SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

1. TÍTULO “Leemos una infografía e interpretamos la información del texto”

N° DE N° DE
FECHA 31 de mayo GRADO 4°B 03
UNIDAD SESIÓN

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?

 Opina acerca del contenido del  Emite un juicio crítico sobre

 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
texto, explica el sentido de algunos sobre aspectos formales del
recursos textuales (uso de negritas, texto (formato, tipografía,
mayúsculas, índice, tipografía, estilo, etc.)
subrayado, etc.), a partir de su  Resuelve fichas de aplicación.
experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos
que lee.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental La docente y los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que

demuestren la toma de conciencia sobre los cambios climáticos y la
gestión de riesgo de desastres naturales, si como la capacidad de
resiliencia para hacer frente a estas situaciones.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Preparar la ficha SQA para cada equipo  Textos : infografía “Cómo prepararse y qué hacer frente a
 Preparar material virtual didácticos: Ppt un sismo”
 Prepara el texto para cada equipo.  Video motivador
 Instrumento de auto evaluación.  Ppt como recurso didáctico
 Elabora una práctica calificada.  Ficha de auto evaluación
 Limpia tipos, plumones
 Práctica calificada

TIEMPO 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Saludamos amablemente a los niños y niñas.

 Para iniciar, vamos a recordar junto con los estudiantes sobre los últimos eventos sísmicos ocurridos en
el Perú y en el mundo.
 ¿Dónde habrá ocurrido el último sismo? ¿Cuándo ocurrió? ¿Cómo te enteraste del sismo? ¿Qué sucedía
durante el sismo? ¿Cómo reaccionaron las personas cuando la tierra temblaba? ¿Qué hicieron luego?
¿Creen Uds. que las personas estuvieron preparadas para afrontar un sismo de gran magnitud?
 Usamos la estrategia de SQA de manera grupal.
Este recuadro se
S Q A completa al final,
¿Qué aprendí hacer cuando se haya
¿Qué sabemos de ¿Qué les gustaría terminado de leer toda
en caso de un
los sismos? saber de los sismos? la lectura.
sismo?

 La docente solicita a un representante de cada grupo para socializar lo que han escrito.
 Ahora, les presentamos un video referente al tema https://www.youtube.com/watch?v=s-0ae0MJFEg

Respondemos, según lo observado en el video:

 ¿Dónde ocurrió el sismo? En Lima

 ¿Cuántos sismos ocurrieron en Lima? 10 sismos
 ¿Dónde fue el epicentro? En Matucana
 ¿En qué hora ocurrió el sismo? En la madrugada
 ¿De cuántos grados fue la magnitud del primer sismo? De 4.8 grados
 ¿A qué hora se produjo el último sismo? Alrededor de las 11am.
 ¿Qué pasó en la carretera central? Quedó bloqueada
 ¿Qué pasó con el tráfico? Quedó bloqueado por los derrumbes y deslizamientos de piedras.
 ¿De qué trata el video? Del sismo de Matucana.
 ¿Para qué crees que hemos visto este video? Para saber cómo actuar en caso de un movimiento sísmico
y de esta manera estar preparado.
 Coméntales que estuviste indagando y encontraste un texto que explica cómo es que debemos estar
prevenidos ante un sismo.

Comunícales el propósito de la sesión:

Hoy leeremos una infografía de recomendaciones ante un sismo e

interpretaremos la información del texto.
  Presentamos la infografía y realizamos la estrategia del barrido visual.
 Recuérdales que una de las características de la infografía es que tiene imágenes y que la lectura de la
imagen es importante porque ayuda a comprender las ideas escritas.
 Recuérdales que para comprender mejor la lectura, debemos poner en práctica nuestros acuerdos de
convivencia:

 Poner mucha atención

 Escuchar, participar con orden y respeto.

