ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.

“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”.

CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA

Al momento en que uno lee, debe dejar de lado sus preocupaciones de memorizar cada palabra
escrita, ya que se genera una visión en túnel. Esto se debe a que la memoria a corto plazo se satura
de información como por ejemplo tratar de memorizar cada palabra de un escrito. Lo recomendable
es no enfocarte en una sola palabra si no leer todo el texto para tratar de relacionarla con el escrito
y tener una mejor referencia de tal. Un texto sin significado o sentido para alguien causa ansiedad,
aburrimiento y confusión.

Los lectores que leen presionados por cometer un error les es más difícil recordar lo que leen al
recargan tanto la memoria a corto plazo, por eso al evaluar la comprensión de la lectura en niños o
adultos es más eficaz eliminar toda forma de competencia, pruebas, exámenes y evaluaciones.

El sentido o significado es la interpretación que da el lector a lo que entiende de la lectura

basándose en hipótesis de sus conocimientos.

¿Qué pasa cuando una palabra carece de significado para el lector? En si debería seguir leyendo el
texto para tener una mejor perspectiva de lo que trata y así poder regresar a ella con un mejor
entendimiento. Mas que obtener un significado y sentido de lo que leemos, lo que hacemos es
anticipar, predecir o suponer lo que leemos.

Entre más información tenga el lector, mejor será la interpretación y aprovechamiento de la

información recibida.

La anticipación es indispensable debido a que hay muchas maneras de interpretar casi todo.

En si la anticipación es plantear preguntas ante el texto para descartar respuestas poco viables
ante tantas interpretaciones.

Una visión más amplia del texto tendrá más sentido a la hora de comprender que memorizar
palabra por palabra, a su vez descartando toda información innecesaria para evitar abrumar al
lector.

Según Castello, hay cuatro competencias de escritura fundamentales para un universitario:

1- Concebir y utilizar la escritura como herramienta de aprendizaje y pensamiento:

Relativamente es dar a conocer lo que uno sabe del tema a hablar y expresarlo lo que
quiere decir. La escritura pude ser un instrumento para revisar, transformar y acrecentar el
propio saber.
2- Conocer y regular las actividades implicadas en el proceso de composición de textos
académicos: Esto ayuda a una mejor toma de decisiones consientes que permite ajustar y
regular el proceso de composición para acercarse a su objetivo.
3- Conocer la comunidad científica y dialogar con otros textos académicos: Necesario para la
profundización del tema y una mejor estructura de tal a través de diferentes autores y sus
puntos de vista.
4- Escribir desde y para una comunidad discursiva de referencia: Al crear una exposición y
argumentación en tal comunidad son estrategias para matizar, sofisticar y perfilar la
propia postura y a su vez aclarar en si lo que se está planteando.

Alan Cervantes Fuentes

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“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”.
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA

Existen tres principales dificultades a la hora de escribir para los universitarios tales como:

 Desconocimiento de la naturaleza del proceso de composición escrita.

 Desconocimiento de las características estructurales y funcionales de los textos
académicos.
 Falta de familiaridad con las demandas y con los objetivos de las tareas de escritura.

Aquí es donde se diferencia lo aprendido en un nivel de media o media superior a un nivel

superior, ya que se les exige no solo comprender lo que se lo enseñado, si no también cuestionar,
argumentar, investigar y comparar con otros puntos de vista.

Lo que entiendo a lo escrito por Castello es que no solo tenemos que grabar información para
entender un tema o escribir tal, se tiene que generar cierto cuestionamiento para estructurar o
confirmar tal, basándose en diferentes puntos de vista que te llevaran a una mejor comprensión.

En lo personal antes de realizar esta actividad pensaba que la lectura era solo leer y memorizar,
más sin embargo al leer los textos comprendí y cambié mi perspectiva acerca de la lectura y todo
el proceso que conlleva, tanto como estrategias para una mejor comprensión de información y a
su vez así poder transmitir una mejor enseñanza.

Alan Cervantes Fuentes