Grado y Sección: 6° "A" Profesor (A) : Bacilia Reyna Curasi Pari Duración: 2 Horas Fecha: 10 de Febrero Del 2023

Sesión: Lectura de un texto de recomendación y responden preguntas de
comprensión
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 6° “A”
 Profesor (a): Bacilia Reyna Curasi Pari
 Duración: 2 horas
 Fecha: 10 de febrero del 2023
COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Lectura de texto Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto, - Predice y localiza Escala de
de recomendación escritos en su lengua a partir de algunos indicios información de un texto valoración
materna. como subtítulos, colores y di- de recomendación para
Obtiene información del mensiones de las imágenes, explicar el propósito y el
texto escrito. índice, tipografía, negritas, mensaje que nos da el
Infiere e interpreta subrayado, fotografías, texto.
información del texto. reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del - Reflexiona sobre el uso
Reflexiona y evalúa la
autor o ilustrador, etc.; adecuado de la energía
forma, el contenido y
asimismo, contrasta la eléctrica y lo compara
contexto del texto.
información del texto que con situaciones de su
lee.
vida cotidiana
Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas, los valores y la
intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifica las recomendaciones de un texto.
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior reflexionamos con las propuestas de como

usar adecuadamente los servicios básicos con los que podemos contar en casa.
 Leen el siguiente mensaje de un artefacto eléctrico muy importante:
 Responden la pregunta:
 ¿Qué mensaje nos da el afiche?
 ¿Sabes qué es un texto de recomendación?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
LEEMOS Y REFLEXIONAMOS CON UN TEXTO DE

RECOMENDACIÓN DEL USO ADECUADO DE LA ENERGÍA
ELÉCTRICA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavado de manos durante
 Tener sus materiales educativos
DESARROLLO
Antes de la lectura...
 Observan la imagen del texto que leerán

 Se dialoga mediante las preguntas y predicen de que tratará:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Qué usan las personas de la casa?
 ¿Qué relación hay entre la imagen y el texto que leeremos?
 Responden:
¿Qué sé sobre el horro de la energía ¿Qué me gustaría saber?

electrica?
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Durante la lectura...
 Leen en silencio el texto en una lectura rápida.

Ahorrando la energía eléctrica
En nuestros hogares encontramos muchos artefactos
eléctricos como: la televisión, refrigerador, lavadora, licua-
dora, horno de microondas,
plancha o el aire
acondicionado. Estos
artefactos son tan útiles
que hace más fácil nuestra
vida. ¿Te imaginas lo que
pasaría si no los
tuviéramos?
Por eso debemos cuidarla
te damos recomendaciones de ahorro.
Ahorrar energía eléctrica nos permite conservar y cuidar el

medio ambiente y ahorrar dinero por el consumo
innecesario.
Para aprender a cuidar y darle buen uso a este servicio de
energía eléctrica, tomemos en cuenta los siguientes consejos:
1. Aprovecha al máximo la luz natural abriendo las ventanas.
2. Usa focos ahorradores en lugar de focos incandescentes,
duran 8 veces más y consumen 80% menos energía.
3. Desconecta los artefactos eléctricos cuando no los uses.
Recuerda que aun cuando están apagados, consumen
energía.
4. Apaga las luces cuando salgas a un lugar.
5. Utiliza los artefactos eléctricos adecuadamente, es decir,
usa los que consumen más energía eléctrica en el día y sólo
el tiempo necesario, abre la refrigeradora el menor tiempo
posible.
6. Si vas a comprar un artefacto eléctrico: Adquiere uno de
clase A+ ya que consumen menos energía y son de buena
calidad.
Lee el texto de manera silenciosa. Subraya lo más

importante párrafo por párrafo.
Si encuentras alguna palabra que desconoces
pregunta a tu profesor o busca en el diccionario.
 Leen en cadena y en voz alta. Paran en algunos momentos de la lectura, para

contrastar sus predicciones o aclarar términos.
 Se detienen para reflexionar o analizar durante la lectura sobre los consejos o
recomendaciones del uso adecuado del servicio básico electricidad.
 Responden: ¿Qué recomendaciones cumples junto con tu familia?, ¿Qué
recomendaciones pondrás en práctica? ¿Por qué es importante usar correctamente
la energía eléctrica?
Después la lectura...
 Dialogan sobre el texto de recomendación que leyeron, reflexionan sobre que deben
hacer para ahorrar la energía eléctrica.
 Responden las preguntas: ¿Cómo inicia?, ¿Por qué ambos pueblos no tenían buena
convivencia?, ¿Qué hicieron los niños de los dos pueblos?, ¿Qué ocurrió con los
niños al cruzar el rio?, ¿Cómo reaccionaron los vecinos del otro pueblo? ¿Qué
decidieron finalmente los padres de los niños de ambos pueblos? ¿Con qué
propósito habrá escrito el autor este texto?, ¿Con qué personaje te identificas más?,
¿por qué?
 Responden a preguntas sobre la narración del texto leído:
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1. ¿De qué trata principalmente el texto?
2. ¿Por qué el autor ha elegido considerar estas imágenes en el texto?
3. ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
4. Completa el siguiente cuadro con tres acciones que debes tener en cuenta
para el uso adecuado de la energía eléctrica y te comprometas a ponerlas en
práctica.
Uso adecuado
Focos
Artefactos
eléctricos
5. Explica porque es importante usar adecuada la energía eléctrica.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga sobre el texto de

recomendación leída.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre el texto de recomendación?, ¿Por qué debemos
seguir las recomendaciones del texto?, ¿Qué enseñanza nos dio el texto?
¿Para qué nos sirve los aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Predije y localice información de un texto

de recomendación para explicar el propósito
y el mensaje que nos da el texto.
Reflexione sobre el uso adecuado de la

energía eléctrica y lo compara con
situaciones de su vida cotidiana
FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Lee un texto del servicio básico: el agua.
¿Por qué debemos cuidar el agua?

El agua es el componente
básico para la vida. De ella
depende la supervivencia de
casi todos los seres vivos
que habitamos este planeta
Diariamente utilizamos el
agua en nuestra
alimentación, la higiene de
nuestra casa y el aseo
personal También, en el
mantenimiento de parques y
jardines de los pueblos y
ciudades, en la agricultura,
en las fábricas y en la
construcción. Asimismo, aprovechamos el agua para producir energía eléctrica. En
algunos lugares, se aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ríos para mover
maquinas (molinos de agua, aserraderos), por ello, es factor determinante en el
desarrollo de una sociedad
Sin embargo, el mal uso de este recurso ha hecho que el planeta en general este
padeciendo una crisis y escasez de agua que cada día se agrava más en todo el mundo
La contaminación de ríos, la superpoblación, el uso irresponsable en la agricultura y
en la industria, ha ocasionado el calentamiento global y el cambio climático en todo el
planeta, de tal manera que en vanos países la lluvia ha dejado de caer poniendo en
peligro el abastecimiento de agua
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura
(FAO). a partir de 1950 se ha triplicado el consumo del agua en todo el mundo, siendo
el sector industrial el que utiliza la mayor cantidad de agua.
Si bien es cierto que la industria consume el agua en abundancia, también una gran
mayoría de hogares desperdician este liquido elemento, sin tener los países más pobres
del mundo hay miles y miles de personas, entre ellos niños y ancianos, que sufren de
sed y padecen muchas enfermedades (diarrea, colera, etc.) por La falta de agua.
Es importante y urgente que no solo las autoridades tomen actitudes y medidas para
frenar y revertir este problema, sino también que cada uno de nosotros, desde el lugar
en donde nos encontremos, cuidemos y usemos de manera responsable este recurso
cada vez mas escaso.
ESCRIBE UNA X EN LA OPCIÓN QUE CONSIDERES CORRECTA DE ACUERDO A
LA LECTURA
1. ¿Qué tipo de texto has leído?
a) Un texto narrativo
b) Un texto informativo
c) Un texto descriptivo
2. Según el texto ¿Por qué es importante cuidar el agua?

a) Porque nos sirve para bañarnos.
b) Porque permite la supervivencia de los seres vivos.
c) Porque sirve para regar parques y jardines.
3. Según el texto: El agua es un factor determinante para el desarrollo de la

sociedad porque permite...
a) El aseo personal y la alimentación.
b) El riego de las plantas.
c) Generar corriente eléctrica.
4. De acuerdo al texto: Es una causa del desabastecimiento de agua

a) La contaminación de los ríos.
b) La disminución de la población.
c) El riego de jardines
5. Busca en el texto la palabra “SUPERPOBLACIÓN". ¿Qué significa esta

palabra?
a) Población con poderes.
b) Disminución de población.
c) Exceso de población.
6. Es una consecuencia del mal uso del agua

a) La sed de la población en todo el planeta.
b) Los cortes de agua.
c) El cambio climático y el calentamiento global.
7. ¿Por qué debemos hacer buen uso del agua?

a) Porque la desperdiciamos.
b) Porque este recurso es cada vez mas escaso.
c) Porque en el mundo hay muchas enfermedades.
8. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a) En varios países hay lluvias muy fuertes por el cambio climático.
b) Todos debemos usar el agua de manera correcta y responsable.
c) Las autoridades son los únicos responsables del buen uso del agua.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice y localiza Reflexiona sobre el uso
información de un texto adecuado de la energía
de recomendación para eléctrica y lo compara
explicar el propósito y el con situaciones de su
mensaje que nos da el vida cotidiana
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
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10
Sesión : “Revisión del texto expositivo de opinión”
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
C Revisión y edición Escribe diversos tipos de - Evalúa de manera permanente Evalúa sus argumentos Escala de
final de mi texto de textos en su lengua materna. el texto, para determinar si se para que ayuden a dar valoración
opinión - Adecúa el texto a la ajusta a la situación comu- razones y refuerzan la
situación comunicativa. nicativa, si existen reiteraciones opinión.
- Organiza y desarrolla las innecesarias o digresiones que
ideas de forma coherente afectan la coherencia entre las Revisa de acuerdo a
y cohesionada. ideas, o si el uso de conectores criterios dados y
y referentes asegura la presenta la edición
- Utiliza convenciones del
cohesión entre ellas. También, final de tu texto de
lenguaje escrito de forma
evalúa la utilidad de los opinión sobre los
pertinente. recursos naturales de tu
recursos ortográficos
- Reflexiona y evalúa la empleados y la pertinencia del región.
forma, el contenido y vocabulario, para mejorar el
contexto del texto escrito. texto y garantizar su sentido.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Revisamos el texto de opinión .
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos el borrador del texto de

opinión de los recursos naturales.
 Responden preguntas
 ¿Sobre qué tema trato tu texto de opinión de opinión?
 ¿Qué debemos hacer antes de publicar tu texto?

p
Reto:
REVISAMOS NUESTRO TEXTO DE OPINIÓN DE LOS
RECURSOS NATURALES

 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Lee las recomendaciones al escribir tu opinión:
• Ten en cuenta que el mensaje principal de tu • Considera los tres momentos diferenciados
texto será tu opinión sobre los recursos que debe tener tu texto: inicio, desarrollo y
naturales de tu región. cierre.
• Recuerda que el texto debe mostrar • El lenguaje debe ser sencillo, comprensible
coherencia, esto lo lograrás si tus ideas están para todos
centradas en exponer y argumentar tu opinión
sobre los recursos naturales y en lo que piensas
sobre sus utilidades y beneficios que reporta su
uso responsable o inadecuado.
Además, debe presentar un orden lógico, donde

las ideas deben estar concatenadas y
relacionadas entre sí, es decir, tu texto debe
mostrar cohesión.
 Responde las preguntas:

 Según las recomendaciones leídas ¿Las tuviste en cuenta para escribir tu
texto de opinión?
 ¿Cómo te diste cuenta?
¿Crees que escribiste un texto de opinión? ¿Por qué?
 ¿La información que escribiste es precisa y clara?

 ¿Tus argumentos están sustentados a partir de fuentes confiables?
 Ahora es momento de revisar el texto de opinión que escribieron en la actividad

anterior.
Revisamos
 Compara tu texto escrito con tu cuadro de planificación para saber si

corresponde a lo planificado y si se ha mantenido el tema en la redacción de tu
texto de opinión.
 Entrega el borrador de tu texto a un compañero o a tu profesora para que lo
revise.
 Se revisa tu texto de opinión de opinión teniendo en cuenta el siguiente cuadro:
Mi texto de opinión Si No
Antes de escribir el texto organice mis ideas de
acuerdo con la estructura
Utilicé diferentes fuentes de información para
desarrollar el tema.
Escribí teniendo en cuenta la estructura del texto de
opinión.
Utilice adecuadamente el lenguaje formal
Revise la ortografía y la puntuación.
 Reescribe en el siguiente cuadro las correcciones que realizarás de tu texto,

puedes complementar con más información que sustenten tus argumentos.
Escribo mi texto de opinión

Titulo:
Introduccion: presenta el tema
Opinion
Escribe la posicion que defiendas
Desarrollo: escribe tus argumentos y justifica tu opinión sobre
los recursos naturales de tu región.
Cierre: escribe tus conclusiones resumiendo tu opinión y tus

argumentos.
 Incluye en tu texto las correcciones realizadas. Escribe en una página aparte la

versión final de tu texto.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades realizadas al escribir su texto de opinión

 ¿Qué aprendiste al escribir tu texto de opinión?
 ¿Fue fácil de identificar la estructura del texto de opinión?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

siguiente tabla:
intentando mejorar?
Evalué mis argumentos para que ayuden a

dar razones y refuerzan la opinión.
Revise de acuerdo a criterios dados y

presenta la edición final de tu texto de
opinión sobre los recursos naturales de tu
región.
FICHAS
Anexo 1
1. Escribe opiniones a los siguientes temas con argumentos que lo sustenten.
Tema Opiniones con argumento
1. La hora de recreo La hora de recreo es necesaria para los niños yes un derecho.
2. Los videojuegos
3. La pena de muerte
4. El fútbol peruano
5. La caza de ballenas
6. El alcoholismo
7. El aborto
2. Escribe O si son opiniones y D si son definición
La televisión es un medio de comunicación.
Debe prohibirse la caza de delfines.
La lengua es el órgano del sentido del gusto.
La hora de salida debe ser más temprano.

