Sesión de Aprendizaje

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Grado y Sección : 5to grado
Docente :
Fecha de ejecución:
Área de aprendizaje: Comunicación

“Leemos un texto hallando relación de causa - efecto”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia/ Desempeños Evidencias de Instrumento

Capacidad aprendizaje de evaluación
Lee diversos tipos de  Recupera información explícita de textos orales Completa una Escala de
textos en su lengua que escucha, seleccionando datos específicos. tabla valoración
materna  Deduce características implícitas de personajes, relacionando
 Obtiene hechos y determina el significado de palabras, causa y efectos
información del según el contexto. Establece relaciones lógicas
de sucesos
texto escrito. entre las ideas del texto escrito, como intención-
 Infiere e interpreta finalidad, causa-efecto, semejanza-diferencia y ubicados en el
información del enseñanza y propósito, a partir de información texto.
texto leído. relevante explícita e implícita.

Enfoque Transversal ACCIONES OBSERVABLES

Ambiental. Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que afectan
a la comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para
los habitantes.

RECURSOS Y
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
INICIO
Dialogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué información  Diálogo
hemos aprendido hasta el momento sobre el tema de la experiencia de aprendizaje?  Cartel con
¿qué tipos de textos conocemos? ¿qué acciones realizamos para identificar
preguntas
información? Escucho sus participaciones y anoto en la pizarra las ideas que guardan
relación con el tema de hoy.  Tarjetas
Pido que cierren los ojos y escuchen los siguientes sucesos. Explico que durante la  Texto
narración deben imaginar estos sucesos y pensar qué sucede y por qué sucede. impreso
 Papel
Natalia andaba en Papá necesitaba leche, La mamá de María
así que fue en auto hasta sábana
bicicleta y no estaba se pasó limpiando
mirando el camino, el mercado. El auto hizo  Tiras de
así que chocó con una un ruido fuerte y luego toda la mañana. El papel
piedra. Debido al se detuvo. “Ups”, dijo el  Ficha de
día anterior celebró
choque, volcó y se papá, “olvidé colocarle lectura
el cumpleaños de la
cayó al suelo. gasolina al auto”.
abuelita.

Luego dialogamos sobre lo escuchado y comentan al responder estas preguntas: ¿Por

qué chocó Natalia? ¿Cuál fue el resultado del choque? ¿Por qué se detuvo el auto?
 Comento a los estudiantes que cada suceso siempre tiene una causa que lo produce y
a la vez éste produce un efecto.
Doy a conocer el propósito de la sesión: “Leer un texto e identificar la relación de
causa – efecto de sucesos”
Explico los criterios que se tendrán en cuenta al evaluar los aprendizajes.
 Identificar sucesos en el texto que lee.
 Describir la relación de causa- efecto de dichos sucesos.
 Reconocer los recursos textuales.
 Explicar la intención del autor.
Establecemos las normas de convivencia que cumpliremos durante el desarrollo de la
sesión.

DESARROLLO
Antes de la lectura
Presento el siguiente diálogo y reflexionan sobre cuál de los sucesos es un efecto y
cuál es la causa por la que ocurre.

Enseguida presento un papelógrafo con las siguientes preguntas y se completa con la

participación de todos.

Oriento a los estudiantes para que expliquen que es una causa y qué es un efecto.
Luego de escuchar brindo la siguiente información con ejemplos.

¿Qué ocurrió? ¿Cuándo? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué consecuencias trajo?

P
¿Dónde?
(el suceso) (las causas) (los efectos)
Un incendio forestal Quema de basura •Problemas de respiración
•Irritación de los ojos
•Contaminación ambiental
ara ahondar en el tema explico que, en un texto, la relación causa-efecto se
 manifiesta en la coherencia, cohesión, adecuación, etc. La presencia de conectores
también nos permite establecer y reconocer esta relación.
Conectores
Causa Efecto
a causa de así que
con motivo de conque
dado que de manera que, de modo que, de suerte que
en vista de entonces
ya que en consecuencia
por luego
porque por consiguiente, por tanto, por lo tanto
pues pues
puesto que tan/tanto… que
Durante la lectura
Proporciono el texto impreso “Las heladas, causas y efectos” (anexo 1) y pido a los
estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa, e indico que, en caso
encuentren palabras o expresiones de uso poco común, relean el texto y relacionen
estas palabras con la palabra o expresión más próxima, a fin de encontrarles sentido.
Acompaño el proceso de lectura, lo que me permitirá brindar retroalimentación de
acuerdo a las necesidades observadas.

