TEXTO DIDACTIZADO

1. CONSEJOS PARA LOS PADRES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 Información: una de las formas más efectivas para derribar las barreras sobre las personas
con discapacidad, es la información. Conoce sobre el tema, mantente informado, lee y aprende;
así comprenderás mejor a tu hijo y podrás ayudarte a ti mismo. 
 Promover la independencia: la discapacidad intelectual no es ninguna enfermedad, por lo que
ayude a su hijo a aprender destrezas y habilidades para poner en practica en situaciones de la
vida diaria. Por ejemplo: vestirse, comer solo, bañarse, lavarse los dientes, ir al baño, peinarse,
desenvolverse por si mismo. 
 Asignarle tareas: hay que tomar en consideración la edad del niño, su capacidad de atención
y habilidades, luego asignarle algunas tareas y dividirlas en pasos. Por ejemplo: para darle de
comer a la mascota explíquele primero el lugar en la casa donde esta la comida de la mascota,
luego pídale sacar la cantidad indicada de alimento, después ponerlo en una tacita y por último
colocarla en el lugar asignado. Explíquele lo que debe hacer, paso por paso. Moldee como
hacerlo y ayúdele cuando sea necesario. 
 Paciencia: todos los niños necesitan tiempo y tranquilidad para tratar con ellos. De esta
manera, con los niños que presentan capacidades especiales, se debe seguir el mismo
procedimiento. Tomando en cuenta que existen diferentes niveles y ritmos de aprendizaje, cada
persona tiene su propio carácter, por lo que no hay que desesperarse y tratarlos con
tranquilidad y mucho amor. Sin embargo, con esfuerzo y dedicación se puede llegar a la meta. 
 Reforzar en casa: mantener una buena comunicación con la escuela o colegio de su hijo,
conocer las destrezas y habilidades que está aprendiendo y buscar momentos o situaciones
para aplicarlas de igual manera en la casa. Por ejemplo: en matemáticas si están trabajando
suma y resta, se puede llevar al niño al supermercado y trabajar este tema con las compras.
Ayúdele a contar papas, jabones, o para pagar la cuenta y revisar el cambio.
 Actividades sociales: busque opciones para que su hijo participe en actividades sociales,
comunitarias, culturales o deportivas, siempre que sean de su interés y agrado, esto le ayudara
a desarrollar habilidades sociales – personales y a divertirse mucho. La integración es
fundamental para una vida social sana, debe aprender que es una persona valida y no tiene
porque ser tratado distinto por los demás. La realización de estas actividades es fundamental
para que su hijo conozca otros niños y tenga la oportunidad de relacionarse con ellos. 
 Apoyo con otros padres: hable con otros padres de hijos con (DI) así podrán compartir
experiencias, situaciones específicas y consejos prácticos; además de contar con un apoyo
emocional.
 Apoyo con la institución educativa: siempre al inicio de cada lectivo es importante reunirse
con el departamento de apoyo educativo de la escuela o colegio de su hijo, para mantener
informados a los profesores y personal de apoyo de la institución sobre las necesidades
educativas especiales del estudiante. Ofrezca su apoyo e indague como puede reforzar el
aprendizaje de su hijo en casa.

