LA MIRADA MENTAL – RIVIERE, A y NUÑES, M.

Los Psicólogos evolutivos insisten en el carácter bifronte de la naturaleza humana. Por un lado, el
ser humano es un ser social, pero por el otro también tiene un lado “malvado”, maquiavélico. Es
capaz de engañar de forma elaborada y malvada. El que engaña siempre encuentra a quien engañar
“La teoría de la mente es el fundamento tanto de las destrezas maquiavélicas del hombre como de
sus habilidades de cooperación comunicativa más específicas y complejas”
“La teoría de la mente es la condición de posibilidad de todos los fenómenos mentales que
involucran al otro. Sin teoría de la mente no existirían las habilidades sociales, ni el altruismo, ni
la cooperación, ni la manipulación ni la psicopatía. Tampoco existirían sentimientos como el amor,
la compasión, el odio, los celos, la envidia, la vergüenza o la culpa. Sin teoría de la mente
careceríamos de virtud y la dimensión moral no tendría significado. Las nociones de bien y de mal solo
son posibles cuando se atribuye mente a los otros. Mentir, engañar o hacer el bien solo tienen
significado si creemos que existen otros capaces de pensar, sentir y querer”
La teoría de la mente, cumple la función de manejar, predecir e interpretar la conducta. Su estudio
ayuda a la comprensión de la naturaleza bifronte del ser humano. Para explicar esta teoría podemos
recurrir al experimento que se le realizo al chimpancé Sarah. Esta chimpancé es muy conocida en el
ámbito de la psicología porque fue objeto de un inteligente y sistemático programa de enseñanza de
un sistema de signos que junto con otras investigaciones experimentales dieron cuenta de que los
chimpancé tienen cierto grado de inteligencia
El experimento de Sarah:
 Al chimpancé se le presentaban varios videos en donde un hombre adentro de una jaula se
encontraba con diferentes problemas. Uno de ellos era querer salir y no poder, otro era querer
alcanzar una banana que colgaba del techo de la jaula pero que la altura no le daba para alcanzarlo,
pero había una caja. Luego de mostrarle los videos, se le mostraba una serie de fotografías en donde
una de ellas era la solución al problema del hombre, y Sarah siempre escogía la fotografía correcta.
Lo interesante de este experimento no es simplemente lo increíble de que siempre elija la opción
correcta, sino también que dé cuenta de que el humano se encuentra en un problema. Darse cuenta
de que alguien tiene el deseo de solucionar un problema significa atribuirle mente al sujeto. Los
sujetos que poseen mente, tienen estados de deseo o intencionalidad y se trata de estados que no son
directamente observables y sirven para predecir la conducta de otro sujeto que también posee esos
estados.
Si bien establecimos una relación entre Sarah y el humano del video, hay una diferencia. Sarah
sabe que el humano quiere solucionar el problema, pero no demuestra saber que el hombre quiere
resolverlo. Se podría decir que Sarah tiene una teoría implícita de la mente como el niño tiene una
teoría tácita del objeto.

Teoría de la mente y engaño tácito:

Según Dennet para que a un organismo se le atribuya mente debe a) Ser capaz de tener creencias
sobre las creencias de los otros distinguiéndolas de las propias y b) Debe ser capaz de predecir o
hacer algo en función de esas creencias.
Solo las formas de engaño táctico permiten atribuir una teoría de la mente.

El experimento de la falsa creencia y la teoría de la mente en el niño.

Dos psicólogos evolutivos idearon una tarea que, sirviéndose del lenguaje, permitía determinar el
momento de desarrollo de la teoría de la mente. Se trata del paradigma de la falsa creencia.
Paradigma de la falsa creencia  Consiste en una historia sencilla que se le relata a un niño al
mismo tiempo que se va representando mediante muñecas y maquetas: Se encuentran dos niñas,
Anne y Sally. Primero se muestra a Sally guardando una bolita en una canasta y luego yéndose a
jugar. En su ausencia, Anne saca la bolita de la canasta y la coloca en una caja. Cuando Sally
regresa va en búsqueda de la bolita. En este momento se le pregunta al niño, ¿Dónde buscará Sally
la bolita?