La donación de órganos es una demostración de amor que tiene que tomarse en
cuenta
3. Lee el siguiente texto, selección cual es la conclusión
Aprovechamiento de los recursos naturales

Los bosques son muy útiles para el ser humano, pues de ellos se obtiene madera
para construir muebles, casas, juguetes, entre otras cosas.
Además, la madera se convierte en pulpa y con ella se fabrica papel para materiales
escolares y de oficina, para libros, revistas, periódicos y muchos usos más. Con la
pulpa también se
fabrican plásticos.
En la industria se
utilizan las hojas, la
corteza, las rafees y
la savia de los
árboles para la
fabricación de
pinturas, barnices, medicinas, perfumes, y en la elaboración de solventes.
Los peligros que acechan a Los árboles son las mayores Es muy importante cuidar los
los bosques son el fuego, las formas vegetales y los más bosques ya que se utilizan
plagas, la contaminación y, sensibles, a diferencia de los para elaborar muchas cosas
sobre todo, la tala arbustos y las hierbas. Por que hacen más fácil y
inmoderada de manera esta razón, son más fáciles de agradable la vida.
clandestina. talar.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Evalúa sus argumentos para Revisa de acuerdo a criterios
que ayuden a dar razones y dados y presenta la edición
refuerzan la opinión. final de tu texto de opinión
sobre los recursos naturales
Nº Nombres y Apellidos de los de tu región.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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Sesión: “Calculamos el área y perímetro de nuestros cultivos medicinales”
DATOS INFORMATIVOS:
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Calculamos el Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas, - Emplea estrategias Escala de
área y perímetro forma, movimiento y estrategias de cálculo, la para hallar el valoración
de nuestros localización. visualización y los procedi- perímetro usando
cultivos - Modela objetos con mientos de composición y medidas
medicinales formas geométricas y descomposición para construir convencionales
sus transformaciones. formas desde perspectivas, expresa el
- Comunica su desarrollo de sólidos, realizar perímetro
comprensión sobre las giros en el plano, así como para simbólicamente
formas y relaciones trazar recorridos. Usa diversas mediante la suma
geométricas. estrategias para construir de sus lados.
ángulos, medir la longitud (cm) - Halla el área de la
- Usa estrategias y
y la superficie (m2, cm2), y superficie de un
procedimientos para
comparar el área de dos terreno con
orientarse en el espacio.
superficies o la capacidad de medidas oficiales
- Argumenta afirmaciones los objetos, de manera exacta o utilizando las
sobre relaciones aproximada. Realiza cálculos formulas del
geométricas numéricos para hacer cuadrado,
conversiones de medidas rectángulo y
(unidades de longitud). Emplea triangulo,
la unidad de medida no expresándolo de
convencional o convencional, forma gráfica y
según convenga, así como simbólica.
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explica sobre la relación al hallar el perímetro y el área.
INICIO
 Utilizan los cubitos y triángulos con formas de cuadrados y triángulos. Pueden

armar las figuras que deseen, ejemplo:
ÁREA= 4 ÁREA=16
 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes ¿Qué figuras armaron?
¿Tendrán la misma área? o ¿Cuál figura tiene más área?
 Responden las preguntas: ¿Cómo se halla el perímetro? ¿Qué es área de una
figura? ¿Cómo se calcula el área utilizando fórmulas?
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR EL VOLUMEN Y LA
CAPACIDAD DE UN CUERPO
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Plantemos el problema:
Rosa tiene un terreno donde realiza cultivos de plantas medicinales y algunas
frutas que contribuyen al cuidado de la salud. Ella distribuyo sus cultivos de la
siguiente forma:
20m
10m P
15m
10m
F
F = frutas PM = Plantas medicinales

Ella quiere colocar mallas protectoras en los cultivos ¿Cuál es el perímetro del
terreno? ¿Cuál es el área de los cultivos de fruta? ¿Y de las plantas
medicinales?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles cultiva la señora Rosa?

 ¿Qué formas de figuras observas en su terreno?

 ¿Por qué es necesario conocer la medida de la superficie del terreno?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?

 ¿Qué operaciones te ayudaría a resolver el problema?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 El grupo responsable reparte el material de base diez y lo representan según la

forma del terreno
 Representan de forma gráfica en una hoja cuadriculada:
_____m
_____m
_____m
_____m
_____m

 ¿Cuenta los cuadraditos de cada lado? ¿Cuál es el perímetro de todo el
terreno?
 ¿cuántos cuadraditos hay en total en la superficie?
 Colorea la superficie de las frutas ¿Cuántos cuadraditos hay en total en la

superficie?
Representación
 Halla el área siguiendo las siguientes recomendaciones:

 Al descomponer la figura, observamos que el ter está formado por un cuadrado y
triángulos.
 Para calcular el área del terreno, calculamos el área del cuadrado y triángulo
Luego, sumamos ambas áreas.
 Representa el problema de forma gráfica y simbólica el área de las figuras
aplicando formulas. Ejemplo:
Área del cuadrado Área del triángulo Área total de las plantas
medicinales
A ○ + A Δ =100 m2 +150 m2
Area=base x altura÷2 = 250 m2
A ○ =ladoxlado
= 10m x 10 m
= 100 m2
El área del terreno de las plantas medicinales es ______m 2

Halla el área de la superficie de los cultivos de frutas:
Área del triángulo
El área del terreno de las frutas es ______m 2

 Explican a sus compañeros como hallaron el área de la superficie de los cultivos
de plantas medicinales y frutas descomponiendo en figuras como el cuadrado y
triángulo.
Formalización
 Se explica sobre el área y perímetro.
El perímetro
Interpreta y resuelve. Los abuelos de Marcela van a colocar un cerco de malla
metálica alrededor de su piscina para seguridad de sus nietos y sus mascotas. Ellos
tienen dos opciones: una, marcada de color azul y la otra, de rojo, como se muestra
en la imagen.
Si las losetas que bordean la piscina son cuadradas, ¿cuántos metros de malla se
necesitarán para cada opción?
• Calculamos el perímetro de cada cerco:
Opción 1: P = 12m + 8m + 12m + 8m Tomamos en cuenta las

P = 2(12 m) + 2(8 m) = 24 m + 16 m = 40 m losetas para medir el largo
y ancho del cerco.
Opción 2: P = 15m + 11m + 15m + 11m Sumamos 3 m, tanto al
largo como al ancho de la
P = 2(15 m) + 2(11 m) = 30 m + 22 m = 52 m piscina.
Se necesita 40 m de cerco para la opción 1 y 52 m para la opción 2.

El perímetro de un polígono es la suma de la medida de sus lados.
El área
Maria corto un rectangulo, un cuadrado y un triangulo de cartulina ¿Cuál es el area
de cada figura?
3cm
2cm
4cm 3cm 4cm
Calculamos el área de cada figura contando los cuadradnos o aplicando la fórmula.

Cada cuadradito tiene un centímetro cuadrado (1 cm2) de área.
4cm 3cm
1cm2 1cm2
4cm
2cm 3cm
1cm2
4cm
Área = 8 = 8 cm2 Área = 9 = 9 cm2 Área = 8 =8

cm 2
Área = base x altura Área = lado x lado Área = base x altura ÷ 2

= 4 cm x 2 cm = 3 cm x 3 cm = 4 cm x 4 cm ÷ 2
= 8 cm2 = 9 cm2 = 16 cm2 ÷ 2 = 8 cm2
El área del rectángulo es cm2; del cuadrado cm2 y del triángulo cm2.
Interpreta y resuelve. Pablo construye una cometa con una pieza de papel en
forma de rombo y varillas de caña con las medidas que se indican. ¿Cuánto
papel necesitará?
• La cometa tiene forma de rombo, su área coincide con la mitad del área del
rectángulo:
• Reemplazamos los datos en la fórmula del rombo.

80 x 60
A= =2400 cm2
2 La diagonal (D) es el largo del rectángulo
y la diagonal menor (d), el ancho.
Necesitará 2400 cm de papel.
2
El área es la medida de una superficie. Su unidad es el metro cuadrado, 1 m2

equivale a la superficie de un cuadrado de 1 m de lado. El área también puede
expresarse en centímetros cuadrados.
Otras fórmulas para halla el área y perímetro

L
Pentágono P = 5L
Pxa a
A=
2
L Pxa
A=
Hexágono P = 6L 2
a
h Trapecio P=L+L + L + L
Pxa
A= A b
2 B
h a
Paralelogramo P = 2a + 2b A=
bxh
b
 Observa un video del área y perímetro
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo pág. 103 - 108
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
Reflexión
 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?,

¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?;
¿Cómo hallaron el área utilizando formulas?; ¿Cuál es la fórmula del cuadrado?
¿Cuál es la fórmula del rectángulo? ¿Cuál es la fórmula del triángulo?
CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el área y
perímetro
 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Cómo hallaron el perímetro de una figura?
 ¿Qué fórmulas utilizaron para hallar el área de las figuras planas? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?

siguiente tabla:
intentando mejorar?
Halle el volumen de los objetos realizando las

multiplicaciones del largo, ancho y alto.
Explique cómo realizar las conversiones en sus

múltiplos y submúltiplos para hallar la relación
del volumen y la unidad de capacidad.
FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo
Calculamos el área de triángulos y cuadriláteros

1. Lucio va a sembrar de espinacas una chacra con esta forma:
'Aquí dice” Alcanza

5m para 20 m2 de
terreno.
8m
Lucio lee el rendimiento del sobre de semillas de espinaca.

¿Cuántos sobres necesita su chacra?
a. Marca qué necesitas conocer de la parcela para este problema.
El ancho la altura el área el precio

b. Sigue la estrategia para resolver el problema:
• Traza un rectángulo de 5 cuadraditos de altura y 8 de base.
¿Cuántos cuadraditos mide la superficie del rectángulo?

.
¿Cómo calcular el área del rectángulo? .

Explica qué significa: "El área del rectángulo es el producto de su base por la altura"
c. En una hoja, traza un triángulo cuya base ocupe todo el largo

de la hoja. Su altura será el ancho de la hoja.
• Pinta las esquinas fuera del triángulo y córtalas.
• Cubre el triángulo con las esquinas. ¿Qué relación guardan sus
áreas? .
• ¿Qué relación hay entre el área de la hoja y la del triángulo?

.
basexaltura
• Explica la expresión: Área del triángulo = 2
• Usa la expresión para calcular el área de la chacra y deduce el número de sobres.
Respuesta
2. La municipalidad proyecta una pequeña área verde en un cruce de avenidas. Entre el

diseño cuadrado y el de forma de estrella, ¿cuál brinda mayor área verde?
Diseño 1 Diseño 2
a. ¿Cuál o cuáles figuras geométricas forman cada área verde?
Diseño 1:
Diseño 2:
b. Usa la estrategia que prefieras para hallar las áreas verdes. Puedes hacer
operaciones directas, trazos auxiliares, recortes o dobleces con papel u otros.
Diseño 1 Diseño 2
3. Paco y sus papás cubrieron con losetas el caminito de acceso a su casa. Usaron losetas de
dos colores con forma de rombo cuyas diagonales miden 20 cm y 40 cm. ¿Qué área tiene
cada loseta? ¿Qué área cubrieron? ¿Cuál es el área del camino en metros cuadrados?
a. Responde.
• ¿Qué forma y medidas tiene la loseta?
• ¿En qué formas geométricas puede descomponerse este rombo? ¿Qué se obtiene
cuando trazas una diagonal del rombo?
¿Puedes calcular el área de la loseta a partir del área de dos triángulos? ¿Cómo?
Muéstralo en la cuadrícula.
b. Calcula el área cubierta por las losetas.
Usaron: losetas. Cubrieron:
cm2.
1 m2 = 1 m x 1 m = 100 cm x 100 cm = 10 000 cm2.
c. Con la estrategia que prefieras, calcula el area del caminito
Respuesta.
4. Nico elaboró una caja para sus crayolas reutilizando un cartón. ¿Cuál es el área del
cartón empleado sin contar las pestañas para pegar?
a. ¿A qué cuerpo geométrico les recuerda la caja?

¿Cuántas caras posee? ¿Qué forma tienen sus caras?
¿Cómo son sus bases?

b. Calcula el área total de la caja con la estrategia que prefieras. Puedes desarmar una
caja similar.
Dibuja aquí la plantilla y Y aquí, haz tus cálculos.

pon le sus dimensiones.
5. En su clase virtual de repujado en aluminio, Lola construyó un cofre con forma de

cubo, cuya arista mide 10 cm. ¿Cuánto mide la superficie de aluminio que usó para
forrar el cofre, sin la base donde se apoya?
Resuelve con la estrategia que prefieras.
Respuesta.
6. En el taller de carpintería, Miguel construyó una mesa con forma de trapecio. Para
darle un mejor acabado, quiere revestir la superficie con fórmica. ¿Qué área de fórmica
necesitará?
a. Sigue las indicaciones para calcular el área de la superficie de la mesa.

