DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA

MINISTERIO DE EDUCACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES – LOS BAÑOS DEL INCA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
MATEMÁTICA- PRIMERA UNIDAD
UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
1/09
DURACIÓN
GRADO: CUARTO SECCIONES: ABCD
02 horas pedagógicas
DOCENTE Juana Isabel Honores Marrufo
SECCIÓN FECHA
A Miércoles 23 de marzo
B Miércoles 23 de marzo
C Jueves 24 de marzo
D Viernes 25 de marzo

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Título: Organizamos nuestras actividades para promover una alimentación balanceada y una vida
saludable para prevenir enfermedades como el COVID 19

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

COMPETENCIA/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Campo
Temático Organización de la unidad

Reconocimiento al valor
Inclusivo o de inherente de cada persona y de
Enfoque
atención a la Actitudes
Transversal diversidad
sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
 Establece su meta de
aprendizaje identificando lo
que necesita para alcanzarla.
Gestiona su
Competencia Criterios  Organiza su tiempo y recursos
aprendizaje de
transversal manera autónoma para el desarrollo de
actividades y alcanzar sus
metas de aprendizaje.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

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 La docente saluda a cada uno de los estudiantes y entre todos

plantean normas de convivencia en el aula.
 Luego la docente conversa con los estudiantes acerca de las
actividades realizadas durante la pandemia y formula las
siguientes preguntas:
• ¿Qué hicieron durante la pandemia?
• ¿Cómo se han cuidado de la COVID 19?
• ¿Quiénes trabajaron en sus campos de cultivo?
• ¿Qué productos han sembrado?
• ¿Han viajado?
• ¿Qué alimentos han consumido en esos viajes?
• ¿Se parecen a los alimentos que consumen en la
comunidad?
 Los estudiantes socializan sus respuestas.
 La docente presenta la situación significativa:
Miguel, quien está cursando el quinto grado de secundaria, es el mayor
de cinco hermanos; el menor de ellos recién va a cumplir tres años de
edad. Un día Miguel llega a casa luego de asistir al colegio y ve a su
mamá agregar una sustancia en polvo al plato de comida de su
hermanito. Extrañado, le consulta al respecto, y su madre le manifiesta
que el doctor del centro de salud le ha dicho que, según los resultados
del análisis de sangre, el pequeño tiene anemia, y que ese “polvito” le
va a ayudar a combatirlo, ya que contiene hierro. La mamá continúa
diciendo: “¡Qué raro que mi hijo tenga anemia! Si come muy bien,
hasta yapa me pide. A todos mis hijos los he criado igual, yo los veo
min.)
INICIO

bien”.
¿Qué es la anemia? ¿Cómo se ve la anemia en la sangre? ¿Cómo
(30

afecta la anemia a las personas? ¿Por qué el hermanito de Miguel

puede tener anemia si come bastante? ¿Qué alimentos contienen
hierro? ¿Cómo podemos determinar una dieta saludable para
prevenir enfermedades como el COVID 19? ¿Cómo saber si mi familia
tiene anemia? ¿Cómo podría saber si la gente de la comunidad sufre
de anemia? ¿Cómo podría organizar y representar toda la
información? ¿Qué puedo hacer para prevenir la anemia en la
comunidad?

 La docente elige de manera aleatoria a los estudiantes para

responder:
 La docente anota las ideas fuerza en la pizarra. Debe quedar claro
que la anemia es una enfermedad que se puede detectar
mediante un análisis de sangre denominado hemograma y que
influye en el rendimiento físico e intelectual y el estado de salud
en general; también que una persona con buena hemoglobina
puede superar fácilmente la enfermedad del COVID 19.
 Para tener mayor conocimiento sobre la anemia, la docente pide
a los estudiantes buscar información adicional respecto a la
[TÍTULO DEL DOCUMENTO] anemia y el hemograma. LOS BAÑOS DEL INCA - CAJAMARCA
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 La docente propone una secuencia de actividades para

desarrollar a lo largo de la unidad.
• Reflexionar a través de situaciones del contexto.
• Obtener información referida a la anemia, a la cantidad y
al tamaño de los glóbulos rojos.
• Completar tablas de valores con empleo de la notación
científica.
• Elaborar un menú para cinco días que contenga la
cantidad de hierro necesaria por día.
• Determinar la muestra para desarrollar un trabajo de
investigación sobre los alimentos que consumen los
estudiantes en su dieta alimenticia.
• Elaborar preguntas para una encuesta.
• Presentar resultados con uso de gráficos estadísticos.
DESARROLLO

 30
( 30 min)

