Informes Semanales/Talleres 35

Evaluación formativa 20

Semanal del proyecto final

Proyecto Final 25

9
 CRONOGRAMA DEL CURSO
SESIÓN FECHA CONTENIDO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
1 20/8 Introducción Exposición Introducción
2 27/8 Unidad 1 dialogada Entrevistas en parejas e informe
1. Nuevas tendencias de la Presentación oral
personal Organización de los equipos de
educación superior
Lectura dirigida talleres
1.1Centralidad de los cambios Presentación de Explicación de la dinámica del
fundamentales informe escrito taller 1
1.2 Consecuencias para la Organización de Descripción del trabajo final
educación superior eventos como modelo colaborativo
1.3 Estrategias de las Asignación de roles y tareas
universidades ante los
Taller 1 : Informe oral y escrito
cambios Explicación de la dinámica del
1.3 Declaración Mundial taller 2
sobre la educación Proyecto final: Formativa 1,2
superior: misiones y
funciones
1.4 Proyecto Tuning para
América Latina

3 3/9 Unidad 2 Lectura Taller 2: Informe oral y escrito

2 . Administración comentada Explicación de los Taller 3 y 4
Educativa a nivel Superior Presentación Proyecto final: Formativa 3, 4
2.1 Conceptualizaciones del oral
Presentación en
proceso dministrativo
equipos
2.2 Enfoques Presentación de
administrativos informe escrito
tradicionales y actuales Organización de
2.3 La administración global eventos
y la calidad total
aplicadas a la
calidad educativa de la
educación superior
2.4 Problemas claves de la
administración en la
Educación Superior

10
4 10/9 Unidad 3 Seminario de Taller 3: Informe escrito
3. Estrategia de Investigación Taller 4: Informe oral y escrito
competitividad en la Presentación de Taller 5
administración a nivel informe escrito Proyecto final: Formativa 5.6
compartido
superior
Organización de
3.1 Etapas de la eventos
administración educativa a Lectura
nivel institucional comentada
-Planificación estratégica: Estudio de caso
misión, propósito, estrategias
y política
-Estrategia de Competitividad
como eje estratégico de
transformaciones
-Organización: eficacia,
cultura y gestión del cambio
organizacional
-Integración del recurso
humano: perfil, selección,
formación, capacitación y
evaluación
-Dirección: factores
humanos,motivacionales y
liderazgo
-Gerencia educativa:
liderazgo y decisiones
-Comunicación interna entre
los diferentes niveles
organizativos
-Sistemas y técnicas de
control
-Evaluación interna,
externa, continua y
acreditación

11
 5 17/9 Unidad 4 Organización de Proyecto final: Formativa 7
4. Educación superior en eventos
Panamá
4.1 Modalidades de
educación superior a nivel
regional y en Panamá
4.2 Situación de la educación
superior panameña:
debilidades y fortalezas
4.3 Leyes y reglamentos que
rigen la educación
superior panameña.
4.4 Problemas y desafíos de
la educación superior
panameña

6 24/9 Presentación Oral y Escrita del Informe Final del Proyecto Colaborativo

PERFIL DOCENTE
CARMEN GÓMEZ DE LUNA
Logros Académicos
Magister en Educación con especialización en Planificación Administración de
Instituciones Educativas. Postgrados en Docencia Superior, Informática aplicada
a la Educación, Dirección y Supervisión Escolar. Docencia en Segunda
Enseñanza y Licenciatura en Biología.
Experiencia
En el ámbito educativo como docente a nivel superior en Universidad Tecnológica
y Universidad Santa María La Antigua. Como Profesora de aula a nivel de
Primaria, Premedia y Media, Coordinadora Académica, Subdirectora y Directora
en colegios particulares.