Dibuja en una hoja cuadriculada la
forma de la superficie de la mesa y
traza una línea vertical que divida
por la mitad al trapecio.
Recorta el trapecio en dos partes
iguales y forma con ellas un
rectángulo. Escribe las medidas de
los lados del rectángulo.
b. Responde.
• ¿La altura del rectángulo es la misma que la del trapecio? ¿Cuánto mide?
b. Responde.
• ¿Cuál es la relación entre el área del rectángulo y la del trapecio?
• El área del trapecio es igual a la del rectángulo formado. Calcúlala.
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Explica.
Área= (120+80
2 )
x 60=
Respuesta.
7. Antonia y Mercedes desean cultivar sus propias hortalizas. Su padre ha destinado tres
parcelas triangulares dentro del terreno familiar para ellas. Las hermanas elaboraron un
croquis del terreno para poder determinar con cuántos metros cuadrados cuentan. ¿Cuál
es el área del terreno que su padre les cedió?
Respuesta.
8. El patio de un colegio tiene las dimensiones que muestra el croquis. Considerando el
número de estudiantes. Defensa Civil recomienda que el patio tenga un área de 520 m2.
¿Cuál es el área del patio? ¿Cumple con la recomendación de Defensa Civil?
Respuesta.
1. Calcula el área de cada figura. Considera que los lados de cada cuadrito miden 5
cm.
2. Calcula el área de las siguientes figuras:

3. Resuelve los siguientes problemas:
Calcula el área de un cuadrado de 64 cm de perímetro. Si el lado de dicho cuadrado

se reduce a la cuarta parte, ¿su área también se reduce a la cuarta parte?
Se desea enchapar el piso de tres pasadizos de 2,4 m de ancho y 30,15 m de largo

con losetas cuadradas de 30 cm de lado.
a) ¿Cuántas losetas se necesitarán?
b) Si las losetas se venden en cajas de 12 piezas, ¿cuántas cajas serán
necesarias?
c) Si cada caja cuesta S/18, ¿cuánto se gastará?
Diana coloca una alfombra en una habitación rectangular de 4 m de largo por 3 m

de ancho, de manera que quede sin cubrir una faja de 40 cm alrededor de la
alfombra. Si el metro cuadrado de alfombra le costó S/ 65, ¿cuánto pagó por la
alfombra?
Lee y escribe los cálculos que propone cada niño. ¿Obtienen el mismo resultado?
4. Calcula el área de la superficie coloreada.
a)
b)
Si el área del cuadrado mide 64cm2, el área de la parte sombreada mide :

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Emplea estrategias para hallar el Halla el área de la superficie de
perímetro usando medidas un terreno con medidas oficiales
convencionales expresa el utilizando las formulas del
perímetro simbólicamente cuadrado, rectángulo y triangulo,
Nº Nombres y Apellidos de los mediante la suma de sus lados. expresándolo de forma gráfica y
estudiantes simbólica.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
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FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo
 Calculamos el área de triángulos y cuadriláteros

1. Lucio va a sembrar de espinacas una chacra con esta forma:
'Aquí dice” Alcanza

5m para 20 m2 de
terreno.
8m
Lucio lee el rendimiento del sobre de semillas de espinaca.

¿Cuántos sobres necesita su chacra?
a. Marca qué necesitas conocer de la parcela para este problema.
El ancho la altura el área el precio

b. Sigue la estrategia para resolver el problema:
• Traza un rectángulo de 5 cuadraditos de altura y 8 de base.
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¿Cuántos cuadraditos mide la superficie del rectángulo?

.
¿Cómo calcular el área del rectángulo? .

Explica qué significa: "El área del rectángulo es el producto de su base por la altura"
c. En una hoja, traza un triángulo cuya base ocupe todo el largo

de la hoja. Su altura será el ancho de la hoja.
• Pinta las esquinas fuera del triángulo y córtalas.
• Cubre el triángulo con las esquinas. ¿Qué relación guardan sus
áreas? .
• ¿Qué relación hay entre el área de la hoja y la del triángulo?
.
basexaltura
• Explica la expresión: Área del triángulo =
2
• Usa la expresión para calcular el área de la chacra y deduce el número de sobres.
Respuesta
2. La municipalidad proyecta una pequeña área verde en un cruce de avenidas. Entre el

diseño cuadrado y el de forma de estrella, ¿cuál brinda mayor área verde?
Diseño 1 Diseño 2
a. ¿Cuál o cuáles figuras geométricas forman cada área verde?
Diseño 1:
Diseño 2: b. Usa la estrategia

que prefieras para hallar las áreas verdes. Puedes hacer operaciones directas, trazos
auxiliares, recortes o dobleces con papel u otros.
Diseño 1 Diseño 2

3. Paco y sus papás cubrieron con losetas el caminito de acceso a su casa. Usaron losetas de
dos colores con forma de rombo cuyas diagonales miden 20 cm y 40 cm. ¿Qué área tiene
cada loseta? ¿Qué área cubrieron? ¿Cuál es el área del camino en metros cuadrados?
a. Responde.
• ¿Qué forma y medidas tiene la loseta?
• ¿En qué formas geométricas puede descomponerse este rombo? ¿Qué se obtiene
cuando trazas una diagonal del rombo?
¿Puedes calcular el área de la loseta a partir del área de dos triángulos? ¿Cómo?
Muéstralo en la cuadrícula.
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b. Calcula el área cubierta por las losetas.
Usaron: losetas. Cubrieron:
cm2.
1 m2 = 1 m x 1 m = 100 cm x 100 cm = 10 000 cm2.
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c. Con la estrategia que prefieras, calcula el area del caminito
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Respuesta.
4. Nico elaboró una caja para sus crayolas reutilizando un cartón. ¿Cuál es el área del
cartón empleado sin contar las pestañas para pegar?
a. ¿A qué cuerpo geométrico les recuerda la caja?
¿Cuántas caras posee? ¿Qué forma tienen
sus caras?
¿Cómo son sus bases?

b. Calcula el área total de la caja con la estrategia que prefieras. Puedes desarmar una
caja similar.
Dibuja aquí la plantilla y Y aquí, haz tus cálculos.

pon le sus dimensiones.
5. En su clase virtual de repujado en aluminio, Lola construyó un cofre con forma de

cubo, cuya arista mide 10 cm. ¿Cuánto mide la superficie de aluminio que usó para
forrar el cofre, sin la base donde se apoya?
Resuelve con la estrategia que prefieras.
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Respuesta.
6. En el taller de carpintería, Miguel construyó una mesa con forma de trapecio. Para
darle un mejor acabado, quiere revestir la superficie con fórmica. ¿Qué área de fórmica
necesitará?
a. Sigue las indicaciones para calcular el área de la superficie de la mesa.

 Dibuja en una hoja
cuadriculada la forma de la
superficie de la mesa y traza una
línea vertical que divida por la mitad
al trapecio.
 Recorta el trapecio en dos
partes iguales y forma con ellas un
rectángulo. Escribe las medidas de los lados del
rectángulo.
b. Responde.
b. Responde.
• ¿Cuál es la relación entre el área del rectángulo y la del trapecio?
• El área del trapecio es igual a la del rectángulo formado. Calcúlala.

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¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Explica.

Área= (120+80
2 )
x 60=
Respuesta.
7. Antonia y Mercedes desean cultivar sus propias hortalizas. Su padre ha destinado tres
parcelas triangulares dentro del terreno familiar para ellas. Las hermanas elaboraron un
croquis del terreno para poder determinar con cuántos metros cuadrados cuentan. ¿Cuál
es el área del terreno que su padre les cedió?
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Respuesta.
8. El patio de un colegio tiene las dimensiones que muestra el croquis. Considerando el

número de estudiantes. Defensa Civil recomienda que el patio tenga un área de 520 m2.
¿Cuál es el área del patio? ¿Cumple con la recomendación de Defensa Civil?
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Respuesta.
1. Calcula el área de cada figura. Considera que los lados de cada cuadrito miden 5
cm.
2. Calcula el área de las siguientes figuras:
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Calcula el área de un cuadrado de 64 cm de perímetro. Si el lado de dicho cuadrado

se reduce a la cuarta parte, ¿su área también se reduce a la cuarta parte?
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Se desea enchapar el piso de tres pasadizos de 2,4 m de ancho y 30,15 m de largo
con losetas cuadradas de 30 cm de lado.
d) ¿Cuántas losetas se necesitarán?
e) Si las losetas se venden en cajas de 12 piezas, ¿cuántas cajas serán
necesarias?
f) Si cada caja cuesta S/18, ¿cuánto se gastará?
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Diana coloca una alfombra en una habitación rectangular de 4 m de largo por 3 m de
ancho, de manera que quede sin cubrir una faja de 40 cm alrededor de la alfombra. Si
el metro cuadrado de alfombra le costó S/ 65, ¿cuánto pagó por la alfombra?
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Lee y escribe los cálculos que propone cada niño. ¿Obtienen el mismo resultado?
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4. Calcula el área de la superficie coloreada.
a)
b)
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Si el área del cuadrado mide 64cm2, el área de la parte sombreada mide :
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 Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
 Criterios de evaluación
Emplea estrategias para hallar el Halla el área de la superficie de
perímetro usando medidas un terreno con medidas oficiales
convencionales expresa el utilizando las formulas del
perímetro simbólicamente cuadrado, rectángulo y triangulo,
Nº Nombres y Apellidos de los mediante la suma de sus lados. expresándolo de forma gráfica y
estudiantes simbólica.
superando
superando
Necesito
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Lo estoy
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Lo logré
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ayuda
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Sesión: “Resolvemos problemas de proporcionalidad inversa”
DATOS INFORMATIVOS:
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Establece relaciones de Escala de
problemas de regularidad, equivalencia y datos y valores desconocidos proporcionalidad valoración
proporcionalidad cambio. de una equivalencia y rela- inversa entre dos
inversa - Traduce datos y ciones de variación entre los magnitudes con
condiciones a datos de dos magnitudes, y información presentada
expresiones algebraicas. las transforma en ecuaciones en tablas.
- Comunica su simples (por ejemplo: x + a =
comprensión sobre las b) con números naturales, o
Elabora tablas donde
relaciones algebraicas. en tablas de
exprese las magnitudes
proporcionalidad.
- Usa estrategias y del envasado de
procedimientos para jarabes naturales.
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
2. ESTRATEGIAS:
o EVIDENCIA:
Resuelve problemas con tablas de dos magnitudes inversamente proporcionales
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre los aportes de las

culturas preincas
 Responden las preguntas:
 ¿Qué son magnitudes?
 ¿Alguna vez resolviste problemas de proporcionalidad inversa de dos

magnitudes?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS QUE RELACIONAN LA
PROPORCIONALIDAD INVERSA DE DOS MAGNITUDES
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Se plantea el siguiente problema:

La medicina naturista es la parte de la medicina, de tradición hipocrática, que
utiliza los elementos de la naturaleza.
Cristina elabora jarabes a base de plantas medicinales, ella ha preparado 240
jarabes y debe envasarlos en cajas iguales que puedan tener 4; 8 y 24 jarabes
Si envasa 4 jarabes necesitaría 60 cajas, ¿cuántas cajas necesitaría para 8
jarabes? ¿y para 24 jarabes?
Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué preparará Cristina?
o
 ¿Qué insumos necesitará para su preparación?

o
 ¿Cómo realiza el envasado de sus jarabes?

o
 ¿Qué te pide el problema?

o
Responden las preguntas:

 ¿Cómo podría ayudarte tus habilidades matemáticas en la solución de
este problema?
o
 ¿Qué magnitudes puedes encontrar en el problema?

o
 Verifica Tus resultados, completando los siguientes enunciados:

o La cantidad de jarabes que elaboro
____________________________________________________
o ¿Cuántos jarabes envasa en una caja?

______________________________________________
o ¿Cuánto más jarabes envase necesitra más o menos jarabes? ¿Por qué?
o ______________________________________________________________________
Representación
o
 Representa tus resultados en una tabla de proporcionalidad:
o
o A más jarabes en cada caja, menos cajas necesitarán para envasar, entonces son
magnitudes inversamente proporcionales.
 Identifica la relación que hay entre el número de jarabes y las cantidades de cajas
que necesitará.
 Reflexionan sobre los resultados, cuando hay más personas,
 Si se envasa más jarabes ¿se necesitan más o menos cajas?, ¿por qué?
o
o
o
o
 Por otro lado, cuando hay menos jarabes, ¿se necesitan más o menos
cajas?, ¿por qué?
o
o
o
Representa en un gráfico el problema:
o
o
Comprobamos igualando los productos de ambas magnitudes:
o
o Para 8 jarabes necesitarán cajas y para 24 jarabes, cajas

o
Formalización
o
Se explica que el tipo de magnitudes se llaman inversamente proporcionales o
proporcionalidad indirecta:
o Dos magnitudes son inversamente proporcionales (IP) si al multiplicar o dividir
una de ellas por un número, la otra queda dividida o multiplicada por ese mismo
número.
o
o
 Observan un video de la proporcionalidad inversa
o https://www.youtube.com/watch?v=S_dmdGX8rw8
o
Se plantea otro problema:
Se plantea otros problemas de proporcionalidad inversa
Reflexión
o
o
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la
situación?, ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor
por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos podemos usar
la proporcionalidad inversa?
o CIERRE
o Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Realizan un recuento sobre cómo resolvieron en situaciones de la vida cotidiana se
aplica la proporcionalidad inversa.
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Por qué es necesario resolver problemas de proporcionalidad inversa?
 ¿Cómo mejorará en nuestra convivencia y aprendizaje?
 ¿Cómo lo aplicarías en tu vida cotidiana?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
o Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Establecí relaciones de o o o
proporcionalidad inversa entre dos
magnitudes con información
presentada en tablas.
Elaboré tablas donde exprese las o o o

magnitudes del envasado de jarabes
naturales.
FICHAS
Anexo 1
o Escribe Sí o No si los siguientes pares de magnitudes son inversamente

proporciónales
 Cantidad de alimento y número de personas.
 Cantidad de harina y número de tortas.
 Premio de la lotería y ganadores.
 Número de obreros y días trabajados.

o
Identifica las magnitudes y resuelve las tablas de proporcionalidad
o 6 obreros se demoran 6 días en realizar una muralla de ladrillos
o Magnitud 1
o Magnitud 2
o o1 o2 o3 o4 o5 o6
o o o o o o o
o
o Un campamento tiene provisiones para 12 niños durante 10 días.
o Magnitud 1
o Magnitud 2
o o1 o5 o6 o 10 o 12 o 15
o o o o o o o
o
Resuelve los problemas de proporcionalidad inversa
o 1.- Para pintar un edificio se han empleado 600 botes de 30 kg. de pintura.
Completa la siguiente tabla para averiguar los botes necesarios según el tamaño
de los mismos:
o Tamaño de los botes (kg) o 10 o 20 o 30 o 40 o 50 o 60 o 80 o 100
o Número de botes necesarios o o o o o o o o
o
o 2- Una persona realiza un trabajo en 60 días, 2 trabajadores la mitad y así
sucesivamente. Completa la siguiente tabla:
o Numero de trabajadores o1 o2 o o6 o o 15
o Tiempo en días o o o 15 o o5 o
o
o 3.- Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes
inversamente proporcionales:
o Número de bolsas o2 o o6 o8 o o 16 o 18
o Número de caramelos o o o6 o o
o 24 o9
en cada bolsa
o
o 10 obreros hacen una obra en 20 días.
o N.° obreros o 10 o o 40 o
o Días o o 25 o o 50
o ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ¿Qué significa?
o 32 tripulantes tienen alimentos para 6 días.

