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U.D.

: JUGAMOS POR LA COEDUCACIN

Ciclo: TODOS
N alumno@s:20

N de sesiones:6
Trimestre: 2
Contenidos: Juegos cooperativos

CEIP EL FARO (MAZAGN)

Ttulo U.D.
Jugamos por la coeducacin

ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Los juegos cooperativos, son aquellos en los que los nios/as aprenden a compartir, a
relacionarse con los otros/as, a preocuparse por los sentimientos de los dems y a trabajar en
equipo por un mismo logro y, por lo tanto, aprender a ganar o perder como un grupo. Evitan el
estereotipo del "buen" o "mal" jugador, en cuanto que, todo el grupo funciona como un
conjunto en el que cada persona puede aportar diferentes habilidades y/o capacidades. El
juego se convierte en el eje vertebral en torno al cual va a girar la consecucin de objetivos y
contenidos de la unidad didctica; un juego cooperativo y coeducativo, donde premie las
diferencias entre sexos en cuanto a capacidades, pero la igualdad respecto a oportunidades.
1. Participar con agrado en las actividades que se desarrollen.
2. Manifestar solidaridad y compaerismo, rechazando actitudes agresivas o

DIDCTICOS

OBJETIVOS

de rivalidad.
3. Fomentar la convivencia y la cooperacin, evitando la discriminacin y los
prejuicios.
4. Evitar la discriminacin por caractersticas personales, sexuales o sociales
en los juegos o actividades.
5. Respetar a todos los compaeros / as as como al maestro/a
6. Tomar conciencia de la importancia de la actividad fsica para nuestro
organismo.
Conceptuales:
Aprecian su cuerpo y la actividad fsica.
Conocimiento de juegos cooperativos no sexistas.
Conocimiento de los beneficios de la actividad fsica.
Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones as como la de los dems.

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Procedimentales:
Realizacin de actividades ldicas.
Realizacin de actividades y juegos seguros para la salud.
CONTENIDOS

Participacin en todos los juegos buscando la diversin y ayudando a los


compaeros y compaeras.
Prctica de juegos cooperativos y no sexistas
Utilizacin de la cooperacin como medio para una real coeducacin
Actitudinales:
- Valoracin de sus posibilidades y limitaciones as como la de los dems.
- Aceptacin de las normas del grupo.
- Establecimiento de relaciones afectivas y equilibradas mediante los juegos.
RECURSOS MATERIALES Y DIDCTICOS

Balones, cuerdas, baln gigante, paracadas,


RELACIONES DE LA UNIDAD DIDCTICA
Con otras Unidades didcticas:
La Unidad Didctica est relacionada con todas las Unidades establecidas en la programacin,
ya que se promueve el trabajo en equipo y la adquisicin de valores que ayuden a afianzar el
respeto, la confianza y la sociabilizacin en el grupo.
Con otras reas
Con todas las otras reas curriculares, ya que la coeducacin es un tema transversal a todo el
currculum.
Con los temas transversales
Se relaciona con todos los temas transversales pero especialmente con el tema de

Coeducacin ya que trabajaremos mediante grupos heterogneos de nios y nias;


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Tendremos en cuenta:
La metodologa que se va a seguir va a tener un tratamiento global propio de la
etapa Primaria. Se pretende que los alumnos/as exploren, descubran y crean en sus
propias posibilidades de movimiento.
Se prestar especial atencin a los conocimientos previos que tengan los
alumnos/as. Lo que conllevar al docente a una atencin individualizada, que responda a
los diferentes ritmos de aprendizaje y que reserve las dificultades que cada alumno/a
pueda encontrar.
El objetivo principal que se pretende alcanzar no ser una respuesta motriz nica y
vlida para todos los alumnos y las alumnas, sino mejorar su competencia motriz

ASPECTOS
METODOLGCOS

respecto a su punto de partida.


El aprendizaje ser vivenciado y global. El juego constituir uno de los elementos
ms importantes, ser el eje a travs del que girarn las actividades motrices. A
travs de l se intentar perfeccionar diferentes destrezas y habilidades que se
consideran bsicas y genricas, adaptndolas a las edades de los alumnos y alumnas.
Adems mediante el juego se pondrn en funcionamiento estrategias de
cooperacin, oposicin y cooperacin - oposicin entre los alumnos/as. El elemento
competitivo presente en el juego lo utilizar como elemento educativo, y no como fin
primordial del mismo. Las actividades que propondr poseern diferentes niveles de
solucin y posibilidad de adaptaciones para evitar riesgos innecesarios. Respecto a la
igualdad entre sexos, ejercer un papel fundamental en la eliminacin de estereotipos
a travs de grupos mixtos. Respecto al desarrollo de las habilidades y destrezas, se
ha de partir de aquellas consideradas como bsicas y atender al logro de las
especficas al final del tramo de primaria de forma adaptada para propiciar un paso
flexible a la siguiente etapa educativa.