12
 PROYECTO FINAL
El proyecto final es trabajo grupal donde se diseñará un modelo de
“CONVERSATORIO” en base a estrategia de aprendizajes denominada
organización de eventos, la cual permite evidenciar organización, planificación,
motivación y aplicación de conocimientos adquiridos. Además de afianzar la
competencia de trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo.
El trabajo en equipo se define como la disposición personal y colaboración con
otros en la realización de actividades para lograr objetivos comunes,
intercambiando informaciones, asumiendo responsabilidades, resolviendo
dificultades que se presentan y contribuyendo a la mejora y el desarrollo colectivo”
(Torrelles, 2011). Donde todo el equipo conoce y acepta los objetivos, tiene claro
sus responsabilidades y tareas, coopera y comparte información
El trabajo colaborativo, Torrelles 2011, lo describe como una fuerte relación de
interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, para el alcance
final de las metas comunes. La responsabilidad compartida de los miembros
facilita el logro de objetivos, mediante la realización individual y conjunta. Los
participantes requieren del desarrollo de sus habilidades comunicativas, relaciones
recíprocas y compartir las tareas
El proyecto final se desarrollará por etapas a través de los informes semanales de
los avances logrados por cada uno de los equipos o comisiones de trabajo
conformadas.
Los aspectos que serán considerados para la organización del
CONVERSATORIO:
• Toma de decisiones
• Desarrollo de tareas
• Gestión del tiempo
• Solución de problemas
• Reconocimiento de roles y de liderazgo
• Reglas para el buen funcionamiento del equipo
Las reglas para el buen funcionamiento del equipo durante las etapas del
CONVERSATORIO:
• Respeto a las ideas y puntos de vista de los demás
• El equipo no es monopolio de nadie
• Compartir éxitos y fracasos
• Cumplimiento de las normas establecidas (turnos de intervención, formas
de tomar decisiones, otras)
• Realizar críticas constructivas
• Controlar las emociones
• Negociar, convencer o ceder, no intentar imponer las ideas a la fuerza

13
En la dinámica de desempeño de los integrantes de las comisiones, permitirá a
cada participante el reconocimiento de roles y de liderazgo:
• Moderador: dirige, coordina, orienta, motiva y controla, de manera
consultiva, democrática, orientadora. LIDER
• Colaborador: secunda, complementa, apoya, sustenta y respalda la labor
de todo el equipo.
• Creativo: sugiere, innova, crea, propone nuevas cosas y formas de hacerlo.
• Relacionista: cuida todo lo que tiene ver con la armonía, entre los
integrantes y agentes externos.
• Evaluador: es crítico, centra al equipo cuando se dispersa, tanto en los
procedimientos como en los resultados.
Tareas por realizar
• Conformación de grupo MODERADOR
• Conformación de las comisiones o equipos de trabajo: responsabilidades,
tareas y plan de trabajo.
• Diseño de la planificación del CONVERSATORIO:
Antes del evento: técnica, objetivos, título, modalidad, cronograma,
recursos, comunicación, invitados, conferencistas, entre otros.
Durante el evento: programa
Después del evento: Autoevaluación y coevaluación
Evaluación´:
• Formativa: Informes semanales de los avances de cada comisión
• Sumativa: Informe final del evento
• Criterios por evaluar: trabajo en equipo, liderazgo, organización, gestión,
comunicación, interrelaciones personales, tolerancia, respeto, puntualidad,
iniciativa, mentalidad de apertura al cambio, apertura a nuevas ideas, entre
otras.

BIBLIOGRAFÍA

• Administración: Una perspectiva global. Harold Koontz y Heinz Weihrich. Mc Graw

Hill. 2004.
• Educación Superior en Panamá: Situación, Problemas y Desafíos. Juan Bosco
Bernal. Red AL y C. 2001.
• Nuevas Tendencias de la Educación Superior. Pablo Varela. USMA. 2001.
• Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción.
UNESCO. 2001.
• Alta Gerencia Educativa: Desafíos. Mc Graw Hill .Joel Lener. 2000.
• El Proyecto Educativo. María Cristina Pulido. Magisterio. 1998.

