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Septiembre de 2021.
Índice
SECCIÓN 1. PRESENTACIÓN
1
SECCIÓN 3. METODOLOGÍA
4.1 Resultados…………………………………………………………………………29
4.2 Conclusiones………………………………………………………………………33
4.3 Limitaciones……………………………………………………………………….35
4.4 Recomendaciones……………………………………………………………….36
ANEXO……………………………………………………………………………………………………….37 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………..……41
Resumen
Abstract
Many of the problems of education have to do with teacher training, if
the teacher is not able to carry out an adequate transfer of knowledge,
this is reflected in low school performance, inequality of opportunities,
school dropouts and educational lag, impacting on society, accentuating
the indices of poverty and marginalization.
Constructivist approaches to teaching and learning establish that
teachers must know that individuals and their society are the ones who
build knowledge: In Mexico, the most important challenges for applying a
constructivist approach to teacher training are found in three areas: the
theory of the program, in its application, in its continuation.
The objective of this project is to know if the teacher training
implemented for the teachers of the "Felipe B. Berriozabal" Daytime High
School N ° 212 complies with a planning that ensures a good educational
quality based on the foundations of constructivism. Evaluating the
elements of the teacher training process in teachers in training, to
argue the quality of training from constructivism, comparing the teacher
training process with constructivist processes, defining their quality
through Likert scale questionnaires for teachers in training and
students.
Síntesis ejecutiva
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO
El presente proyecto de Investigación fué formulado con base a los problemas
educativos en la Ciudad de México, sus causas y consecuencias desde el punto de vista
de la capacitación docente y su relación a la calidad educativa, teniendo de referencia el
constructivismo como alternativa en mejora de la educación básica.
En México los problemas educativos comprenden deficiencias en cuanto a los
recursos e infraestructura, cobertura y gestión, entre otras, que desembocan en la mala
calidad educativa, repercutiendo en el alumnado con respecto a la deserción escolar,
ausentismo, rezago educativo, y en la sociedad agravando los índices de pobreza y falta
de oportunidades. 6
Considerando que la investigación y búsqueda de alternativas ante esta problemática
deben ser prioritarias en el contexto actual de nuestra sociedad, que conforme a las
situaciones por la que atraviesa, ha debido modificar planes y modalidades de estudio,
donde los profesores son pieza clave como factor vinculante del desempeño escolar y
facilitador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Coloma 1999), es que se
decide esta investigación evaluativa con el fin de conocer, comparar y evaluar la
capacitación docente desde la teoría del constructivismo, la cual plantea métodos de
enseñanza que fomenten la autonomía del alumno en sus procesos educativos, mediante
la generación de conocimientos basados en los ya existentes que le permitan avanzar de
un estadio de conocimiento a otro secuencialmente (Reyero 2019).
Respecto a los problemas educativos encontrados se hizo uso de metodología de
revisión de literatura que nos permitiera encontrar los artículos adecuados de difusión
científica con el propósito de conocer a profundidad cuales son, y si estos tienen relación
con la forma en que los profesores aprenden y enseñan, a la par se analizó la teoría del
constructivismo, y si esta puede ser una solución viable aplicada a la capacitación
docente para elevar la calidad educativa en la enseñanza en niveles básicos.
Para este fin se llevó a cabo la búsqueda de artículos científicos que nos pudieran
proveer de una amplia información en cuanto a conceptos clave como capacitación
docente, calidad educativa, evaluación y constructivismo, donde fueron considerados
motores de búsqueda como Google, Google Académico, Web of Cience, e índices como
Scielo, artículos Hemerográficos publicados en internet, tesis, repositorios institucionales
y páginas de datos estadísticos como INEGI, de esta búsqueda determinamos que los
conceptos investigados poseen una amplia difusión, encontrando gran cantidad de
estudios e información debido a que se trata de un tema de suma importancia a nivel
Nacional, ya que influye en la vida social, política y económica del País.
Una vez delimitado el problema y analizado sus variables se procedió a definir la
pregunta de la investigación que respondiera al objetivo de esta, delimitando el tema
hacia el área específica de la calidad en la capacitación docente y su vinculación con la
teoría constructivista:
¿Es el constructivismo una solución a la calidad en la educación mediante su aplicación a
la capacitación docente?
