Informática Educativa

Fecha: Marzo 2023

Tema Principal: Diseño y desarrollo de materiales multimedia para la formación

Temas Aspectos claves

Introducción El éxito de cualquier tipo de proyecto de formación basado en la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación depende de diversos factores, como lo
son: La infraestructura tecnológica de las instituciones implicadas en el proceso de
formación, las competencias TIC´S del profesorado y los estudiantes, la calidad de los
contenidos con respecto al uso de los elementos multimedia, la interactividad
comunicativa que se genera o se puede generar entre profesor/estudiante y la
reconstrucción digital de los ambientes de comunicación.
Otro aspecto a tener en cuenta son los materiales de estudio, estos deben diseñarse y
desarrollarse tomando en cuenta que deben cubrir las necesidades formativas de los
estudiantes, para ello se debe: motivar el estudiante, guiar los procesos de aprendizaje,
facilitar el estudio y la comprensión del conocimiento, favorecer la creación del
conocimiento, posibilitar una evaluación y autoevaluación orientada a la mejora del
proceso de aprendizaje.

Los materiales para la formación en entornos En general, los materiales didácticos con independencia de formato deben permitir:
tecnológicos aprender a aprender, construir conocimiento, establecer relaciones entre conocimientos,
facilitar la autoevaluación y el control del proceso de aprendizaje, aprender a analizar y

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 aplicar los conocimientos existentes, estimular y motivar al estudiante.
La calidad pedagógica y el valor de los materiales radican en la capacidad de los autores
para estructurar contenidos teniendo en cuenta los recursos metodológicos y didácticos
disponibles.

La estructuración del contenido: un breve
apunte conceptual
Desde el punto de vista de la estructura y de los medios que se integran, se diferencian
tres tipos de materiales: Hipertexto, la información textual se interconecta de tal modo
que usuario decide en cada momento los pasos a seguir en función de las posibilidades
que el mismo documento le ofrece; multimedia, este tipo de sistema suele presentarse
como uno de los avances que propiciado por la evolución y expansión de los medio
electrónicos, viene a resolver alguno de los problemas que tiene planteada la enseñanza;
hipermedia, se configura como un documento en el que la información interconectada de
forma hipertextual permite al usuario navegar libremente, la diferencia básica con el
hipertexto está en el tipo de información que incluye y que se presenta a través de textos,
imágenes, videos, sonidos, etc.

Que medios y formatos podemos integrar en un
material de formación
Algunas indicaciones a tener en cuenta al utilizar los diferentes tipos de soporte de
contenidos son: el audio, cuando hablamos de audio nos referimos a incorporaciones
sonoras que pueden ser de diferentes tipos; el video, utilizar el video como parte del
material de formación significa aportar realismo y dinamismo al contenido, tomar lo que
de positivo tengan los medios audiovisuales para la presentación y trasmisión de
información y de contenido; la animación, es uno de los recursos que puede dar más
calidad a los productos multimedia e hipermedia, en el fondo se basa en los mismos

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 principios que el video pero partiendo de gráficos y no de objetos y de situaciones reales;
la ilustración, Engloba gráficos fotografías y dibujos, son aconsejables siempre que ayuden
a reforzar conceptos o a completar contenidos. Son un buen recurso para crear mapas
mentales de un tema o proporcionar información complementaria más visual.

Nuevas tendencias en educación, tomado de
Granger (2005,18)
En cuanto a aprendizaje; asociación, estructuración, representación mental coherente,
desarrollo de nuevas estrategias cognitivas y no linealidad.
En cuanto al estudiante; adopta un papel activo, toma decisiones de forma permanente,
construye su propio proceso de aprendizaje, desarrolla su capacidad intelectual,
desarrolla procesos de aprendizaje y cognitivos no lineales.

