CASO.

Selecciona actuaciones propias del enfoque DUA que propondrías para realizar con
Ana y concrétalas para incluirlas en su plan de trabajo.

El caso que nos ocupa se centra en una alumna de seis años escolarizada en el primer ciclo de
Educación Primaria en un colegio público ordinario. En este colegio hay dos aulas por nivel.

Ana es una niña con parálisis cerebral y se describe como una niña con un CI normal y con un
nivel de compresión del lenguaje bueno. Su expresión oral es reducida por una serie de
síntomas de la enfermedad. Tiene control sobre su cabeza y el contacto ocular, expresa sus
deseos y necesidades con gestos o expresiones faciales. Es una niña sociable y simpática,
aunque a veces se aísla y es inestable emocionalmente. Tiene movimientos reflejos
involuntarios.

Le gusta estar presente cuando se realizan actividades en grupo, aunque ella no puede
participar, pero le es suficiente con observar a sus compañeros. Muestra motivación en las
tareas escolares con preferencia en lo referido al lenguaje y a la música. Sin embargo, se
frustra al pensar en las limitaciones que representa. Necesita refuerzos constantemente.

Del análisis del caso podemos extraer algunas fortalezas o potencialidades que pueden
permitirnos trabajar con Ana de manera inclusiva con garantía de éxito. En primer lugar, le
gusta trabajar en grupo (interacción con los iguales) y en las demás tareas escolares sobre todo
en las relacionadas con la música y el lenguaje. También tiene buen nivel de comprensión del
lenguaje y un CI normal; controla la cabeza y el contacto ocular. Por otro lado, sabe escuchar y
es sociable y simpática. Por último, contamos con la ventaja de tener una serie de
profesionales en el centro que puedan ayudar en cualquier momento.

También se nos proporciona la información suficiente para que encontremos las principales
limitaciones (o debilidades) que Ana tiene que superar. El hecho de que emita sonidos
involuntarios y babe. Su expresión oral se encuentra obstaculizado. Tiene deficiencia motora y
no controla la silla de ruedas con autonomía. A veces presenta frustración baja autoestima e
inestabilidad emocional. También, tiene dificultades manipulativas y movimientos reflejos
involuntarios.

Para dar una buena respuesta a los problemas de Elvira hemos de tener en cuenta todos los
profesionales que van a intervenir en este caso.
En primer lugar, participará el tutor, el cual es el responsable de planificar, desarrollar y
evaluar las actividades que vamos a realizar, además será el encargado de comunicarse con la
familia, también coordinará a todo el equipo docente que también intervendrá con Ana. En
segundo lugar, necesitaremos la intervención del profesor especializado en pedagogía
terapéutica ya que Ana requiere una atención educativa diferente debido a que presenta
necesidades educativas especiales. Por otro lado, necesitaremos también la participación del
AL para ayudar a Ana a desarrollar de manera correcta su lenguaje. Por último, será necesaria
la participación de la persona de orientación si esta tiene que hacer una evaluación
psicopedagógica.

Las actuaciones: Sobre los números.

o Principio I. Qué: Se adquiere el concepto.
 Tendrán fotocopias en las que aparecerán los distintos números (uno en cada
fotocopia). La maestra dirá uno en voz alta, y los alumnos deberán señalar la fotocopia
en la que esté escrito el número correspondiente.
 En vez de señalar el número que diga la maestra, deberán decir “sí” o “no” cuando la
maestra saque un número y les pregunte si es x número.
 Ana realizará cadenas con los compañeros en las que si, por ejemplo, la maestra dice
el cinco, Ana deberá hacer cinco movimientos con la cabeza.
o Principio II. Cómo: Se usa el concepto.
 Pondremos una serie de cinco números que estén ordenados. Después taparemos la
serie y les diremos que la hagan igual. Lo harán señalando ordenadamente los
números correspondientes.
 Pondremos cinco balones y dos peluches en un lado de la mesa, y tres balones y tres
peluches en otra, tendrán que agruparlos y contar cuántos hay de cada. Para decirnos
cuántos hay hará tantos movimientos con la cabeza como objetos haya sumado.
o Principio III. Por qué: Retos, gustos.
 Una vez que controle los números del 1 al 10, proponer retos en el que trabajarán
números más allá de los que saben.
 Al final de la semana, realizar una actividad en grupo en la que, al acertar, se les
reforzará dándoles pegatinas.