Una de las fases más importantes es el análisis de los cuestionarios tipo Likert
aplicados, el análisis factorial exploratorio es una técnica utilizada para el procesamiento
de la información en software, este análisis logra una reducción de datos de entre
muchas variables, como los son los cuestionarios tipo Likert de opinión, con el fin de
encontrar correlaciones entre estos, reducir el número de dimensiones y explicar las
respuestas de los sujetos.
Los docentes requieren una formación específica que cambie la manera tradicional de
educar para lograr una verdadera transformación social, que permita lograr condiciones
de igualdad y vida digna para las personas (Salazar, 2018).
Metodología
11
Ortiz (2015) nos expone que a pesar de que el constructivismo está asociado con la
educación se encuentra que el principal problema es que este enfoque se ha entendido.
Por ejemplo, se piensa que el constructivismo trata de dejar en libertad a los estudiantes
para que aprendan a su propio ritmo. El constructivismo no implica que el docente
proporcione los insumos, deja que los estudiantes trabajen con el material propuesto y
construyan el conocimiento. Más bien se trata de una interacción entre el docente y los
estudiantes, un intercambio dialéctico entre los conocimientos del docente y los del
estudiante, de tal forma que se pueda llegar a una síntesis productiva para ambos y, en
consecuencia, que los contenidos sean revisados para lograr un aprendizaje significativo.
Metodologías de los trabajos revisados que puede ser repetido o corregido en este
proyecto.
Delimitación de variables
Capacitación docente.
Calidad educativa.
Constructivismo.
Corriente teórica que considera que cada estudiante construye su propio conocimiento a
partir del desarrollo de diversas estrategias didácticas (Serrano y Pons, 2011).
Evaluación educativa.
Objetivos de la intervención
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO
OBJETIVO GENERAL
Objetivos específicos
Tipo de investigación
Diseño
16
1RA FASE. Definición del problema a investigar: delimitación del estudio,
objetivos, revisión bibliográfica.
Participantes
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO
CRONOGRAMA.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADE MIERCOLE
FASES LUNES MARTES JUEVES VIERNES
S S
del estudio, del equipo del estudio. delimitar compartido asentar las
objetivos, para objetivos de y carpeta de bases del
revisión definir el la archivo con proyecto
bibliográfica problema a investigació la
investigar n. bibliografía
y elección recuperada
de la
teoría.
Profesores en de la localizados y
capacitación CDMX de que sean
2da FASE
INSTRUMENTOS EMPLEADOS
Análisis
La escala de Likert es un instrumento creado por Robert Likert (1976) que evalúa las
actitudes de las personas basado en tres aspectos, cognitivo, afectivo y comportamental,
que nos va a dar a conocer que tan deficientes o eficientes son los métodos de los
docentes tanto a nivel de los alumnos de secundaria como de los docentes en
capacitación. 20
Las respuestas de la escala Likert son sujetas al Análisis factorial Exploratorio mediante
el Programa Factor Análisis sus mediciones son ordinales y entre sus ventajas tenemos
que el uso de las matrices de correlación policórica permiten estimar las covariaciones
entre sus elementos, pudiendo establecer evidencias de validez de constructo. Este
análisis se lleva a cabo mediante programas preestablecidos y computacionales en los
cuales se ingresan los datos obtenidos y se llevan a cabo los procesos de la herramienta
con la cual obtendremos la calidad de la educación impartida para contrastarla con los
beneficios de la educación en la teoría del constructivismo (Padilla 2019).
Procedimiento
FASE 1. La definición del problema a investigar se llevó a cabo mediante reunión del
equipo conformado por 5 estudiantes del 4to semestre de Psicología en la materia
Propedéutica en el campo del desarrollo humano y educativo de la Universidad Nacional
Autónoma de México, vía zoom, donde se analizará el tema de interés, su viabilidad, y la
elección de la teoría eje, con base a los temas propuestos sobre educación que se dieron
en la asignatura; se acordaron reuniones para aclaración de dudas y seguimiento del
trabajo de investigación. Se realizó un documento Word compartido en drive para las
aportaciones en las que cada estudiante eligió un tema a desarrollar y la respectiva
investigación de recursos bibliográficos científicos respecto a las problemáticas en la
educación, el análisis de la delimitación de la investigación y los objetivos a lograr.
