Centro de Estudios a Distancia de Salta – CEDSa
Profesorado de LENGUA Y LITERATURA, HISTORIA Y GEOGRAFÍA.
EXAMEN PARCIAL
MATERIA: Psicolingüística
AÑO: 3°
Tutores: Melina Campos y Cecilia Coleoni
Modalidad: Individual
Estudiante:
Nombre y Apellido: Paula Cecilia Wolf DNI: 32.105.045
Criterios de evaluación
✔ Identifica método, área, interdisciplina, objeto y etapas psicolingüísticas de dos
capítulos mediante un texto argumentativo.
✔ Analiza las teorías psicolingüísticas de adquisición del lenguaje y los enfoques
psicolingüísticos para producir argumentaciones significativas en un texto
expositivo-argumentativo.
✔ Reflexiona e interpreta los principios del lenguaje respetando las características
formales de escritura académica.
Capacidades
● Escritura y producción de textos.
● Pensamiento crítico, justificación y fundamentación de opiniones.
● Expresión de argumentos complejos, con manejo de vocabulario de la disciplina y
acordes al contexto comunicativo para comunicar tales ideas.
● Comprensión de diferentes tipos de textos
Consignas:
1- En un texto argumentativo analizar los siguientes ítems del resumen del artículo
PROCESAMIENTO MORFOLÓGICO Y FORMACIÓN DEL PLURAL EN NIÑOS CON
DESARROLLO TÍPICO de Lázaro, Nieva, Moraleda y Garayzabal.
● Pertenencia a la ciencia psicolingüística (por qué es un estudio
psicolingüístico)
● Área de investigación psicolingüística
● Determinación diacrónica del estudio psicolingüístico (a qué periodo o
etapa psicolingüística pertenece)
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● Método de investigación psicolingüística empleado
● Interdisciplinariedad evidenciada.
Resumen: En este artículo se presentan los resultados obtenidos en una tarea de
formación de plurales en dos grupos de niños, de seis y ocho años. Los resultados
muestran que los niños de ocho años realizan mejor la tarea propuesta, así como
que los estímulos que requieren del alomorfo –s se pluralizan con menor tasa de
error que aquellos otros que requieren del alomorfo –es. Los datos también indican
que los niños realizan mejor la tarea ante palabras que ante pseudopalabras. Los
resultados, que apoyan un procesamiento morfológico mediado por el fonológico,
así como un desarrollo en la habilidad morfológica flexiva inacabada a la edad de
seis años, se interpretan y contrastan con estudios previos en nuestra y otras
lenguas. Palabras clave: Desarrollo típico; Fonología; Procesamiento morfológico;
Test wug.
Enlace del artículo completo (lectura opcional):
[Link]
2- Para tener un panorama sintético de todos los conceptos abordados en los
módulos 1, 2 leé Los aportes para educ@r sobre Psicolingüística. A partir de este
conjunto de ideas, observá e interpretá la siguiente nota periodística Ana Borzone:
“Las escuelas permiten a los chicos llegar a la secundaria sin saber leer ni
escribir”.
Escribe una columna de opinión donde expreses tu posicionamiento, retomes y
expliques la adquisición del lenguaje (y la lengua oral o escrita) desde las distintas
teorías psicolingüísticas: conductismo, innatismo, constructivismo–teoría
psicogenética, interaccionismo social.
¡ÉXITOS!
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Respuesta 1: Texto argumentativo.
La Psicolingüística puesta en acción
La Psicolingüística es una ciencia que nace en los años 50 y unifica los conocimientos
de dos ciencias: la Psicología y la Lingüística, por eso es una disciplina científica
interdisciplinaria cuyo propósito es dar cuenta de la arquitectura cognitiva del lenguaje
humano. Es decir, establecer la relación fundamental entre lenguaje y pensamiento.
