1. USOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.

1.1. Materiales Multimedia.

En la educación tradicional, el docente es el centro del aprendizaje, es quien
conoce del tema y transmite el conocimiento a los estudiantes; esta es la
concepción más clásica de la educación, pero ¿Qué hacer cuando las Tecnologías
de la Información y comunicación cobran en la actualidad un papel protagónico y
esencial en el desarrollo del proceso de aprendizaje? Para dar respuesta a este
interrogante hace falta indagar y explorar sobre las estrategias "novedosas" de
aprendizaje que día a día están tomando mayor importancia en el desarrollo
cognitivo y aprendizaje significativo de quienes ahora se les reconoce como el
centro del proceso educativo, los estudiantes.

Es así como se plantea una reflexión con respecto al diseño y desarrollo de

Materiales Digitales Multimediales con el objeto de integrar en un solo producto,
múltiples aplicaciones y herramientas informáticas que solo se habían explorado
de manera separada hasta ahora, pero que en su conjunto permiten el fomento de
la interactividad facilitando el acceso al aprendizaje de manera diferente y
logrando posicionar el rol docente en un escenario diferente hasta el ahora
concebido.

Se aborda el concepto de Material Digital Multimedia, como aquel material o

recurso digital de aprendizaje que se diseña y desarrolla con una lógica y
estructura diferente a los materiales hasta ahora utilizados en el aula de clase, ya
que permite la integración de elementos como imágenes, sonido, vídeo y texto,
posibilitando el máximo de conectividad e interactividad entre los actores del
proceso educativo.

Es importante dejar planteadas las competencias necesarias que debe cumplir el

equipo de profesionales encargados se llevar a cabo el proceso multidisciplinar
(planeación diseño y desarrollo del material), así como las características
pedagógicas y técnicas que se sugieren deben contemplar los materiales digitales,
de tal forma que cumpla su función, la cual no se limita a la presentación de un
contenido, además debe incitar al estudiante a aprender a aprender, lo que
significa que este tipo de materiales debe permitir la construcción de aprendizaje,
la relación de conocimientos y la aplicación de éstos en un contexto real.

CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN

INTRODUCCIÓN

Diseñar y desarrollar un Material Digital Multimedial (MDM) no es una tarea

que se limite a la redacción del capitulo de un libro, cuyo punto de partida en la
organización, desarrollo y divulgación de un contenido; un MDM es un objeto con
propósitos educativos, que pretende facilitar al estudiante la adquisición de nuevos
conocimientos, nuevas habilidades y nuevas actitudes sobre un tema o curso
específico, es este sentido para la planeación y desarrollo de este tipo de
materiales no se debe comenzar desde el contenido, si no que se considera como
punto de inicio los Objetivos de Aprendizaje.

De todas formas, no es considerado un buen material de aprendizaje aquel

que lleva al estudiante a alcanzar sus objetivos de aprendizaje, sino el que
desarrolla en éste la motivación y ofrece elementos que fomentan la aplicación de
una serie de estrategias variadas que el estudiante utilizará para Aprender a
Aprender, y ello le llevará a construir conocimientos, establecer relaciones,
generar análisis y alcanzar con éxito su proceso de formación.

Para crear nuevos recursos, es necesario reorientar la mirada a cuales son

los contenidos que se van a presentar desde los distintos tipos de actividades, es
decir se parte de un planteamiento metodológico concreto para presentar y poner
en juego las estrategias de aprendizaje (comparar, sintetizar, relacionar, etc.), pero
a la vez es necesario imaginar cual será la apariencia “física” de este material y de
que forma será transmitido al estudiante (audio, texto, viseo, etc.). En este sentido
es relevante las competencias que deben tener las personas que van a intervenir
en el proceso de diseño y desarrollo de MDM, por lo cual es necesario que se
realice le trabajo a través de un equipo multidisciplinar compuesto por una serie de
profesionales expertos en contenidos, responsables de la planeación docente,
personal administrativo, autores, consultores, diseñadores formativos, diseñadores
gráficos, editores y profesionales del mundo dela producción multimedia.

CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA

Cuando se habla de Multimedia suele referirse a la integración de varios

medios o formatos de comunicación (texto, sonido, video, entre otros), que están
presentes en un mismo material y pueden ser manipulados a través de un
computador o sistema informático. En este sentido es importante conocer lo que
algunos autores han definido como Multimedia:

•El término Multimedia describe una nueva tecnología de aplicación, que esta
basada en la naturaleza multisensorial de los humanos y el desarrollo de la
capacidad de los computadores para comunicar distintos tipos de información
(Little, 1991)

•Es un método de diseño e integración de las tecnologías del computador en una

única plataforma, que permite al usuario final introducir, crear, manipular y extraer
textos, gráficos, audio, video, utilizando una sencilla interfaz de usuario
(Strothman, 1991)

•Multimedia es una clase de sistemas interactivos de comunicación conducido por

un computador que crea, almacena, transmite y recupera redes de información
textual, gráfica, visual y auditivas (Gayesky, 1992). Sin embargo existen autores
que utilizan el termino Hypermedia como sinónimo de Multimedia; sin embargo se
puede realizar una diferenciación entre estos dos, porque el primero puede ser
simplemente un hipertexto multimedia, donde los documentos de texto tienen la
característica de generar gráficos, animación, sonido o video en movimiento.
Las definiciones de multimedia actuales presentan algo en común. Se considera
Multimedia como la combinación de dos o más medios, que implica o asume
interactividad a través del computador (Bartolomé, 1994), en donde el punto clave
es la integración de medios.

Es entonces, que se hace necesario definir tres conceptos esenciales para

comprender de manera adecuada la real definición de Multimedia, ya que con
frecuencia se tiende a confundirlos:

•Hipertexto: Puede definirse como una tecnología de software para organizar y

almacenar información en una base de conocimientos cuyo acceso y generación
es no secuencial, tanto para autores como para usuarios.
Un buen sistema Hipertexto estimula el ojeo y la búsqueda de manera distinta de
la lectura, de principio a fin. (Lourdes Guàrdía, UOC, 2004).

•Hypermedia: Puede definirse, sencillamente, como las aplicaciones hipertexto

que incluyen gráficos, audio y video. A nivel conceptual no se distingue avance
alguno respecto a hipertexto.

Se configura como un medio en el que la información interconectada en

forma de redes permite al usuario navegar libremente, cuya diferencia básica con
el hipertexto reside en el tipo de información que incluye el hipermedio: textos,
imágenes y sonidos. Lo fundamental de Hypermedia es que ofrece una red de
conocimiento interconectado por donde el estudiante puede moverse por rutas o
itinerarios no secuenciales a través del espacio de información conceptual, y de
este modo, aprende incidentalmente mientras explora, en oposición a ser dirigido
por una serie de órdenes de tareas. (Lourdes Guàrdía, UOC, 2004).

•Multimedia: En el mundo Educativo, Multimedia se ha utilizado para referirse a

presentaciones de diapositivas con audio o a aquellos materiales de paquetes
didácticos (conteniendo al mismo tiempo, libros y material escrito, casetes o algún
tipo de documento visual o audiovisual). Sin embargo el concepto Multimedia
pude significar el conjunto de varios medios de comunicación que pueden ser
controlados o manipulados a través del computador.

Multimedia es una clase de sistemas de comunicación interactiva y controlada por

un computador que crea, almacena y transmite y recupera redes de información
textual, gráfica y auditiva. Se puede hablar desde simples presentaciones
multimedia hasta verdadera multimedia educativa, haciendo una clasificación de
ésta así: (Lourdes Guàrdía, UOC, 2004).

