INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Estamos ante un tema muy importante para nuestra labor como docentes, ya que la expresión corporal
es un elemento clave en el área de Educación Física (E.F.) pues favorece el desarrollo de las
capacidades comunicativas y expresivas.

Hoy en día, la expresión corporal, está presente en la psicología, animación sociocultural, música,
danza. Además es un procedimiento comunicativo, un elemento formativo al garantizar la integración
del esquema corporal. El valor más positivo de la expresión del niño, radica en que no es solo una mera
representación, sino la traducción de las sensaciones internas y pensamientos.

A lo largo del tema veremos una conceptualización, hablaremos de la expresión corporal en el

desarrollo del área de Educación Física, así como de las manifestaciones expresivas asociadas al
movimiento corporal y una intervención educativa.. Este tema queda justificado plenamente dentro del
temario ya que sus aspectos básicos y contenidos están presentes en toda actividad física.

 Relación curricular: en el RD 157/2022 y el D81/2022, se establecen los objetivos de etapa,

destacamos el “K” que habla de utilizar la actividad física y el deporte como medio de desarrollo
personal y social. Con respecto a las 8 competencias clave, todas están presentes pero
destacamos “la competencia en comunicación lingüística” ya que la expresión corporal, junto a la
oral y la escrita constituyen un propósito a desarrollar. En cuanto a los saberes básicos, se
relaciona fundamentalmente con el bloque “E. Manifestación de la cultura motriz”. Todo ello
queda recogido en los criterios de evaluación con los que comprobamos el grado de
consecución de los alumnos.
 Relación con otros temas: con el tema 1, donde aparece la expresión corporal como nueva
tendencia y el tema 2 sobre el currículo.

1. CONCEPTO DE EXPRESIÓN CORPORAL

El término es ambiguo e impreciso, su contenido es tan amplio que parece abracarlo todo y nada. En el
siglo XX, durante la época de los 60, se impuso el término expresión corporal, comprendiendo varios
conceptos: comunicación corporal, psicodrama, desinhibición. La expresión corporal se muestra como
un campo abierto de la E.F. Se le han dado diferentes definiciones y algunos autores que la han
estudiado son: Bossu, Tomás Motos y Stokoe, quien la define como: “la disciplina para la adquisición
de un lenguaje corporal propio”.
La mayoría de autores que la estudian coinciden en la idea de que la consideran parte íntegra del
individuo como ser humano. Nadie se expresa mal o bien, mejor o peor, sino que simplemente lo hacen
como uno siente o puede.

2. EXPRESIÓN CORPORAL EN EL DESARROLLO DEL ÁREA DE E.F.

En E.F. se deben trabajar actividades de expresión corporal a partir de los conocimientos adquiridos del
propio cuerpo y sus posibilidades motrices. Debemos conocer la movilidad de los ejes y segmentos
corporales.
Anita J. Harrow en su libro “Taxonomía del dominio motor”, sitúa el movimiento expresivo e
interpretativo en el último nivel de las habilidades motrices. Así podemos definir movimiento expresivo
como “manifestaciones que exteriorizan la emotividad interna del individuo y refuerzan sus expresiones
orales”, y el movimiento interpretativo, comprende el aspecto creativo y estético del movimiento.
La E.F. en primaria incide más en los movimientos expresivos y la utilización funcional del cuerpo de
forma conjunta a otras formas expresivas. Las capacidades perceptivas, permiten ocupar el espacio, las
trayectorias, el espacio de cooperación. Igual ocurre con las habilidades asociadas al tiempo, que dan
lugar a las actividades expresivas donde se trabaja el concepto de tempo, aceleración, ritmo, compás…
La expresión corporal tiene un doble enfoque:
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  Mejorar la competencia motriz
 Enriquecer la capacidad estética del movimiento

3. MANIFESTACIONES EXPRESIVAS ASOCIADAS AL MOVIMIENTO CORPORAL

El hecho expresivo es natural y necesario, es el instrumento que nos permitirá realizar manifestaciones
expresivas con el cuerpo. Del cuerpo analizamos aspectos como: la cara (gestos, miradas), posturas,
partes que lo componen, posición de las manos, la palabra, el movimiento

3.1. La Danza y el Baile

Mercé Mateu Serrá, lo define como el arte que resulta de la sucesión de una serie de unidades
gestuales organizadas rítmicamente. Tiene que estar plenamente integrado en el área de E.F. y
orientado a satisfacer la necesidad artística y creativa de los alumnos. La danza se vale de medios
como: el cuerpo, el sonido, el espacio, la mímica… Todos estos factores pueden ser comunes a otros
ejercicios físicos, pero siempre quedarán diferenciados por el carácter no utilitario de la danza, ya que
sus movimientos no están dirigidos a una situación determinada como sería meter un gol. La danza
tiene un doble enfoque:
 Limitado: se enseña a través de métodos tradicionales que dan prioridad a una correcta
ejecución técnica frente a la espontaneidad.
 Libre: todo está permitido, se trata de expresar.

