M.Sc.

MELITA DEL CARPIO

SORIANO
 SECUENCIA DIDÁCTICA
La secuencia didáctica es la organización de una serie de
actividades a ser desarrolladas por los estudiantes y el/la
docente, de acuerdo a un propósito pedagógico.
Es una forma de ordenar lógica y secuencialmente las diversas
actividades desde un determinado enfoque, en este caso nos
basamos en la línea socio histórico cultural del constructivismo,
que es la opción pedagógica de la nueva Ley educativa del país
y por ser la que orienta los procesos educativos a nivel mundial.
(Rosario Moyano)
 Planificación del proceso enseñanza y aprendizaje
 Diseño de la metodología y organización de actividades
 Enseñanza y planificación de los procesos de aula
 Las secuencia formativas o didácticas
 Etapas de desarrollo de las secuencias didácticas
SECUENCIA 1
 Anuncie el tema y anótelo en la pizarra a modo de título
 Dé una conferencia magistral del tema: explique conceptos, muestre cómo
se resuelven problemas.
 Haga unas preguntas para reforzar los puntos más importantes, o dé
muchos ejercicios o problemas a resolver, hasta que aprendan.
 Terminado el proceso meta en el horno de la mente de sus estudiantes y
déjelo que se cocine a fuego lento hasta el día del examen, y pase a otro
tema.
 El día del examen saque el producto, si está quemado, arrebatado, crudo o
no ha levantado, no es culpa de usted sino de los estudiantes que no han
sabido cocer bien el preparado.
SECUENCIA 2
 Motive a los estudiantes, presentándoles la situación en la que se aplicará
el nuevo conocimiento.
 Proponga situaciones en las que tomen contacto con el nuevo
conocimiento.
 Haga que lo estructuren.
 Propicie situaciones nuevas donde apliquen el conocimiento construido
 Sintetice con ellos el nuevo conocimiento.
SECUENCIA 3
 Motive a los estudiantes, presentándoles la situación que los convoque intrínsecamente, de
cara a problemas existentes que es necesario resolver.
 Tome en cuenta como punto de partida los conocimientos previos y la práctica social de los
estudiantes con relación a los conocimientos nuevos que van a aprender.
 Comparta lo que se espera de ellos en los procesos de aprendizaje.
 Proponga situaciones en las que tomen contacto con el nuevo conocimiento.
 Haga que lo estructuren, lo desmenucen y reconstruyan.
 Propicie situaciones en las que participen activamente, compartan y sean protagonistas de la
clase.
 Propicie situaciones nuevas donde apliquen e interpolen el conocimiento construido
 Sintetice con ellos el nuevo conocimiento.
 Propicie que reflexionen sobre sus aprendizajes conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
 Propicie la evaluación multidireccional.
 PRINCIPIOS DE RATHS
En condiciones iguales, una actividad es preferible a otra si:

 Permite al estudiante tomar decisiones respecto a cómo desarrollarla y ver las consecuencias de su
elección.
 Atribuye al estudiante un papel activo en su realización
 Exige del estudiante una investigación de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenómenos de orden
personal o social y le estimula a comprometerse en la misma
 Consigue que el estudiante interactúe con la realidad
 Puede ser realizada por alumnos de diversos niveles de capacidad y con diferentes intereses
 Lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea, un concepto o una ley que ya conoce
 Exige al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad
 Coloca al estudiante y al enseñante en una posición de éxito, fracaso o crítica
 Impulsa al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales
 Mueve a conocer y aplicar reglas y normas
 Ofrece al alumno la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar los
resultados obtenidos
 Es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los alumnos
UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
INDICADORES

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INICIO Diagnóstica
- Motivación
- Presentación de propósitos.
- Recuperación de
conocimientos previos.

DESARROLLO
- Contrastación conocimientos Formativa
nuevos con los previos. Y sumativa
- Estructuración de
conocimientos nuevos.
- Aplicabilidad.
- Producto.

FINALIZACIÓN O CIERRE
- Síntesis Metaevaluación

- Metacognición.
- Celebración.
 EJEMPLOS DE REDACCIÓN DE COMPETENCIAS
Para arquitectura:
 Planifica la estructura y organización del territorio urbano, para mejorar la calidad de vida de sus
habitantes, según los estándares del modelo de ciudad sostenible.
Para contabilidad:
 Analiza los riesgos crediticios y factibilidad de la otorgación de un crédito, para la toma de
decisiones respecto a las solicitudes de crédito, aplicando técnicas, metodologías y conceptos básicos
de Contabilidad y Análisis Financiero.
Para turismo:
 Plantea emprendimientos turísticos, para aportar al desarrollo de las regiones y la calidad de vida de
sus habitantes, utilizando metodologías específicas de planificación turística.
Para biología:
 Explica la diversidad biológica, para generar una interacción responsable con el medio ambiente,
describiendo las características de las diferentes especies, sus interacciones y sus procesos de
perpetuación y cambio.