o N.° tripulantes o o 48 o o
o Días o6 o o3 o2
o ¿Para cuántos días alcanzará el alimento si hay un solo tripulante?
o
o Lee el enunciado y determina si es verdadero o falso. Explica.
o “Una máquina que empaqueta 420 bolsas de harina en 6 horas, en 8 horas
habrá empaquetado 315 bolsas”,
o
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
o Si el precio de la carme es inversamente proporcional al precio del pollo y
durante el día se produce una variación en los precios tal como se observa en la
figura. ¿Cuál es el precio que debe aparear en cartel incompleto.
o
o
o
o Observa la relación entre la velocidad y el tiempo que emplea Alberto en su
auto para ir de Lima a Arequipa.
o Velocidad (km/h) o 78 o o 156 o 169
o Tiempo (h) o 13 o 7,8 o o6
o La distancia recorrida es la velocidad multiplicada por el tiempo. ¿Cuál será la
distancia de Lima a Arequipa?
o Si va a una velocidad de 156 km por hora, ¿cuánto se demorará?
o Si se demora 7,8 horas, ¿a qué velocidad iba?
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
o Criterios de evaluación
Establece relaciones de Elabora tablas donde
proporcionalidad entre exprese las magnitudes
dos magnitudes inversas del envasado de jarabes
con información naturales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes presentada en tablas
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1 o o o o o o
2 o o o o o o
3 o o o o o o
4 o o o o o o
5 o o o o o o
6 o o o o o o
7 o o o o o o
8 o o o o o o
9 o o o o o o
10 o o o o o o
o o o o o o
o o o o o o
o o o o o o
o o o o o o
Sesión: “Ampliación y reducción de figuras “
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 6° “A”
1.2. Profesor (a): Bacilia Reyna Curasi Pari
1.3. Duración: 2 horas
1.4. Fecha: 08 de febrero del 2023
1.COMPETENCIAS A EVALUAR:
Instrumento
Competencias y
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: De derechos
M Ampliación y 3. Resuelve problemas de 3. 1.3 Establece relaciones entre los - Establece la relación Escala de
reducción de forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación de los de los cambios de valoración
figuras en el localización. objetos con las ampliaciones, tamaño en un plano
plano 3.1 Modela objetos con reducciones y giros en el plano cuadriculado.
cartesiano. formas geométricas y sus cartesiano. Ejemplo: El estudiante - Realiza ampliaciones
transformaciones. establece las coordenadas en las que y reducciones de
3.2 Comunica su se encuentra un lugar determinado. figuras en un plano
comprensión sobre las cuadriculado,
formas y relaciones mediante la
geométricas. multiplicación y
3.3 Usa estrategias y división de sus pares
procedimientos para ordenados.
orientarse en el espacio. - Ubica los puntos de
3.4 Argumenta los pares ordenados
afirmaciones sobre para ampliar y
relaciones geométricas. reducir figuras.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Amplia y reduce figuras en el plano cartesiano.
INICIO
 Se entrega textos de diversos tamaños.
 Se indica que relacionaran los libros de acuerdo a:

oLibros ampliados al doble.
oLibros reducidos a la mitad
 ¿Qué será la ampliación de figuras en un plano cuadriculado?
 ¿Qué será la reducción de figuras en un plano cuadriculado?

Reto:
AMPLIAR Y REDUCIR FIGURAS EN UN PLANO

CUADRICULADO
DESARROLLO
 Se plantea el siguiente problema:
Luis y Rosa leyeron de la biblioteca un cuento “Nacido bajo una estrella” y

graficaron en el plano cartesiano siluetas alusiva a la historia de una casa
y una estrella Reduciré la
estrella a la
mitad de su
dimensión
Ampliaré la
casa al triple de
su dimensión
¿Cómo serán las figuras al ampliarlas y reducirlas?

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué siluetas se observan en el plano cuadriculado?


 ¿Qué indicaciones da Rosa?


 ¿Qué indicaciones da Luis?


 ¿Cómo podemos ampliar la figura?


 ¿Cómo podemos reducir la figura?



 ¿Qué tendrán en cuenta para ampliar o reducir?

 ¿Con qué operación relacionamos la silueta si es ampliación? ¿Y si es

reducción?

 Proponen estrategias para resolver problemas, pueden grafican en un papel

cuadriculado las figuras y con ayuda de una regla pueden reducir según la
medida de su perímetro o ampliarla. Ejemplo
Reducir a la mitad
Ampliar al triple
Representación
 Responden a las preguntas: ¿fue fácil graficar el triple y la mitad de las figuras
sabiendo sus medias? ¿Cómo pueden codificarlo? ¿Qué pares ordenados serán
al ampliar o reducir las figuras?
 Realiza operaciones para las reducciones pueden dividir los pares ordenados y
para ampliar pueden multiplicar las coordenadas de las figuras y lo registran en
una tabla. Ejemplo:
 Estrella Se divide entre 2 al

número horizontal y
al número vertical del
Ejemplo:
G (6; 8) = (3; 4)
N° horizontal 6 ÷ 2 =
3
 (a ; b)  (a/2 ; b/2) N° vertical 8 ÷ 2 = 4
 F (4 ; 4)  (2 ; 2)
 G (6 ; 8)  (3 ; 4)
 H (2 ; 10)  (___ ; ___)
 I (6; 10)  (___ ; ___)
 J (8; 14)  (___ ; ___)
 K (10;10)  (___ ; ___)
 L (14; 10)  (___ ; ___)
 M (10;8)  (___ ; ___)
 N (12; 4)  (___ ; ___)
 O (8; 6)  (___ ; ___)



 Se multiplica por 3 al
número horizontal y
 Pentágono
vertical del par
 (a ; b)  (3a ; 3b) ordenado. Ejemplo:
(2; 0) = (6; 0)
A (2; 0)  (6 ; 0) N° horizontal 2 X 3 = 6
N° vertical 0 X 3 = 0
 B (1; 2)  (3 ; 6)
 C (3; 3)  (___ ; ___)
 D (5; 2)  (___ ; ___)
 E (4; 0)  (___ ; ___)
 Ubica cada uno de los puntos hallados en las tablas y unen los puntos según la
figura.
Estrella Pentágono
 Exponen de forma voluntaria las estrategias que utilizaron para ampliar y reducir
las figuras en el plano cuadriculado.
Formalización

 Se concluye explicando la ampliación y reducción de figuras en un plano
cuadriculado.
 AMPLIACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO

CARTESIANO
 Para ampliar un polígono, los elementos de cada par ordenado se
multiplican por números diferentes de cero.
 Por ejemplo:
 Observa la tabla y la construcción del cuadrilátero PQRS
ampliado.

 REDUCCIÓN DE FIGURAS
 Y para reducir polígonos, los pares ordenados se dividen, ya sea
entre 2,3,4, etc.
 Observamos el ejemplo:
 Observa la tabla y la construcción del triángulo PQR reducido:


 Observan un video de ampliación y reducción de figuras.
 https://www.youtube.com/watch?v=iE55r6JtUao

Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 85 - 86
Reflexión


 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para
ampliar o reducir imágenes en el plano cuadriculado, mediante las preguntas:
¿cuántos espacios amplió la figura?; ¿Y cuántos espacios se redujo la figura?,
¿la figura cambió de forma?; ¿Qué operaciones realizaron para ampliar y
reducir? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaste?
 CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizó para ampliar o reducir
figuras.
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?, ¿Fue útil el plano
cartesiano para ampliar o reducir figuras? ¿cuál estrategia te permitió
comprender mejor?, ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para
qué sirve lo aprendido de ampliar y reducir figuras?

siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Establece la relación de los cambios de

tamaño en un plano cuadriculado.
Realiza ampliaciones y reducciones de

figuras en un plano cuadriculado, mediante
la multiplicación y división de sus pares
ordenados.
Ubica los puntos de los pares ordenados 

para ampliar y reducir figuras.
FICHAS
Anexo 1
I. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo.
 1. Urpi dibujó una paloma en la clase de Arte utilizando polígonos. Su

hermana quiere ampliar el dibujo para utilizarlo en un afiche sobre la paz. Urpi le
dice que triplicando las dos coordenadas de los vértices de su dibujo obtendrá una
figura cuyos lados medirán el triple de los lados de la primera figura. ¿Cuáles
serán las coordenadas del dibujo ampliado?


 Paloma 1  Paloma 2
a. Escriban en la
tabla las  (12;
coordenadas de la  A  (4;1)  A1 3)
paloma que dibujó  B   B1 
Urpi. Luego,
tripliquen estas  C   C1 
coordenadas y  D   D1 
ubíquenlas en el
plano cartesiano.  E   E1 
b. Unan los puntos y  F   F1 
respondan.
 G   G1 
 • ¿Qué relación
existe entre las medidas  H   H1 
AB y A,B,? ¿Y entre las  I   I1 
medidas BC y B,C,?
¿Qué sucede con las medidas de los lados de las dos palomitas?
 ________________________________
 • ¿Qué hicieron con las coordenadas de la paloma 1 para obtener las
coordenadas de la paloma 2? _______________________________
 Los pares ordenados del dibujo ampliado son_________________

 2. Hugo representó la figura de un pato mediante el polígono mostrado.
Para dibujar su polluelo, dividió las coordenadas de cada vértice de la figura entre
2. ¿Cómo son las longitudes de los lados de la figura del patito respecto a los de la
figura original?


a) Completa la tabla con las  Pato  Patito
coordenadas del pato que  (12;  (6;
dibujó Hugo. Luego,  A 2)  A1 1)
calcula la mitad de estas

  
coordenadas y ubícalas B
en el plano cartesiano.  C
  
b) Une los puntos obtenidos


  
D
y compara las longitudes

  
de los lados de ambos E
dibujos.

  
F
 Responde.

  
G
 • ¿Qué relación puedes

  
establecer entre la longitud de H
los lados de ambas figuras?

  
I
__________________________

  
_____ J
 • Las longitudes de los  K
  
lados del pato pequeño

son_______________________________





 3. Nico dibujó, en el plano cartesiano, un cuadrado de vértices P(3; 9), Q(9;
9), R(9; 3) y S(3; 3). Luego, dibujó otro cuadrado de vértices A (1; 3), B(3; 3), C(3;
1) y D(1; 1). Sin ubicar los puntos en el plano, responde: ¿qué relación hay entre la
medida de la longitud de los lados de ambas figuras? Verifica tus resultados
realizando los dibujos en papel cuadriculado.
 ____________________________________________________________
__________
 ____________________________________________________________
__________



II. Observa cada grilla y luego responde las preguntas:






 ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura1?
____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura 2?
____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 1?
____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 2?
____________________________________
 ¿Qué forma tiene la figura 1?
____________________________________
 ¿Qué forma tiene la figura 2?
____________________________________
 ¿La figura 2 será una ampliación o una reducción de la figura 1?
___________________________________________________________________________
_____
 ¿Cuál es la diferencia entre la figura 1 y la figura 2?
___________________________________________________________________________
_____
III. Observa la imagen y reduce a la mitad.
 Completa la tabla
 (a, b) (a/2; b/2)
 
 
 
 
 

IV. Observa la imagen y amplía al doble
 Completa la tabla
 (a, b) (2a; 2 b)
 
 
 
 
 

 Reducir a la mitad















1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
 16

 Realicen la ampliacion de la figura al doble, al triple y al cuadruple












 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16
REDUCIR A LA MITAD
VII. Realiza la ampliación de las siguientes medidas.
 El triángulo exterior de la escuadra es una ampliación del triángulo interior.

Sin medir, completen las medidas de los lados que faltan.




 4 cm
3 cm

 5 cm

15 cm


 Descubran la regla de ampliación del triángulo pequeño.



 30 cm
18 cm 10 cm
 6 cm
. Realiza la ampliación de las siguientes medidas.
 El triángulo exterior de la escuadra es una ampliación del triángulo interior.

Sin medir, completen las medidas de los lados que faltan.




 4 cm
3 cm

 5 cm

15 cm


 Descubran la regla de ampliación del triángulo pequeño.



 30 cm
18 cm 10 cm
 6 cm

 8 cm
24
24 cm

VIII. Resuelve el problema:
 Hoy, en clase, las niñas y los niños leyeron el cuento La casa mágica. La maestra
les pidió hacer un dibujo representativo de él. Rosa dibujó la casa. A Nico y a Susy
les gustó el dibujo por lo que decidieron reproducirlo. Nico lo hizo más grande y Susy
más pequeño ¿Qué figura dibujó cada uno?
 Traza cada una de las casitas según las indicaciones de Nico y de Susy.
Yo dupliqué su tamaño. Yo la redujo a la mitad.

Sesión: “Ubicación de objetos en cuadriculas”
DATOS INFORMATIVOS:
Instrumento
Competencias y
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: De derechos
M Ubicación de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Ubica los objetos Escala de
objetos en forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación en un plano valoración
cuadriculas localización. de los objetos con las am- cartesiano para
- Modela objetos con pliaciones, reducciones y giros en organizar los
formas geométricas el plano cartesiano. Ejemplo: El sectores
y sus estudiante establece las - Expresa las
transformaciones. coordenadas en las que se posiciones de
- Comunica su encuentra un lugar determinado. objetos o personas
comprensión sobre con relación a los
las formas y puntos cardinales.
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
2.ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Ubica en un plano cartesiano los objetos de los sectores del aula.
INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior organizaron los sectores del aula. Ahora
ubicaremos los materiales en los sectores en un determinado lugar y lo registraran
en un plano cartesiano.
 Escriben en tarjetas que organizan en los espacios educativos.
Las carpetas Los armarios Kit de Ciencias
Materiales de matemática Los libros
 Dialogamos con las siguientes interrogantes:

 ¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde
estarían mejor ubicados los objetos que lo conforman?
 ¿hacer un gráﬁco nos ayudaría a ubicarlos mejor?
 ¿Cómo ubicarías los materiales en un plano cartesiano?