14
 • Liderazgo. Eladio Richards. Universidad de Panamá. 1999.
• Ley Orgánica de Educación 47 de 1946, con modificaciones y adecuaciones de la
ley 34 del 6 de julio de 1995.
Infografía:

• Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades

researchgate.net/publication/28078676_Tuning América Latina. Un proyecto de
las universidades

• Perfil y competencias del docente universitario recomendados por la Eumed.net

https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/competencias-docente-
universitario.html

✓ Estas son las 6 competencias globales para aprendizaje profundo que caracteriza
el éxito estudiantil según Michael Fullan
https://webdelmaestrocmf.com/portal/estas-son-las-6-competencias-globales-
para-el- aprendizaje-profundo-que-categoriza-el-exito-estudiantil-segun-michael-
fullan/

✓ Diagnóstico de la educación superior en Panamá

Publicationshttps://publications.iadb.org › spanish › document

✓ El sistema de educación superior en Panamá

https://www.recolatin.eu/wp-content/uploads/2017/06/National-Report-on-the-
Higher-Education-systems-of-Panama_ES.pdf

✓ Evaluación y Acreditación Universitaria en Panamá: una necesidad urgente por

satisfacer. Mariana de McPherson
https://revistas.utp.ac.pa/index.php/prisma/article/view/540/html
✓ Presentan estudio sobre fortalezas y desafíos de la educación superior en Panamá
https://www.senacyt.gob.pa/presentan-estudio-sobre-fortalezas-y-desafios-de-la-
educacion-superior-en-panama/

15
 UNIDAD 1: NUEVAS TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

0BJETIVO: Analizar los avances en los cambios realizados en las instituciones

educativas a nivel superior, logros y dificultades, encaminadas a la excelencia en la
formación de panameños altamente competitivos
CONTENIDO

1.Nuevas tendencias de la educación superior:

1.1 Centralidad de los cambios fundamentales
1.2 Consecuencias para la educación superior
1.3 Estrategias de la las universidades ante los cambios
1.4 Declaración Mundial sobre la educación superior: misiones y funciones
1.5 Proyecto Tuning para América Latina

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Lectura dirigida. Discusión grupal. Presentación de informe oral y escrito

FECHAS:
20 de agosto lectura y consultas y 27 de agosto presentación oral, discusión e
informe

TALLER 1: GRUPAL
Tareas por realizar:
✓ Lectura del material: Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el
Siglo XXI: Visión y Acción
✓ Desarrolle las preguntas siguientes:
I. Seleccione seis (6) de artículos de las misiones y funciones de la
educación superior, lea sus contenidos, identifique las palabras claves
de estos y confeccione un esquema o mapa conceptual, donde se
apreciar de forma resumida el concepto del contenido seleccionado.
II. De las acciones prioritarias en el plano de los sistemas y las
instituciones, que se plantean en el documento, identifique y sustente
las que usted ha podido verificar en su entorno de estudio.
III. Busque un video en YouTube o utilice una fuente escrita que contenga
información sobre el PROYECTO TUNING EN AMÉRICA LATINA, revise el
contenido. Luego confeccione una corta descripción sobre la temática donde
usted explique: qué es, su justificación, sus objetivos, cómo se está realizando
y emita su opinión sobre el mismo.

16
 ✓ Presentación oral de las respuestas. Confeccionar un informe escrito con las respuestas.

Fuentes: Declaración Mundial sobre la educación superior en el Siglo XXI: Visión

y Acción. Proyecto Tuning para América Latina
Recuerde sus respuestas son de su propia autoría. Si requiere del uso de ideas de
otros, preséntelo como una cita mencionando el autor.

