SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

“Leemos anécdotas e identificamos los elementos de la comunicación”

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 23015 – María Cristina de la Puente Álvarez

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: Cuarto “C” FECHA:

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y Capacidades
Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Instrumento de
Desempeños Criterio de Evaluación
Evaluación
Identifica información explícita y - Localizar datos que aparecen - Lista de
relevante que se encuentra en en la información que me cotejo
distintas partes de textos narrativos e proporciona la anécdota,
subrayar o encerrar la
instructivos. Distingue esta
información que necesitan
información de otra semejante, en la identificar.
que selecciona datos específicos, en
- Identifica en la secuencia de
el texto de estructura simple, con los hechos o sucesos de la
algunos elementos complejos, así anécdota, los elementos de la
como vocabulario variado, de comunicación.
acuerdo a las temáticas abordadas.

Propósito Relatan anécdotas y reconocen los elementos de la comunicación.

Evidencia Relata anécdotas de sus vacaciones usando gestos y movimientos.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
De derechos - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
Momentos de la sesión
Inicio
 Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. El docente comienza diciendo “ayer fuimos
de compras y compramos…” y agrega un elemento al final. Por ejemplo “ayer fuimos de compras y
compramos lentejas” El siguiente niño tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo más a la lista (por
ejemplo lentejas y huevos). Así sucesivamente hasta que un niño ya no pueda recordar o la lista sea muy
larga para ellos. También se pueden utilizar otras oraciones como “fuimos al espacio y vimos…” o “fuimos de
vacaciones y nos llevamos…”
 Concluida la dinámica se plantean preguntas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Fue importante escuchar
atentamente al participar en la dinámica?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué sabemos de una anécdota?,
¿Conoces las características de una anécdota?, ¿Cómo se llama a la persona que narra la anécdota y como
a la persona que la escucha?, ¿Qué formas de escuchar o leer una anécdota conocemos?
 Presentamos el propósito de la sesión del día del hoy:
Relatan anécdotas y reconocen los elementos de la comunicación.

 Los niños y niñas mediante consenso eligen las normas que cumplirán en este día:

 Respetar las opiniones de los demás.

 Utilizar las palabras mágicas.
 Ayudar a quien lo necesite en el desarrollo de la sesión.

Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta una anécdota y se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratara? ¿Por qué llevara
ese título?
 Se presenta un cartel con información de la anécdota y sus características.
La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las anécdotas se cuentan para
divertir o para ejemplificar el tema del que estamos hablando.

DURANTE LA ALECTURA
 Leen el texto en forma silenciosa.
 En una segunda lectura, se les pide ubicar los elementos de la comunicación

 Ubican la información en el texto, subrayando sus respuestas o datos que ayuden en la búsqueda a la
pregunta.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Recordar a los niños y niñas que pueden volver a leer el texto, subrayar o colocar círculos para identificar la
información.
 Dialogamos sobre el contenido del texto y respondemos preguntas: ¿Quiénes están en las imágenes?
¿Dónde ocurre esta anécdota? ¿logras identificar quien es el receptor y el emisor en esta comunicación?
 Responde: ¿Cómo te sentiste al leer el texto?, el texto que has leído es una anécdota, ¿Por qué?
Cierre
 Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron difíciles? ¿Por
qué? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
 Como actividad de extensión planifican y escriben una anécdota de alguna vivencia familiar.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE FECHA GRADO Y SECCIÓN

COMUNICACIÓN: Participa activamente en la solución de situaciones problemáticas de cantidad

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Planificar y escribir anécdotas con secuencia lógica

CRITERIOS

ESTUDIANTES Organiza ideas en un plan de escritura Revisa sus anécdotas tomando en

para escribir anécdotas y escribe cuenta la secuencia lógica y la
teniendo en cuenta la secuencia. ortografía.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01 AMABLE TREJO DANNA THAILY

02 BAUTISTA GUEVARA JULIO CESAR

03 BENAVIDES YLLESCAS ALEJANDRO PIERSTEPHANN

04 CHOCCÑA AROTINCO CRISTHIAN DAVID

05 CONDORI CHALCO YAMILA ANTUANET

06 CRUZ MENDOZA ZOE VALERIA

07 ESANAT LEON, DAVID THIAGO

08 ESTEBAN VASQUEZ VALERY ANGELICA

09 GUTIERREZ BAEZ LUIS DARIO

10 HERNANDEZ SALVADOR ALFREDO SHAMIRO

11 HUAYLLA RAMOS FRANSHESCA MADELEY

12 HUAYTA FLORES TAYLER ALEXANDER

13 INCA TORRES JOSHUA YAMIR

14 INFANTAS PUJAICO NORMA DALESKA

15 LLEREN PARIONA ALESANDRO KALEY

16 MARQUEZ VILCHEZ CARLOS ALEXANDRO

17 MEDINA ESPINOZA GERALDINE MERYKEY

18 MENDOZA ROJAS AARON FRANCHESCO

19 PALOMINO SUAREZ KORAL THAIS

20 RIVERA CCOLQQUE ADRIEL YAEL

21 SARAVIA MANRIQUE SAMMY ALEJANDRA

22 SARMIENTO CACERES MIA LUCERO

23 SUAREZ NOA JEANPOOL