La Inteligencia

Capacidad del sujeto de actuar con una finalidad, pensar racionalmente y

relacionarse adecuadamente con el entorno”.

Coeficiente Intelectual
El coeficiente intelectual, también conocido como cociente intelectual, es un
número que resulta de la realización de una evaluación estandarizada que permite
medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad.
Este resultado se abrevia como CI o IQ, por el concepto inglés de intelligence
quotient.
Como estándar, se considera que el CI medio en un grupo de edad es 100. Esto
quiere decir que una persona con un CI de 110 está por sobre la media entre las
personas de su edad. Lo más normal es que la desviación típica de los resultados
sea de 15 o 16 puntos, ya que las pruebas se diseñan de tal forma que la
distribución de los resultados sea aproximadamente una distribución normal. Se
considera como superdotados a aquellos que se sitúan por encima del 98% de la
gente. Fuente: https://definicion.de/coeficiente-intelectual/
Tipos de pruebas
 Escala Wechsler de Inteligencia Preescolar y Primaria
 Las Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet
 Escalas de Capacidad Diferencial
 Batería de Evaluación Kaufman para Niños
Las capacidades funcionales que se miden en estas pruebas incluyen las de
lenguaje, matemáticas, analíticas y espaciales
Biografía de Howard Garner
(Scranton, Pensilvania, 1943) Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló
y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Hijo de una familia alemana
que emigró a Estados Unidos para escapar de las persecuciones del nazismo,
estudió en la Universidad de Harvard, por la que se doctoró en psicología social en
1971, iniciando luego una carrera docente que lo llevaría a formar parte del plantel
de dicha institución como titular de la cátedra de cognición y educación y profesor
adjunto de psicología.

En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto Zero,

un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación
de Harvard cuyo objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje de niños y
adultos. Los trabajos de investigación de Howard Gardner, que acabarían
propiciando cambios significativos en los modelos educativos, lo llevaron a la
conclusión de que la inteligencia no se reduce sólo a la capacidad de solucionar
las cuestiones abstractas, como habitualmente tiende a creerse, sino que se
compone de varias facetas que interactúan entre sí, aunque cada una de ellas se
adapte específicamente a las diversas situaciones que el individuo aborda a lo
largo de su vida.

En una primera etapa, Gardner y su equipo de Harvard distinguieron siete tipos de

inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro. Así, la primera de ellas,
la inteligencia lingüística-verbal, es la capacidad de usar correctamente el
lenguaje; se aprecia en los niños a los que les gusta leer y contar cuentos, y que
aprenden con facilidad otros idiomas. La segunda, llamada inteligencia lógico-
matemática, corresponde a la capacidad de manejar números y establecer
relaciones lógicas; la poseen de modo innato los niños que resuelven con fluidez
cálculos aritméticos y se aprecia en los adultos que manejan fácilmente conceptos
abstractos.

Le siguen la inteligencia corporal-cinética, que atañe a la facultad de expresar

sentimientos e ideas con el propio cuerpo y facilita el uso de herramientas; se
aprecia en las personas hábiles con sus manos y en aquellas que tienen aptitudes
para el deporte o la danza. La inteligencia espacial supone la capacidad de
orientarse en el espacio, de interpretar planos y croquis o de visualizar volúmenes
representados en dos dimensiones. La inteligencia musical la tienen los individuos
capaces de percibir y expresar el ritmo, el timbre y el tono de los sonidos
musicales.

La inteligencia interpersonal la desarrollan las personas que se comunican

fácilmente con los demás y manifiestan empatía hacia ellos, mientras que la
inteligencia intrapersonal, por último, facilita la introspección y la capacidad de
aprovechar el autoconocimiento, y permite expresar los sentimientos.

A este listado se añadió más adelante una octava faceta, la naturalista, que
consiste en la capacidad para conectar con la naturaleza. Según Gardner, esta
potencialidad ya fue característica de los primeros seres humanos, cuya
supervivencia dependía de la observación del clima y el uso de plantas aptas para
el consumo. En fechas más recientes, Gardner y su equipo barajaron la posibilidad
de añadir nuevas vertientes a la nómina anterior, como la espiritual o la digital.

