II.

MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedente
2.1.2 Antecedentes Nacionales
La Cruz M.F (2019) en su tesis de estrategias lúdicas en el desarrollo de la
atención en niños de 5 años de la institución educativa N° 20313 virgen de
la merced – caleta de Carquín 2019, para obtener la licenciatura en
Educación en la especialidad de Educación Inicial y arte tuvo como objetivo
Determinar la relación entre las estrategias lúdicas y el desarrollo de la
atención en niños de 5 años de la Institución Educativa Nª 20313 Virgen de
La Merced – Caleta de Carquín, el tipo de estudio es correlacional, y el
diseño de estudio es transaccional o conocido como diseño Transversal (no
experimental) basado en las observaciones de las variables existentes que no
serán manipuladas deliberadamente. La población y muestra de la
investigación es de la institución Educativa N° 20313 virgen de la Merced-
Caleta de Carquín, con un total de población de 60 estudiantes de nivel
inicial. La muestra de la investigación fue de 20 niños del nivel inicial de la
edad de 5 años, elegidos por conveniencia y su método de investigación es
deductivo y diseño descriptivo – correlacional.
Bravo D.G (2021) en su trabajo importancia de las actividades Lúdicas
como estrategia pedagógica en el aprendizaje de los niños del nivel inicial
de la I.E.P. ABC KIDS del distrito de San Juan de Lurigancho 2016. Para
optar el título profesional de licenciado(a) en educación nivel inicial
especialidad: Educación Inicial y arte. Su objetivo es determinar el grado de
relación en la importancia de las actividades lúdicas como estrategia
pedagógica en el aprendizaje de los niños de cuatro años en la institución
educativa Particular ABC KIDS Distrito de Lurigancho 2016.

2.2 Fundamento teórico

2.2.1 estrategias lúdicas
2.2.1.1 conceptos de estrategias lúdicas
Según wikipedia las estrategias lúdicas son actividades que incluyen juegos
educativos, dinámicas de grupo, empleo de dramas, juegos de mesa, etc., estas
herramientas son utilizados por los docentes para reforzar los aprendizajes,
conocimientos y competencias de los alumnos dentro o fuera del aula.
González Vázquez M.E y rodríguez Cobos M. J (2018) : las actividades
lúdicas como estrategias metodológicas en la educación inicial, para obtener el
título de licenciada en ciencias de la educación mención educación inicial, las
actividades lúdicas son estrategias metodológicas muy importantes en el nivel
inicial, mediante estas podemos crear un ambiente cálido, armónico y de
confianza entre los estudiantes, generando la adquisición de nuevos
conocimientos que nos ayuden a potenciar los sentidos , sensaciones y
emociones, ayudando a mejorar las diferentes áreas del desarrollo, entre ellas el
 lenguaje, la psicomotricidad, lo cognitivo, lo socio afectivo , enriqueciendo la
capacidad de comunicarse, de expresarse y de comprender e interpretar el
mundo que les rodea. Las actividades lúdicas también favorece el proceso del
pensamiento al interactuar con los demás y encontrar posibles soluciones a los
problemas que se presenten, a través de lo lúdico los niños y niñas tienen la
posibilidad de expresar lo que sienten mediante el juego o la dinámica
mejorando notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.2.2 La lectoescritura
La lectoescritura es la habilidad para leer y escribir. Aunque, dentro de la
educación, la lectoescritura se considera un proceso de aprendizaje, al cual los
docentes pondrán mayor énfasis. Esto ocurre de 4 a 6 años, asignándoles a los
niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.
Por otro lado, lectoescritura significa la unión de dos procesos que se
encuentran totalmente conectados: la lectura y la escritura. Además, leer y
escribir son dos actividades que pueden resultar un poco difíciles. Sin embargo,
resultan fundamentales, y de las cuales dependerá el hecho de que la persona
continúe aprendiendo por el resto de su vida.

Observamos que, si el aprendizaje del habla se realiza mediante balbuceos

imitando a las personas queridas del entorno, el aprendizaje de la lectoescritura
se debería establecer de igual manera. Por ello, en el sistema educativo se han
utilizado diferentes métodos de lectoescritura.
 Método de Lectoescritura Global. Donde se parte de la palabra con
todo el potencial de su significado y también de la frase con un
significado concreto. Después, se realiza un estudio para descubrir las
sílabas y sus combinaciones.

 El Método Fonético. Donde la unidad mínima de aprendizaje es el

fonema. Por ello, se aprenden las vocales y consonantes con la imagen
del objeto y palabra, separando por la letra que se enseña.

 Método Alfabético. Se realiza por medio del sonido del abecedario

las palabras se forman combinando las vocales y consonantes. Por
ello, destaca la memorización frente a la comprensión.

 El Método de Lectoescritura Silábico. Aquí, partimos de la sílaba

construida con la vocal combinada con consonantes. Por ello, la unidad
mínima de aprendizaje es la sílaba. En consecuencia, primero se
aprenden vocales y después la combinación de consonantes con vocales.
 Método Palabra Generadora. Aquí, se inicia con una palabra que
genera todo el proceso de aprendizaje. También se asocia una imagen a
una palabra y después se divide en sílabas, letras, sonido.
 El Método de Lectoescritura Constructivista. Vemos que no es
propiamente un método de la enseñanza de la lectoescritura, sino una
teoría de aprendizaje.