Consejos para Maestros de niños con discapacidad intelectual

 Aprenda lo que más pueda sobre la discapacidad intelectual. Los recursos y organizaciones
listas al final de esta publicación le ayudarán a identificar técnicas y estrategias específicas
para apoyar educacionalmente al alumno. Más abajo hemos incluído algunas otras estrategias.
 Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia en la vida de este alumno! Averigüe
cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione
oportunidades para el éxito.
  Si usted no forma parte del equipo del IEP, solicite una copia del IEP. Las metas educacionales
del alumno estarán contenidas en éste, al igual que los servicios y acomodaciones que él o ella
debe recibir.Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación
especial), como sea necesario. Ellos le pueden ayudar a identificar métodos efectivos de
enseñar a este alumno, maneras de adaptar el currículo, y cómo tratar con las metas del IEP
en la sala de clases.
 Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de sólo dar
instrucciones verbales. En lugar de relatar información verbalmente, muestre una foto. Y en
lugar de sólo presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias prácticos y la
oportunidad de probar cosas.
 Divida tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños. Demuestre los pasos. Haga que el
alumno realice los pasos, uno por uno. Proporcione ayuda como sea necesario.
 Proporcione al alumno comentarios inmediatos.
 Enséñele al alumno destrezas de la vida tales como aquéllas para la vida diaria, sociales,
conciencia, y exploración ocupacional, como sea apropiado. Haga que el alumno participe en
actividades en grupos o en organizaciones.
 Trabaje junto con los padres del niño y otro personal escolar para crear e implementar un plan
educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Comparta información en
una forma regular sobre cómo le va al alumno en la escuela y en casa.

2. CONSEJOS PARA LOS MAESTROS DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 Aprenda lo que más pueda sobre la discapacidad intelectual. Los recursos y organizaciones
listas al final de esta publicación le ayudarán a identificar técnicas y estrategias específicas
para apoyar educacionalmente al alumno. Más abajo hemos incluído algunas otras estrategias.
 Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia en la vida de este alumno! Averigüe
cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione
oportunidades para el éxito.
 Si usted no forma parte del equipo del IEP, solicite una copia del IEP. Las metas educacionales
del alumno estarán contenidas en éste, al igual que los servicios y acomodaciones que él o ella
debe recibir.Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación
especial), como sea necesario. Ellos le pueden ayudar a identificar métodos efectivos de
enseñar a este alumno, maneras de adaptar el currículo, y cómo tratar con las metas del IEP
en la sala de clases.
 Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de sólo dar
instrucciones verbales. En lugar de relatar información verbalmente, muestre una foto. Y en
lugar de sólo presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias prácticos y la
oportunidad de probar cosas.
 Divida tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños. Demuestre los pasos. Haga que el
alumno realice los pasos, uno por uno. Proporcione ayuda como sea necesario.
 Proporcione al alumno comentarios inmediatos.
 Enséñele al alumno destrezas de la vida tales como aquéllas para la vida diaria, sociales,
conciencia, y exploración ocupacional, como sea apropiado. Haga que el alumno participe en
actividades en grupos o en organizaciones.
 Trabaje junto con los padres del niño y otro personal escolar para crear e implementar un plan
educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Comparta información en
una forma regular sobre cómo le va al alumno en la escuela y en casa.

3. ÁREA DE AUTONOMÍA, SENSOMOTRICIDAD Y HABILIDADES SOCIALES

3.1. ESTIMULACIÓN
Con la estimulación multisensorial se pretende potenciar la percepción de los estímulos que ofrece el
entorno a la persona. Variedad de estímulos, recibidos de forma intensiva y reiterativa, favorecerán la
formación de su percepción. Procuraremos que la intervención se realice en contextos naturales y
cotidianos.
El objetivo prioritario es mejorar su capacidad para comunicarse y establecer vías de comunicación
efectivas como “sujeto activo”, y no meramente receptivo, en el proceso de interacción con su medio
socio-familiar y educativo