Multimedia Pasivo: Es aquel material que tiene una estructura y una secuencia
totalmente predeterminada a priori y que permite un nivel mínimo de interactividad.
Multimedia Interactivo: Es aquel que permite al usuario seguir más de una
secuencia al recorrer el contenido porque tiene una estructura diversificada, es
decir existen diferentes “caminos o rutas” para indagar el material.

Multimedia Adaptativo: Es aquel material que tiene como asociado un sistema

experto, que permite que la secuencia de recorrido se vaya adaptando de acuerdo
a las interacciones del usuario con el material.

1. ACERCA DEL DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS

MULTIMEDIALES
2.
Es necesario determinar para el diseño de Materiales Didácticos Multimediales
(MDM), cuatro aspectos fundamentales:

•La Pertinencia de los Objetivos de formación, hace referencia al análisis

minucioso de las pretensiones del material en cuanto al proceso de formación y
los objetivos de éste, de tal manera que se planifique desde el principio la
conveniencia del material para facilitar el proceso de aprendizaje, ya que es
importante resaltar que no en todas las ocasiones los materiales multimedia son
pertinentes para el alcance de los propósitos académicos para los que son
utilizados.

•Nivel de Interactividad y Control, el diseño del material incluye la utilización de

diferentes formas de comunicación, sin embargo se hace conveniente determinar
si el MDM que se desarrollará tiene un nivel de interactividad bajo, medio o alto,
para esta decisión puede utilizarse la clasificación que realiza Lourdes Guàrdía al
respecto de la Multimedia pasivo, multimedia Interactivo o Multimedia Adaptativo.

•Usuarios, antes de comenzar el diseño del material es muy conveniente

determinar cuál es el grupo potencial de usuarios, de tal manera que se tenga
bases para la definición de algunos aspectos directamente relacionados con éste,
tal como el nivel de complejidad y de interactividad, el lenguaje a utilizar, la
interfaz, la estructura, entre otros que puede adaptarse al tipo de población y
contexto si es que este se tiene claro.
•Tecnología, es de suma importancia conocer cual es la capacidad de equipos
informáticos (Hardware y software) con los que se cuenta para el diseño de los
materiales, siendo conscientes de las ventajas y limitaciones que este aspecto
puede tener en el éxito del material final.

2. CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS

Determinar cuáles serán las características pedagógicas que deben cumplir

las Materiales Digitales Multimediales no es una tarea fácil, si se tiene que estos
deben suplir las exigencias del proceso educativo, el cual pretende llevar al
estudiante a un nivel real y significativo de aprendizaje, comenzando por la
motivación, encuentro con la información y análisis de la misma y terminando con
la evaluación del alcance de los objetivos o propósitos trazados desde el inicio del
curso.

Por lo anterior, antes de mencionar algunas pautas generales para el

diseño de materiales multimedia, es conveniente citar a Cabera, Gistert et al.,
2001, quien sugiere un serie de principios metodológicos para el diseño y
desarrollo de materiales multimediales con fines educativos:

Lourdes Guardia, UOC, 2004, después de conocer los principios

metodológicos antes mencionados realiza una definición de Materiales Multimedia
utilizados en el proceso educativo diciendo “Los materiales multimedia son
aquellos materiales de aprendizaje que representan una lógica diferente en el
momento de concebirlos o elaborarlos, dado que incorporan y relacionan la
imagen, el sonido, el video, el texto y los elementos temáticos en general, creando
así el máximo de conectividad y de interactividad posibles ”, además hace un
listado de los pasos a tener presente en la etapa de diseño de los materiales:

Desde la perspectiva pedagógica

•Revisión de materiales ya desarrollados, tanto sobre los mismos contenidos como

sobre los contenidos a fines:

• Identificación y selección de los destinatarios

• Identificación y selección de la información
• Concreción de los objetivos
• Selección y secuenciación de los contenidos
• Definición del mapa conceptual
• Diseño d los recorridos potenciales

2. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

Desde la perspectiva técnica, Lourdes también hace un listado de las

consideraciones más importantes a tener en cuenta para el diseño de materiales
multimediales, entre las que se encuentran:
•Determinación de los métodos y los soportes de distribución de la información
•Conformación del equipo técnico y humano que se utilizará para la producción del
material.
•Definición de los estándares de calidad que seguirá el programa (referido a las
características básicas que se utilizarán para el desarrollo y producción del
material; características de los gráfico, forma de presentar los contenidos,
elementos y estructura básica para la presentación y desarrollo de la información,
etc.)
•Selección y determinación de la plataforma en la cual se ubicará el medio
producido.
•Especificación del plan y temporalización del proyecto de diseño del material.
Puesto que estos materiales están dirigidos a una población especifica de
usuarios, en necesario considerar cual es la disponibilidad tecnológica con la que
éstos cuentan, ya que este aspecto es el que garantiza su accesibilidad real al
proceso de formación y por ende el alcance de los objetivos de aprendizaje
propuestos. Entre algunos aspectos de este tipo se pueden mencionar:
•La versión de los navegadores con los que se cuenta.
•Equipos informáticos y sistemas operativos más comunes en las casas
•Requerimientos mínimos para la ejecución de la aplicación
•Accesibilidad a la red de comunicaciones (anchos de banda)
Los recursos multimedia deben proporcionar sistemas simbólicos y diferentes
medios para presentar la información de tal forma que se logre el desarrollo, la
concreción y estructuración de un contenido por unidad de aprendizaje, con el
ofrecimiento de la redundancia de la información más significativa de la manera
más clara posible; fundamentada en medios como audio, video, animación,
ilustración, hipertexto, Hypermedia y sitios Web.

CONCLUSIONES

•Los Materiales Digitales Multimediales tiene como propósito acerca al estudiante

a la realidad de su aprendizaje, potencializando la representación de información a
través de medios de comunicación como audio, video, hipertexto e Hypermedia,
de tal forma que se logre fusionar las bondades de estas nuevas tecnologías con
las etapas de un proceso de formación para lograr con éxito el alcance de los
objetivos propuestos en el curso.

•La Calidad de los materiales multimedia diseñados con propósitos de formación,

pueden ser evaluados teniendo en cuenta aspectos de desarrollo o usabilidad de
acuerdo al contexto y los objetivos de aprendizaje; así de esta forma más que un
instrumento estático de evaluación se puede suponer que a partir de la
observación y análisis de ciertos criterios como: la Factibilidad de acceso a la
información, los aspectos técnicos, los resultados de aprendizaje, el diseño, la
autenticidad, la multimedia, entre otros no menos importantes; se puede tener una
idea clara sobre el grado de adecuación y pertinencia de los materiales.

•El diseñador y desarrollador de Materiales Multimediales Educativos enfrenta el

dilema de producir contenidos e información relevante de tal modo que llegue al
estudiante como un objeto para su uso, en el que encuentra ventajas diversas
sobre los materiales de estudio tradicionales, y se convierte en una herramienta
que lo lleva a aprender a aprender y lo más importante a autoevaluar su nivel de
formación adquirida a través de éste mismo.

•Los Materiales Digitales Multimediales están tomando gran fuerza en el cambio

paulatino del proceso educativo, llevando al rompimiento de paradigmas centrados
en el sistema de enseñanza del aprendizaje, abriendo la posibilidad de un valor
agregado en la usabilidad y reutilización de recursos diversos que impulsan la
consideración de nuevas formas de aprender alcanzando altos niveles de calidad.

•Es importante tener en cuenta que para asegurar la pertinencia de un material

multimedia es necesario dar un vistazo a tres aspectos básicos: el desarrollo de
contenido de acuerdo al contexto y realidad para el cual fue diseñado, el
cumplimiento de las características pedagógicas y el acercamiento a las
características técnicas mencionadas en este documento; de esta forma se esta
estimando en gran porcentaje la usabilidad y reutilización de éste en el proceso
educativo.