Que aportan los medios El soporte digital puede reunir los diferentes tipos de medios, estimula a trabajar en él y a
avanzar en el desarrollo de aplicaciones multimedia e hipermedia, como la combinación e
integración de diferentes medios a través de estructuras de contenido no lineales. La
clave está en la integración de todos ellos en un mismo proyecto formativo con un triple
objetivos de: favorecer la comprensión del contenido, ayudar a crear en los usuarios del
material procesos mentales coherentes, favorecer la transmisión de información y la
generación de conocimiento.

Se pueden utilizar los medios sin limitaciones La posibilidad de integrar medios que aporten al contenido y al diseño un complemento
adicional, he aquí donde se deben observar las limitaciones técnicas y pedagógicas que se
deben tener en cuenta para el diseño general.
Desde el punto de vista pedagógico siempre hay que recordar que ningún medio es

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 superior a otro y que cada uno tiene sus carteristas y momento de aplicación.
Lo mismo ocurre con el proceso de comunicación dentro del entorno tecnológico de
formación ya que en un proceso comunicativo deficiente, inicia por un difícil acceso de los
materiales, por lo tanto disminuye su eficacia.

El diseño de sistemas hipermedias para la
formación
Principios generales que debemos tomar en cuenta en su diseño: Cuanto menos mas, el
material debe contener elementos necesarios para el desarrollo de la acción educativa sin
que ello suponga la incorporación de elementos innecesarios por hacerla visualmente
más atractiva que excesivamente lenta la descarga de la información que nos lleve a
centrarnos en los elementos accesorios olvidando lo fundamental de la acción formativa.
Nunca supeditar lo técnico a lo didáctico, relacionado al principio anterior la necesidad
que lo técnico esté supereditado a lo didáctico, de manera que no se introduzcan
excesivos virtuosismos que lleven al estudiante a distraerse de la información clave y
significativa a perderse en detalles menos relevantes.
Evite el aburrimiento, se puede evitar con contenidos de calidad y un diseño imaginativo y
dinámico.
Legibilidad contra irritabilidad, la legibilidad en formato digital en formato digital y con
una estructura hipermedia tiene que ver con la facilidad con que se capta y percibe la
información por parte del usuario.
Interactividad, la misma debe entenderse desde el punto de vista comunicativo, de forma
que propicie la interrelación tanto de los contenidos y materiales de manera horizontal y
vertical como de todos los participantes
Flexibilidad, se refiere a la posibilidad de ofrecer un entorno que sea flexible para el

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 ingreso de contenidos para la elección de la modalidad de aprendizaje, de medios y de
sistemas simbólicos con los cuales el alumno pueda aprender.
Estructura hipertextual, a la hora de construir material formativo para entornos
tecnológicos, tendremos en consideración el hecho de realizar documentos que propicien
el desplazamiento del lector por el mismo y la construcción significativa de un nuevo
texto por el usuario a través de los distintos itinerarios conceptuales.

Desarrollo de materiales didácticos hipermedia
Los principales aspectos a tomar en cuenta a la hora de la planificación y desarrollo: La
presentación o introducción, debe ser breve y clara, además de crear una idea general;
Los objetivos para el formador y para el estudiante; los contenidos, tomando en cuenta la
selección y desarrollo de los temas, distribuir los contenidos en bloque de acuerdo a la
temática, decidir los tipos de elementos o recursos.
Los mapas conceptuales y los cuadros gráficos interactivos, se aconseja hacer una
clasificación inicial de ideas, posteriormente diseñar el tráfico interactivo con los
conceptos a construir; Los nodos de contenido, los cuales debe cumplir con las siguientes
características: expresar los contenidos de forma breve, clara y progresiva. Permitir la
resolución de interrogantes, curiosidades y dudas. Actuar como elementos de la acción
formativa.
Estrategias metodológicas, en un contexto metodológico de estas características el
profesor debe construir el plan para que el alumno pueda llevar a cabo este proceso de
autoaprendizaje, disponer los espacios, recursos y tiempos para que estas experiencias se
den y seleccionar estrategias que permitan sistematizar y almacenar información del
proceso y el resultado que el estudiante va logrando.