3.2. La Dramatización.
Para Jean Paul Sartre el hecho teatral, es más que un juego par aniño. La idea de expresión dramática
nace en el hombre como forma natural y fundamental de interpretar cuento acontece y lo que le rodea.
El hecho de desarrollar un juego dramático, pone al niño en contacto con el mundo real, es capaz de
sentirse creador, destructor…
La forma más común de dramatización en la escuela es el juego dramático, que se iniciará de forma
más simple: el juego de roles. Se pondrán establecer diferentes metodologías:
 Tradicional: copia del teatro adulto.
 Activa: analiza actividades a través de la expresión.
 Sustitutos simbólicos de la persona: materiales, muñecos.

3.3. El mimo
Marcel Marceau lo define como el arte del silencio; saber crear lo invisible a través de lo visible (lucha
con picas) y lo visible a través de lo invisible (peinarse con un peine imaginario. Sus técnicas se han
incorporado a la danza y el teatro. Los elementos que intervienen son:
 La observación del mundo circundante y la elaboración de una estructura dramática.
 La definición de los espacios y objetos.
 Análisis de los ritmos de la historia y los personajes
A nivel escolar, el mimo puede estar relacionado con la expresión corporal, a través de:
 Acciones simples: andar, escalar, correr, subir escaleras…
 Imitación: de posturas, animales, gestos…
 Reproducción de situaciones de la vida cotidiana: comer, ducharse, vestirse.
En Educación Primaria (E.P) el trabajo de estos tres ámbitos, danza, mimo y dramatización, es
fundamental, siendo preciso reivindicar el valor educativo de estos y dotar a los educadores de los
conocimientos y herramientas pedagógicas necesarias para trabajarlos.

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 3.4. La Expresión Corporal como compendio de lo anterior
La expresión corporal tiene su origen en la revolución del 68, se apoya en la tendencia rítmica de la
escuela Neosueca, que potencia el desarrollo de las expresiones y manifestaciones corporales del
movimiento. Se asienta en dos pilares:
 Técnica: conocimiento de las posibilidades del niño.
 Espontaneidad: reflejo del potencial vital y creador.
Dobbelaire señala tres características fundamentales. La expresión corporal es:
 Necesaria: todas las personas se expresan.
 Centrífuga: va desde dentro hacia afuera.
 Global: afecta a todo el cuerpo.

A. Tendencias y orientaciones
Jean Bloin Le Barón habla de cuatro grupos de prácticas:
 Terapéutica: propia de psicólogas y psiquiatras, Con la expresión corporal se profundiza en lo
que pasa en uno mismo.
 Metafísica: para la búsqueda de lo espiritual o de las creencias como el yoga, taichí.
 Escénica: transmisión al público de un mensaje, finalidad espectáculo.
 Pedagógica: como medio educativo, centrándose en la liberación de la energía y la necesidad
de movimiento del niño tal cual es.
Cobran consideración en 1990 con la LOGSE, apareciendo un bloque de contenidos específico:
también con la LOE y actualmente en LOMLOE, en el bloque 5. Manifestaciones de la cultura motriz,
para todos los cursos.

B. Objetivos de la expresión corporal.

1) En relación a uno mismo:
- Liberar tensiones y adquirir bienestar.
- Dominar y conocer el propio cuerpo.
- Crear con el propio cuerpo.
2) En relación a los demás:
- Percibir el cuerpo de los demás y descubrir como los demás perciben mi cuerpo.
- Integrarse como miembros de un grupo
- Comunicarse
- Realizar una obra, ofrecer un espectáculo

C. Elementos de la expresión corporal.

 Comunicación no verbal: el lenguaje a través de las palabras es nuestro principal medio
expresivo, pero no el único que poseemos para hacer llegar nuestros mensajes.
 Lenguaje corporal y gesto: cada cuerpo tiene una forma de moverse y unos gestos que van a
definir a la persona. El lenguaje corporal necesita del movimiento expresivo. Gesto proviene del
latín “genere” y significa comportarse o mostrarse, constituye toda forma del cuerpo realizada de
forma voluntaria o involuntaria. Los principales gestos son faciales (emociones), y los
movimientos de las manos (principal apoyatura del mensaje). Según Laban los componentes del
gesto son: segmentos, espacio, energía y duración. Es revelador en cuanto su objetivo:
- Gesto estándar: producto del entorno.
- Gesto voluntario: manifiesta una emoción.
- Gesto involuntario: desenmascara un sentimiento.
 La utilización del espacio: es el lugar donde nos situamos. Laban distingue:
- Espacio parcial: el que rodea el cuerpo
- Espacio total: el que hay entre mí y los otros.
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Hall ha estudiado los diferentes espacios en función del entorno corporal del ser humano y considera:
- Espacio íntimo (4 -10cm)
- Espacio personal (40 -100cm): conversación entre amigos
- Espacio social (1 – 2m): relaciones comerciales o sociales
- Espacio social (2 - 8 m): actos públicos, conferencias.
 La utilización del tiempo: el tiempo en el lenguaje corporal da lugar al ritmo. Hablamos de ritmo
corporal cuando el ser humano funciona de forma sincronizada. Encontramos la noción de
acentuación, apreciación de pausas, aceleración, ralentización…
 Elementos cuantitativos del movimiento: es el nivel de coordinación neuromuscular requerido
para su ejecución, cuanto mayor sea el grado de coordinación que necesita un movimiento, más
complejo será. Sánchez Bañuelos define una serie de variables que interfieren en el grado de
coordinación muscular que necesita un movimiento, son:
- Número de grupos musculares implicados: a más grupos, mas complejidad.
- Estructura del movimiento: orden de movilización de los músculos.
- Velocidad de ejecución: depende de la complejidad.
- Precisión en la ejecución: a más precisión, más dificultad.