 La docente pide a los estudiantes, elaborar un organizador visual

donde esquematizan las actividades a realizar para poder
responder las preguntas de la situación significativa.
 La docente establece la correspondencia entre las actividades y
las habilidades matemáticas que se desarrollarán: estudio de los
resultados de un análisis de sangre con notación científica y
elaboración de encuestas con gestión de datos y gráficos
estadísticos.
 Se hace énfasis en la utilidad de desarrollar las competencias y
capacidades en cada una de las actividades, y la importancia de la
elaboración del producto final de la unidad (Infografía sobre la
alimentación de los estudiantes con alimentos de la
comunidad).
 Finalmente, la docente reitera el propósito de la unidad;
Promover una alimentación balanceada y una vida saludable
para prevenir enfermedades como el COVID 19, y la necesidad
de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.

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 Luego los estudiantes deben elaborar y escribir en su cuaderno

compromisos personales que resalten valores y actitudes que los
ayudarán en el logro de aprendizajes a lo largo de la unidad.

Compromisos (Ejemplos)
Me comprometo a lo siguiente:
• Alimentarme de manera saludable.
• Realizarme una prueba de sangre para determinar mi nivel de
hierro (hemograma).
(30 min)
CIERRE

• Elaborar un menú que contenga la cantidad de hierro sugerida

por día.
• Consumir la cantidad de hierro necesaria para evitar la anemia.
• Difundir los buenos hábitos alimenticios a mi familia y a la
comunidad educativa.
 Los estudiantes aleatoriamente dan lectura a sus compromisos.
 La docente finaliza la sesión planteando las siguientes
interrogantes:
¿Qué les pareció la clase de hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Les parece
importante elaborar un plan de actividades?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN

Leer sobre la anemia y elaborar un mapa conceptual.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones de colores, papelotes, cinta masking tape, pizarra, hoja impresa.

VI. EVALUACIÓN

Para la evaluación de los estudiantes se utilizará como instrumento una ficha de

observación.

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VI. ANEXOS

FICHA DE OBSERVACIÓN
escala:
C: En inicio B: En proceso A: Logro esperado AD: Logro destacado

Anexo 1
Nr Indicadores Representa las actividades en un Elabora compromisos para cumplir
o Estudiantes organizador visual para con las actividades propuestas.
establecer una ruta de trabajo.
1
2
3
4
5
6
7
8
…

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Anexo 2
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Organizamos nuestras actividades para promover una alimentación balanceada y una vida
saludable para prevenir enfermedades como el COVID 19
Situación Significativa
Miguel, quien está cursando el quinto grado de secundaria, es el mayor de cinco hermanos; el
menor de ellos recién va a cumplir tres años de edad. Un día Miguel llega a casa luego de
asistir al colegio y ve a su mamá agregar una sustancia en polvo al plato de comida de su
hermanito. Extrañado, le consulta al respecto, y su madre le manifiesta que el doctor del
centro de salud le ha dicho que, según los resultados del análisis de sangre, el pequeño tiene
anemia, y que ese “polvito” le va a ayudar a combatirlo, ya que contiene hierro. La mamá
continúa diciendo: “¡Qué raro que mi hijo tenga anemia! Si come muy bien, hasta yapa me
pide. A todos mis hijos los he criado igual, yo los veo bien”.
¿Qué es la anemia? ¿Cómo se ve la anemia en la sangre? ¿Cómo afecta la anemia a las
personas? ¿Por qué el hermanito de Miguel puede tener anemia si come bastante? ¿Qué
alimentos contienen hierro? ¿Cómo podemos determinar una dieta saludable para prevenir
enfermedades como el COVID 19? ¿Cómo saber si mi familia tiene anemia? ¿Cómo podría
saber si la gente de la comunidad sufre de anemia? ¿Cómo podría organizar y representar
toda la información? ¿Qué puedo hacer para prevenir la anemia en la comunidad?
Secuencia de actividades para desarrollar a lo largo de la unidad.
• Reflexionar a través de situaciones del contexto.
• Obtener información referida a la anemia, a la cantidad y al tamaño de los glóbulos rojos.
• Completar tablas de valores con empleo de la notación científica.
• Elaborar un menú para cinco días que contenga la cantidad de hierro necesaria por día.
• Determinar la muestra para desarrollar un trabajo de investigación sobre los alimentos que
consumen los estudiantes en su dieta alimenticia.
• Elaborar preguntas para una encuesta.
• Presentar resultados con uso de gráficos estadísticos.
 Elaborar un organizador visual donde esquematizan las actividades a realizar para poder
responder las preguntas de la situación significativa:
 Elaborar y escribir en su cuaderno compromisos personales que resalten valores y actitudes y
que los ayudarán en el logro de aprendizajes a lo largo de la unidad.

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