3.2. ENTRENAMIENTO COGNITIVO

El Entrenamiento Cognitivo son el conjunto de acciones que se dirigen a mantener o mejorar el
funcionamiento cognitivo mediante ejercicios de memoria, percepción, atención, lenguaje, funciones
ejecutivas (resolución de problemas, planificación, control…), funciones viso-espaciales, etc.
El curso de Entrenamiento Cognitivo, va especialmente dirigido para las personas con síndrome de
Down y/o discapacidad intelectual mayores de 16 años que quieran continuar ejercitando sus
habilidades mentales, ya sea para mejorarlas y optimizarlas como para prevenir posibles deterioros
cognitivos que suelen desarrollarse con la edad. Por este motivo, se trabajan los procesos psicológicos
básicos, habilidades cognitivas y habilidades metacognitivas que interfieren en la ejecución de los
procesos mentales.
A través del trabajo realizado en el curso, las personas participantes mejoran su autonomía personal,
su autoestima y la interacción de ésta con su entorno.
Mediante actividades variadas, ya sean grupales como individuales adaptadas a las necesidades de
cada uno de los usuarios y las usuarias, se trata de atender, comparar, diferenciar, buscar
semejanzas, asociar, resolver…  situaciones necesarias para desarrollar una buena capacidad de
aprendizaje y una buena adaptación al medio ambiente.
Durante el curso se trabajan las siguientes funciones
cognitivas: memoria, atención, lenguaje, percepción, razonamiento, funciones viso-espaciales, cálculo
y funciones ejecutivas.

3.3. CUIDADO DEL CUERPO

Desempeñar los cuidados para personas con discapacidad intelectual implica cambios. Hay que
adoptar rutinas que permitan afrontar la situación de manera conveniente tanto para el cuidado
como para el cuidador. Si esta tarea es compartida por más miembros de la familia, mejor. Estos
son 7 consejos que te servirán de ayuda:
Aseo personal y limpieza
Uno de los aspectos más complicados puede ser el aseo personal y la limpieza. Es una de las
tareas que más paciencia y esfuerzo requieren, pero también de las que más opciones de mejora
plantean. ¿Qué hay que hacer?

Lo más importante es establecer rutinas. Es bueno que sepan qué va a ocurrir en cada momento y
la mejor manera es adquirir costumbres. Fija un momento al día para el baño, lavaros juntos los
dientes después de comer, crea el hábito de lavarse las manos cuando se va al baño, al llegar de la
calle, etc.

Comida
Para comer también es importante establecer rutinas. Hay que asignarle tareas como a cualquier
otro miembro de la familia. A la hora de la comida, sirve el alimento y no estés excesivamente
pendiente de sus reacciones si no quiere comer. Las felicitaciones por lo que hace bien son más
efectivas que los reproches por lo que hace mal.

Háblale con franqueza

No hay que confundir la franqueza con la dureza. Uno puede ser franco al tiempo que utiliza
palabras agradables. Esto quiere decir que cuando hables con tu ser querido con discapacidad
intelectual no debes cambiar la verdad o distorsionar la realidad pensando que no se dará cuenta o
que ya tiene demasiada información. Si lo haces, terminará por perder la confianza en ti. Dile las
cosas como son, con palabras agradables y fáciles de entender, pero sin caer en tratarles como a
niños pequeños, salvo que realmente lo sean.

Inclúyele en las conversaciones

Cuando te refieras a una persona con discapacidad intelectual, no te olvides de que también está
presente y forma parte de la conversación. Permite que haga sus comentarios, hazle preguntas e
inclúyela en la charla.

Pon actividades interesantes a su alcance

No seas tú quien ponga los límites a las capacidades de una persona. Puede que tenga una
habilidad especial para la tecnología o para el arte. Descubre qué es lo que más le gusta o se le da
bien y suminístrale las herramientas necesarias para que pueda desarrollar esa actividad. Que esté
entretenida en alguna actividad será bueno para ella y también para ti, ya que así encontrarás un
tiempo valioso para dedicar a cosas importantes, como tu descanso. Eso sí, cualquier actividad ha
de estar supervisada en todo momento, sobre todo si hay elementos que puedan resultar peligrosos

 Realizad ejercicios juntos

El ejercicio es muy importante, no solo para el cuerpo, también para estimular la inteligencia y la
creatividad. Haz del ejercicio un juego divertido y aprovecha para jugar juntos. Tal vez se sienta a
gusto jugando a la pelota, bailando o realizando actividades parecidas a esta.