Después de la lectura
Concluida la lectura, de manera voluntaria, los estudiantes comentan acerca del
contenido del texto.
A partir del texto leído, organizados en equipos de trabajo completan el siguiente
cuadro:

Identifica las causas que se Identifica los efectos que se

Suceso
presentan en el texto presentan en el texto A
…………….................... …………….................... ……………....................
.. .. ..
…………….................... …………….................... ……………....................
.. .. ..
…………….................... …………….................... ……………....................
.. .. ..
..................................... ..................................... .....................................
………………………… ………………………… …………………………
……. …… ……
………………………… ………………………… …………………………
….. …… ……
………………………… ………………………… …………………………
….. …… ……

compaño y oriento el proceso, luego solicito que socialicen sus cuadros hallando
 similitudes o diferencias.
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado.
Reflexionamos sobre la actividad realizada y los procesos que siguieron para
identificar la causas y efectos del fenómeno natural abordado en el texto.
Para afianzar su aprendizaje, desarrollan una ficha de comprensión lectora del texto
“Las heladas nos afecta, pero podemos aprovecharlas” (anexo 2)
Acompaño este proceso brindando orientaciones según las necesidades que tengan
los estudiantes.
Socializan de manera voluntaria sus respuestas, explicando cada una de ellas.

CIERRE
Reflexionan sobre lo que aprendieron y su importancia para la vida, respondiendo
estas preguntas: ¿Las heladas nos afectan?, ¿por qué? ¿Podemos aprovechar los
fenómenos naturales?, ¿cómo? ¿Qué fue lo más fácil en esta actividad? ¿Cómo te
sentiste? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo superaste las dificultades que se te
presentaron?
Evalúan su aprendizaje a través de la tabla de criterios.

Criterios para evaluar mis Lo Lo estoy ¿Qué puedo hacer para

aprendizajes logré intentando seguir mejorando?
Identifiqué información
relevante que se encuentra
en distintas partes del texto
que leí.
Reconocí conectores de
causa-efecto en los textos
explicativos que leí.
Reconocí la causa y efecto de
los fenómenos naturales
tratados en el texto.

EN CASA: Los estudiantes investigan un fenómeno natural de mayor ocurrencia en la

comunidad y región y organizan una tabla indicando causas y efectos de éste.
¿Qué ocurrió? ¿Cuándo?
¿Por qué ocurrió? ¿Qué consecuencias trajo?
¿Dónde?
(el suceso) (las causas) (los efectos)
 Escala de valoración

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Lee un texto e identificar la relación de causa – efecto de sucesos.

N° ESTUDIANTES Identifica Describe la Reconoce los Explica la

sucesos en el relación de causa- recursos intención del
texto que lee. efecto de dichos textuales. autor.
sucesos.
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 Anexo 1

Las heladas, causas y efectos

Uno de los fenómenos naturales que afecta a las zonas
altoandinas son las heladas, dado que la temperatura del
aire desciende a 0 °C o valores menores en ciertos meses
del año.
En nuestro país, existen regiones de la sierra donde la
temperatura mínima normal es debajo de 0 °C. El peligro se
presenta cuando la temperatura desciende por debajo de sus
valores normales.
La helada agrometeorológica es el descenso de la
temperatura del aire a niveles críticos para los cultivos, y en
consecuencia, mata los tejidos de los vegetales.
Esto depende del nivel crítico de temperatura de cada cultivo, que puede ser mayor de 0 °C.
Las heladas se dan con cielo despejado o escasa nubosidad. El descenso de la temperatura se
registra en horas de la noche o madrugada.
“Sus efectos en agricultura son catastróficos, pues a las bajas temperaturas del aire se
superpone el efecto del viento, que llega muy frío y seco, robando el calor a los tallos y
plantas”, “los cuales toman un aspecto negro al marchitarse, de ahí el nombre de ‘heladas
negras’ con que normalmente se designa”

Fuentes:
• Rosales, S. y Caminada, R. (2015). El eterno retorno del fenómeno de las heladas en el Perú: ¿Existen adecuadas
políticas para combatir dicho fenómeno en el Perú? https://derecho.usmp.edu.pe/instituto/inv_centros/2015/
el_eterno_retorno_del_fenomeno.pdf
• Senamhi. (s. f.) Heladas y friajes / Preguntas frecuentes. https://www.senamhi.gob.pe/?p=heladas-y-friajespreguntas
Anexo 2
Aplica lo aprendido identificando causa y efecto

Antes de leer
1. Observa el texto que leerás; luego responde las siguientes preguntas:
¿De qué tratará el texto?

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________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿A quiénes estará dirigido?, ¿por qué?

__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Cómo está organizada la información en el texto?

__________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________

2. Lee el texto. Cuando leas, subraya las ideas o mensajes más importantes del texto. ¡Vamos, tú puedes!
3. Responde las siguientes preguntas:

4. De manera creativa, piensa cómo aprovecharías el fenómeno natural de las heladas u otro que beneficie
a tu familia o comunidad.