En el marco teórico de la psicología y la pedagogía contemporáneas, las

propuestas de Gardner contenían un elemento novedoso: la tesis de que la
inteligencia natural, cuantificada desde los estudios de Alfred Binet y Théodore
Simon mediante el cociente intelectual (CI), no es un sustrato idéntico en todos los
individuos. Según este planteamiento, conocido en los ámbitos académicos como
teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia constituye una base
biopsicológica singular, en cuya formación se aglutinan diversas aptitudes y
capacidades que no siempre se desarrollan en todo su potencial a causa de la
uniformidad del sistema educativo, que no presta suficiente atención a los rasgos
diferenciales del alumno. Así lo expuso Howard Gardner en su principal
obra, Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (1983).
Entre los ensayos del investigador estadounidense que han sido traducidos al
español, destacan Educación artística y desarrollo humano (1994), Inteligencias
múltiples. La teoría en la práctica (1995), Historia de la revolución
cognitiva (2002), Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad (2002) y Las
cinco mentes del futuro (2005). En mayo de 2011 Howard Gardner fue distinguido
con el premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales por haber "revelado
las diversas manifestaciones del intelecto humano" y por la valía de sus
investigaciones, "decisivas para la evolución del modelo educativo".
Fuente:https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/
gardner_howard.htm

Tipos de Inteligencia
1. Inteligencia lingüística-verbal.
Se trata de la capacidad de utilizar correctamente las palabras, la fonética, el
lenguaje en general. Los alumnos que desarrollan más esta clase de inteligencia,
les encanta crear historias, leer, los trabalenguas y los idiomas se le darán genial.
La mejor manera de trabajar esta inteligencia es la utilización de libros para leer,
hacerlos escribir historias o cuentos, los juegos de mesa que usen palabras y la
enseñanza de idiomas.
2. Inteligencia lógico-matemática.
Para identificar este tipo de inteligencia, debemos fijarnos en la capacidad de
resolución de problemas de nuestros alumnos.
Facilidad en la realización de actividades como calcular, aplicar el método
científico o el razonamiento, son señales de un alumno con este tipo de
inteligencia. Para trabajarla, podemos comenzar con ejercicios de clasificación, la
construcción con objetos y actividades de lógica.
Materiales como «Mis problemas favoritos«, nos ayudan a trabajar la resolución de
problemas, en tres fases: planteamiento, operación y solución.
3. Inteligencia espacial.
Este tipo de inteligencia destaca por la capacidad de tener certeza visual y
espacial. Alguien que tiene estas características, será alguien que pueda
representar las ideas gráficamente, utilizar bien los colores, las formas y los
espacios requeridos.
Además, será una persona con una buena orientación. Se trabaja de formas tan
divertidas como dibujar, ver cine y trabajar con diversos materiales tanto visuales
como de artes plásticas.
El material «Tres espacios para un aprendizaje» nos ayuda a trabajar este tipo de
inteligencia.
4. Inteligencia musical.
La capacidad de seguir ritmos, percibir sonidos, timbre y tono de los
instrumentos suele ser señal de este tipo de inteligencia. Sería genial introducir
música en las actividades que realizan para poco a poco incluso introducir algún
instrumento musical básico como puede ser un tambor y poco a poco mejorar sus
estudios y habilidades con la música y sus instrumentos.
5. Inteligencia corporal cinestésica.
Hablamos de los movimientos corporales. Pero, hay quienes destacan en ciertas
cualidades cinestésicas como pueden ser la fuerza, la rapidez, la flexibilidad,
coordinación, etc.
Combina muy bien con la musical, ya que es bueno realizar actividades como
bailar o hacer deporte con música.
6. Inteligencia naturalista.
Desarrollo de la distinción, clasificación, observación y utilización de los elementos
de la naturaleza. Muy importante para profesionales que experimenten y
reflexionen con el medio ambiente como pueden ser veterinarios, meteorólogos o
geólogos.
Las actividades al aire libre son perfectas para trabajar la inteligencia naturalista,
dejemos que los niños y niñas experimenten en la naturaleza y observen y
aprendan de ella.
7. Inteligencia intrapersonal.
Es una inteligencia distinta, no necesariamente tiene unas cualidades específicas
como el resto. Alguien que posea esta inteligencia tiene capacidad de auto
inspección, comprensión, se entiende a sí mismo y tiene amor propio. Algo
realmente importante.
Para ello, puede ser interesante fomentar la reflexión, dejarle pensar, que se
explique y que tenga momentos de calma.
8. Inteligencia interpersonal.
De la misma manera que la anterior, es una inteligencia más específica, pero
puede ser muy interesante. Alguien que posea esta capacidad de percibir los
malestares de los demás e incluso ayudar a solucionarlos. El compañerismo es lo
más importante para trabajar la inteligencia interpersonal, también tener una
buena socialización y el trabajo en equipo con reparto de tareas.
Para alcanzar estas dos últimas inteligencias, nos ayudará la colección
de «Inteligencia emocional«, en la que trabajamos y ayudamos a gestionar el
amor, odio, ira, alegría, enfado y muchas más emociones propias.
Fuente:https://www.editorialgeu.com/blog/los-8-tipos-de-inteligencia-de-gardner-y-
como-potenciarlos/