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No es necesaria la realizacin de ACI significativa, pero tendremos


ATENCIN
A LA DIVERSIDAD

presente que contamos con varios alumn@s que presentan asma, por lo
que tendremos que adecuar la ejecucin de las actividades, realizar un
calentamiento progresivo, el empleo del broncodilatadory todas las
actuaciones mencionadas con anterioridad.

EVALUACIN
Cada alumno/a ser evaluado, de forma personalizada, para lo que es necesario partir de sus
propias posibilidades y observar cul ha sido su progresin personal, sin tomar como
referencia la totalidad del grupo.
Los conceptos son evaluados a travs de actividades de puesta en comn; Los
procedimientos son evaluados en las situaciones habituales de clase, en los juegos y en las
actividades propuestas. Las actitudes se evaluarn de forma constante mediante un registro
anecdtico en el que se describirn actitudes positivas o negativas del alumnado.
Los criterios de evaluacin para la presente UD son los siguientes:

Acepta y respeta las normas de clase y las reglas especficas de los juegos.

Participa con entusiasmo en los juegos cooperativos.

Manifiesta actitudes de solidaridad y respeto en los juegos propuestos.

Rechaza la rivalidad y la violencia en las actividades de clase.

Acta como mediador en sus propios conflictos y en los de sus iguales.

Participa en actividades grupales y mostrar actitudes de cooperacin respeto e


igualdad sin discriminar a los compaeros o compaeras.

Comienza a establecer relaciones entre hbitos higinicos y actividad fsica

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TEMPORALIZACIN
Se desarrollar en el segundo trimestre para que el grupo-clase adquiera conductas de
tolerancia y de respeto hacia sus compaeros y compaeras coincidiendo con las Jornadas de
Coeducacin. Provocando a travs del juego coeducativo y cooperativo, acercarnos a sus
necesidades, intereses y motivaciones reales para conseguir un verdadero aprendizaje
significativo.

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SESIN 1
PARTE INICIAL
(10-15

min)

Breve explicacin de la actividad a realizar


1. Pillar en parejas mixtas.
PARTE PRINCIPAL

(30-35min)

1. La cadena humana: utilizando nicamente la mitad de la pista, un


alumno/a tendr que ir pillando al resto de compaeros que se unirn a
l. No podrn soltarse en ningn momento. El juego se acabar cuando
slo quede un compaero libre.
2. Paquete-paquete: Jugarn al pillar pero introduciremos el paquetepaquete. Los alumnos tendrn que correr libremente por toda la pista. El
profesor ir marcando el paquete a hacer y los pasos a seguir. (Ejemplo:
paquete de 7 y juntos llegamos hasta la portera, paquete de 2 y nos
abrazamos, paquete de 5 y con el cuerpo dibujamos una letra en el
suelo).
3. Cooperamos: Relevos: con los grupos hechos previamente en el juego del
paquete hacemos filas repartiendo un baln a cada uno. Realizando
carreras compitiendo por grupos, (pasamos el baln de mano en mano y el
ltimo se pone el primero, la pasamos por debajo de las piernas, etc.)
Variantes sin baln: sentados todos se cogen de las piernas, a la seal
tendrn que recorrer una distancia sin soltarse; el ltimo de la fila corre y se
pone el primero.

(10min)

VUELTA A LA CALMA

El calambre: colocados en crculo y cogidos de las manos tendrn que


pasar un impulso a travs de un apretn de manos. Un compaero tendr

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que averiguar por donde va el calambre

Aseo e higiene personal

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SESIN 2
PARTE INICIAL
(10-15

Breve explicacin de la actividad a realizar

min)
1. Correr hacia la pared contraria: Hacemos grupos de cinco. Todos se
agarran de las manos en su grupo. La mitad de los grupos toca una pared del
gimnasio. La otra mitad la pared contraria. A una seal dada cada grupo va
corriendo hasta la pared opuesta sin chocarse con nadie. Lo repetimos varias
veces.
PARTE PRINCIPAL
(30-35min)

1. Ratn que te pilla el gato (baln gigante.)

Todas las personas se colocan de pie en una fila nica, donde todos los
jugadores se colocan prximos con los brazos levantados. La pelotona har de
ratn y otra pelota ms pequea de gato. Los jugadores pasan por encima de
sus cabezas las pelotas intentando pillar una a otra. Todas las personas han de
tocar la pelotona con las manos que va lentamente hacia atrs. Cuando la
pelotona ha pasado por encima de la hilera de jugadoras, el ltimo coge la
pelota y corre y se sita el primero. De esta manera el ejercicio podr
continuar hasta que el gato pille al ratn.