No te pierdas

 Juegos para personas con discapacidad

No te desesperes en su presencia

Una última recomendación para el cuidado de una persona con discapacidad intelectual es no
mostrar nunca desesperación. Puede haber malos momentos, pero es importante transmitir siempre
tranquilidad y que se tiene la situación bajo control.

Esperamos que estos consejos para los cuidados de personas con discapacidad intelectual te sean
de utilidad. Si quieres más recomendaciones, puedes seguir leyendo en nuestro blog. Y, si
necesitas ayuda práctica, no dudes en contactar con nosotros.

3.4. SOCIALIZACIÓN, EMOCIONES Y VALORES

Socialización
Tras la consideración de las cuatro definiciones más utilizadas en el mundo occidental de la deficiencia
mental y en las que se destacan los aspectos del funcionamiento intelectual ·por una parte y, de otra,
los de auto mantenimiento en el mundo social, el presente artículo se centra en la delimitación de esas
áreas comportamentales sin que se identifiquen con el funcionamiento y/o las operaciones
intelectuales que muestrean los test de inteligencia y que hacen referencia a los procesos de
socialización y adaptación. Se presentan los resultados de un conjunto de investigaciones, en las que
se intentan delimitar dichas dimensiones a fin de poder evaluar fenómenos como la adaptación y la
socialización del deficiente mental.
Emociones
En este caso, las personas con discapacidad intelectual suelen presentar dificultades en relación al
reconocimiento e identificación de las emociones condicionadas a su vez por el lenguaje y la
cognición. Son personas que no son capaces de controlar sus emociones, lo que hace que se frustren
con facilidad en determinadas situaciones, tengan falta de empatía y dificultades para ponerse en el
lugar de los demás, etc. Es importante llevar a cabo técnicas que permitan la interacción con otras
personas, de expresión de sentimientos, ponerse en el lugar de los demás, etc. A continuación, se
pasará a evaluar éstas habilidades a través de tres técnicas fundamentales, entrevista, observación y
cuestionarios.
Valores
Ética.- Actuación dentro de las normas morales establecidas, con justicia, honestidad y transparencia.
Transparencia.- Modo de actuar diáfano y auditable en cualquier momento y por cualquier persona.
Honestidad.- Valor de decir la verdad, de ser razonable, justo y honrado.
Respeto.- Especial consideración para tratar y atender a las personas con discapacidad y sus familias,
así como a todo usuario interno y externo de la institución.
Eficiencia.- Utilización adecuada y racional de los medios y recursos para obtener los objetivos
planteados por la institución.
Eficacia.- Alcanzar las metas propuestas haciendo las cosas bien hechas.
Efectividad.- Capacidad de lograr los objetivos y las metas propuestas optimizando recursos, tiempos y
acciones.
Calidad.- Satisfacer a cabalidad las necesidades y demandas de los usuarios internos y externos.
Responsabilidad.- Valor que permite reflexionar, administrar, dirigir y orientar los actos y acciones.
Compromiso.- Cumplimiento de las obligaciones contraídas o de la palabra empeñada.
Solidaridad.- Generación de intereses y metas comunes en relación a la igualdad de las personas con
discapacidad.
Calidez.- Trato con afectividad, cariño y cordialidad a los usuarios internos y externos de la institución.

3.5. VIDA EN EL HOGAR Y EN LA COMUNIDAD

Cada familia es un mundo y la situación de cada persona particular también hay que analizarla dentro
de un contexto determinado. Cuando en el núcleo familiar hay una persona con discapacidad que
necesita atención permanente, en muchas ocasiones una residencia especializada es la única
solución plausible.

El hogar residencia para personas con capacidades diferentes está pensado para todas esas
familias que por circunstancias laborales o de otra índole no pueden atender durante las 24 horas a su
hijo, padre o hermano. Imaginemos a una familia de 5 miembros que se compone de padre, madre, 2
hijos en edad escolar y el hermano del padre que vive con ellos. Si este último requiere de un apoyo
constante pero el padre y la madre tienen que trabajar para mantener económicamente a la familia,
¿cuál es la solución?