17
 UNIDAD 2: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA A NIVEL SUPERIOR
0BJETIVO: Reconocer los lineamientos que intervienen en la gestión universitaria,
confrontando sus aspectos más relevantes de con la conceptualización de los
métodos de la administración y su ejecución en los procesos académicos.
CONTENIDO
2. Administración educativa a nivel superior:
2.1 Conceptualizaciones del proceso administrativo
2.2 Enfoques administrativos tradicionales y actuales
• La administración global y la calidad total aplicadas a la calidad
educativa de la educación superior.
• Problemas claves de la administración en la educación superior.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Lectura dirigida. Presentación oral según dinámica establecida. Confección de
informe escrito
FECHAS:
27 de agosto lectura y consultas y 3 de septiembre presentación oral, discusión e
informe.
TALLER 2 GRUPAL
Tareas por realizar:
1. Trabajando en equipos resolverán los cuestionamientos siguientes:
I. Describiendo dos ejemplos de procesos universitarios concretos, identifique
los principios aplicados para cada uno, atendiendo a los enfoques
administrativos de Taylor, Fayol, Weber o Mayo. Sustente su respuesta.
II. Defina con sus propias palabras el concepto de cultura organizacional y
describa la misma en su ámbito laboral.
III. El modelo o enfoque organizacional de su ámbito laboral se identifica con
las actuales tendencias. Sustente sus planteamientos.
IV. Contraste los conceptos de administración, organización, gerencia y
gestión.
V. Grafique el organigrama de la empresa o institución donde usted labora,
identifique a qué modelo de organización responde. ¿Se acerca a los
nuevos enfoques? Sustente su respuesta.
2. Después de intercambiar opiniones y consensuar sus respuestas, las
compartirán con los nuevos equipos conformados para el desarrollo de la
dinámica.
3. Participar en discusión plenaria final de los resultados logrados.
4. Confeccionar el informe escrito con las respuestas a los planteamientos.
Material de apoyo:
Administración Organizacional. Palladino. 1998. Editorial Espacio.
18
 La Universidad como empresa: Una revolución pendiente. Calleja.1990. Ediciones

TALLER 3 INDIVIDUAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Lectura dirigida. Presentación de informe escrito.
FECHAS: 3 de septiembre lectura y consultas y 10 de septiembre presentación de
informe escrito.
Tareas por realizar:
Confeccione una síntesis del documento marco teórico y referencial de la calidad
aplicada a la Educación. En su escrito es necesario mencionar los siguientes
aspectos:
• Fundamentos del enfoque administrativo de calidad.
• Contrastar dos o tres modelos de calidad
• Identificar el enfoque de calidad de nuestra Universidad
• ¿Por qué es o sería necesario adoptar las normas de calidad?
• ¿Qué propósitos tiene o tendría la organización de la calidad?
• Mencione los componentes y las tareas que se están realizando o que sería
necesario mejorar nuestra Universidad según el enfoque de calidad total
La síntesis será mínimo una página y máximo 2 páginas, a espacio sencillo, letra
Arial 12, En su estructura estará compuesta por varios párrafos, donde se pueda
observar un inicio, desarrollo y cierre. Cuide la ortografía, gramática y las reglas de
puntuación.

Es un documento de su propia autoría, si requiere usar las ideas de otros autores,

haga la cita correspondiente

Fuente: Marco teórico y referencial de calidad en la Educación Superior.

Ficha Técnica para confección de síntesis.

19
 ¿Estamos formando niños que solo son capaces de aprender lo que ya se
sabe? ¿O deberíamos tratar de desarrollar mentes creativas e innovadoras,
capaces de descubrir desde la edad preescolar, durante toda la vida?

J.Piaget

UNIDAD 3: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A NIVEL INSTITUCIONAL:

MISIÓN, PROPÓSITO, ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS

OBJETIVO: Valorar las etapas en la administración educativa a nivel institucional,

identificando las etapas y los elementos constitutivos en una planificación
estratégica, enfatizando en la importancia de una estrategia de competitividad
como eje estratégico de transformaciones.