2. Llevar el baln gigante a pelotazos:

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Necesitamos un campo muy amplio. Todas las personas del grupo llevan un baln
o pelota en la mano. Las jugadoras se ponen todas pisando una lnea de un
mismo lado. Cada una tiene un puesto fijo. Colocamos una pelotona en la zona
central entre los dos grupos enfrentados.
Todas las jugadoras lanzan sus balones o pelotas contra la pelotona con la idea
de hacerla llegar al campo contrario.
A continuacin todas las personas van a buscar su pelota y vuelven lanzar hasta
que se agote el tiempo dado. Gana el equipo que logre llevar la pelota al otro
lado.

3. KIN-BALL.

Nmero de equipos: Se deben formar 3 equipos.


Desarrollo del juego:
El equipo en posesin del baln lo lanzar indicando antes que equipo debe
interceptarlo.
Los jugadores que defienden deben formar un cuadrado alrededor del baln
manteniendo una distancia de 3 4 metros.
El equipo nombrado, en posicin de recepcin, debe coger el baln antes de
que este toque el suelo.
En caso de buena recepcin, el equipo receptor nombra a un nuevo equipo y
lanza el baln rpidamente.
En caso de mala recepcin del baln, los otros equipos reciben un punto y el
equipo que cometi la falta debe lanzar de nuevo el baln.
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Reglas: El lanzamiento:
Para que un lanzamiento sea correcto, 3 jugadores del equipo debern
mantener el contacto con el baln. El cuarto jugador dispone en ese momento
de 5 segundo para lanzar.
Antes del lanzamiento, el lanzador debe gritar el color de uno de los dos
equipos contrarios.
El baln no puede tocar el suelo antes que el equipo receptor lo intercepte,
sino el lanzamiento ser malo, y sacar el equipo que deba haber recibido.
Est prohibido lanzar el baln hacia abajo.
La misma persona no puede lanzar dos veces seguidas.
Se puede jugar el baln con todas las partes del cuerpo durante la defensa y
preparacin del ataque, para lo que se dispone de 10 segundos.
Uno dos jugadores pueden correr con el baln para buscar una posicin ms
favorable en el campo.
(10min)

VUELTA A LA CALMA
1. Apoyos atraviesan el gimnasio.
Hacen grupos de igual nmero de componentes; digo un nmero con el que
indico los apoyos que ha de tener en el suelo cada grupo. Adems todas las
personas del grupo se tienen que tocar de alguna manera por alguna parte
del cuerpo. A partir de esta situacin les pido que cada grupo formado haga
un recorrido de cuatro metros.

Aseo e higiene personal

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SESIN 3
PARTE INICIAL
(10-15

min)

Breve explicacin de la actividad a realizar

1. Cuatro esquinas: Hacemos grupos de cuatro, cinco o seis participantes.


Puede haber algn grupo desigual. En cada grupo, sus integrantes se agarran
de la mano. Es conveniente que haya al menos cinco grupos.
Marcamos con conos alrededor del espacio tantas bases como grupos
tenemos. Se dice:
- Cuatro esquinas: Y todos los grupos van corriendo a otra base diferente.
Lo decimos varias veces. Podemos pedirles que se cambien caminando de
espaldas, a la pata coja, dando saltitos.
Variantes: poner 5 o 6 esquinas y ms equipos al centro.
PARTE PRINCIPAL

(30-35min)

1. Globo arriba: Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Si


hay ms de quince personas, formamos dos crculos. Un jugador lanza un
globo al aire. A partir de ese momento se trata de conseguir que el globo
no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que
cuando una persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del
grupo es conseguir que todos los jugadores se sienten antes de que el
globo toque el suelo.
Variantes:
Arriba y abajo. Si un jugador que est en sentado toca el globo, se levanta; si
est de pie, se sienta. El juego finaliza cuando el globo toca el suelo y volvemos
a empezar.
2. Fila con globo: Se ponen varias personas en fila dependiendo del
espacio. Por ejemplo una por cada metro lineal de distancia. Inflamos

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varios globos. Al menos tantos como la mitad de las personas


participantes. Los dejamos en una caja en uno de los extremos de la sala.
Las jugadoras forman una fila que no se desplaza ni mueve los pies.
Pueden estar dentro de un aro o de una hoja de papel de peridico.
Comenzamos a pasar globos por encima de las cabezas sin sujetarlos con
las manos, golpendolos con cualquier parte del cuerpo. Pero cada
participante solo toca cada globo una vez hasta que cada uno de los
globos va llegando al extremo opuesto de la fila.

