ELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA

DIFERENCIA ENTRE TEMA Y PROBLEMA

• EL TEMA ES UNA SITUACIÓN MUY GENERAL.

DEBE SER DE INTERÉS PARA EL INVESTIGADOR.
TENER EXPERIENCIA EN EL TEMA.
CONTAR CON BIBLIOGRAFÍA Y TEXTOS AL ALCANCE.
PROPONER VÍAS DE SOLUCIÓN

• PROBLEMA ES UNA SITUACIÓN QUE PARTE DE LA OBSERVACIÓN

DEL FENÓMENO

•SE INICIA CON LA OBSERVACIÓN DEL FENÓMENO.

•PERSONAJES
•MODOS DE INTERVENCIÓN.
•CIRCUNSTANCIAS.
•TERMINA CON EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

UN PROBLEMA SE EXPRESA:
•CON UNA PREGUNTA MUY CONCRETA.
•ESTÁ MANEJADO EN UN LAPSO DETERMINADO
•UBICADO EN UN LUGAR ESPECÍFICO
•CARACTERÍSTICAS PARTICULARES
•ES UN FENÓMENO DE LA REALIDAD QUE SE CONCEPTUALIZA O ES UNA
TEORÍA QUE SE PRUEBA EN LA REALIDAD

EXISTEN TRES TIPOS DE PREGUNTAS.

GENERALES. EXISTE POCA INFORMACIÓN
PERIÓDICOS. EXISTE UNA EVALUACIÓN, ANÁLISIS O INTERPRETACIÓN DE
UN FENÓMENO QUE TRANSCURRIÓ O ESTÁ EN VIGENCIA.
CONCRETOS: ESTUDIOS DE CASOS MUY DELIMITADOS EN TIEMPO Y
ESPACIO. RATIFICAR O RECTIFICAR PLANTEAMIENTOS INTERPRETATIVOS

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

•DESCRIPTIVA: TEMAS GENERALES

•ANALÍTICA: TEMAS PERIÓDICOS
•PREDICTIVA: TEMAS CONCRETOS
TIP DE VIDA
•ENTRE MÁS CONCRETO Y ESPECÍFICO SEA EL TEMA… SERÁ MÁS FÁCIL
INVESTIGARLO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

•YA SELECCIONADO Y DELIMITADO UN PROBLEMA, TIENES QUE ESCRIBIR
TODO LO QUE SEPAS ACERCA DEL PROBLEMA.
•LA IDEA PRINCIPAL ES QUE AL MOMENTO DE EXPONER EL PROBLEMA LO
VAYAS PRECISANDO, CLARIFIQUES LO QUE SABES Y LO QUE ENTIENDES
SOBRE ÉL.
•IMPLICA TU MARCO DE REFERENCIA. TU ÓPTICA PROFESIONAL Y
PERSONAL DE VER EL PROBLEMA.

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA:
◼ ABOGA POR EL EMPLEO DE LOS MÉTODOS CUANTITATIVOS
◼ POSITIVISMO LÓGICO
◼ BUSCA LOS HECHOS O LAS CAUSAS DE LOS FENÓMENOS
SOCIALES, PRESTANDO ESCASA ATENCIÓN A LOS ESTADOS
SUBJETIVOS DE LOS INDIVIDUOS.
◼ MEDICIÓN CONTROLADA Y PENETRANTE.
◼ OBJETIVISMO AL MARGEN DE LOS DATOS
◼ PERSPECTIVA DESDE AFUERA
◼ ORIENTADO HACIA LOS RESULTADOS
◼ FIABLE: DATOS SÓLIDOS Y REPETIBLES.
◼ GENERALIZABLE: ESTUDIO DE CASOS MÚLTIPLES
◼ ASUME UNA REALIDAD ESTABLE

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
◼ ABOGA POR EL EMPLEO DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS
◼ COMPRENSIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA DESDE EL PUNTO DE
REFERENCIA DEL MARCO DE QUIÉN ACTÚA.
◼ OBSERVACIÓN NATURALISTA Y SIN CONTROL.
◼ SUBJETIVISMO
◼ PRÓXIMO A LOS DATOS: PERSPECTIVA DESDE ADENTRO
◼ ORIENTADO HACIA EL PROCESO
◼ VÁLIDO: DATOS REALES, RICOS Y PROFUNDOS
◼ NO GENERALIZABLE: ESTUDIO DE CASOS AISLADOS
◼ HOLISTA
◼ ASUME LA REALIDAD DINÁMICA

SEGÚN LA ORIENTACIÓN
 ◼ ORIENTADA A CONCLUSIONES (LA TEÓRICA)
◼ ORIENTADA A DECISIONES (LA PRACTICA)

MARCO TEÓRICO Y MARCO DE REFERENCIA

•MARCO TEÓRICO: PRESENTA UNA VISIÓN GENERAL DE TODOS LOS
ELEMENTOS RELACIONADOS CON EL FENÓMENO.

••MARCO DE REFERENCIA: MUESTRA UN SEGMENTO O SECTOR

PARTICULAR DEL FENÓMENO OBJETO DE ESTUDIO.