A su vez, la Psicolingüística es una ciencia experimental y su objeto de estudio es la
relación que se establece entre el saber lingüístico y los procesos mentales que están
implicados en él. Es decir, se encarga de especificar la organización funcional de las
destrezas primarias del lenguaje (habla y comprensión) y sus derivadas evolutivas
(escritura y lectura.) Esta organización es lo que se conoce como la “arquitectura
cognitiva” del lenguaje humano. Actualmente, la adquisición de estas destrezas constituye
el tema central de la investigación Psicolingüística.
Lo cual se puede observar en el artículo “Procesamiento morfológico y formación del
plural en niños con desarrollo típico” que pertenece a un estudio psicolingüístico puesto
que en él se evidencia el análisis del funcionamiento del lenguaje en niños entre los 6 y
los 8 años; en cómo ellos procesan el lenguaje, es decir, cómo lo comprenden, lo
producen y adquieren. Tomando a ésta última como el área de la investigación, es decir,
centrándose en la adquisición del lenguaje. Es por ello que en lo personal, considero que
dicho estudio se desarrolló en el periodo de la Psicolingüística Cognitiva, puesto que es
una ciencia experimental que estudia los procesos psicológicos implicados en el uso y en
la adquisición del lenguaje. Es decir, “nos permite entender cómo explotamos el
conocimiento adquirido, tanto en los procesos de producción, como en los de percepción
de la lengua, y también cómo construimos las representaciones de la forma y del
significado de las palabras, oraciones y discursos, tanto en las interacciones verbales,
como también en la adquisición de la lengua materna”. 1
1- Silva Villena, O. (2005). ¿Hacia dónde va la psicolingüística? Forma y función, (18), 229-
249. Recuperado de [Link]
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Asimismo, se destaca la influencia interdisciplinaria de la Psicología y la Lingüística por
basarse en la comprensión temprana del plural y de los procesos mentales implicados en
ella. Además, en esta adquisición entrará en juego también la Morfología puesto que
gracias a la capacidad generalizadora que un niño posee, puede formar palabras por
derivación cuando se trata de terminaciones en singulares o plurales.
Cabe destacar, que a través de dicho estudio queda demostrado que “los niños de 8
años realizan mejor la tarea propuesta, así como que los estímulos que requieren del
alomorfo –s se pluralizan con menor tasa de error que aquellos otros que requieren del
alomorfo –es. Los datos también indican que los niños realizan mejor la tarea ante
palabras que ante pseudopalabras”.2
Por otro lado, se enfatiza el Método Experimental como sustento del estudio, puesto
que éste consiste en trabajar en ambientes controlados aplicando variables y viendo la
reacción de los individuos (en este caso la reacción de dos grupos diferentes
conformados por niños de 6 y 8 años). El estudio propuesto, tendrá sus bases en el test
de Wug y llegará a establecer que “La pluralización de nombres singulares, tanto de
palabras como de pseudopalabras, es una habilidad que puede NO estar perfectamente
adquirida/desarrollada a los 6 años, como se desprendería del trabajo de Pérez-Pereira
(1989), sino que parece que progresa hasta, al menos, los ocho años.” 3
A modo de conclusión, se puede observar cómo a lo largo de los años hasta la
actualidad se han realizado diversos estudios que buscan reflexionar acerca de la relación
que se establece entre el lenguaje y el pensamiento, una relación que está signada por
una tensión general que se le adjudica a la oposición entre la naturaleza y la cultura, en el
estudio de la vida del ser humano.
2- Lázaro, M., Nieva, S., Moraleda, E., & Garayzábal, E. (2013). Procesamiento morfológico y
formación del plural en niños con desarrollo típico. Recuperado de
[Link]
3- Ídem
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Respuesta 2: Columna de opinión.
La Psicogénesis, el gran problema de la crisis educativa
Primeramente, encuentro necesario remarcar que coincido ampliamente con Ana
Borzone, ex investigadora del Conicet, en cuanto a que actualmente las escuelas
permiten a sus alumnos llegar a la secundaria sin saber leer ni escribir. Peor aún, muchos
de ellos se egresan con deficiente comprensión de textos. Lamentablemente si como
docentes no enseñamos bien, si el sistema educativo no cambia, abriremos aún más la
brecha educacional generando así grandes consecuencias sociales.