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Criterios de calidad en el diseño y desarrollo de
material hipermedia para la formación en
entornos tecnológicos
Generación y aplicación del contenido
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Actividades, a la hora de diseñar las actividades, se deben cumplir dos condiciones
esenciales: se debe abordar un tópico de interés para el estudiante y que permita la
aplicación de los aprendizajes derivados de la acción formativa de forma integrada.
Evaluación, esta debe ser contemplada desde dos perspectivas, desde el punto de vista
del profesor, debe proporcionar al estudiante la información sobre su adquisición de
conocimientos y destrezas; y desde el punto de vista del alumno, a través de sus ejercicios
de autoevaluación, el cual consiste en un conjunto de actividades correctivas o
acompañadas de soluciones que permiten al estudiante comprobar el grado de
aprendizaje logrado.
Herramientas y recursos, es fundamental que tanto los estudiantes como los profesores
mantengan herramientas y recursos adecuados para que el proceso de formación se
desarrolle de una manera óptima. Algunos de ellos son correos electrónicos, pizarras
electrónicas, chats o listas de discusión, formularios de HTML.
Los espacios tecnológicos en la formación nos obligan a replantear y redefinir aspectos
como: la organización y planificación; el diseño, desarrollo y formato de los materiales; el
diseño y desarrollo de los instrumentos y procesos de evaluación; las relaciones
personales y profesionales entre los profesores y estos con los alumnos; el proceso de
relación y comunicación con el entorno.
Esta parte continúa siendo la más costosa en términos de tiempo y dinero y la más
compleja en términos de desarrollo y no con suficientes filtros para garantizar la calidad
del contenido y su estructura y eficiencia en términos de aprendizaje.
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 La red no pasa de ser un banco de datos, para que se conviertan en conocimiento deben
formar parte del proceso de formación diseñado y planificado para conseguir objetivos
formativos determinados.
El proceso de selección y recuperación de la información es un proceso difícil porque no
existe una estructura para describir y recuperar los contenidos y tampoco es posible
garantizar que los contenidos disponibles en la red tengan una calidad óptima.

Criterios de calidad en la formación On Line.
Algunos indicadores.
Con respecto a diseño de imágenes formativas, los indicadores serían: Diseño de los
cursos, en función de los grupos de incidencia y criterios de calidad de los materiales,
como el formato, estructura de contenidos, presentación, sistemas de evaluación on-line;
sistemas de revisión y actualización de materiales.
Con respecto a organización de la docencia, los indicadores serían: Sistemas de
comunicación síncrona y asíncrona, sistemas de feed-back con los alumnos y los alumnos
tienen competencias en el uso de los TICS.
Con respecto a implementación, los indicadores serían: Grupos de incidencia, antes de
iniciar el curso comprobar que los alumnos estén motivados para trabajar en la red,
poseen habilidades básicas para trabajar en entornos tecnológicos, poseen información
suficiente sobre el curso. El material formativo, debe posee una estructura adecuada para
un formato electrónico, los contenidos que se presentan son claros y concisos, facilita
estructuras coherentes de adquisición de conocimientos. La gestión de la formación del
conocimiento, está garantizado el acceso a los recursos electrónicos, existe suficiente
documentación, materiales y recursos al alcance del alumno. Los procesos de evaluación,
se puede garantizar el seguimiento y la evaluación on-line.

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 Con respecto al tiempo y el espacio de la formación, los indicadores serían: En cualquier
lugar, en cualquier momento, cuando se necesite, de manera continua y a lo largo de la
vida.
Con respecto al coste del proceso de formación, los indicadores serían: Coste del proceso,
nivel de cumplimiento de los estándares, grado de efectividad de la formación, utilidad,
grado de consecución de los objetivos de aprendizaje, grado de cumplimiento de los
objetivos de la institución.

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