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 Edad Respuesta Explicación
* El niño comete el error egocéntrico. Cree que su punto de
Menor de 4 años y Sally buscará la vista es único, supone que los demás saben lo que él sabe.
medio canica en la caja Como él vio que Anne cambió de lugar la canica, cree
erróneamente que Sally también lo sabe.
* El niño no puede advertir que Sally tiene una falsa
creencia.
* El niño responde acertadamente que Sally buscará la
Mayor de 4 años y Sally buscará la canica en la canasta, ya que sabe que es allí donde Sally la
medio canica en la dejó y que ella no vio que Anne la cambió de lugar
canasta * El niño puede advertir que Sally tiene una falsa creencia.

 Para realizar correctamente esta tarea, el niño debe centrarse en la creencia de Sally y no en el
estado actual de los hechos ni en el conocimiento que el mismo tiene.
 Podemos establecer entonces que las creencias no se observan directamente, deben inferirse. El
niño debe inferir que Sally no sabe la ubicación real del objeto por lo cual seguirá buscándola
donde ella la dejó. Debe inferir que Sally actuará en función de su creencia falsa.
 Esta tarea es una prueba de teoría de la mente ya que obliga al sujeto a inferir un estado mental
con el fin de predecir una conducta.

El engaño táctico en el niño.

 Engaño táctico  hacer creer a otro algo falso generalmente en pos de un beneficio propio
(aunque el beneficio pueda también ser para el otro o para un tercero)
 Así como la comprensión de la falsa creencia se da a partir de los 4 años y medio, el desarrollo
de la capacidad de realizar un engaño tácito también se adquiere.
 Peskin realizó un experimento al que denominó prueba de las pegatinas  Dos
experimentadores ofrecían a un niño que elija la pegatina que más le guste. Uno de los
experimentadores (el cooperativo) le daba al niño la que le gustaba, mientras que el otro
experimentador (el engañador) le daba la que no le gustaba.
Los resultados fueron los siguientes:
1. Los niños de 3 años demostraban su enojo frente a que le daban la que no le gustaba, pero no
eran capaces de engañar al experimentador y decirle que le gustaba la que en verdad no.
2. Los niños de 4 años entendían la situación y después de varias repeticiones utilizaban la
estrategia de engañar al experimentador engañador.
3. A los 5 años y después de haber comprobado lo que sucedía, es decir que el engañador les
daba la que no les gustaba, podían inmediatamente utilizar la estrategia de engañar al
experimentador
Estos resultados permitieron diferenciar tres momentos evolutivos en el desarrollo del engaño tácito:
1. Primer momento  Hacia los tres años los niños son incapaces de emplearlo a pesar de que
sufran una consecuencia
2. Segundo momento  Momento de transición, en donde los niños no suelen emplear desde el
comienzo estrategias de engaño tácito, pero en muchos casos pueden elaborarlas en función
de la experiencia.
3. Tercer momento  El engaño se utiliza con facilidad y naturalidad.

Teoría de la mente y autismo.

 Las personas autistas son personas que presentan un déficit cognitivo específico de teoría de la
mente. Son ingenuas y carecen de maldad. Son incapaces de representarse la creencia falsa del
personaje.

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  Se hizo un experimento en donde se le pedía a los sujetos que ordenaran unas tarjetas que
creaban una historia. Las historietas podían ser de tres tipos dependiendo la clase de relación en las
que podía basarse su comprensión y ordenación:
a) Historietas mecánicas o físicas  Exigían establecer un nexo puramente físico entre
sucesos. Se le mostraba la fotografía de una persona en la cima de la montaña, la persona
empujando la piedra, la piedra deslizándose y la piedra cayendo al mar
b) Historietas comportamentales  Establecer rutinas comportamentales. Se le mostraba un
pastelero combinando ingredientes para una masa, al pastelero amasando y moldeando el
pastel, al pastelero colocando la masa en el horno y al pastelero retirando el pastel del horno.
c) Historietas intencionales  Obligan a comprender nexos intencionales. Entender la
conducta de alguien en función de su estado mental. Se mostraba a una niña paseando con
su oso, para agarrar una flor deja el oso en el suelo a su espalda, pasa un niño y se lo roba, al
volverse la niña se sorprende por la desaparición de su oso.
Resultados:
I. Los niños autistas tienen un excelente desempeño en completar la historia mecánica,
superando a los niños normales y a los niños con síndrome de Down.
II. En cuanto al ordenamiento de la historia comportamental, la performance de los niños
autistas y normales resulta pareja.
III. En cambio, los niños autistas evidencian una baja performance en el completamiento de la
historia intencional.
Este experimento indica que cuando la tarea de ordenar la historieta exigía una actividad
mentalista, los autistas muestran una incapacidad que se debe a la exigencia de inferir estados
mentales.