3. El traslado del globo: Se forman grupos de 4 nios con 4 globos cada


grupo. Se trata de que los 4 componentes a la vez, lleven uno a uno los
globos a la otra parte del campo cogidos de las manos. Cuando un globo
toca el suelo, se para el grupo, no se avanza y se vuelve a iniciar el
recorrido.
4. Globo Atado: Por parejas, atados con una cuerda, mantienen un globo en
el aire sin que se caiga al suelo.
Variantes: Hacer grupos de 3, 4,5
(10min)

VUELTA A LA CALMA
1. Explotamos los globos entre parejas con las partes del cuerpo que
digamos.

Aseo e higiene personal

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SESIN 4
PARTE INICIAL
(10-15

Breve explicacin de la actividad a realizar

min)
1. FOTOGRAFA INSTANTNEA: Hacemos una carrera de treinta metros
todo el grupo a la vez. Despus repetimos la carrera y les indicamos que el
objetivo es llegar todas a la vez de manera que cuando yo diga FOTO, todas
quedan como imagen fotogrfica congelada sobre la lnea de llegada. Comienza
la carrera y cuanto van a llegar se dice: Tres, dos, uno, FOTO. En este
momento quedan como estatuas.
Habremos de repetir la actividad alguna vez ms.
Finalmente repetimos la carrera todo el grupo a la vez agarrndonos de las
manos en hilera de manera que todas lleguen al mismo momento a una lnea final
cuando se realiza la foto.
PARTE PRINCIPAL
(30-35min)
1. Aros Musicales. Colocamos en el suelo un aro por nio. Todos bailan al son
de una msica alegre. Cuando paramos la msica todos se meten dentro de
un aro. Lo volvemos a repetir pero esta vez con un aro menos. Seguimos as
sucesivamente de manera que cada vez habr menos aros y por tanto cada
vez habr ms personas dentro de cada aro.
2. Dentro del Aro. Se pide a los alumnos si son capaces de meterse dos
nios dentro de un aro. Tambin se les pide si son capaces de desplazarse.
Se aade dificultad: tres, cuatro o cinco nios dentro de un mismo aro.

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3. Que no Caiga el Baln. Entre todos golpear un baln de playa hacia


arriba tratando de evitar que este toque el suelo. Se cuenta en nmero de
veces que le dan cada vez.

4. Mi Baln y mi Cuerda. Los jugadores llevan, cogida con una mano, la


cuerda que les une a su compaero. Cada uno dispone de un baln. De qu
modo podemos conducir el baln sin que ninguno de los dos miembros de la
pareja pierda el control ni suelte la cuerda?

5. El Arco del Triunfo. Los nios se dividen en grupos de seis y ocho,


formando filas separadas. La primera persona de cada fila pasa una pelota
por debajo de sus piernas a la siguiente persona, y luego corre a ponerse al
final de la fila. La segunda persona hace lo mismo, y as sucesivamente.
Variantes: por encima de la cabeza.
(10min)

VUELTA A LA CALMA

1 El Cuento Encadenado. Consiste en inventar un cuento de forma


encadenada. Sentados en crculo, cada persona dice una palabra/frase que
desarrolla el cuento, teniendo en cuenta la emitida por el anterior. Continua
el cuento la persona que recibe la pelota.

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SESIN 5
PARTE INICIAL
(10-15

Breve explicacin de la actividad a realizar

min)
1. Tuli-Pan. Juego de persecucin. Uno se la queda y persigue a los dems.
Estos, para no ser pillados, dicen TULI, quedndose con los brazos en cruz y
las piernas abiertas. Podrn ser salvados cuando otro pase por debajo, y
diciendo PAN.

PARTE PRINCIPAL
(3035min)

1. Adelante-Atrs. Todos los alumnos agarran un extremo del paracadas


Cuando decimos ATRS, lo estiramos. Cuando decimos ADELANTE, nos
juntamos todos en el centro.,
2.1, 2,3cambio de sitio: Se enumera al alumnado. Se eleva el paracadas
y se dice un nmero. El alumnado que tiene ese nmero se cambiar de sitio
con otro alumno/a que tenga el mismo antes de que caiga el paracadas al
suelo.
3. Te Paso la Pinza. De pie agarrando el paracadas, un nio sujeta una
pinza. Dice a quin se la quiere enviar e indica si por la izquierda o por la
derecha. Luego se gira el paracadas hasta que la pinza llega al nio
indicado.