Según Borzone, la gran tragedia educativa y del fracaso escolar que tenemos en
nuestro sistema educativo es la “psicogénesis de la escritura”. Es decir, que los niños, así
como aprenden por inmersión a hablar, por contacto con otros que hablan, van a aprender
a leer y a escribir por inmersión en un medio escrito. Me resulta interesante destacar que
este discurso ideológico del sistema educativo, llamado Psicogénesis, que se dio en los
80 y se instaló en los años 90, se relaciona perfectamente con la teoría del
Interaccionismo Social de Vygotsky que plantea un enfoque histórico social del lenguaje
oral o escrito, es decir, intenta explicar que todo aprendizaje tiene su origen en un entorno
social y que se desarrolla en un contexto colaborativo. Aprendemos cuando interactuamos
con otros individuos.
Por otro lado, Borzone afirma que el habla, el lenguaje, tiene una base biológica y que
todos los chicos van a aprender a hablar. Es por ello que, a mi entender, Borzone
reconoce de alguna manera la teoría Innatista de Noam Chomsky que hace referencia a
la facultad del lenguaje naturalmente dada y del innatismo que tiene un hablante-oyente
ideal. Cabe destacar que el Innatismo sostendrá que el conocimiento de la gramática está
ligado a esta competencia y como fruto de esa facultad del lenguaje se encuentra una
disposición innata genéticamente dada que permite la adquisición inconsciente de una
lengua, algo que conocemos como la gramática universal. En este punto, deseo remarcar
que contario a las ideas de Chomsky aparecerá Piaget quien a través de su teoría del
Constructivismo o Teoría Psicogenética, establece que lo único heredado es la
inteligencia. Piaget considera que el lenguaje se desarrolla siguiendo principios generales
de aprendizaje, algo que Chomsky se preocupa por refutar.
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No obstante, me parece interesante remarcar que Borzone, a su vez, comenta que la
oralidad debe enseñarse. Por lo tanto, no podemos detenernos en el Innatismo, sino que
todo lo contrario: en la escuela se le debe enseñar a los alumnos a comprender y a
producir textos orales. Y es muy clara al respecto al decir que si no se les enseña, no
aprenden.
Por supuesto que coincido con Borzone en el sentido de que existen cosas que deben
ser aprendidas por memorización, por ejemplo el alfabeto. Además, la memoria es
fundamental porque el alumno necesita retener información. Ahora bien, trabajar con la
memoria no quiere decir que el alumno deberá memorizar todo, quiere decir que los
docentes deberán enseñarles a sus estudiantes a retener información explicándoles,
haciéndoles preguntas, trabajando con los textos y haciendo también una lectura
interactiva, entre otros. Buscando de esta manera promover en ellos el pensamiento
crítico y fomentar el diálogo.
En este sentido, estoy de acuerdo con un conocido refrán que dice “la práctica hace al
maestro”. Si suprimimos, por ejemplo, la práctica del trazado de las letras les estamos
quitando a los alumnos la posibilidad de desarrollar la motricidad fina. Esta es una de las
causas por las cuales la Psicogénesis es tan dañina para la educación, porque se opone
al Conductismo. Mediante el Conductismo, Skinner postula que el proceso de aprendizaje
de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado
de una suma de hábitos, de conductas. Queda claro entonces, que un gran problema
actual es que se prohibió la práctica. Lo cual ocasiona grandes dificultades puesto que
todo aprendizaje se logra a través de práctica.
En conclusión, considero que los resultados demuestran que son muchos los chicos
que hoy no saben leer ni escribir, y las estadísticas no mienten. Creo que Ana Borzone
busca, de alguna manera, generar conciencia de estas falencias. Es por ello, que es
necesario y urgente que se modifiquen los métodos de enseñanza de la escritura y de la
lectura.