Biografía de Daniel Goleman

Daniel Goleman nació en Stockton, California, donde sus padres eran profesores
de universidad. Su padre enseñaba literatura en el San Joaquín Delta College,
mientras que su madre impartía clases de sociología en la Universidad del
Pacífico. Goleman, que era un gran estudiante, se licenció y doctoró en Desarrollo
Clínico de la Psicología y la Personalidad en la Universidad de Harvard, donde
suele realizar conferencias y es profesor invitado.

Actualmente reside en Berkshires y es co-presidente del Consorcio de

Investigación en Inteligencia Emocional en las Organizaciones, que se encuentra
en el Graduate School of Applied and Professional Psychology en la Rutgers
University. Esta institución recomienda las mejores prácticas para el desarrollo de
las habilidades de inteligencia emocional, y promueve la investigación rigurosa
para una mayor efectividad de la inteligencia emocional en el lugar de trabajo y las
organizaciones.

Además, Goleman fue co-fundador de la Collaborative for Academic, Social and

Emotional Learning (CASEL) en la Yale University Child Studies Center (ahora en
la Universidad de Illinois en Chicago), que tiene como objetivo ayudar a las
escuelas a introducir cursos de alfabetismo emocional, una parte importante de la
comunicación de las emociones. Cientos de escuelas alrededor del globo han
comenzado a implementar estos cursos.
Fuente: https://psicologiaymente.com/biografias/daniel-goleman
¿Qué es la inteligencia emocional para Goleman?
La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer las emociones – tanto
propias como ajenas – y de gestionar nuestra respuesta ante ellas. La podemos
definir como el conjunto de habilidades que permiten una mayor adaptabilidad de
la persona ante los cambios. También tiene que ver con la confianza y seguridad
en uno mismo, el control emocional y la automotivación para alcanzar
objetivos. Comprender los sentimientos de los demás, manejar las relaciones y
tener poder de influencia es básico para conseguir cambios positivos en el
entorno.
Fuente: https://www.iebschool.com/
¿Poque es más importante la Inteligencia Emocional que el Coeficiente
Intelectual?
Los últimos descubrimientos realizados por Daniel Goleman y el Consorcio para la
Investigación sobre Inteligencia Emocional en organizaciones (Consortium for
Research on Emotional Intelligence in Organizations) nos indican claramente que
la Inteligencia Emocional (IE) es el factor de éxito más importante en cualquier
carrera, más que el Coeficiente Intelectual (CI) o la pericia técnica. De hecho, la
Inteligencia Emocional es responsable de entre el 85 y el 90% del éxito de los
líderes de las organizaciones.
Fuente: https://www.aden.org/