CONTENIDO:
3. Estrategia de competitividad en la administración a nivel superior
3.1Etapas de la administracióneducativa a nivel institucional
3.2 Planificación estratégica: misión, propósito, estrategias y políticas
3.3 Estrategia de Competitividad como eje estratégico de transformaciones
3.3.1 Organización: eficacia, cultura y gestión del cambio
organizacional
3.3.2 Integración del recurso humano: perfil, selección
formación, capacitación y evaluación
3.3.3 Dirección: Factores humanos, motivacionales y liderazgo
3.3.4 Gerencia educativa: liderazgo y decisiones
3.3.6 Comunicación interna entre los diferentes niveles organizativos
3.3.7 Sistemas y técnicas de control
3.3.8 Evaluación interna, externa,continua acreditación

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Estudio de caso

FECHAS: 3 de septiembre lectura y consultas y 10 de septiembre informe escrito.
TALLER 4: GRUPAL
Tareas por realizar:
I. Lea y reflexione la frase de Piaget de inicio de la unidad. Lea el caso presentado.
II. Haga un análisis del caso y confeccione una lista, no menor, de cinco situaciones
descritas, significativas según su percepción.
III. Aplique un FODA e identifique sus variables
IV. Identifique los beneficios y las limitaciones que presenta en CENTRO
UNIVERSITARIO a la comunidad donde se encuentra ubicado

20
 V. Si ha tenido la oportunidad de vivenciar algún caso similar al presentado
descríbalo brevemente.
VI. Presente sus conclusiones del caso presentado.
VII. Redacte el informe del taller 4.

:
ESTUDIO DE CASO
Las Autoridades de un centro de Educación Superior Particular realizaron un estudio
de factibilidad, en el año 2005, tomando la decisión de apertura de una extensión
en el área Este de la provincia de Panamá. En este sector de la provincia las
actividades económicas se concentran en la ganadería, la cría de aves, turismo
interno, cultivo de plantas alimenticias y algunas ornamentales. Sin embargo, por
su cercanía a la ciudad de Panamá, aproximadamente a una hora de recorrido, una
parte considerable de sus habitantes trabajan en una diversidad de oficios, por lo
tanto, viajan diariamente desde sus hogares a sus lugares de trabajo y regresan a
sus casas en las noches.
Desde este año, en el Sector de Los Lotes, funciona en una unidad académico-
administrativa, donde la población del área puede realizar estudios universitarios.
En este sector, el MEDUCA tiene cinco colegios primarios completos, dos de ellos
son multigrados, dos colegios de Pre Media, dos Institutos Profesionales y Técnicos,
uno con especialidad en Agropecuaria y el otro en Industrial y los técnicos en
electricidad, albañilería, carpintería y herrería.
La extensión ofrece carreras de licenciatura en Educación Primaria, Diversificada,
Contabilidad, Administración de Empresas. Además de carreras cortas a nivel de
técnicos en Educación Preescolar, Inglés y Reparación de Computadoras.
El centro cuenta con un total de veinticinco docentes, de los cuales cinco son
tiempo completo, el resto son docentes medio tiempo, tiempo parcial y de
contingencia. Además de un equipo de tres funcionarios administrativos: una
secretaria y dos trabajadores manuales.
El director del centro posee una preparación académica completa y características
de liderazgo las cuales le han permitido ganar la confianza y credibilidad de la
comunidad y de sus superiores. Sin embargo, el centro se encuentra en
estancamiento, que le permite avanzar hacia la presentación de nuevas ofertas
educativas, al incremento de la matrícula estudiantil, un mayor número de docentes
tiempo completos, construcción de mejores instalaciones y equipamiento adecuado.
Sin dejar de considerar, las dificultades de comunicación con el personal y el
estudiantado, la conformación de equipos de trabajo y la planificación que permitan
el desarrollo de las estrategias de competitividad y la gestión del cambio
organizacional.

21
Referencias de apoyo:
Evaluación y Acreditación Universitaria en Panamá. Una necesidad urgente por
satisfacer. Dra. Mariana A. de McPherson
Contexto Mundial Sobre La Evaluación En Las Instituciones De Educación
Superior Jaim Royero .

