Teoría de la Mente (ToM)

y la evaluación de la
comprensión de la mente
como un sistema de
representaciones.

• J. FERNANDO ADROVER
Procesos Psicológicos Básicos II
Universidad Abierta Interamericana
 Algunas de las principales tareas utilizadas:
Tarea de “ver lleva a saber”
Tarea de Clásica de Falsa Creencia (Wimmer y Perner,
1983) (versión del cambio inesperado)
Tarea del Recipiente Engañoso (Perner, Leekan y
Wimmer, 1987) (versión del contenido inesperado)
Engaño Táctico en Niños (Peskins, 1985) (paradigma
del competidor y el cooperador)
Tarea de la Falsa Fotografía (o Tarea de la Fotografía
desactualizada) (Zaitchik, 1990)
Tarea de la Falsa Creencia de Segundo Orden (Nuñez,
1993) (Barón–Cohen, versión del heladero).
TAREA DE FALSA CREENCIA DE SEGUNDO ORDEN

Núñez (1993) Versión de la Ventana.

La tarea es igual a la versión clásica de 1er orden, salvo porque

Sally mira por ventana lo que hace Ana, sin que esta lo sepa. Si
en la tarea de falsa creencia de primer orden se preguntaba a
dónde irá a buscar Sally la pelota (indagándose indirectamente
sobre la creencia de Sally, que guía su comportamiento); en la
tarea de falsa creencia de segundo orden se pregunta ¿Dónde
cree Ana que Sally irá a buscar la pelota? (indagándose
indirectamente sobre la creencia de Ana relativa a la creencia
de Sally)
TAREA DE FALSA CREENCIA DE SEGUNDO ORDEN

Versión del heladero: ‘Es un día caluroso de verano. Juan y

María están sentados en el parque cuando ven llegar una
furgoneta de helados. Como no llevan dinero encima, María
decide ir a buscar la cartera a su casa. El heladero le asegura
que esperará en el parque, pero al cabo de unos minutos Juan ve
cómo el heladero arranca la furgoneta para irse. Al preguntarle
dónde va, el heladero contesta que se marcha a la zona de la
iglesia porque en el parque apenas hay gente. Cuando el
heladero va conduciendo camino de la iglesia, María lo ve desde
la puerta de su casa y le pregunta dónde va. Así, María también
se entera de que estará en la iglesia. Por su parte, Juan, que no
sabe que María ha hablado con el heladero, va a buscarla a su
casa pero no la encuentra. La madre de María le dice a Juan
que ella se ha ido a comprar un helado. Pregunta: ¿Dónde
piensa Juan que María habrá ido a buscar al heladero?’.
• Investigaciones sobre Engaño Táctico

• De Vries (1970) – Tarea del escondite para evitar

que un competidor se quede con un objeto. Los
niños de 3 años no intentan engañar.

• Lafréniere (1989) Tarea del escondite: ocultar un

objeto a un adulto. Niños de 3, 4 y 5 años. Los
más pequeños fracasan en engañar y no pueden
inhibir expresiones emocionales que le dan pistas
al competidor.
• Peskins (1989) – Paradigma del cooperador
vs el competidor

• Ensayo 0 1er Ensayo 5to ensayo

• 3 años …....15 %......................15 %

• 4 años …....15 %......................60 %
• 5 años …….80%.......................95%
A los 3 años, los niños comprenden que ver lleva a
saber, es decir, distinguen entre personas
informadas de una determinada situación y
otros que no lo están.

A los 4 años y medio los niños comprenden a la

mente humana como un sistema
representacional con todo lo que ellos implica:

• Asumen a los otros como agentes intecionales

capaces de tener experiencia intersubjetiva y
mantener representaciones del mundo y de ellos
mismos.
 Comprenden cómo su comportamiento está
determinado por sus creencias, intenciones,
motivaciones, conocimientos, etc.

• El sentido de la acción del otro se define en

función de las metas o propósitos que se le
atribuyen.

• Comprende la noción de falsa creencia; son

capaces de realizar engaño táctico, etc.

• Pueden calcular la perspectiva y el punto de vista

del otro, en función de su punto de observación.
A los 6 años aprox. los niños pueden superar las
tareas de falsa creencia de segundo orden.
Tienen una capacidad mentalista más
sofisticada y recursiva.

A los 9 años aprox. los niños pueden comprender,

anticipar y representarse mentalmente que
determinadas situaciones o frases pueden
incomodar socialmente a otro.