FASE 3. Se realizó la elección de los instrumentos que se aplicaron con base en literatura
científica con la finalidad de encontrar el más adecuado a la investigación en esta
actividad participarán los 5 investigadores con aportaciones y sugerencias,
posteriormente se tomaron aquéllos instrumentos que fueron acordes a lo requerido.
FASE 5. Una vez obtenidos los permisos y delimitados los instrumentos se procedió a su
aplicación, los 5 integrantes acudieron al plantel escolar para la aplicación de la escala de
Likert a los estudiantes, esta se llevó a cabo con la participación de un integrante por
salón, quién dió una breve explicación de lo que se trata la investigación y resolvió las
dudas que surgieron para su realización, se dotó de una prueba y un lápiz a cada uno y
estuvo presente durante el tiempo en que los alumnos contestaron, tiempo aproximado
de una hora.
21
De la misma forma se llevó a cabo la aplicación de la escala de Likert a los docentes,
debiendo estar en cada grupo de docentes dos integrantes y uno más que repartió las
escalas y lápices para su contestación en dos grupos con un tiempo aproximado de una
hora.
FASE 6. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la paquetería SSPS factor R
en computadora, en esta actividad participaron todos los investigadores en la creación de
las bases de datos de los ítems de la escala propuesta, y en la realización del análisis
factorial.
Resultados
La capacitación del docente influye en la calidad educativa, que, como lo menciona
Murillo (2005), ha quedado por mucho tiempo supeditada a la formación tradicional, en la
cual se refuerza el rol pasivo del docente, en sistemas educativos jerárquicos y cerrados,
y sostiene que la mejora en su capacitación tiene un impacto significativo para los
estudiantes reflejándose en bajo rendimiento escolar y desigualdad de oportunidades,
que acentúan los índices de pobreza y marginación.
Tabla 4.
Competencias con nivel medio del profesorado con respecto al uso de las TIC´s
Por otro lado, se encuentran los aspectos relacionados con el contexto social, cultural
y político de una comunidad y el acceso a servicios educativos, es decir, el número de
escuelas que hay en una comunidad, la infraestructura, el número de docentes, las
instituciones que dan capacitación docente, entre otros recursos.
Considerando que la capacitación docente y los profesores son pieza clave como
factor vinculante del desempeño escolar y en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes (Coloma 1999) es que se decide esta investigación evaluativa con la
finalidad conocer, comparar y evaluar la capacitación docente desde la teoría del
Las variables definidas para nuestra investigación fueron las siguientes: capacitación
docente, calidad educativa, constructivismo y evaluación educativa.
Las variables intervienen como causa o como efecto en el proceso investigativo, las
variables a investigar quedan identificadas desde el momento en que se define el
problema. Según Carballo (2014), fundamenta a partir del estudio realizado en fuentes
escritas de un sinnúmero de autores, que la clasificación las variables pueden ser:
El tipo de investigación que se llevó a cabo fue de tipo diagnóstica correlacional, que
mediante la aplicación de un instrumento de escala Likert se buscó identificar y conocer
la percepción y experiencia de los docentes, durante el proceso de capacitación docente,
con el propósito de proponer mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde
la teoría del constructivismo.
Se hizo uso del cuestionario tipo escala Likert, ya que según Fabila, Minami e Izquierdo
(2012), es un instrumento utilizado para la evaluación docente en diversos aspectos tales
como: el conocimiento de la materia, el manejo de contenidos y organización del curso,
Limitaciones
Recomendaciones 28
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
Bernal N. (2017). Principales problemas del sistema educativo en México. Acta Educativa,
11, 1-6.
Padilla, J.A. (29 de septiembre del 2019). Análisis factorial exploratorio para escalas
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educación de millones de niños en México durante la pandemia. El País. Recuperado de:
https://elpais.com/mexico/2021-03-22/la-falta-de-acceso-a-las-tecnologias-frena-la-
educacion-de-millones-de-ninos-en-mexico-durante-la-pandemia.html
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Vega, A. (12 de diciembre, 2019) 97% de las escuelas de educación básica tienen
carencias de infraestructura. Animal político. Recuperado de:
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