Centro de Estudios a Distancia de Salta – CEDSa

Profesorado de LENGUA Y LITERATURA, HISTORIA Y GEOGRAFÍA.

EXAMEN PARCIAL

MATERIA: Psicolingüística

AÑO: 3°

Tutores: Melina Campos y Cecilia Coleoni

Modalidad: Individual

Estudiante:

Nombre y Apellido: …Willan Alexander Chaile …………DNI… 33885344

Criterios de evaluación

✔ Identifica método, área, interdisciplina, objeto y etapas psicolingüísticas de dos

capítulos mediante un texto argumentativo.
✔ Analiza las teorías psicolingüísticas de adquisición del lenguaje y los enfoques
psicolingüísticos para producir argumentaciones significativas en un texto
expositivo-argumentativo.
✔ Reflexiona e interpreta los principios del lenguaje respetando las características
formales de escritura académica.

Capacidades

● Escritura y producción de textos.

● Pensamiento crítico, justificación y fundamentación de opiniones.
● Expresión de argumentos complejos, con manejo de vocabulario de la disciplina y
acordes al contexto comunicativo para comunicar tales ideas.  
● Comprensión de diferentes tipos de textos
Consignas:

1- En un texto argumentativo analizar los siguientes ítems del resumen del artículo

● Pertenencia a la ciencia psicolingüística (por qué es un estudio

psicolingüístico)

● Área de investigación psicolingüística

● Determinación diacrónica del estudio psicolingüístico (a qué periodo o
etapa psicolingüística pertenece)
● Método de investigación psicolingüística empleado

● Interdisciplinariedad evidenciada.
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Resumen: En este artículo se presentan los resultados obtenidos en

una tarea de formación de plurales en dos grupos de niños, de seis y ocho años.
Los resultados muestran que los niños de ocho años realizan mejor la tarea
propuesta, así como que los estímulos que requieren del alomorfo –s se pluralizan
con menor tasa de error que aquellos otros que requieren del alomorfo –es. Los
datos también indican que los niños realizan mejor la tarea ante palabras que ante
pseudopalabras. Los resultados, que apoyan un procesamiento morfológico
mediado por el fonológico, así como un desarrollo en la habilidad morfológica
flexiva inacabada a la edad de seis años, se interpretan y contrastan con estudios
previos en nuestra y otras lenguas. Palabras clave: Desarrollo típico; Fonología;
Procesamiento morfológico; Test wug.

Enlace del artículo completo (lectura opcional):

https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/13526/63596_5.pdf?sequence=1

2- Para tener un panorama sintético de todos los conceptos abordados en los

módulos 1, 2 leé Los aportes para educ@r sobre Psicolingüística. A partir de este
conjunto de ideas, observá e interpretá la siguiente nota periodística Ana Borzone:
“Las escuelas permiten a los chicos llegar a la secundaria sin saber leer ni
escribir”.
Escribe una columna de opinión donde expreses tu posicionamiento, retomes y
expliques la adquisición del lenguaje (y la lengua oral o escrita) desde las distintas
teorías psicolingüísticas: conductismo, innatismo, constructivismo–teoría
psicogenética, interaccionismo social.

¡ÉXITOS!

DESARROLLO:

1)
La Psicolingüística puesta en acción

El ensayo analizado sobre la experimentación de la formación de

plurales con niños de 6 a 8 años corresponde a la ciencia psicolingüística
ya que estudia los procesos mentales que subyacen a la adquisición y el
uso del lenguaje en esta etapa de producción del lenguaje. Tiene una
metodología experimental qué trata de contrastar la hipótesis existente con
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los datos procedentes de la de la observación de los

fenómenos lingüísticos de estos niños.
En cuanto al método utilizado podemos ver que se trata del experimental,
ya que busca comprender los procesos cognitivos y lingüísticos que se
producen en la formulación de plurales en un grupo de niños, a través del
planteamiento de un experimento y la observación de una variable en
particular, donde se genera hipótesis falsables.
Por otra parte este experimento pertenece al periodo lingüístico de
la estructuración de la psicolingüística, como se observa en la
experimentación, se emplean principios del generativismo, donde se está
analizando la competencia de los hablantes (niños), y su desempeño
gramatical en la situaciones de usos de su lengua.
Se enmarca en el área de investigación psicolingüística de adquisición del
lenguaje puesto que lo que se está analizando es el conocimiento del
lenguaje de los hablantes y su desempeño en los actos de habla.
En cuanto a la relación interdisciplinaria del experimento podemos ver que
se desarrolla en base a el análisis psicolingüístico y gramatical. Podemos
decir entonces que el experimento incluye a la psicolingüística y a la
gramática.

2)
La importancia del lenguaje

De acuerdo a la entrevista realizada a Ana Borzone se puede manifestar ,

como se exponen ciertas problemáticas en cuanto a el aprendizaje de
lectura y escritura en las escuelas argentinas, la expositora plantea que no
se está tomando el enfoque adecuado para lograr en los niños el
aprendizaje necesario, y que es fundamental generar un cambio, ya que el
conocimiento del lenguaje y su uso correcto es una herramienta
fundamental para nuestra inserción en la sociedad.
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En consecuencia a lo expresado, la expositora tiene razón

en la importancia del lenguaje y de la adquisición del mismo para nuestro
desarrollo como personas y profesionales en nuestra vida. No solamente es
algo que debemos aprender como una cosa más en la planificación escolar,
sino que es una herramienta fundamental para todos los ámbitos de la vida
para poder comunicarnos y entender a los demás, es imprescindible.
Ahora bien, enmarcar el aprendizaje de la lengua en las distintas teorías
lingüísticas, y cuáles serían las herramientas que postula cada una para el
logro del fin.
Primeramente situarnos en la ideología conductista, cuya teoría defiende
que el lenguaje se aprende mediante la relación estímulo-refuerzo, donde el
hablante selecciona determinadas respuestas insertas en un repertorio de
elementos aprendidos mediante el condicionamiento operante. Dentro de
esta teoría que defiende la expositora en su entrevista, aparecen los
métodos audiolingual, y situacional, los cuales se centran en las estructuras
gramaticales de la lengua. En este aspecto, la técnica sería la audición de
oraciones y la repetición de las mismas hasta su memorización. También la
ejercitación constante y la corrección constante, serían empleadas bajo
este sistema.
Luego al situarnos en la teoría innatista y el generativismo, las cuales
parten de las ideas propugnadas por Noam Chomsky, que defiende que el
lenguaje no se aprende mediante la relación estímulo-refuerzo, sino que se
trata de una capacidad innata a todo ser humano, que permite la
asimilación de las reglas gramaticales de la lengua.Este proceso se da
gracias a que el cerebro humano está pre-programado para desarrollar la
gramática de una lengua, es decir, tiene de forma innata un dispositivo para
la adquisición de lenguaje y existe una gramática universal, a partir de la
cual los niños desarrollarán la gramática particular de su lengua materna.
Según esta teoría los niños aprenden el lenguaje casi sin intervención de su
entorno, lo que creo que no es correcto. Si bien es cierto que venimos
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dotados de un mecanismo de adquisición del lenguaje, no es

posible aprender el mismo sin la influencia de nuestro entorno y nuestra
interacción con él.
El modelo constructivista de Piaget ve el desarrollo como un
proceso constructivo que ocurre en la interacción entre un organismo y el
ambiente que habita, y afirma que el lenguaje no es una facultad autónoma
de otros ámbitos de la capacidad cognitiva. El aprendizaje se considera un
proceso interno consistente en la modificación continua del conocimiento a
partir de la interacción entre la información del entorno y los mecanismos
cognitivos del cerebro. Así la adquisición del lenguaje también depende de
la capacidad cognitiva del niño y se produce en cuatro etapas de desarrollo.
Para esta teoría el docente debe posicionarse como un guía en el
aprendizaje de los alumnos.
Para quienes defienden el interaccionismo social, el concepto de actividad
social como motor del progreso humano es central. La zona de desarrollo
próximo, el nivel de desarrollo que un individuo puede lograr con la ayuda
de otros, se aplica al aprendizaje del lenguaje y se convierte en lo que el
alumno puede lograr con la ayuda de un adulto.
En conclusión, la capacidad del lenguaje, sin dudas es una
capacidad humana que ha puesto en la cima de la cadena evolutiva. La
capacidad del lenguaje, nos diferencia de los demás animales y se
constituye como una herramienta de desarrollo. Es fundamental conservar
el buen uso de la misma y poder fomentar en nuestros niños y jóvenes las
capacidades comunicativas necesarias para su desarrollo en la sociedad.