Vivimos en una sociedad en la que la mujer forma parte activa del mundo laboral y, en la mayoría
de los casos, su sueldo es necesario para mantener la estabilidad familiar y que no haya problemas
económicos a medio y largo plazo.

Pero que nos veamos forzados a trabajar no implica que tengamos que dejar descuidada a la
persona que con discapacidad, sino que las residencias son el apoyo preciso para este tipo de
casos. Hay residencias de día, similar a un centro escolar donde un equipo especializado cuida de las
personas con discapacidad y utilizan juegos y estímulos para conseguir que se adapten bien
fuera de su entorno doméstico. Y, para los casos más complicados, también existen hogares
residencia adaptados a la discapacidad tanto en sus instalaciones como en el personal.

Tenemos que dejar de estigmatizar la palabra “residencia” como si fuese algo malo. Muchas personas
sienten que abandonan a sus familiares y fallan en su cuidado si los dejan ahí unas horas al día o días
enteros, pero la realidad nos dice que el modelo de sociedad en el que vivimos nos obliga a que
existan este tipo de centros, por suerte, cada vez más modernos y con mejores prestaciones.

La prioridad de la familia es asegurar que todos los miembros de la misma estén seguros y tengan una
buena calidad de vida, así que si tenemos que trabajar todo el día, es mucho mejor buscar un centro
para que cuiden de nuestro familiar a dejarlo solo en casa.

3.6. HÁBITOS DE ESTUDIO, ENTRETENIMIENTO Y DEPORTES

las personas con DI tienen limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la capacidad
adaptativa, expresadas en habilidades conceptuales, sociales y prácticas.
El deporte aporta una serie de competencias a las personas con DI que mejora sus limitaciones
propias de la discapacidad intelectual. Aporta competencias en el desarrollo motor y físico, a su vez,
habilidades para una vida independiente, habilidades de comunicación con el grupo y habilidades
sociales como las relaciones personales, la participación social… El deporte aporta una serie de
oportunidades para que la personas con DI tenga un nivel de competencia mayor y por lo tanto mayor
autonomía e independencia en su vida diaria.
En este sentido, Las personas con DI mediante el deporte, capacitan a la persona para ser más
autodeterminante en su vida diaria y mejorar su autonomía personal mediante la realización de
deporte; si proporcionamos los apoyos apropiados, que permiten compensar las limitaciones de la
persona, vamos a contribuir a la participación de las personas con discapacidad en la comunidad;
considerando también, que la actividad física y el deporte, sea eje importante para desarrollar
destrezas de afrontamiento y manejo de la propia discapacidad intelectual y para la mejora de la
calidad de vida de las personas que la presentan.
Los derechos humanos, en su artículo 30, se establece como derecho de la persona con discapacidad
“el participar en la vida cultural, las actividades recreativas, el esparcimiento y el deporte”
Los estudios de investigación acerca de los beneficios de la práctica deportiva en personas con DI,
han demostrado que existe una mejora en la condición y aptitud física de las personas que lo
practican, la capacidad motora, las habilidades sociales, promueve una mayor confianza en sí mismo,
y mejora la autoestima. Mejoran sus competencias y la experiencia en su vida diaria, tanto en el hogar,
como en el trabajo o la comunidad. También se potencian dos aspectos importantes cuando se
practica deporte, que influyen en sus actividades de la vida diaria, para alcanzar la máxima autonomía
posible, que son la autodeterminación y la motivación.
OBJETIVO HOLÍSTICO
Desarrollamos la implementación de acciones educativas con calidad y respeto, respondiendo de
manera oportuna y pertinente a las necesidades educativas de las personas con discapacidad
intelectual a través de las pautas para el apoyo educativo (guía de entrenamiento cognitivo) y ponerlas
en práctica, para la consolidación de la educación inclusiva en el S.E.P.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS