UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI
UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA

SÍLABO
FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

I. DATOS GENERALES
1. Programa : Segunda Especialidad en Didáctica de la Comunicación
2. Semestre : 2022 – I
3. Ciclo :I
4. Prerrequisito : Ninguno
5. Créditos : 04
6. Horas semanales : 15
7. Ambiente : Plataforma Zoom – Campus UCT
8. Docente : Ms. Sally Chris Chávez García
9. Correo institucional : s.chavez@uct.edu.pe

II. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura propone comprender la naturaleza básica de la dinámica de la enseñanza de la
lectura y escritura, de tal modo que se comprenda como una competencia crucial del ser
humano para su desarrollo personal. En ese sentido, se propone un análisis de diversos
enfoques de enseñanza de la lectoescritura. Por último, el curso abordará la perspectiva social,
la cual atiende a los diversos contextos de comunicación para desarrollar propuestas didácticas
efectivas de alfabetización.

III. COMPETENCIAS
En primer lugar, los participantes son capaces de analizar y criticar los modelos de enseñanza
de la lectoescritura. A partir de dicho acercamiento crítico, los participantes podrán desarrollar
y proponer didácticas que incorporen los enfoques desarrollados en clase con el objetivo de
mejorar el proceso de alfabetización de sus alumnos.

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IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD
1. Duración: Del 11 al 12 de junio de 2022
2. Programación de contenidos:

Sesión Programación de conocimientos (*)Producto

Fecha Académico
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1 11/06 -Introducción al -Analiza críticamente - Descubre la - Resumen
curso el rol de la lectura en situación de la grupal de la
-La lectura como el desarrollo enseñanza de la clase
factor académico del lectura y se (portafolio)
fundamental del alumno. compromete a
desarrollo -Discute las participar
académico propuestas de activamente en
-Situación de la alfabetización su rol clave en
alfabetización en dispuestas a nivel el desarrollo de
el Perú nacional. la competencia.
-Comenta en grupos la
realidad de la
alfabetización
lingüística y funcional
de los alumnos
peruanos.
2 12/06 -Rasgos - Discute en grupos - Valora la - Resumen
principales del acerca de los importancia del grupal de la
proceso de lectura momentos de aprendizaje clase
-La lectura como adquisición de una apropiado de la (portafolio)
proceso lengua. lectoescritura y
estratégico, - Analiza el rol del comprende la
constructivo e sistema educativo en obligación ética
interactivo el proceso de de su correcta
-Concepto de adquisición de la enseñanza en la
comunidad lengua. escuela.
letrada
3 12/06 -El rol de la - Comenta las - Valora los - Resumen
motivación en el principales fases del elementos grupal de la
aprendizaje de la proceso de lectura. circundantes clase
lectura - Analiza críticamente que acompañan (portafolio)
-La lectura como las condiciones que el proceso de
proceso continuo rodean el proceso de aprendizaje de
aprendizaje de la la lectoescritura.
lectura.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES:

-Foro / Organizador visual / Exposiciones

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 SEGUNDA UNIDAD

1. Duración: Del 25 al 26 de junio de 2022

2. Programación de contenidos:

Fecha Programación de conocimientos (*) Producto

Semanas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Académico
-Los procesos - Debate en grupo - Colabora con - Resumen
metacognitivos en acerca de la su equipo en la grupal de la
la lectura pertinencia y evaluación de clase
-Los modelos aplicación de los los modelos y (portafolio)
4 25/06
metacognitivos diversos métodos métodos de
-Los métodos y modelos de enseñanza de
instruccionales de enseñanza de lectura.
enseñanza lectura.
-Líneas de - Analiza su propio - Reconoce la - Resumen
investigación de la contacto con importancia grupal de la
escritura diversos artefactos del contexto clase
-Artefactos letrados de su en las (portafolio)
letrados y prácticas entorno. dinámicas de
5 25/06 vernáculas de -Realiza un aprendizaje de
lectoescritura análisis de los la lectura y
-Enfoque social de objetivos de escritura.
la enseñanza de la producción de
lectura y escritura ciertos artefactos
letrados.
-Rasgos de la - Revisa y comenta - Valora la -
escritura las principales importancia Exposicione
académica características de la del contexto s grupales
-Exposiciones escritura académica. propio de cada
-Debate grupalmente práctica
acerca de los letrada y la
6 26/06
mecanismos más reconoce como
apropiados para situaciones
vincular las prácticas comunicativas
de lectoescritura a tener en
vernáculas con las cuenta en la
académicas. enseñanza.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES:

-Foro / Organizador visual / Exposiciones

(*) Producto académico: Es el resultado medible, comprobable respecto a los conocimientos,

capacidades y actitudes desarrolladas y adquiridos en una sesión. Por ejemplo: mapa conceptual,
informe, resumen, maqueta, proyecto, estudio de caso, análisis de casos, etc.

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 V. ESTRATEGIAS GENÉRICAS DE APRENDIZAJE
▪ Trabajos colectivos
▪ Técnicas participativas: lluvia de ideas, focus group, etc
▪ Resúmenes
▪ Exposiciones

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

▪ Textos impresos
▪ Presentación en diapositivas

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

7.1. Recomendaciones generales
● La asistencia es obligatoria mínima al 70%, inferior a ella, deshabilita
● La evaluación es de tipo formativa y sumativa por desempeño de competencias
● La justificación de la inasistencia se gestiona en la Unidad de Formación Continua.

7.2 Criterios de evaluación:

NATURALEZA /
PORCENTAJE INDICADORES DESCRIPCIÓN
CAPACIDADES
- Se realizarán 5 resúmenes a lo largo de todo el curso.
50% - Cada resumen se llevará a cabo en grupos y deberá incluir una
CONCEPTUALES Resúmenes
(10% c/u) síntesis de las ideas desarrolladas en las clases de los bloques
correspondientes.
- Se realizará una exposición grupal al final del curso en la que
PROCEDIMENTALES 30% Exposiciones cada grupo presente una propuesta de clase de 90 minutos, en
la que presenten una dinámica de enseñanza de lectoescritura.
- Obtiene la nota máxima si asiste los 4 días del módulo.
- Si asiste a 3 días obtiene 15 de nota.
ACTITUDINALES 20% Asistencia
- Si asiste menos de 3 días, como se señala en las indicaciones
generales (7.3), se le deshabilita del curso.

Descripción:
● El promedio final resulta de sumar los promedios de las evaluaciones consignadas en
el cuadro 7.2
PF = 0,5 C + 0,3 P + 0,2 A

Donde:
PF = Promedio final
C = Nota de las capacidades cognitivas.
P = Nota de capacidades procedimentales.
A = Nota de aspectos actitudinales.

Para aprobar la asignatura se requiere una asistencia no menor del 70% de las clases
programadas y obtener nota promocional aprobatoria.

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VIII. BIBLIOGRAFÍA

Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C., y Rider, C.(comps.). (2014) Cómo leer y escribir en
la universidad. Prácticas letradas exitosas. Lima, Perú: Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas.
Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C., y Rider, C.(comps.). (2015) Cómo leer y escribir en
la universidad. Cuaderno de trabajo.. Lima, Perú: Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas.
Casanny, D. (1996). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito.
Barcelona, España: Graó.
Casanny, D. (2009). Prácticas letradas contemporáneas: claves para su desarrollo.
Congreso Leer: Ministerio de Educación.
Cassany, D. (2021). El arte de dar clase. Barcelona, España: Anagrama
Cassany, D., Luna, M., y Sanz, G. (2003). Enseñar Lengua. (Novena edición). Barcelona,
España: Editorial Graó.
Ferreiro, E. (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación
Educativa, (3). 1-52.
Ministerio de Educación. (2018). Programa Nacional de Alfabetización en el Perú.
Recuperado de:
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_peru_0155.pdf
Pinzás, J. (2017). Leer pensando. Introducción a la visión contemporánea de la lectura. (Tercera
edición). Lima, Perú: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.

Sánchez, C. (2002). La escuela, el fracaso escolar y la lectura. Educere, 6 (19), 258-267.

Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35601903.pdf
Solé. I. (1998). Estrategias de lectura. Recuperado de:
https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategias-de-lectura.pdf
Zavala, V., y Back, M. (2020) Racismo y lenguaje. Lima, Perú: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Zavala, V., y Córdova, G. (2010) Decir y Callar: lenguaje, equidad y poder en la
universidad peruana. Lenguaje, equidad y poder en la universidad peruana. Lima, Perú:
Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. 113-146.

Trujillo, junio de 2022

Nombres y Apellidos del Docente Sally Chris Chávez García

DNI 41172013

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