Reto:
UBICAMOS LOS MATERIALES Y MOBILIARIO EN UN PLANO

CARTESIANO PARA ORGANIZAR LOS SECTORES DEL AULA

DESARROLLO

 Retomamos el problema:
Nicol y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con
mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el
mobiliario en un sector de aprendizaje, ellos han decidido elaborar un croquis
utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos
objetos y una lista de su posible ubicación. ¿Cómo podemos ayudar a Susy y a
sus compañeros a ubicar en el plano cartesiano los objetos que conforman el
mobiliario de su aula?
 Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12)

 Carpeta de María, ubicada en (6; 12)
 Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12)
 Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12)
 Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8)
 Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8)
 Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8)
 Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8)
 Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4)
 Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)
 Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)
 Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)
 Pizarra, ubicada en (8; 15)
 Escritorio del profesor, ubicado en (2; 14)
 La biblioteca y lectura, ubicado en (0;8)
 El sector de construccion, ubicado (16;2)
 El sector de ciencias, ubicado (16;8)
 El sector de expresiones artisticas, ubicado (8;0)

 ¿Qué sectores tiene el aula de Nicol?

 ¿Qué mobiliario tiene su aula?


 ¿El mobiliario y sectores del aula de Nicol son parecidos a los objetos
del mobiliario de nuestra aula?


 ¿Cómo resolverías el problema?

 ¿Qué sabes de un plano cartesiano?


 ¿Cuántos ejes tiene en el plano cartesiano?


 Al ubicar los objetos y sectores del aula ¿qué eje debemos tener en
consideración primero?, ¿por qué?

 Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los
pares ordenados (3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?; ¿qué material los puede ayudar a
descubrirlo?
 Se brinda un tiempo adecuado para que busquen sus propias estrategias en equipos
de trabajo.
Representación
 Representan la ubicación del mobiliario y los sectores del aula en el plano cartesiano
con código (pares ordenados) o símbolos de la siguiente forma:
La ubicación de los mobiliarios y sectores del aula son los siguientes son:
La de Daniel está ubicado en el par ordenado, D= (_________)
La biblioteca y lectura, ubicado en el par ordenado A= (0;8)
El sector de construccion, ubicado en el par ordenado (_________)
El sector de ciencias, ubicado en el par ordenado (_________)
El sector de expresiones artisticas, ubicado en el par ordenado (_________)
 Exponen de forma voluntaria como ubicaron los materiales, muebles y sectores del
aula.
Formalización
 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para ubicar
los mobiliarios y sectores del aula en un plano cartesiano.
Plano cartesiano
- El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el cual está formado
por dos ejes: uno horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se
denomina eje “Y”. Estos ejes sirven para ubicar puntos de forma precisa.
- Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, lo que se
denomina "par ordenado", y se nombra con una letra mayúscula. Por ejemplo:
El punto A, cuya coordenada es (4; 5) o simplemente el punto A (4; 5).
- En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se denomina "punto
de origen de coordenadas".
El punto “0” (cero) recibe el nombre de origen de coordenadas.

Los puntos cardinales son fijos, no se mueven. Son cuatro: norte,sur, este y oeste.

 Observan un video del plano cartesiano:
https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
Reflexión


 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la
situación?, ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció
mejor por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿Qué debes tener en
cuenta para resolver problemas?
 CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizo.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Elaboré un plano cartesiano

teniendo en cuenta los ejes.
Ubiqué los objetos en un plano

cartesiano para organizar los
sectores.
Expresé las posiciones de
objetos o personas con relación
a los puntos cardinales.
FICHAS
Anexo 1
1. La provincia del Cusco, región Cusco, tiene ocho distritos. ¿Cuáles son las
coordenadas de sus capitales?
a. Determinamos las coordenadas de las siguientes ciudades:

Cusco ( , )San Jerónimo ( , )
b. ¿Qué ciudad tiene coordenadas (3, 3)? _______________________________________.
c. San Sebastián se ubica en (8, 5). Pintamos el punto con rojo.
d. ¿Las coordenadas de San Jerónimo son (10, 5) o (5, 10)? Justificamos nuestra respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________
e. ¿Qué ciudades tienen la misma coordenada en el eje Y?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________
2. Uno los puntos empezando en el punto A. Luego pinto la figura formada.
Has dibujado la
piedra de los 12
ángulos,
Hatunrumiyoc
Escribo las coordenadas de los vertices de la piedra Hatunrumiyoc.
Vertice A B C D E
Coordenadas (1, 7)
3. Observa el siguiente plano cartesiano y responde:
 • ¿Qué especies identificas en las siguientes coordenadas?
 (6.3): (3.1):

 • ¿En qué coordenadas se encuentran las algas marinas?
 y

 • Menciona una de las coordenadas en donde se ubica un erizo:


Problema 1
Paco y su familia se encuentran en la ciudad de Cusco. Hoy salieron muy temprano del hotel y
tomaron un taxi hacia la plaza de Armas. Ellos llevaron un plano para ubicarse mejor. Ya en la
plaza de armas, se dirigieron hacia el punto (17, 14). ¿A qué lugar se dirigieron? ¿En qué
orientación se encuentra respecto a la plaza?
Museos
Museo arqueológico 6
Museo regional de 7
historia
Museo de arte 8
religioso
Templos
Catedral 1 1
Convento de la 2
campiña 2
Qoricancha 4 4
Plaza Servicios
San Francisco 3 Municipalidad
San Blas 5 5 Biblioteca
10
9
18
NORTE
17
16
15 6 5
14
13 8
12 10
11 9
10
OESTE
ESTE
9
8
7
3
6
5
4
3
2
1 SUR
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
a. Observa el mapa y completa las expresiones con algunos de los lugares turísticos de la ciudad
de Cusco.
 Al norte de la plaza de Armas se encuentra
______________________________________________
 Al oeste de la plaza de Armas de encuentran
___________________________________________
 ¿Qué lugar se ubica en la coordenada (17,
14)__________________________________________
 Paco y su familia se dirigieron a _______________________, que queda al
__________________ de la plaza de armas.
b. Escribe las coordenadas de ubicación de cada lugar e indica en que orientación respecto a la
plaza de Armas se encuentran.
 El museo arqueológico →( , ) se ubica al _____________________.
 El Qoricancha →( , ) se ubica al _____________________.
 San Francisco →( , ) se ubica al _____________________.
Problema 2
Rosa y su familia planean salir a visitar el centro de Huancayo y conocer sus atractivos turísticos.
Para facilitar la lectura del plano de calles, trazaron sobre este un eje de coordenadas. Cuando
llegaron al punto (3,5), no sabían qué dirección tomar, así que le preguntaron a una policía de
turismo dónde se encontraba el parque de la Identidad Huanca ¿Qué respuesta creen que les
dio la policía, si se expresó usando los cardinales?
a. Respondan. Rosa sugiere visitar luego la plaza Constitución, ¿Cuáles son las coordenadas de
ese lugar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________
b. Escriban las indicaciones que le darían a Rosa y a su familia para llegar desde el parque de la
Identidad Huanca hasta la plaza Constitución.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________
Escojan un atractivo turístico de los que se detallan en el mapa y explíquenles a sus compañeros
como podrían llegar partiendo de la plaza Huamanmarca tracen la ruta en el mapa.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________
Problema 3
Ubico los pares ordenados en el plano. Trazo y coloreo la figura que se forma. A(1,7) B(3, 7)
C(3,9) D(5,9) E(5, 11) F(7, 11) G(7,9) H(9,9) I(9,7) J(11,7) K(11,5) L(9, 5) M(9, 3) N(7,3) Ñ(7, 1)
O(5, 1) P(5,3) Q(3,3) R(3, 5) S(1,5).
Observa: A(1,7)
indica las
coordenadas del
punto A.
Problema 4
Dina y Felipe se dirigieron a la plaza donde se jugaba un torneo de ajedrez. Describimos y
completamos la ubicación de las piezas usando coordenadas.
El está en la posición e4 y se puede mover

hasta b1, a8, __________ y ___________.
¿A qué otras posiciones se pueden desplazar

el alfil?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
El alfil se mueve en línea recta diagonal.
La está en la posición ________________y

se puede mover hasta
b1,________ ,________ ,________ ,________
¿A qué otras posiciones se puede desplazar

la reina?
______________________________________
______________________________________
La reina se mueve en todas direcciones. En ______________________________________
línea recta hacia arriba, hacia abajo, hacia los
lados y en diagonal.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 Criterios de evaluación
Elabora el plano Ubica los Expresa las
cartesiano teniendo objetos en un posiciones de
en cuenta los ejes plano objetos o
cartesiano para personas con
Nombres y Apellidos de los
Nº organizar los relación a los
estudiantes puntos
sectores.
cardinales.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1         
2         
3         
4         
5         
6         
7         
8         
9         
10         
        
        
        
        
        
        
Sesión: “Escribimos un texto expositivo”
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
Instrumento
Competencias y
capacidades
evaluación
C Escribimos un Escribe diversos tipos - Escribe textos de forma coherente y  Escribe un texto Escala de
texto expositivo de textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en expositivo el impacto valoración
de un tema de materna. torno a un tema, las jerarquiza en del cambio climático en
interés - Adecúa el texto a la subtemas e ideas principales de el medio ambiente,
situación acuerdo a párrafos, y las desarrolla tienen en cuenta la
comunicativa. para ampliar la información, sin estructura del texto y
digresiones o vacíos. Establece utiliza recursos
- Organiza y desarrolla relaciones entre las ideas, como
las ideas de forma ortográficos y
causa-efecto, consucesión y contraste,
coherente y gramaticales
a través de algunos referentes y
cohesionada. conectores. Incorpora de forma (conectores)
- Utiliza convenciones pertinente vocabulario que incluye 
del lenguaje escrito sinónimos y diversos términos propios  Revisa de acuerdo a
de forma pertinente. de los campos del saber.
criterios y presenta la
- Reflexiona y evalúa - Utiliza recursos gramaticales y edición final del texto
la forma, el contenido ortográficos (por ejemplo, el punto expositivo y que busque
y contexto del texto aparte para separar párrafos) que el interés del lector.
contribuyen a dar sentido a su texto, e
escrito.
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento
o el suspenso, por ejemplo).
- Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
5. ESTRATEGIAS:
 EVIDENCIA:
Escribe un texto expositivo sobre el cambio climático .
INICIO
 Recordamos que durante la semana indagamos sobre el impacto del cambio

climático en el medio ambiente.
 Describen las siguientes imágenes.
 Responden las preguntas

 ¿Cómo afecta el cambio climático en la biodiversidad?
 ¿Qué texto podemos escribir a partir de las imágenes?
 ¿Sabes que es un texto expositivo?
 ¿Cuál será su estructura?

Reto:
ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO RELACIONADO CON EL

CAMBIO CLIMÁTICO Y SU IMPACTO EN EL MEDIO AMBIENTE
 Respetar la infografía de los demás
DESARROLLO
 Se explica sobre el texto expositivo:
El texto expositivo se usa para brindar una

explicación real sobre algún asunto, situación o
circunstancia, sin que intervengan las emociones del
autor.
 Lee un ejemplo del texto expositivo:
Introducción
Desarrollo
 La contaminación del aire
La niebla tóxica que flota por encima de las ciudades es la forma de
contaminación del aire más común y evidente. No obstante, existen
diferentes tipos Introducción s de contaminación, visibles e
invisibles, que contribuyen al calentamiento global.
Por lo general, cualquier sustancia introducida por las personas en la

atmósfera contamina el aire si tiene un efecto perjudicial sobre los
seres vivos y el ambiente.
El dióxido de carbono, un gas de efecto invernadero, es el
contaminante que está causando, en mayor medida, el calentamiento
de la Tierra. Si bien todos los seres vivos emiten dióxido de carbono
al respirar, este se considera por lo general contaminante cuando se
asocia con automóviles, aviones, centrales eléctricas y otras
actividades humanas que requieren el uso de combustibles fósiles,
como la gasolina y el gas natural. Durante los últimos 150 años, estas
actividades han enviado a la atmósfera una cantidad de dióxido de
carbono suficiente para aumentar los niveles de este por encima de
donde habían estado durante cientos de miles de años.
Los países industrializados han tomado medidas para reducir los

niveles de dióxido de azufre, niebla tóxica y humo para mejorar la
salud de sus habitantes. Sin embargo, uno de los resultados, no
previsto hasta hace poco, es que unos niveles de dióxido de azufre
más bajos podrían, de hecho, empeorar el calentamiento global. Del
mismo modo que el dióxido de azufre de los volcanes puede enfriar
el planeta al bloquear el paso de la luz del Sol, la reducción de la
Desarrollo cantidad de este compuesto, presente en la atmósfera, hace que pase
más luz solar, lo que calienta la Tierra. Este efecto se magnifica
cuando cantidades altas de otros gases invernadero en la atmósfera
hacen que se retenga el calor adicional.
La mayor parte de la gente está de acuerdo en que para luchar contra
el calentamiento global se debe tomar una serie de medidas. A nivel
individual, un menor uso de automóviles y aviones, el reciclaje y la
protección del ambiente son medidas que reducen la huella de
carbono de una persona; es decir, la cantidad de dióxido de carbono
liberado a la atmósfera debido a las acciones de cada individuo.
En un nivel más amplio, los gobiernos están tomando medidas para

limitar las emisiones de dióxido de carbono y de otros gases de efecto
invernadero. Una de ellas es el Protocolo de Kioto, un acuerdo entre
países para reducir las emisiones de dióxido de carbono. Son muchas
Conclusión las instituciones de todo el mundo que han asumido un rol muy
importante en la lucha contra la contaminación que afecta el planeta,
en todos los aspectos.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación ó.
Cuaderno de trabajo. Primaría. Lima. Perú.
 ¿Qué es un texto expositivo?
 ¿Cuáles son las partes del texto expositivo?

• Observan el video de como escribir un texto expositivo:
https://www.youtube.com/watch?v=yJfaQBxZbsw
Planificamos
 Investiga sobre una actividad, fenómeno o problema de su comunidad sobre el

cambio climático y su impacto en el medio ambiente. Organiza y selecciona la
información que van a necesitar para redactar su texto expositivo. Luego elijan el
tema que van a tratar.
¿Qué tema han elegido y por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Planifican su texto de acuerdo al propósito para ello deben completar el siguiente

cuadro de planificación:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo ¿Con quiénes lo ¿Qué ¿Qué recursos

escribir? vamos a voy a compartir? información gramaticales y
escribir? necesitare? ortográficos
necesitare?
 Organizan sus ideas del través del siguiente esquema:
Respondan: ¿Cuál será el título del texto?
_____________________________________________________________
Título
___________________________
___________________________
¿Cuál es la estructura que

debemos tener en cuenta para
escribir textos como este?
___________ ¿Qué sabemos ¿Cuál es el lenguaje
___________ sobre el tema que más apropiado que ___________
hemos escogido? Nuestro ___________
___________ debemos usar: el
tema ___________
___________ formal o el informal?
___________ ___________
______ ___________
¿Qué información ¿Qué elementos ______
necesitamos debemos considerar?
averiguar? ¿Qué
fuentes debemos
consultar?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
Textualizamos o escribimos el primer borrador
Ordenan sus ideas de acuerdo con el esquema y la información indagada:
Introducción Desarrollo Conclusión
¿Cómo presentaremos el ¿Qué ideas escribiremos ¿a que conclusión

tema para despertar el en los párrafos de llegaremos?
interés del lector? desarrollo?
____________________
____________________ ____________________ _
_ _ ____________________
____________________ ____________________ _
_ _ ____________________
____________________ ____________________ _
_ _ ____________________
____________________ ____________________ _
_ _ ____________________
____________________ ____________________ _
_
 Escriben el primer borrador del texto expositivo,_ teniendo en cuenta: ____________________
el esquema
y su ____________________
estructura: ____________________ _
_ _ ____________________
____________________ ____________________ _

_ _ Introducción
____________________
____________________ Presenten
_ el tema
__________________________________________
__________________________________________ explicar. Debe
__________________________________________ despertar el interés
del lector.



 __________________________________________
 __________________________________________
__________________________________________

__________________________________________
 __________________________________________ Desarrollo
 __________________________________________ Expliquen las ideas
 __________________________________________ que han investigado
__________________________________________ sobre el tema en dos
 o más párrafos.
__________________________________________
 __________________________________________
 __________________________________________
 __________________________________________
 __________________________________________




Conclusión
__________________________________________ Reafirmen de manera
__________________________________________ resumida las ideas
__________________________________________ más importantes
__________________________________________ desarrolladas en el
texto.
 Se da un tiempo prudencial a los estudiantes para que terminen de escribir el

primer borrador de su texto expositivo.
 Escriben usando los conectores como estos para relacionar tus ideas.
Recuerda que...
Los conectores son partículas que unen o enlazan palabras, frases u oraciones.
Ejemplo:
Carmen y Jorge son alumnos muy estudiosos.
⭡
CONECTOR que une los nofnbresde dos personas.
Te dije que estudies, pero no lo hiciste.
t
CONECTOR que une dos enunciados.
Revisamos
 Revisan en grupos el texto expositivo y con la maestra.

 Revisan su texto expositivo con toda la clase para ello se retroalimenta mediante
las preguntas: ¿Cumple con el propósito y tema que plantearon?, ¿utilizaron
información de fuentes confiables?, ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?;
¿Se entiende claramente sus ideas?, ¿utilizaron conectores para enlazar sus
ideas?
 Revisan su texto expositivo mediante el siguiente cuadro de evaluación:
 CRITERIOS  sí  No
 Respetamos el plan de redacción (ideas del organizador
gráfico).
 Relacionamos el título con el contenido del texto.
 Organizamos el texto en introducción, desarrollo y conclusión.
 Mantuvimos el tema a lo largo de todo el texto.
 Utilizamos conectores para enlazar las ideas del texto.
 Utilizamos un lenguaje formal.
 Corrigen su texto y vuelven a escribirlo. Tienen en cuenta la ficha de evaluación

que han contestado. Revisan con mucho cuidado el vocabulario y la ortografía.
 Escriben la versión final de su texto con las correcciones necesarias y comparten
con sus compañeras y compañeros.
 Publican sus trabajos finales en el periódico mural del aula.
 Incluyen una bibliografía en la parte final de su texto. Realizan en orden alfabético
y colocan los datos que correspondan.
CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades realizadas al escribir su texto expositivo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir la texto expositivo?,
 ¿quiénes la leerán?, ¿qué pasos seguimos para escribir nuestra texto expositivo?
 ¿para que servirá la texto expositivo que hemos escrito?

siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Escribí un texto expositivo el impacto del

cambio climático en el medio ambiente,
tienen en cuenta la estructura del texto y
utiliza recursos ortográficos y gramaticales
(conectores)
Revise de acuerdo a criterios y presenta p

la edición final del texto expositivo y
que busque el interés del lector.
FICHAS
Anexo 1
Ficha de aplicación
1. Completa el esquema.
¿Qué es un texto expositivo?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Para qué se usa un texto ¿Dónde podeos encontrar

expositivo en la vida cotidiana? textos expositivos?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ El texto __________________________
________ expositivo ________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
¿Cuál es la estructura del texto
__________________________ ¿Qué características tiene un
__________________________
expositivo?
____ texto expositivo?
____
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
________ ________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
____ ____
Aplicamos lo aprendido de los conectores
1. Marca la oración que aplica correctamente el uso de conectores
Benjamín estudio mucho para su prueba por eso

obtuvo una buena nota.
Benjamín estudio mucho para su prueba primero

obtuvo una buena nota.
Mi mamá me compro un abrigo porque se acerca el

invierno
Mi mamá me compro un abrigo, también se acerca el

invierno.
mi papá podría ayudarme con mis tareas, sin embargo

prefiero hacerlas solo.
Mi papá podría ayudarme con mis tareas, finalmente

prefiero hacerlas solo.
2. Completa los siguientes enunciados con un conector.
 1. Loa cuentos fantásticos están llenos de seres imaginarios como las sirenas y los
centauros incluyen a otros seres ficticios.

 (Causa)
 2. Llamamos arqueología a la ciencia que estudia las artes y los monumentos
antiguos es una ciencia muy joven.

 (Contraste)
 3 La atmósfera es la capa de aire que cubre la tierra.

están la hidrósfera y la litosfera

(adición)
 4. Eguren compuso poemas como "Los Reyes Rojos" y "Los Robles
su poema más famoso fue "La Niña de la Lámpara

Azul".

(contraste)
5. Los alumnos atentos captan rapido los desatentos

viven en la luna.
(contraste)
3. Lean atentamente el siguiente párrafo y encierren los conectores. Luego

identifiquen el tipo al que pertenece cada conector en ese orden.
A fin de que todos estemos preparados en caso de sismo, Defensa Civil brinda orientación
a los escolares del país, porque nuestro país está en una zona sísmica. Por eso es que
debemos estar preparados. Además, nuestros padres y profesores deberán darnos pautas
sobre cómo actuar en
TIPO DE CONECTOR
CONECTOR
4. Lee el texto y complétalo arrastrando los conectores de este recuadro:
además en cambio pero también


El rio Rímac
En muchos ríos del Perú, se encuentran peces y
camarones, en el río Rímac no es posible. La razón es

que el río está contaminado por los residuos de las minas,
de la abundante
basura que muchos pobladores arrojan. En el
pasado, el río Rímac fue admirado
por su belleza: ,
ahora su pésima condición entristece la capital.
¡Salvémoslo!

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Criterios de evaluación
Escribe un texto expositivo el Revisa de acuerdo a criterios y
impacto del cambio climático presenta la edición final del
en el medio ambiente, tienen texto expositivo y que busque
en cuenta la estructura del el interés del lector.
texto y utiliza recursos
Nº Nombres y Apellidos de los ortográficos y gramaticales
estudiantes (conectores)
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1      
2      
3      
4      
5      
6      
7      
8      
9      
10      
     
Sesión: “Leen un texto de compresión para responder preguntas de una
reseña histórica”
DATOS INFORMATIVOS:
Enfoque transversal: De derecho
C Leen un texto de Lee diversos tipos de Escala de
compresión para textos escritos en su
- Identifica información
explícita, relevante y
 Predice de qué valoración
responder preguntas lengua materna. tratará el texto a partir del
complementaria que se
de una reseña título y la imagen.
- Obtiene encuentra en distintas
histórica información del partes del texto.  Obtiene
texto escrito. Selecciona datos información implícita y
- Infiere e interpreta específicos e integra explicita de una reseña
información del información explícita histórica .
texto. cuando se encuentra en
- Reflexiona y evalúa
distintas partes del texto, o  Identifica datos
al realizar una lectura históricos en la reseña
la forma, el
intertextual de diversos histórica de fuentes
contenido y
tipos de textos con varios confiables.
contexto del texto.
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
2.ESTRATEGIAS:
 EVIDENCIA:
Analiza información de la reseña histórica
INICIO
 Recordamos que en la actividad aprendimos sobre la era del guano y el gobierno de

Ramón Castilla
 Observan la siguiente imagen.
 Responden las preguntas

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Saben cómo se liberó históricamente a los esclavos?
 ¿Qué significa la palabra “abolición”?

Reto:
LEEMOS UNA RESEÑA HISTÓRICA

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás.
 Lavarse las manos por 20 segundos.
DESARROLLO

 Antes de la lectura...
 Observan y leen el título de la lectura.
La abolición de la esclavitud
 Responden a las preguntas para predecir el contenido y propósito del texto

 ¿Qué tipo de texto leeremos?

 ¿De qué crees que tratará el texto?


 Expresan información anticipada sobre la lectura con las preguntas
 ¿En la proclamación de San Martín

 ¿Qué es la esclavitud?
se liberó a los esclavos?
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________

 Durante la lectura...
 Ahora te invitamos a leer una reseña histórica “La abolición de la esclavitud”.

 Para que tu lectura sea placentera, ten en cuenta lo siguiente:
- Realiza la lectura en silencio y relee el

texto, si es necesario, para comprenderlo
mejor.
- Identifica las palabras claves con que
empieza cada párrafo y relaciónalo con tus
saberes o conocimientos sobre relatos o
anécdotas.
- Pide ayuda o busca en el diccionario el
significado de las palabras que no entiendas.
Se presenta una copia de la reseña histórica a cada uno de los estudiantes:
La abolición de la esclavitud
Aun cuando el libertador José de San Martín decreta la libertad para los
esclavos, ésta solo beneficia a los hijos de negros que nacían en el Perú
a partir de la Independencia (la libertad de vientres). San Martín quiso
abolir la esclavitud completamente (“los hombres han comprado a los
Identificación hombres y no se han avergonzado de degradar a la familia a la que
pertenecen, vendiéndose unos a otros”, sostiene en los Considerandos
del Decreto de 12 de Agosto de 1821), pero la presión de los
hacendados y el temor de ocasionar una crisis en la agricultura lo
condicionan para buscar una solución salomónica.
La esclavitud es abolida en el Perú por el presidente Ramón Castilla.

Aunque durante la independencia, San Martín decreta la libertad de
vientres; es hasta 31 años después que quedó totalmente abolida la
esclavitud en Perú.
Ramón Castilla, militar y presidente del Perú, decretó la libertad para
los esclavos negros, el 3 de diciembre de 1854, en Huancayo, durante un
periodo de gobierno provisional.
Durante la guerra que sostenía contra José Rufino Echenique. Esta
proclama, que restablece sin condición alguna la libertad de los esclavos
Resumen y siervos libertos, sirvió para que dos de tres mil esclavos se sumaran su
Id e ntific a c ió n
ejército para combatir contra José Rufino Echenique, hecho que fue
determinante para lograr la victoria en la batalla de La Palma, el 5 de
enero de 1855.
Esta liberación de esclavos, produjo la queja de los antiguos amos, por
ello, Ramón Castilla decretó que los esclavos volvieran a las antiguas
haciendas para colaborar con el trabajo.
Los esclavos ya no son esclavos, sino jornaleros libres y que recibirían
el mismo pago que los emigrados (los chinos coolies). Se ordenó la
indemnización a los antiguos propietarios, con el argumento de que se
produciría un colapso en la agricultura del norte del país.
Para esta ansiada libertad se tuvo que realizar el pago de 300 pesos por
cada esclavo liberto a sus propietarios. El costo de esta medida fue de
casi 8 millones de pesos y su financiamiento pudo ser posible gracias al
dinero generado por el guano.
No es difícil sospechar que algunos propietarios declararon tener más
Crítica Id e n tific a c ió n
esclavos que los que realmente tenían y así recibir mayor cantidad de
dinero. Lo importante es señalar que esta medida puso en manos de la
clase alta una suma importante de dinero para ser reinvertido en la
agricultura. Parte del mismo se utilizó en contratar la llegada de
trabajadores chinos bajo un sistema de esclavitud disfrazada.
Los aires de independencia nacional llegan al Perú en el siglo XIX

durante la gesta emancipadora. San Martín decreta lo que se denominó
Reflexión
final la libertad de vientres, es decir, la regla de que nadie nace esclavo en el
Perú a partir de la Independencia. Pero aún se tenía esclavos y esta
abolición de esclavos se dio con Ramón Castilla
 Leen el texto en forma silenciosa.

 Luego leen en voz alta practicando la lectura en cadena con la debida entonación y
pronunciación interviniendo cuatro estudiantes para que lea cada una de las partes
del texto leído.
 Realizan una relectura y subrayan los hechos históricos referidos a la abolición de la
esclavitud
 Parafrasean el contenido de la reseña histórica
 Después la lectura...
 Intercambian en parejas comentarios sobre la reseña histórica leída, como se dieron
cuenta de los hechos históricos.
 Comentan e intercambian ideas sobre el tema de la reseña histórica y completan el
siguiente cuadro:
Tipo de texto:
_______________________________________________________
El tema de la reseña histórica:

_______________________________________________________
 Responde las preguntas de la comprensión de lectura
Comprensión de lectura
I. Determina si las siguientes afirmaciones de la reseña histórica son verdaderas o falsas.
Escribe V o F según corresponda
a. En la proclamación San Martín abolió la esclavitud.

b. El militar y presidente Ramón Castilla abolió la esclavitud
c. Se realizó el pago de 300 pesos por cada esclavo liberto.
d. El dinero para el pago de los esclavos se dio gracias a la agricultura
e. El 3 de diciembre de 1854 se dio la libertad a los esclavos
II. Reconoce datos sobre los procesos históricos:

a. Proclamó la independencia
___________________________________________________________________________
b. Presidente y militar que abolió la esclavitud
___________________________________________________________________________
c. En qué siglo se dio la libertad a los esclavos
___________________________________________________________________________
III. Responde las preguntas

¿Por qué se les pagó a los dueños de los esclavos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cuál fue el nuevo trabajo de las personas liberadas?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué significa “Libertad de vientre”?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIERRE
 Comparte con sus compañeros sobre lo que aprendieron al leer una reseña
histórica
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué es una reseña histórica?
 ¿Cuál es el propósito del texto leído?
 ¿Cómo identificaron información histórica del texto?
 ¿Para qué nos servirá leer una reseña histórica?

siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
 Mis aprendizajes
intentando mejorar?
Predije de qué tratará el texto a partir del

título y la imagen
Obtuve información implícita y explicita de

la reseña histórica.
Identifiqué datos históricos en la reseña

histórica de fuentes confiables.
FICHAS
Anexo 1
1. Lee y analiza el siguiente texto:
Francisco Bolognesi: la historia del héroe del Ejército Peruano

Este 7 de junio se celebra el Día de la Bandera en
honor a un nuevo aniversario de la Batalla de
Arica, en la que Francisco Bolognesi falleció
defendiendo al país de las tropas chilenas. Conoce
al detalle quién fue este coronel del Ejército
Peruano y por qué es considerado como uno de
los héroes más importantes de la patria.
Comerciante antes de militar. Hijo de un padre
italiano y una madre arequipeña, Francisco
Bolognesi nació el 4 de noviembre de 1816 en una casa de la cuadra 1 del jirón
Cailloma, en Lima. A los 8 años se mudó a Arequipa con su familia. Tras la muerte de
su padre (1834), dejó los estudios y se dedicó a trabajar para contribuir en la economía
familiar. Demostró ser muy hábil en los negocios ya con solo 23 años (1840),
emprendió una aventura propia de explotación de café y coca en Puno. Un año antes se
había casado con su primera esposa, María Josefa de la Fuente y Rivero, con quien
tuvo cuatro hijos: Francisco (1839), Rosa (1841), María (1843) y Margarita (1845).
Con su segunda esposa. Manuela Medrano Silva, tuvo cuatro hijos más: Enrique
(1860), Federico (1861), Augusto (1864) y César (1866). Fallece el 7 de junio de 1880
en Arica, (Chile)
La guerra con Chile. Ante el estallido de la
Guerra del Pacífico (1879), Francisco
Bolognesi se reintegró al Ejército con 62
años como Comandante de la Segunda
División a cargo de la campaña terrestre del
Sur. Participó en la derrota peruana en San
Francisco y en la victoria de Tarapacá de ese
mismo año. Al año siguiente, asumió el
mando de las fuerzas peruanas en el puerto
de Arica, sitiado por los chilenos y con
alrededor de solo 1,500 soldados. Fue allí donde se concretó su acto heroico más
famoso.
“Hasta el último cartucho”. Tras la derrota peruana en Tacna (26 de mayo de 1880) y
a la espera de llegada de refuerzos, Francisco Bolognesi y sus oficiales se reunieron y
decidieron morir antes que rendirse a Chile. El 5 de junio, un parlamentario chileno se
reunió con el comandante peruano y sus oficiales para pedirles que se rindan, citando
la superioridad numérica y de armas que tenían. La respuesta de Bolognesi fue quizás
la frase célebre más conocida de la historia del Perú: “Tengo deberes sagrados que
cumplir y los cumpliré hasta quemar el último cartucho".
 1. Responde ¿De qué trata principalmente el texto?

………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………
………
 2. Completa el siguiente esquema sobre la lectura.
Nace en: (lugar y fecha)

…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
Fallece el: Antes de militar era

…………………………………………… ……………………………………………
…………….. ……………..
…………………………………………… ……………………………………………
…………….. ……………..
…………………………………………… ……………………………………………
Sus hijos fueron:
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
 3. Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa.

 Este 7 de junio se celebra el Día de la Bandera
 Francisco Bolognesi falleció defendiendo al país de las tropas españolas.
 Bolognesi fue hijo de un padre peruano y una madre arequipeña

 4. Completa las siguientes oraciones
 • Participó en la derrota peruana en y en la victoria de

de ese mismo año.
 • Francisco Bolognesi se reintegró al Ejército con años

como de la Segunda División.

 4. Lee la siguiente frase que se encuentra en el texto:

“Tengo deberes sagrados que cumplir y los cumpliré hasta
 quemar el último cartucho”


 ¿Qué significa esta frase? Explica tu respuesta
………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………
………

 5. Responde ¿Qué opinas sobre la acción heroica de Francisco
Bolognesi?
………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………
………








Sesión: “Resolvemos analogías numéricas”
DATOS INFORMATIVOS:

Desempeños Criterios de evaluación
s Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN/
INTERCULTURAL
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Resuelve situaciones Escala de
analogías regularidad, datos de una regularidad y los problemáticas de valoración
numéricas equivalencia y cambio. transforma en patrones de analogías numéricas
- Traduce datos y repetición (con criterios estableciendo la
condiciones a geométricos de traslación y relación con el patrón.
expresiones giros), patrones (con y sin - Establece la relación
algebraicas. configuraciones puntuales) del término central con
- Comunica su cuya regla se asocia a la relación a los valores
comprensión sobre posición de sus elementos y externos.
las relaciones patrones aditivos o
algebraicas. multiplicativos.
- Usa estrategias y - Elabora afirmaciones sobre los
procedimientos para términos no inmediatos en un
encontrar patrón y sobre lo que ocurre
equivalencias y cuando modifica cantidades
reglas generales. que intervienen en los
miembros de una desigualdad,
- Argumenta
y las justifica con ejemplos,
afirmaciones sobre
cálculos, propiedades de la
relaciones de cambio
igualdad o a través de sus
y equivalencia.
conocimientos. Así también,
justifica su proceso de
resolución.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Resuelve analogías numéricas para hallar el término central.
INICIO
 Presentamos tarjetas con forma de dados y una en blanco para que dibuje lo que
corresponde en ese lugar. Ejemplo:
?
 Un voluntario dibuja en el dado los puntitos que corresponde.

 Dialogan de la situación
¿Qué números están en los dados?
¿Qué número va en el medio? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Cómo podemos descubrir el valor del número del centro?
¿Qué operaciones podemos realizar?
¿Qué es una analogía numérica?

Reto:
DESCUBRIMOS LA ANALOGÍA NUMÉRICA

 Lavado de manos permanente por 20 segundos.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
 Se presenta el siguiente problema.

Nico tiene un reto matemático debe alcular el valor de N
Figura 1 Figura 2 Figura 3

¿Cuál es el valor de N?
 ¿Qué reto tiene Pamela?


 ¿Cómo puede hallar el valor de M?

 ¿Qué nos pide el problema?



 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.

 ¿Qué operaciones puede realizar para hallar el valor de M?


 ¿Podremos sumas? ¿Podremos restar? ¿Cómo lo comprobamos?


 Observan detenidamente la primera figura, responden a las preguntas ¿Qué relación
hay entre las caras laterales de la caja de regalo? ¿El número escrito en la cinta del
regalo será el resultado? ¿Sera una suma? ¿Una resta?
 Aplican tu estrategia y realiza la sustracción de números enteros:
Representación
 Identifican la relación de la Figura 1
Fig. 1
 El número escrito en la cinta del regalo es la suma de los números de las caras
laterales de la caja del regalo.  320 + 230 = 550
 Verifican la relación anterior en la figura 2
Fig. 2  420 +310 = 730
 Aplican la relación en la figura 3 para hallar el valor de N.
Fig. 3  550 +190 = ________

 Se entrega papelotes para que grafiquen las analogías numéricas y escriben el valor
de N. Ejemplo:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

El valor de N es 740
 Socializan voluntariamente el resultado del problema. Responden las preguntas:
¿Qué operación tenían relación en las figuras? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Formalización
 Se explica sobre analogías numéricas:
Analogías numéricas
Las analogías numéricas son arreglos de números, en filas y columnas, que obedecen
a una ley de formación basadas en las operaciones matemáticas de adición,
sustracción, multiplicación o división.
 Observan un video de analogías numéricas:

https://www.youtube.com/watch?v=uJhcRJDQUp8
 Aplican lo aprendido de analogías numéricas en una ficha de aplicación.

Reflexión
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué

operaciones realizaron?, ¿Cómo se dieron cuenta la secuencia en la analogía?
¿Para qué nos sirve lo realizado?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros como hallaron el valor de las analogías numéricas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron hoy’
 ¿Qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?,
¿Cómo hallaron el valor de los números en las analogías numéricas?, ¿para
qué les servirá lo aprendido?
 ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?

siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
 Mis aprendizajes intentando mejorar?
Resolví situaciones problemáticas de

analogías numéricas estableciendo la  
relación con el patrón.
Establecí la relación del término central

con relación a los valores externos.   
FICHAS
Anexo 1
Actividad de aplicación
1. Halla la relación entre los números y encuentra el valor de x.

 .
15 6 2. 12 12 15 10
 500 100 250 150 209 312

21 24 x
600 400 x



 a) 610 b) 310 c) 521 d) 529 a) 22
b) 25 c) 23 d) 26

 400 70
x 4 4. 9 48
20 36 72
 16 27 x
600 200 150 80
 300 50



 a) 250 b) 348 c) 258 d) 125 a) 28
b) 24 c) 25 d) 27


 10 5 8 8 3 ¿?

 2 2 2
5 6 3



 a) 5 b) 10 c) 11 d) 12


8 7 ¿? 4 2 8


56 36 16




 a) 9 b) 5 c) 32 d) 16

2. ¿Qué número falta?
Fila 1  23 ( 7 ) 16
Fila 2  48 ( 14 ) 34
Fila 3  39 ( 22 ) 17
Buscamos la relacion entre los numeros de cada fila.

Fila 1  23 – 16 = 7
Fila 2  48 – 34 = 14
Fila 3  39 – 17 = 22
3. Resuelve:
1. Calcula la suma de las cifras del valor de y.

32 (18) 14
42 (11) 31
56 ( y ) 25
a) 5 b) 8 c)4 d) 13

80 ( 70 ) 10
50 ( 15 ) 35
 70 ( ) 44
 a) 26 b) 25 c) 27 d) 28

3. Halla el valor de x.
8 ( 6 )2
15 ( 8 )7
36 ( x ) 14
a) 22 b)18 c) 17 d) 16
4. Calcula el valor de m.
10 ( 7 )3
25 ( 19 )6
61 ( m ) 24
a) 28 b)30 c) 40 d) 44
5. Halla el valor de y.
92 ( 45 ) 48
103 ( 19 ) 85
253 ( y ) 159
a) 75 b) 85 c) 95 d) 105
6. Halla el valor de x.
12 ( 20 ) 8
13 ( 18 ) 5
 8( x )9
a) 14 b) 28 c) 24 d) 17

32 ( 72 ) 41
54 ( 88 ) 35
 101 ( ) 99
 a) 2 b) 3 c) 199 d) 200

4. Determina el valor de X
 1. Determina el valor de “X”
 84 (123) 39
 67 (115) 48
 91 (X) 59
 a) 147 b) 149 c) 151
 d) 148 e) 150

 2. Calcula el valor de “X”
 67 (166) 99
 67 (115) 47
 77 (x) 89
 a) 165 b) 167 c) 169
 d) 166 e) 168


 3. Determina el valor de “X”
 112 (227) 115
 119 (223) 104
 121 (x) 114
 a) 237 b) 235 c) 223
 d) 236 e) 234

 4. calcula el valor de “X”

 241 (460) 219
 209 (440) 104
 121 (X) 114

 a) 421 b) 423 c) 425
 d) 422 e) 424

 5. Escribe el número que falta.
 a) 6
 b) 8
 c) 12
 d) 14



 6. Hallar el valor de x.
 a) 8
 b) 9
 c) 10
 d) 11
 e) 12
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
 Criterios de evaluación
Resuelve situaciones Establece la relación
problemáticas de del término central con
analogías numéricas relación a los valores
estableciendo la externos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relación con el patrón.

superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
     
2
     
3
     
4
     
5
     
6
     
7
     
8
     
9
     
10
     
 ESCALA DE VALORACIÓN
 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Capacidades
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
 Predice de qué  Obtiene  Identifica datos
tratará el texto a partir del información implícita y históricos en la reseña
título y la imagen explicita de una reseña histórica de fuentes
Nombres y Apellidos de los confiables.
histórica .
estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
10
Sesión: “Lectura de textos expositivos de opinión”
DATOS INFORMATIVOS:
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
C Lectura de textos Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, Identifica información Escala de
expositivo de textos escritos en su relevante y complementaria que explícita e implícita de valoración
opinión lengua materna. se encuentra en distintas partes la explotación de los
- Obtiene información del del texto. Selecciona datos recursos naturales
texto escrito. específicos e integra
- Infiere e interpreta información explícita cuando se o Organiza la
encuentra en distintas partes información del tema
información del texto.
del texto, o al realizar una central e ideas
- Reflexiona y evalúa la principales en un
lectura intertextual de diversos
forma, el contenido y organizador gráfico
tipos de textos con varios
contexto del texto.
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
6. ESTRATEGIAS:
o EVIDENCIA:
o Elaboramos un esquema de los recursos naturales a partir del tema central e
ideas principales.
INICIO
Iniciamos presentando la nueva experiencia de aprendizaje:

“ REFLEXIONAMOS SOBRE
EL USO DE NUESTROS
RECURSOS PARA UN USO
RACIONAL”
Responde las preguntas:
¿Qué son los recursos naturales?
¿Qué recursos naturales tenemos en el Perú?
¿Qué recursos naturales tenemos en nuestra región?
¿Cómo crees que debemos usar estos recursos naturales?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
LEEMOS PARA SABER CÓMO SE EXPLOTAN

NUESTROS RECURSOS NATURALES
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
o
o Antes de la lectura...
Observan su imagen y leen el título de la lectura.

o
o La explotación de los recursos naturales
o
o
o
o ¿sabes que crees que trata el texto ¿Por qué crees que se han empleado
o “la explotación de los recursos esquemas y tablas en el texto?
naturales” _______________________________
o
______________________________ _______________________________
o _ _______________________________
o ______________________________ _______________________________
o _
______________________________
o
_
o ______________________________
Reflexiona y responde: _
¿sabes que significa ¿Sabes a qué se hace ¿Conoces cuáles son los
explotación? referencia cuando se habla recursos renovables?
_______________________ de tipos de recursos _____________________________
__ naturales? __
_______________________ ______________________ _____________________________
__ __ __
______________________ _____________________________
_______________________
______________________ __
___ _____________________________
_______________________ ____
__
________ ______________________ _____________________________
Escribe porque leerás el texto:
_______________________ _________ __
________ ______________________
_______________________ _________
________ ______________________
Ya quiero empezar a leer este texto, pienso
_________
que será muy interesante saber sobre la
______________________
explotación de los recursos naturales para
_________
poder opinar.
Voy a leer el texto 'La explotación de los recursos naturales” para.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
o
o Durante la lectura...
Ahora te invitamos a leer el texto:
Para que tu lectura sea placentera, ten en cuenta lo siguiente:
- Realiza la lectura en silencio y rápida emplea
no menos de 1 minuto.
- Identifica las palabras claves con que empieza
cada párrafo y relaciónalo con tus saberes.
- Pide ayuda o busca en el diccionario el
significado de las palabras que no entiendas.
Lee el texto expositivo de su cuaderno de trabajo de matemática pág. 140 -141
La explotación de los recursos naturales

Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano, los cuales son valiosos
para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa
(materias primas: minerales, alimentos, etc.) o indirecta (servicios ecológicos). Se
producen de forma natural, lo que significa que los humanos no pueden hacer recursos
naturales, pero sí modificarlos para su beneficio. Es así como objetos o productos hechos
por el hombre son elaborados con recursos naturales.
Productos o servicios hechos por el ser humano Recursos naturales
Neumáticos Caucho
Acero Hierro y carbono
Monedas, alambre, acero, latas de aluminio, joyas Metales
Combustible para carros v aviones Petróleo
Papel Plantas
Telas Animales, vegetales o petróleo
Foco eléctrico Sílice, cobre y energía eléctrica
Tipos de recursos naturales
Los recursos naturales que proporciona el ambiente se clasifican en tres tipos diferentes:
a) Recursos continuos o Inagotables. Se corresponden con aquellas fuentes de
energía que son inagotables y que no son afectadas por la actividad humana.
b) Recursos renovables. Son los recursos que pueden regenerarse mediante procesos
naturales, de manera que, aunque sean utilizados, pueden seguir existiendo
siempre que no se sobrepase su capacidad de regeneración.
c) Recursos no renovables o Irrenovables. Son aquellos que, una vez consumidos,
no pueden regenerarse de forma natural en una escala de tiempo humana.
Recursos inagotables Recursos renovables Recursos irrenovables
El agua y el aire son inagotables. De todos La flora y la fauna son renovables, pero se El gas, el petróleo y los metales son
modos, deben cuidarse tratando de no deben recursos irrenovables. Aunque se utilicen
contaminarlos. preservar y conservar para evitar su racionalmente, se agotarán.
desaparición.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 6. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
Sobreexplotación de los recursos naturales

La sobreexplotación de los recursos naturales se produce cuando se extraen los
organismos o se explotan los ecosistemas a un ritmo mayor que el de su regeneración
natural. Son varias las actividades que ocasionan este problema. El mayor impacto de la
sobreexplotación es la pérdida de biodiversidad; es decir, la extinción del recurso, lo que
ocasiona otras consecuencias, tanto ambientales (por ejemplo, la interrupción de las
redes tróficas) como socioeconómicas, en las que se pierde una fuente importante de
ingresos.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación ó. Cuaderno de trabajo.

Primaria. Lima. Perú.
El hombre no debe agotar los recursos naturales ni provocar desequilibrios, ya que no solo
está perjudicando a la naturaleza, sino que, a la larga, se perjudica a sí mismo.
Leen el texto en forma silenciosa.

Luego leen en voz alta practicando la lectura en cadena con la debida entonación y
pronunciación interviniendo un estudiante de cada grupo.
Parafrasean el contenido del texto.
Realizan una relectura para subrayar el tema y las ideas centrales de cada parte del
texto, elaboran un esquema. Sigue los siguientes pasos:
a) Coloca el tema en el recuadro central.
b) Identifica las secciones de cada parte del texto leído.
c) En los recuadros coloca la idea central que identificaste en cada sección del
texto leído.
o Después la lectura...
Intercambian en parejas comentarios sobre la explotación y sobreexplotación de los

recursos naturales del Perú
Responde las preguntas de la comprensión de lectura
Comprensión de lectura
o 1. Marca con un aspa (x) las estrellas que contienen ideas correctas de acuerdo con
el texto.
La única intención del Al hablar de En el ultimo párrafo el

autor n el texto es deforestación, se hace autor plantea una idea
informar sobre los referencia al que invita al lector a la
recursos naturales agotamiento de los reflexión
minerales.
Las monedas, el alambre, La sobreexplotación de los

el acero, las latas de recursos naturales hace que
aluminio y las joyas son estos se extingan y tiene
productos hechos por el consecuencias ambientales
ser humano socioeconómicas
2. Responde las preguntas:
¿Cuál es el propósito del autor en el texto “la explotación de los recursos naturales”
______________________________________________________________
______________________________________________________________
¿para que se ha incluido en el texto una tabla sobre productos servicios y recursos
naturales? Explica
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Escribe palabras que puedan reemplazar a cada una de las resaltadas en las
siguientes frases:
Los recursos naturales son aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la
naturaleza sin alteración por parte del ser humano.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Siempre se cree que el mar es fuente inagotable de riquezas.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
La tala excesiva de este recurso da lugar a la deforestación.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Responde las preguntas
¿Están de acuerdo con respetar y valorar ¿Consideran que el texto leído cumplió su
los recursos naturales que poseemos? ¿Por propósito? ¿Por qué?
qué? _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________
Expliquen. ¿Para qué se han colocado las tres imágenes en el texto?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Escribe un resumen del texto para ello sigue los pasos:

a. Lee las ideas centrales que identificaste en cada párrafo.
b. Escribe las ideas centrales con tus propias palabras. Recuerda escribir solo lo
más importante y no extenderte en explicaciones innecesarias.
c. Integra las ideas a través de conectores y signos de puntuación.
d. Suprime las ideas que se estén repitiendo y las palabras innecesarias.
o _________________________________________________________________
o _________________________________________________________________
o _________________________________________________________________
o _________________________________________________________________
o _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CIERRE
A partir del texto leído, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos sobre los recursos naturales? ¿Cómo elaboraste tu esquema?
¿Cómo realizaste un resumen? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has
sentido?, ¿por qué?

tabla:
o Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique información explícita e

implícita de la explotación de los o o o
recursos naturales
Organice la información del tema

central e ideas principales en un o o o
organizador gráfico
FICHAS
Anexo 1
Realiza la lectura:
El suelo como un recurso natural
o Los recursos naturales son materiales o

productos que proporciona la naturaleza, le
dan potencialidad y riqueza a una nación y
son aprovechados por el hombre para su
beneficio. Se clasifican en:
o Renovables: son los que tienen la
posibilidad de regenerarse después de un
tiempo más o menos breve, como: los
bosques.
o No renovables: una vez agotados no
pueden regenerarse, como: yacimientos
minerales, combustibles fósiles y nucleares.
o Debido a que la mayoría de los suelos
requieren de miles de años e inclusive
millones de años para su formación (1 cm de
espesor puede tardar 300 años en formarse), una vez que han sido
erosionados, resulta muy difícil recuperarlos, por lo que se considera un recurso
natural no renovable.
o Por otro lado, el suelo es un amortiguador de los cambios climáticos pues
amplía o atenúa los efectos del clima, por ejemplo, atenuando los efectos de la
radiación solar al absorber una parte de ésta.
o En resumen, se puede afirmar quizá que los suelos constituyen el recurso
natural no renovable más importante del hombre. Le proporciona gran parte de
su alimento y vestido, así como materias primas como fibras, maderas, etc.,
necesarias para satisfacer sus necesidades fundamentales. De lo anterior se
desprende la importancia fundamental de conservarlos en buen estado para el
uso de las generaciones futuras.
o Resuelve el siguiente cuestionario
 ¿Qué representa el suelo para las plantas?
o
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o
 ¿Qué representa el suelo para los animales y el hombre?
o
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o
 ¿Por qué se afirma que las actividades del hombre, como la explotación de
vegetación cultivada, perturban los ecosistemas?
o
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o
 ¿Es el suelo un recurso natural, renovable o no renovable? Explica tu
respuesta.
o
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
o ______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Completa el esquema a partir del texto leído:
6. Escribe un resumen
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
o Criterios de evaluación
Identifica información o Organiza la
explícita e implícita de la información del tema central
explotación de los e ideas principales en un
Nº Nombres y Apellidos de los recursos naturales. organizador gráfico.
estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1 o o o o o o
2 o o o o o o
3 o o o o o o
4 o o o o o o
5 o o o o o o
6 o o o o o o
7 o o o o o o
8 o o o o o o
9 o o o o o o
10 o o o o o o
o o o o o o

Grado y Sección: 6° "A" Profesor (A) : Bacilia Reyna Curasi Pari Duración: 2 Horas Fecha: 10 de Febrero Del 2023

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Grado y Sección: 6° "A" Profesor (A) : Bacilia Reyna Curasi Pari Duración: 2 Horas Fecha: 10 de Febrero Del 2023

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Sesión: Lectura de un texto de recomendación y responden preguntas de

 Grado y sección: 6° “A”

 Profesor (a): Bacilia Reyna Curasi Pari

 Fecha: 10 de febrero del 2023

Identifica las recomendaciones de un texto.

 Recordamos que en la actividad anterior reflexionamos con las propuestas de como

 ¿Sabes qué es un texto de recomendación?

 El reto a lograr el día de hoy es:

LEEMOS Y REFLEXIONAMOS CON UN TEXTO DE

 Observan la imagen del texto que leerán

 ¿De qué tratará el texto?

 ¿Qué usan las personas de la casa?

 ¿Qué relación hay entre la imagen y el texto que leeremos?

¿Qué sé sobre el horro de la energía ¿Qué me gustaría saber?

 Leen en silencio el texto en una lectura rápida.

Ahorrar energía eléctrica nos permite conservar y cuidar el

Lee el texto de manera silenciosa. Subraya lo más

 Leen en cadena y en voz alta. Paran en algunos momentos de la lectura, para

2. ¿Por qué el autor ha elegido considerar estas imágenes en el texto?

3. ¿Para qué habrá sido escrito este texto?

5. Explica porque es importante usar adecuada la energía eléctrica.

 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga sobre el texto de

Predije y localice información de un texto

Reflexione sobre el uso adecuado de la

1. Lee un texto del servicio básico: el agua.

¿Por qué debemos cuidar el agua?

2. Según el texto ¿Por qué es importante cuidar el agua?

3. Según el texto: El agua es un factor determinante para el desarrollo de la

4. De acuerdo al texto: Es una causa del desabastecimiento de agua

5. Busca en el texto la palabra “SUPERPOBLACIÓN". ¿Qué significa esta

6. Es una consecuencia del mal uso del agua

7. ¿Por qué debemos hacer buen uso del agua?

8. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Grado y sección: 6° “A”

 Profesor (a): Bacilia Reyna Curasi Pari

 Fecha: 07 de febrero del 2023

 Recordamos que en la actividad anterior escribimos el borrador del texto de

 ¿Qué debemos hacer antes de publicar tu texto?

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lee las recomendaciones al escribir tu opinión:

Además, debe presentar un orden lógico, donde

 Responde las preguntas:

 ¿Cómo te diste cuenta?

¿Crees que escribiste un texto de opinión? ¿Por qué?

 ¿La información que escribiste es precisa y clara?

 Ahora es momento de revisar el texto de opinión que escribieron en la actividad

 Compara tu texto escrito con tu cuadro de planificación para saber si

 Reescribe en el siguiente cuadro las correcciones que realizarás de tu texto,

Escribo mi texto de opinión

Introduccion: presenta el tema

Cierre: escribe tus conclusiones resumiendo tu opinión y tus

 Incluye en tu texto las correcciones realizadas. Escribe en una página aparte la

 Realizan un recuento de las actividades realizadas al escribir su texto de opinión

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Evalué mis argumentos para que ayuden a

Revise de acuerdo a criterios dados y

1. Escribe opiniones a los siguientes temas con argumentos que lo sustenten.

Tema Opiniones con argumento

2. Escribe O si son opiniones y D si son definición

La televisión es un medio de comunicación.