Escuela Primaria Nº 12 Domingo Faustino Sarmiento.

PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES.

Directora: Melina Gamietea.

Vicedirectora: Valeria Balduzzi.

Duración: 1er semestre.

DOCENTE: Gómez, María José

AÑO: 2º “B”

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela pondrá en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten saberes a los estudiantes en su camino de
constituirse en sujetos críticos, con derechos y obligaciones, en una sociedad democrática, multiplicando las posibilidades didácticas para poner en valor la
importancia de vivir en una sociedad respetuosa de sus integrantes. Es imprescindible, entonces, ajustar los contenidos conceptuales, los modos de conocer y los
indicadores de avance, como así también las situaciones de enseñanza, a las exigencias del mundo contemporáneo, de modo de ofrecer oportunidades de comprender
los diferentes contextos del pasado y del presente, en vinculación con los saberes que aportan los niños desde sus experiencias cotidianas y familiares.

Durante este periodo se trabajara para reconocer formas de organización familiar en contextos culturales diversos del país o de otros lugares del mundo, luego nos
enfocaremos en las fiestas populares.Abordar esta temática en la escuela permite aproximar a las chicas y los chicos al conocimiento de las sociedades, porque
analizar las celebraciones de una comunidad aporta claves para conocer a la comunidad que celebra.

Por último los ferrocarriles a través del tiempo como sabemos los transportes y las comunicaciones son parte de la cotidianeidad de las familias y de los propios
alumnos y alumnas. Ellos tienen sus experiencias de movilidad, aunque no necesariamente han reflexionado sobre el modo en que las distancias entre las personas y
entre los lugares se acortan o se alargan según existan o no transportes y comunicaciones eficientes. Nos centraremos en la enseñanza de un transporte en
particular, diferenciando el movimiento de personas del de cargas “El ferrocarril”.
PROPÓSITOS GENERALES
o Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual
viven.
o Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.
o Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas.
o Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de construcciones sociales
cambiantes, dinámicas y complejas.
o Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
o Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
o Estimular procesos cognitivos que focalicen en el interés de los niños por entender el mundo social para su formación ética y ciudadana en una sociedad
democrática.
o Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la interpelación de la realidad, su análisis, su comprensión y la
construcción de herramientas para incidir en ella.
o Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.

PROPÓSITOS DEL CICLO

o Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de
distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las
principales razones que permiten comprenderlos.
o Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus
intencionalidades, proyectos y conflictos.
o Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las
sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
o Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la
formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples
dimensiones.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA

o Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.
o Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
o Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población.
o Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte.
 o Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.

BLOQUE: Sociedades, culturas: cambios y continuidades.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…)
Marzo - Formas de - Buscar y analizar información en distintas - Identifica algunas semejanzas y diferencias de fiestas populares en
organización familiar fuentes (fotografías, pinturas, litografías, contextos sociales diversos.
en contextos imágenes, relatos, canciones, textos, - Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a
culturales diversos. revistas). la propia.
- Escuchar relatos, historias de vida, - Registra cambios y permanencias.
Abril, Mayo - Las fiestas populares. canciones, lecturas y explicaciones por - Participa en intercambios orales y/o escritos sobre los diversos
parte del docente. temas en estudio.
Junio, Julio - Participar en debates e intercambios - Obtiene información de fuentes diversas, estableciendo algunas
- Transportar y
orales entre compañeros y con el docente. relaciones entre ellas.
comunicar: los
- Formular anticipaciones y preguntas - Emplea convenciones temporales tales como antes, después, hace
ferrocarriles.
- Escuchar relatos, historias de vida e muchos años, al mismo tiempo, aplicadas a los temas en estudio.
información leída por el docente. - Describe algunos cambios en las comunicaciones en distintos
- Sistematizar algunos cambios y momentos del pasado y sus consecuencias en la vida cotidiana.
continuidades. - Ejercita el diálogo en torno a diferentes situaciones
- Realizar consultas en biblioteca y comunicacionales propias del pasado y del presente.
búsquedas en Internet, asistidos por el - Identifica aspectos comunicacionales propios del uso de la libertad
docente. de expresión.
- Leer textos y revistas con ayuda del
docente.
- Realizar dibujos y escrituras.
- Utilizar y comparar mapas y planos para
localizar lugares y establecer relaciones
entre la información que portan.
- Elaborar preguntas para realizar
entrevistas.
- Elaborar cuadros comparativos para
establecer semejanzasy diferencias.
EFÉMERIDES:

 MARZO: 8 “Día Internacional de la Mujer”

12 “ Día del Escudo Nacional Argentino”
 24 “Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia”.
 ABRIL: 2 “Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas”.
 MAYO: 1 “Día de los Trabajadores”.
11 “Día del Himno Nacional Argentino”.
25 “Revolución de Mayo de 1810”.
 JUNIO: 17 “Conmemoración del fallecimiento del Gral. Martín Miguel de Güemes”
20 “Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano. Día de la Bandera”
 JULIO: 9 “Día de la Declaración de la Independencia”.
 AGOSTO: 17 “Aniversario de la muerte del General José de San Martín”.
 SEPTIEMBRE: 11 “Día de los maestros y las maestras”
 OCTUBRE: 12 “Día del Respeto a la Diversidad Cultural”
 NOVIEMBRE: 10 “Día de la Tradición”.
20 “Día de la Soberanía Nacional”.

ESI:
 “Ejercer nuestros derechos”: Qué común es ser diferente, Cómo nos tratamos en la escuela, Aprendiendo a protegernos.
 La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos deltiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en
distintas épocas y endiversas culturas.
 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar ysus dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de
vida diferentes a los propios.
 El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias haciapersonas o grupos.
TIC:
 Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer distintos espacios geográficos.
 Conocer distintas culturas mediante videos documentales o material cinematográficos.

EDUCACIÓN INCLUSIVA TIC RECURSOS EVALUACIÓN

Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización. Incluir Celular, videos, televisor, Pizarra, fibrones, Se dará prioridad a la
actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en computadora, parlante. carteleras, abecedario, evaluación procesual, a
momentos y contextos diversos. Proponer actividades que permitan una grilla numérica, través de la observación
graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la portadores de directa, permanente y
autonomía del alumno/a (de menor a mayor). Variar, de modo sistemático y información, imágenes, continua por parte del
planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos/as en el transcurso de una libros, audiolibros, docente, de la participación
determinada actividad o tarea. Realizar un seguimiento y una valoración videos. del alumno en clase y el
sistemática del desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con registro sistemático de las
criterios lo más explícitos posible. actividades realizadas que
Explicitar los objetivos del aprendizaje: los alumnos deben comprender dan cuenta del proceso de
 primero qué están aprendiendo y para qué. aprendizaje a través de
Ofrecer múltiples modalidades de información auditiva y visual. intercambios orales y
Recuperar conocimientos previos de los alumnos. registros. También se
Disponer de alternativas y estrategias variadas. realizarán trabajos prácticos
Fomentar un buen clima áulico. mensuales o trimestrales.
Variar las exigencias y los recursos.
Trabajo en parejas.
Favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender
unos de otros.

EDUCACION AMBIENTAL
La educación ambiental es un campo de intervención político pedagógica que impulsa procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad
ambiental. En ese marco, distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas ambientales confluyen y aportan a la formación ciudadana y al ejercicio del  derecho a
un ambiente sano, digno y diverso.
La educación ambiental es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como proyecto social, entendiendo que esto implica un desarrollo con justicia social,
distribución de la riqueza, preservación y conservación de la naturaleza, igualdad de género, protección de la salud, democracia participativa y respeto por la
diversidad cultural. La educación ambiental, en ese sentido, busca el equilibrio entre diversas dimensiones, como la social, la ecológica, la política y la económica, en el
marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar nuestra casa común.

De acuerdo a lo planteado anteriormente, se propondrá a los/las alumnos/as, continuar con el proyecto de reciclado presentado por la docente Mila, Silvina en
colaboración con la empresa JBS.

Evaluación: se dará prioridad a la evaluación procesual, a través de la observación continua por parte del docente, de la participación del alumno en clase y el registro
sistemático de las actividades realizadas que dan cuenta del proceso de aprendizaje (intercambios orales y registro)

Esta planificación se encuentra sujeta a cambios y flexibilizaciones para atender y capitalizar las diferencias individuales de todos los estudiantes en las
prácticas educativas.