LOS DISTINTOS TIPOS DE MARCOS

•MARCO CONCEPTUAL: SON LOS DIFERENTES ENFOQUES QUE TIENEN

LOS DIFERENTES AUTORES DEL PROBLEMA ANALIZADO.
PERMITE PROYECTAR UN PENSAMIENTO FILOSÓFICO.
•MARCO HISTÓRICO: ES LA UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN EL
DESARROLLO HISTÓRICO QUE HA TENIDO.
•MARCO SITUACIONAL: ESTABLECE LOS LÍMITES DE ESPACIO Y
TEMPORALIDAD DEL PROBLEMA.
•MARCO LEGAL: ENCUADRA EL PROBLEMA DENTRO DE LA
NORMATIVIDAD, REGLAMENTACIÓN, ACUERDOS Y LO QUE SE RELACIONE
CON EL PROBLEMA.

ESQUEMA

•PERMITE TENER UNA VISIÓN PANORÁMICA DEL CONTENIDO CIENTÍFICO

QUE GIRA ALREDEDOR DEL PROBLEMA.
••SE RECOMIENDA USAR NÚMEROS Y TÍTULOS.

HIPÓTESIS
ES EL EJE CENTRAL ALREDEDOR DEL CUAL GIRA LA INVESTIGACIÓN; ES
EL PUNTO DE ENLACE ENTRE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SU
COMPROBACIÓN EMPÍRICA Y/O SE APOYA EN UN SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS Y SISTEMATIZADOS, QUE ESTABLECEN
UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES.

LOS NIVELES PARA TRABAJAR HIPÓTESIS

•1. DEMOSTRACIÓN (TEORÍA)

•2. VERIFICACIÓN (PRÁCTICA)
•3. COMPROBACIÓN (CUANDO ES TEÓRICO – PRÁCTICO)
•4. CONTRASTACIÓN
•5. FALSACIÓN
TIPS DE HIPÓTESIS

•HIPÓTESIS DESCRIPTIVA DE UNA SOLA VARIABLE

SIMPLEMENTE AFIRMA O NIEGA O PREGUNTA.
•HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS CON DOS O MÁS VARIABLES
SE RELACIONAN A MANERA DE ASOCIACIÓN. CUANDO UNA VARIABLE
CAMBIA TAMBIÉN LAS OTRAS, PERO SIEMPRE EN FORMA PROPORCIONAL.
•HIPÓTESIS QUE RELACIONA DOS O MÁS VARIABLES EN TÉRMINOS DE
DEPENDENCIA: AQUÍ LA RELACIÓN ES CAUSAL Y NOS PERMITE PREDECIR
Y EXPLICAR CON DETERMINADO MARGEN DE ERROR. SE UTILIZA EN LOS
PROCESOS SOCIALES.

FUENTES DE HIPÓTESIS

•TEÓRICAS.
•DE LA OBSERVACIÓN DE UN FENÓMENO O ACONTECIMIENTO.
•DE LA INFORMACIÓN EMPÍRICA DISPONIBLE.

CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS

•DEBE REFERIRSE A UN ÁMBITO DE LA REALIDAD SOCIAL.

•LOS CONCEPTOS DEBEN SER CLAROS Y PRECISOS
•LOS CONCEPTOS DEBEN CONTAR CON REALIDADES.
•DEBEN PREVER TÉCNICAS PARA PROBARLAS.
•DEBEN CONSTRUIRSE CON UNA AFIRMACIÓN QUE PRETENDE PROBARSE

OBJETIVOS.
GENERAL.- ENCIERRA EL PROBLEMA Y COMO HA DE RESOLVERSE.

ESPECÍFICO.- DE MANERA CONCRETA COMO SE VA A LLEGAR AL

CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA PLANTEADO, DE MANERA LÓGICA,
EVOLUTIVA, HASTA ARRIBAR A SU COMPROBACIÓN – HIPÓTESIS-.

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DAN PAUTA PARA FORMAR EL ÍNDICE

PRELIMINAR, PUES SU COMPROBACIÓN SE MATERIALIZA EN EL
DESARROLLO DEL TRABAJO.

DICHOS OBJETIVOS DEBERÁN INICIARSE CON UN VERBO, SEGÚN EL

NIVEL DEL CONOCIMIENTO Y LA ACTIVIDAD A INVESTIGAR. PARA TAL
EFECTO DEBE TOMARSE DE BASE LA TAXONOMÍA DE BLOOM:

1. Conocimiento:
Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y
procesos,
esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna
especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.

2. Comprensión:
En el nivel de la comprensión la taxonomía de Bloom se refiere a la capacidad de
comprender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicando y hace uso
de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros
materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un
proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad
de pensamiento abstracto.

Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que
rigen las
clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento
de los criterios fundamentales que rigen la evaluación de hechos o principios, y
conocimientos de la metodología, principios y generalizaciones.

3. Aplicación:
Implica la cantidad de elementos novedosos que habrán de reunirse en la tarea
por realizar.
Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.

Puede presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o

métodos generalizados y puede también relacionarse con los principios, ideas y
teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse. Se da a través de la
solución de problemas en situaciones particulares y concretas.

4. Análisis:
Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de
las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes.

Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos constitutivos de

tal modo, que aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se exprese
explícitamente la relación existente entre éstas.

5. Síntesis:
En este proceso o nivel de la taxonomía de Bloom se debe trabajar con
fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar
un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.

6. Evaluación:
Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de
análisis y síntesis.
Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con
determinados propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo
a los criterios que se sugieran (los cuales son asignados).