SESIÓN DE CLASE DE MATEMÁTICA I - PRIMER BIMESTRE

(SEGUNDA SEMANA: DEL 25/04 AL 29/04)

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : “Mártir Daniel Alcides Carrión” 1.2 Área : Matemática
1.3 Nivel : Secundaria de Menores 1.4 Unidad I
1.5 Grado – Sección : 4º - “A,B,C y D” 1.7 Duración : 2h (90 minutos)
1.9 Profesor : Teodoro Flores, Aymeé Número de sesión : 1/4

II.TÍTULO DE SESIÓN
La leyenda del juego de ajedrez

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
TENCIA
Resuelve  Usa estrategias y  Selecciona, emplea y adapta Resuelve situaciones utilizando Hoja aplicativa
problemas de procedimientos para procedimientos para determinar la media y medidas de tendencia central
regularidad, recopilar y procesar la desviación estándar de datos agrupados. para datos agrupados. Ficha de
equivalencia y datos. observación
cambio Realiza investigaciones sobre
desviación y varianza.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes ensu ejercicio
democrático.

IV. CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES (SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE SESIÓN)

Inicio (20 minutos)
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, señala el propósito de la sesión: Representamos las características de la muestra de una
población mediante el estudio de variables cuantitativas con medidas de tendencia central como la
media. Asimismo, seleccionamos procedimientos para determinar e interpretar la media para un
conjunto de datos agrupados.

 El docente plantea la siguiente situación: Un banco solo

dispone de dos ventanillas para atender al público. Se
quiere realizar un estudio el cual busca evaluar la eficiencia
de la atención, para lo cual se registra el tiempo que
invierte cada cliente desde que ingresa al banco, hace la
fila y es atendido en una de las ventanillas. Los datos se
representan en la siguiente tabla:

1. ¿Cuánto es el tiempo promedio que demora un cliente

en la ventanilla 1?
2. ¿Cuál es el tiempo promedio que demora un cliente en la ventanilla 2?
3. ¿A qué conclusión llega el banco con respecto a la evaluación de la eficiencia de atención al público?
- Para continuar la sesión, el docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
estudiantes:

- Estar atentos en cada momento y utilizar eficientemente los tiempos, promoviendo la

participación de todos y acordando la estrategia apropiada para comunicar los
resultados.
Desarrollo (70 minutos)
 COMPRENDO EL PROBLEMA: Los estudiantes Inician el desarrollo de la situación significativa, ubicada en
la pagina13 del cuaderno de trabajo 4.
¿Qué es lo que quiere evaluar el banco con el presente estudio? ¿Qué datos corresponden a la ventanilla
1? ¿Qué datos corresponden a la ventanilla 2? ¿Qué te piden calcular las preguntas de la situación
significativa?

 DISEÑAMOS UNA ESTARTEGIA O PLAN: Los estudiantes con ayuda del docente responden las
preguntas ubicadas en la pagina14 del cuaderno de trabajo 4.
1. De las siguientes medidas de tendencia central, ¿cuál te ayudaría a evaluar la eficiencia de la atención
de los clientes en el banco? ¿Por qué?
2. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación
significativa

 EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA: El docente está atento para orientar a los estudiantes en organizar la tabla
de la página 15 y 16 del cuaderno de trabajo 4.
1. Completa los datos en la siguiente tabla de frecuencias que corresponden a la ventanilla 1
2. Según los datos de la tabla anterior, calcula la media y responde la primera pregunta de la situación
significativa. Utiliza la fórmula…..
3. Completa los datos en la siguiente tabla de frecuencias que corresponden a la ventanilla 2
4. Según los datos de la tabla de la pregunta anterior, que corresponde a la ventanilla 2, calcula la media
y responde la segunda pregunta de la situación significativa.
5. Con las respuestas a las preguntas 1 y 2, responde la tercera pregunta de la situación significativa.

 REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO: Los estudiantes reflexionan sobre la situación desarrollada,

ubicada en la página 16 del cuaderno de trabajo 4
1. ¿Por qué se utilizó la media y no otra medida de tendencia central para el presente estudio de la
situación significativa? Justifica tu respuesta.
2. ¿Qué acciones crees que tomaría el banco después de conocer los resultados del estudio?

 El docente verifica el aprendizaje de los estudiantes a través de una situación ubicada en una hoja
aplicativa :

 El docente está al tanto si algún estudiante tiene dificultades para realizar la retroalimentación en
forma individualizada o para toda el aula.
CIERRE (10 minutos)
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: Mención de aspectos positivos, logros y avances observados.
- Se puede establecer la media de datos agrupados.
- Utilizando la media aritmética se puede ver la eficiencia de las ventanillas de un banco
 El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué conocimientos matemáticos
aplicaste en esta actividad? ¿En qué otra situación de la vida puedes aplicar lo aprendido?
V. TAREAS PARA TRABAJA R EN CASA
 Realizar una investigación sobre la varianza y desviación estándar, como máximo una cara.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4, (2016) Lima: Editorial Santillana.
- Fichas, plumones, pizarra, You tube, reglas, etc.
Prof. Aymee, Teodoro F Vº Bº Sub Director