LA TRANSFERENCIA EN EL ANALISIS DE

NIÑOS, EN ESPECIAL EN LOS

ANALISIS TEMPRANOS
Caso Juanito
Confirmar conclusiones sobre desarrollo sexual
infantil y estructuración del complejo de Edipo
observado en pacientes adultos.

NO FUE PACIENTE DE FREUD.

Análisis infantil
Anna Freud Melanie Klein
No hay transferencia Hay que interpretar transferencia

Función psicoeducativa Función analítica

uso del juego

 Transferencia

•Freud explica cómo los sentimientos de amor y odio son repetidos en otros vínculos a lo largo de la
vida y la necesidad pulsional se dirige hacia todo objeto nuevo.

•La relación con los objetos es el centro de la vida emocional del niño desde sus primeros
contactos con el mundo.
 Transferencia

•El juego del niño es capaz de transferir al analista de manera inmediata y espontánea los sentimientos
positivos y negativos que siente a sus objetos originarios y de repetir hechos y síntomas en la
transferencia.

•La primera sesión da una idea bastante clara de la relación del niño con sus objetos internos. Expondrá
por medio de la simbolización y personificación en el juego y revelará conflictos, fantasías,
experiencias, ansiedades y defensas más agudas.
 Transferencia

•Al revivir estas primeras relaciones de objeto en la transferencia, el niño nos revela lo que han sido
sus primeros impulsos, fantasías y defensas mediante la proyección , simbolización y personificación en
los juguetes, en el ambiente y en el analista.

•Es el instrumento principal para conocer lo que sucede en la mente, cómo también descubrir y
reconstruir su historia temprana.

•La transferencia se puede pensar cómo herramienta que cura: SI SE INTERPRETA ayuda a la persona a
entender lo inconsciente.
Casos

Marta
6 AÑOS
Dificultades de lenguaje, anorexia y enuresis.
•Parecía poco desarrollada, tímida, ansiosa y exageradamente limpia.

•Aunque era una niña atractiva se sentía muy fea y sentía celos de sus hermanas a las que
consideraba hermosas.

•La madre se mostraba poco afectuosa aunque se dedicaba mucho a sus hijas.

•”Estar esclavizada por la maternidad” preocupación exagerada y una incapacidad para

comprender a sus hijas.

•Padre rico industrial esclavo del trabajo. El domingo salía con su mujer y sus hijas.
•La abuela materna vivía con ellos. Era una mujer de edad avanzada y con rasgos psicóticos.

•Su presencia era perturbadora.

•Identificación con la abuela: Obtener la atención de las personas a través de un síntoma

que las obligaba a esforzarse por entenderla y protegerla.

• “Cómo en el aire” fuera de la realidad del tiempo y del espacio

•
•Dos hermanas de 5 y 3 años.

•Su inteligencia se desarrollaba normalmente; comprendía todo cuanto se le decía y aunque

no podía responder con palabras, su conducta y sus expresiones, así como sus juegos, eran
los de una niña normal.
Casos
Luis
2 años
Anginas continuas y graves
Trastornos del sueño
Dificultades para comer
El aprendizaje del control de esfínteres había
fracasado y continuaba rechazando el orinal.
La madre de Luis consideraba la maternidad una catástrofe por lo que pensaba no tener más
hijos.

Luis era una fuente de heridas y humillaciones pues en lugar del varón robusto y fuerte que
había soñado tenía a este niño "pequeño y pálido con grandes ojos asustados"

El padre de Luis era afectuoso. Lo acariciaba y mimaba excepto por cuando se interponía su
mujer.

Luis no fue un hijo deseado. La madre pensaba que este embarazo precoz había impedido el
curso normal de sus relaciones con el marido.

Alrededor de los 8 meses comenzó a tener trastornos del sueño, insomnio y crisis de pavor
nocturno.
 Conclusiones
•El niño tiene la capacidad de hacer transferencia espontánea si se emplea la técnica de juego y
que el analista no tome medidas educacionales.

•Se deberá interpretar la transferencia negativa y positiva. Ayudará a no ver al analista como un
objeto idealizado y omnipotente.
 Conclusiones
•El niño tiene la capacidad de hacer transferencia espontánea si se emplea la técnica de juego y
que el analista no tome medidas educacionales.

•Se deberá interpretar la transferencia negativa y positiva. Ayudará a no ver al analista como un
objeto idealizado y omnipotente.

•Hay que interpretar la fantasía del mundo interno y esto varía en cómo se presenta la
situación en transferencia
•Probar la realidad e intentar modificarla y controlar es otro de los mecanismos que impulsan al
niño a jugar. Otra es la de expulsar.

•La compulsión a repetir las primeras relaciones de objeto hace posible la espontánea
transferencia del niño.