Introducción.

• ¿Por qué llevar a mi hijo a un análisis?

• “Tiene algo anormal”
• “Problemas de conducta”
• “Problemas de aprendizaje”

• ¿Qué pasa con los padres?

• Expectativas.
• Búsqueda de causa orgánica.
Introducción.
• ¿Qué es lo que tiene mi hijo?
• En algunas ocasiones el problema no es
del niño sino de los padres.

• No debemos dejar de lado que los niños

están inmersos en una situación edípica
triangular.
• Lo anterior es retomado por Melanie
Klein y Winnicot dentro del juego.

• Alcanzar una comprensión global de la

situación.
• Entrevista con los padres.
2 corrientes de psicoanálisis en niños.
• El historial de Juanito fue el punto de
partida a una nueva rama del psicoanálisis.
• Sigmund Freud.

• Fue hasta Anna Freud y Melanie Klein que

se comenzó a hablar de una técnica de
análisis en niños.

• Anna Freud.
• Trabajo previo al análisis.
• “Los niños no tienen capacidad de
transferencia.”
Anna Freud.
• Existe una preocupación por crear un vínculo fuerte y positivo con el
niño.

• El niño no tiene consciencia de enfermedad.

• Despertar esa consciencia de enfermedad comparando su síntoma con los
actos de un enfermo mental.

• En el niño no puede hablarse de una neurosis de transferencia entre

él y el analista.
• Solo aislando al niño de su entorno familiar podría conseguirse la neurosis de
transferencia.
Anna Freud.
• Se evita la aparición de la transferencia negativa.

• Sus expresiones negativas las llegamos a sentir cuando

intentamos liberar una parte del material reprimido.
• Finalidad analítica y pedagógica que requiere en gran
medida de una vinculación positiva.

• Rol educativo del psicoanalista.

• Inmadurez del Superyó infantil.

• Requiere de una labor analítica y una labor pedagógica.
• Enseñar a dominar su vida instintiva (suprimir, satisfacer o
sublimar).

“El analista libera y prohíbe al mismo tiempo.”

Anna Freud.

• Presencia de una doble moral del niño.

• El funcionamiento del Superyó

depende de los objetos originarios.

• Los sueños, el dibujo y el juego revelan

impulsos del niño sin disfraces.

• Ausencia de las figuras paterna y

materna durante la consulta.
Melanie Klein.
• La capacidad de transferencia es espontánea en el
niño.

• La ansiedad en el niño lo lleva a simbolizaciones y

representaciones.
• La primera lo lleva a distribuir el amor en nuevos
objetos y nuevas fuentes de gratificación.

• La sustitución del objeto originario.

• Mediante la distribución y elaboración.

• El niño cuando juega asigna al analista los más

variados papeles.
• De aliado a enemigo.
Melanie Klein.
• En el niño el inconsciente está
en un contacto más estrecho
con el consciente.

• Resistencias del niño en el

juego.
• Crisis de angustia,
interrupción, cambio de
juego, miedo.

• Transferencia negativa del niño.

• Timidez, desconfianza,
aburrimiento, ansiedad.
Referencias bibliográficas:
• Aberastury, Arminda (1981) Teoría y Técnica del psicoanálisis de niños.
Ed. Paidos. 7ª edición. Pp. 51-61; Pp. 75-107.
• Esquivel y Ancona, Fayne; Heredia y Ancona María Cristina & Gómez-
Maqueo, Emilia Lucio (2007) Psicodiagnóstico clínico del niño. Ed.
Manual Moderno. 3ª edición. Pp. 1-30.