TALLER 5 GRUPAL
ALTERNATIVA B/ PROYECTO FINAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Seminario de Investigación
FECHAS: 20 de agosto lectura y consultas, seguimiento cada sesión, presentación
oral 17 de septiembre e informe final 24 de septiembre
Tareas por realizar:
Usted participará con su grupo en un SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN, para lo
cual nos organizaremos de la siguiente forma:
I. Seleccione una de las temáticas:
• Formación y capacitación del recurso humano.
• Dirección: Factores humanos, motivacionales y liderazgo.

• Gerencia educativa: liderazgo y creatividad pedagógico gerencial.

• Formación de equipos y comités de trabajo y de toma de decisiones:

• Comunicación interna entre los diferentes niveles organizativos.

• Integración de personal: perfil y selección del recurso humano.

• Supervisión, seguimiento y evaluación del personal

II. Informe a la facilitadora la temática seleccionada
III. Busque información sobre la temática, usando diversas fuentes. Recuerde anota la
bibliografía o infografía consultada.
IV. Facilitará los aspectos más significativos de lo investigado en forma verbal en el
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN a sus compañeros, para lo cual usted
seleccionará la técnica didáctica que considere pertinente. NO SE PERMITIRÁ LA
TÉCNICA DE EXPOSICIÓN DIALOGADA CON MATERIAL DE APOYO
TECNOLÓGICO DE PRESENTACIÓN.
V. Su participación en el SEMINARIO DE INVESTIGACÍON tendrá una duración de
30 minutos y requiere la elaboración del su plan de sesión.
VI. Facilitamos la guía para la elaboración del plan de sesión del SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN.

22
Contenido Actividades Recursos Evaluación
1……… Iniciales(5 minutos)
1.1.-------- Seminarista Participantes
1.2 -------
2------------- Desarrollo(20-22 minutos)
2.1------ Seminarista Participantes
2.2
2.3------
Finales o Cierre(3 minutos)
Seminarista Participantes

GUÍA PARA LA PARTICIPACIÓN EN EL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

Bibliografía y Observaciones
I. Datos Generales: Título o Tema.Fecha.Tiempo. Nombre del
Seminarista.Estrategia o Técnica
II. Objetivos de la sesión: se redactan en función de los participantes, lo que
se desea que aprendan los participantes al terminar la sesión.
III. Contenidos a desarrollar: Lista de contenidos con temas y subtemas
IV. Actividades del seminarista y de los participantes: Se presentan
describiendo lo que cada uno va a realizar.
• Actividades Iniciales: incluyen el saludo, título y objetivo de la sesión
pueden incorporar actividades lúdicas o rompe hielo. No se debe invertir
más de 5 minutos en ellas. Propician la motivación inicial a la sesión.
• Actividades de Desarrollo: incluyen las explicaciones, diálogo, prácticas
y evaluación del aprendizaje. Se invierte 20 a 22 minutos. Es necesario
verificar si se produjo el aprendizaje presentado en el objetivo en los
participantes.
• Actividades Finales: los últimos minutos para cerrar la sesión, donde se
les recuerda el tema o la asignación para la siguiente sesión.

23
 V. Medios o recursos de aprendizaje. Se enlistan todos los recursos
utilizados en la clase.
VI. Evaluación de los aprendizajes: comprende los instrumentos que se
usarán para evaluar, desde las preguntas de repaso o indagación de
conocimientos previos, resolución en el tablero, pruebas cortas, entre
otros.
VII. Orientaciones u observaciones: En caso de que se requiera ampliar o.
aclarar dudas. Se completa al terminar la sesión-
VIII. Bibliografía
4. Confeccionará un folleto TIPO tríptico donde donde en forma escrita, presente
una síntesis del material, este documento se intercambiará con sus compañeros

UNIDAD 4: LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ

4.Educación Superior en Panamá
4,1Modalidades de Educación Superior a nivel regional y en Panamá
4.2 Situación de la educación superior panameña: debilidades y fortalezas
4.3 Leyes y reglamentos que rigen la educación superior panameña.
4.4 Problemas y desafíos de la educación superior panameña
ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Organización de eventos
Taller: Proyecto final

24