D. Tendencias que se sirven de la expresión corporal

 Gimnasia Jazz de Mónica Beckman: utilizando la música como factor educativo.
 Aerobic: gimnasia acompañada de música, mejorando el sistema cardiovascular.
 Danza-Jazz: danza unida a la música Jazz.
 Gimnasia rítmica de Dalcroze.

4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
4.1. El rol del docente en el trabajo de la expresión corporal
El educador es la persona responsable de lo que sucede en el aula, debe inspirar y motivar a los niños,
logando así un clima de confianza.
Se debe utilizar una metodología, adecuada, abierta, basándose en los estilos de asignación de tareas
o descubrimiento guiado. El maestro tendrá en cuenta los siguientes aspectos para lograr la atención
del alumnado:
- Las propuestas serán placenteras y responderán a los intereses del niño.
- Utilizar vocabulario específico y enriquecedor.
- El profesor debe saber situarse en el espacio.
- Favorecer la actividad grupal, buscando la integración de todos los participantes, sin que
ninguno se sienta rechazado

4.2. El tratamiento educativo de las actividades expresivas

El tratamiento de la expresión corporal lo largo de los ciclos de la etapa de Educación Primaria, debe ir
evolucionando desde el movimiento expresivo espontáneo, la imitación y la simulación motriz, para
pasar progresivamente a formas de movimiento más elaboradas que se convierten en un instrumento
con el que comunicarse, expresarse o realizar creaciones estéticas. Llegar a esto supone un desarrollo
cognitivo y motor diferente, capaz de trabajar junto a otras habilidades motrices, sobre los mecanismos
del aprendizaje motor (percepción, decisión, ejecución y control). Por ello, podemos realizar actividades
como:
 Juego dramático: entran en contacto con el mundo real, adquiriendo personalidades y papeles.
 Baile: secuencias de movimientos, pasos, gestos, todo con música.
 Mimo: representar a través de gestos, sensaciones, emociones.
 Juegos de expresión: imitación de personajes de películas, animales, sonidos…
Trasladando esas actividades por cursos:
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1º y 2º: muy importante el gesto, partiendo de acciones espontáneas de los alumnos y en la imitación o
simulación motriz. Comenzaríamos con danzas sencillas
3º y 4º: profundizaremos en la utilización de recursos expresivos, descubriendo lo que quieren transmitir
otros compañeros e intentaremos que valoren de forma crítica y sencilla las manifestaciones corporales
para que no resulten tan discriminativas. Las danzas requieren una mayor coordinación y
comenzaríamos a trabajar por parejas
5º y 6º: que identifiquen y diferencien entre sí diversas manifestaciones expresivas. Las danzas y bailes
se realizaran tanto de forma individual, como en parejas o grupos, incluso realizando coreografías.

5. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL

Debemos destacar la importancia de este tema, pues es muy amplio en E.F. ya que abarca diferentes
saberes muy útiles para el maestro. La expresión corporal es un concepto que suscita inquietud a quien
lo estudia. Debido a su amplitud, nos proporciona numerosas posibilidades de acentuación facilitando al
alumno la posibilidad de conocer su propio cuerpo como elemento de comunicación y expresión.
Es necesario que tanto el alumnado como el profesorado, valoren todas las manifestaciones expresivas
asociadas al movimiento corporal, pues van a favorecer el asentamiento de las bases del desarrollo y
personalidad.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libros

 Sánchez Bañuelos (1992): "Bases para una didáctica de la Educación Física y el deporte"
 Vayer (1977): "El diálogo corporal"
 Piaget (1966): "Psicología del niño"
 Marta Shinca (1997): "Expresión Corporal" (12)*

Legislación
 LOMLOE 3/2020
 RD 157/2022
 D 81/2022
Páginas Web
 www.educajccm.es
 www.efdeportes.com
 www.efprimaria.es