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4. Traslado. De pie y estiramos del paracadas, nos desplazamos de un lado a


otro sin formar arrugas. Nos podemos desplazar con diferentes movimientos.
5. Tierra, Mar y Aire. Agarramos por los bordes y estiramos la tela al
completo. Hacemos un corro muy grande. Decimos MAR para agitar el
paracadas a ras de suelo. TIERRA para agitarlo a la altura de la cintura. Y
AIRE para agitarlo a la altura de los hombros.
6. La Carpa. Se eleva el paracadas por encima de la cabeza, por detrs de la
espalda, detrs de las rodillas (siempre estirando hacia atrs) y nos sentamos
pillando su borde por el interior. Quedamos todos dentro de la carpa y
podemos hacer muchas cosas en su interior: contar chistes, cambiarnos de
sitio, asomarnos por la ventana, cantar

(10min)

VUELTA A LA CALMA
1. Que no caiga: introducimos varias pelotas en el paracadas y entre todos/as
moviendo el paracadas, tenemos que intentar que no se caiga al suelo.

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SESIN 6
PARTE INICIAL
(10-15

min)

Breve explicacin de la actividad a realizar

1. Zapato-calcetn:

Repartimos

papeles

zapato,

calcetn,

zapato,

calcetn. . . . y as sucesivamente. Pedimos a los zapatos que se coloquen


formando un crculo interior, y cada persona del grupo calcetn se coloca
detrs de un compaero zapato.
Ahora comenzar la actividad. Siempre se mueve el crculo externo mientras
que el interno queda quieto:
Al decir:
-UNO, las de crculo exterior corren hacia la derecha.
-DOS, las de crculo exterior corren hacia la izquierda.
-TRES, cada una de las personas que corren se coloca detrs de la persona que
tengan ms cerca al or el nmero.
-CUATRO, las personas de fuera pasan por debajo de las piernas de las
compaeras y se quedan delante.
-CINCO, la que est delante pone sus manos sobre sus propias rodillas y se
agacha. La que est detrs salta como a la pdola apoyando las manos.
PARTE PRINCIPAL
(30-35min)

Circuito por Parejas. Con los materiales arriba indicados se colocar un


circuito en paralelo. Los alumnos saldrn por parejas, haciendo el mismo
circuito de forma paralela y a la misma vez.
Los alumnos realizaran el circuito por parejas y atados con una cuerda
haciendo el recorrido en paralelo.
El orden puede ser el siguiente:

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1. Aros colocados en zig-zag y linealmente para pasar pisndolos dentro.

2. Vallas, colocadas de diferentes alturas, para saltarlas o pasarlas por


debajo.

3. Colchoneta para hacer la voltereta hacia adelante.

4. Picas, sustentadas por pivotes, para pasarlas en zig-zag.

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5. Bancos suecos colocados linealmente para subirlos, andar por l, y bajarlo


al final.

6. Picas o cuerdas, colocadas en el suelo paralelamente, para pisar entre ellas.


(10min)

VUELTA A LA CALMA
1. La Orquesta. toda la clase forma un gran crculo. Un nio sale fuera del
gimnasio o aula. El profesor nombra un director de orquesta. A la seal del
profesor, el detective entra en el gimnasio e intenta localizar al director de
esa orquesta. Todos los del crculo estn repitiendo los ruidos y ritmos que
marca el director (palmadas, pateos, ruidos de boca, gestos rtmicos, golpes
en el suelo, etc.) lo que hace que aquello se convierta en una orquesta loca. El
detective tendr dos intentos para localizar al director.
Aseo e higiene personal

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BIBLIOGRAFA

Blndez, J. (2003). Los materiales y el espacio como configuradotas

del entorno de aprendizaje. Prentice Hall. Madrid.

Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la


ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin
primaria en Andaluca.

Devs, J. (1990). Renovacin pedaggica en la educacin fsica: hacia


dos alternativas de accin II. Perspectivas de la actividad fsica y el

deporte, 5, 13-16.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se


establecen las enseanzas mnimas de la educacin primaria.

Snchez Bauelos, F. (1984). Bases para una didctica de la

educacin fsica y el deporte. Madrid: Gymnos.

Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002): Educacin y Estilos de enseanza.


INDE. Barcelona

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