DESARROLLO Tiempo aproximado minutos 70 minutos

ANTES DE LA LECTURA:
 Coloca el título de la infografía en la pizarra:

Cómo prepararse y que hacer frente a un sismo

 Pregunta a los estudiantes:

 ¿Alguna vez han leído un texto como este? ¿Dónde, cuándo?
 Según el título ¿De qué tratará el texto que leeremos?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Para qué leeremos este texto?
 Se registran sus respuestas.

DURANTE LA LECTURA

 La docente entrega una hoja impresa del texto.

 Pídeles a los estudiantes que observen el texto y que apliquen las estrategias de lectura individual en forma
silenciosa.
 Relee el texto para hacer el análisis de las partes que presenta la información de la infografía.
 Relaciona los elementos que están distribuidos en el texto.
 Observa qué aspectos presenta el texto y subraya los subtítulos que encuentres.
 ¿Cuál de los aspectos será el más importante?
 ¿Qué gráfico destaca de todos los presentados en el texto?, ¿por qué será?
 Realiza preguntas y destaca que la información se ha organizado en diversos aspectos.
 Explora el texto con los estudiantes: Se les pregunta, ¿qué tiene el
texto?
 Se espera que señalen: Título, párrafos, conectores, signos de
puntuación, recuadros, cifras, letras mayúsculas, palabras en negrita,
fuente bibliográfica, etc.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

¿De qué manera

¿Qué tipo ¿De qué trata el presenta el autor ¿Para qué se escribió este
de texto es? ¿Cómo lo sabes? texto? el texto? texto?
De cómo Lo divide en
Porque expondrá prepararnos y qué aspectos Para poner en práctica las
información acerca hacer ante un recomendaciones y estar
Expositivo de un tema. sismo preparados ante un sismo.
DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Confrontan la lectura del texto leído con la hipótesis planteada antes de leer el texto.
 Se formula preguntas para que respondan de manera oral.
 ¿Les gustó lo que han leído?, ¿por qué?
 ¿Qué impresión les ha causado el contenido del texto?
 ¿Qué sentimientos despertó en ustedes el texto?
 ¿Qué harás para estar preparado en caso de sismo?
 Se refuerza las respuestas de los niños indicándoles la importancia del uso de este tipo de texto.
 ¿Cuál crees que sea su formato? Discontinuo
 ¿A qué género pertenece? Infografía
 ¿Qué tipo de texto es? Expositivo
 ¿Qué aspectos te ayudaron a comprender la infografía?
 ¿Qué relación guarda la imagen con el texto?
 ¿Crees que los gráficos son importantes en una infografía?
 ¿Por qué el autor habrá utilizado letras, imágenes y números ? Para llamar la atención y hacernos reflexionar
 ¿Comprendiste el texto?, ¿qué hiciste para comprenderlo?

“Recuerda que la observación es una técnica fundamental en estos tipos de

textos, donde se combina imágenes con palabras, como en la infografía”

Trabajamos en grupos pequeños:

 Indica que en grupo dialoguen y reconozcan cada uno de los elementos de la infografía. (entregar la infografía
ploteada en medio papelote).
 Para ello deben revisar la ficha informativa. (parte teórica).

La infografía
Una infografía es un organizador visual que representa un tema. Está integrada
por textos o palabras e imágenes en una diagramación. Su propósito es
presentar la información de manera clara, directa y fácil de entender.
ELEMENTOS. Los principales elementos de la infografía son:
a) Título: Expresa el tema del que trata.
b) Bajada: Explica brevemente el tema.
c) Texto: Describe o narra lo que aparece en las imágenes, utilizando
muchas veces flechas o líneas para señalar los elementos que se explican
o describen.
d) Gráficos: Representan visualmente uno o varios aspectos del tema.
Pueden ser dibujos, fotografías, mapas, imágenes, diagramas, etc.
e) Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información (documentos, obras
o instituciones).
  La docente acompaña a los equipos y observa que todos estén identificando el título, párrafos, conectores,
signos de puntuación, recuadros, cifras, letras mayúsculas, palabras en negrita, fuente bibliográfica, etc.
 Además pueden encerrar el título, bajada, texto, gráficos, crédito, fuentes, etc.
 Los estudiantes socializan sus trabajos grupales.
 Completan el cuadro SQA escribiendo lo qué han aprendido del texto leído.

S Q A
¿Qué sabemos de ¿Qué les gustaría saber ¿Qué aprendí hacer en
los sismos? de los sismos? caso de un sismo?

 Los estudiantes desarrollan una ficha de trabajo para consolidar su aprendizaje.

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

 Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes. ¿qué texto hemos leído?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué nos sirve
lo que hemos leído?
 Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿te fue fácil identificar el tipo de texto?, ¿por qué?, ¿qué
hiciste?, ¿cómo lo hiciste?, ¿te gustó lo que aprendiste?, ¿por qué?, ¿cómo fue tu participación hoy?, ¿te sientes
bien con el esfuerzo que hiciste para aprender?, ¿para qué nos sirve lo que hemos leído?

 Completan una ficha de auto evaluación.

Al leer la infografía SI NO
¿Identifiqué con facilidad el título?
¿Descubrí el tema con facilidad?
¿Reconocí los aspectos en el texto leído?
¿Las imágenes me ayudan a entender el texto?
¿Identifiqué la relación entre las imágenes y los
textos que se han colocado?
¿Escuché con atención la opinión de mis
compañeros?
¿Expresé mi opinión sobre el tema?

______________________________________ ________________________
DOCENTE ACOMPAÑADO

______________________________
DIRECTOR(A) DE LA I.E
“Hoy leeremos una
infografía de
recomendaciones ante
un sismo e
interpretaremos la
información de un texto”
 Leemos y comprendemos
Nombre y apellidos _________________ sección: ____ fecha: ______
 “Somos los mejores”
Marca la alternativa correcta:

1. ¿Qué tipo de texto es?

a Informativo

b Descriptivo

c Expositivo

d Narrativo
2. ¿A qué formato corresponde este tipo de texto?

a Mixto

b Continuo

c Discontinuo

d Expositivo
3. ¿A quién va dirigido este texto?

a A los niños del colegio.

b A la población en general.

c A los profesores del colegio.

d Sólo para los jóvenes.

4. ¿Qué elementos tiene una infografía?

a Título, parada, texto gráfico, fuente y créditos.

Título, bajada, texto, crédito, gráficos y fuente.
b
Título, bajada, mochila, gráficos y fuente.
c
.
Título, bajada, texto, gráficos, flechas y precio.
d

5. ¿Qué implementos debe contener la mochila básica?

a Alimentos, agua, navaja, zapatos, periódicos, etc.

b Radio, medicinas, flores, velas, etc.

c Alimentos perecibles, agua, dinero, medicinas, frazadas, etc.

d Alimentos no perecibles, agua, linterna, radio, botiquín, dinero, abrigo, etc.

6. ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?

a Para decirnos cómo es un sismo y qué debemos hacer.

b Para poner en práctica las recomendaciones y estar preparados ante un sismo.

Para decirnos cuánto cuesta la mochila salvadora.
c
.
d Para explicarnos como se actúa durante un sismo.

7. ¿De qué trata principalmente este texto?

De decirnos sobre las funciones de Defensa Civil.
a

b De las recomendarnos del uso de la mochila y qué hacer ante un tsunami.

De cómo prepararnos y qué hacer ante un sismo.
c
.
d Para recomendarnos el uso de las linternas, frazadas, botiquín, etc.

8. ¿Por qué el autor habrá utilizado letras y números?

a Para llamar la atención y hacernos reflexionar.

b Para conocer los implementos de la mochila.

Para enterarnos lo que sucede durante un sismo.
c
.
d Para estar desprevenidos en caso de un sismo.

9. ¿Por qué la mochila debe adecuarse a la zona del desastre? ¿Qué opinas tú?

10. ¿El texto que leíste guarda relación con las imágenes?

Sí No
¿Por qué? Explica tu respuesta