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Estilos de enseñanza en la Educación física. Mosston, 1986

Estilos de enseñanza en la Educación física. Mosston, 1986

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LOS ESTILOS BASADOS EN LA INSTRUCCIÓN DIRECTA So típicos del modelo de diseño curricular técnico ya que persiguen sobre todo

la eficacia del rendimiento. Existe mucho control sobre la tarea y está centrado en las habilidades motrices. Mando directo El profesorado decide: qué actividad se realiza cómo se realiza a qué ritmo durante cuánto tiempo cuántas repeticiones cómo se evalúa, etc. El alumnado es un ejecutor de la actividad. Asignación de tareas El profesorado decide: qué actividad se realiza cómo se realiza cómo se evalúa, etc. El alumnado puede decidir: el ritmo de ejecución el tiempo de ejecución el número de repeticiones la intensidad de ejecución Enseñanza recíproca El profesorado decide el contenido a desarrollar y expone ante la clase cómo se debe ejecutar la actividad y cuáles son los criterios de evaluación. El alumnado se agrupa por parejas y mientras una persona ejecuta la actividad la otra le observa, corrige y evalúa. Autoevaluación El profesorado decide el contenido a desarrollar y expone ante la clase cómo se debe ejecutar la actividad y cuáles son los criterios de evaluación. El alumnado ejecuta la actividad y se evalúa a sí mismo. Inclusión El profesorado elige el contenido y el alumnado escoge el nivel habilidad motriz de la ejecución.

LOS ESTILOS BASADOS EN LA INDAGACIÓN DEL ALUMNADO Están relacionados con las teorías constructivistas del aprendizaje. En estos estilos el alumnado busca las respuestas de los problemas motrices que se les presentan. Descubrimiento guiado El profesor sabe dónde quiere que los alumnos y alumnas lleguen y les va orientando. Es un estilo convergente ya que las respuestas a las que llega el alumnado están orientadas a una “respuesta final”. Pregunta1 Pregunta2 Pregunta3 Pregunta4 solución1 solución2 solución3 solución4 Pregunta5 solución5 Pregunta7 Pregunta6 solución6 solución7

Resolución de problemas Es un estilo divergente en la que el profesorado plantea nuevas preguntas basadas en las respuestas que va dando el alumnado. Pregunta2 Pregunta1 solución1 Pregunta3 solución3 solución2 Pregunta4 Pregunta5 Pregunta6 Pregunta7 solución4 solución5 solución6 solución7

LOS ESTILOS BASADOS EN EL DISEÑO DEL ALUMNADO Están relacionados con el modelo deliberativo y crítico de diseño curricular. Normalmente tienen las siguientes características: - el alumnado debe estar familiarizado con la tarea, - las sesiones están destinadas a profundizar, no a introducir conceptos nuevos, - el alumnado tiene un grado de responsabilidad importante y el profesorado deposita su confianza en él. Programa individualizado El profesorado decide cuál es el contenido y le da al alumnado para que lo desarrolle como crea. El/la docente adopta un rol de tutor/a y deberá supervisar y asesorar al alumnado. Estilo para alumnado iniciado El profesorado da total autonomía al alumnado y este podrá decidir los contenidos. El/la docente asesorará al alumnado en la elección de los contenidos y desarrollo de las actividades y le supervisará. Autoenseñanza El alumnado es autodidacta y toma todas las decisiones de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estilos tradicionales

Estilos participativos

Estilos individuales

Mando directo Asignación de tareas Enseñanza recíproca Enseñanza en pequeños grupos Microenseñanza Programa individual Trabajo por grupos de nivel Enseñanza modular Descubrimiento guiado Resolución de problemas Libre exploración

Estilos cognitivos Estilos creativos

Autoevaluación Inclusión Descubrimiento guiado Resolución de problemas Programa individualizado Estilo para alumnado iniciado Autoenseñaza

Indagación Diseño del alumnado

Instrucción directa

Mando directo Asignación de tareas Enseñanza recíproca

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