Universidad del Norte

Énfasis en Pensamiento Matemático

Planeación de clase
Prof. Jenny P. Acevedo-Rincon, PhD.

Enseñanza del área y perímetro de polígonos a partir del uso del Teorema de Pick y
Propuesta de:
los recubrimientos con medidas no convencionales en el Geoplano virtual.
Tema: Área y perímetro de polígonos mediante recubrimiento y El Teorema de Pick

Pensamiento: Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas

Operaciones básicas con números naturales, figuras geométricas,
Conceptos
construcción y descomposición de figuras, perímetro, Área de cuadrados, Área
preliminares:
de triángulos, fracciones, operaciones entre fracciones.
Tiempo: 50 minutos

Desarrollar habilidades y conocimientos acerca del área y perímetro de una figura

Objetivo: plana utilizando como unidad de medida no convencional los recubrimientos y el
teorema de Pick en el Geoplano.

La investigación se realizará con 100 estudiantes de los grados quinto de básica

Descripción/
primaria de la Institución Educativa Distrital Técnica Bilingüe Jorge Nicolás Abello:
Distribución
33 estudiantes del curso quinto superior 1, 34 estudiantes del curso quinto superior
del grupo:
2 y 33 estudiantes del curso quinto A; además dichos estudiantes están
comprendidos entre las edades de 10 a 12 años, de ambos sexos.

Estándares de
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para
matemáticas
diferentes mediciones.

(Grado 4°) Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para

DBA
estimar y medir longitud y área, a partir de ellos hace los cálculos necesarios para
resolver problemas.

Introducción

Inicio la clase exponiendo el objetivo de aprendizaje de la actividad a desarrollar durante la clase y

explicándoles que para ello desarrollaremos cuatro momentos: acción, formulación, validación e
institucionalización y, por último, una actividad para cerrar la clase. Además, cada momento tendrá
un objetivo de aprendizaje y una secuencia de actividades para cumplir estos. También, explico que
además de este objetivo de aprendizaje la organización de la clase se va a desarrollar bajo ciertos
lineamientos teóricos, el cual será la teoría de las representaciones semióticas de Duval, definida en
[MCM15] como “el medio del cual dispone el individuo para exteriorizar sus representaciones
mentales y hacerlas visibles a otros”; así las representaciones semióticas pueden ser producciones
discursivas (el lenguaje natural, en lenguaje formal) o no discursivas (figuras, gráficos, esquemas...)
y en nuestro caso serán las representaciones geométricas de polígonos en el Geoplano virtual.
Luego, para dar comienzo a la clase propongo una actividad rompe-hielo, haciéndoles distintas
preguntas como: ¿Qué formas tienen las fachadas de los edificios?, ¿Qué formas tienen las fachadas
de las casas?, ¿Qué formas tienen los carros, los buses, barcos y trenes?, ¿Parecen formados por
figuras conocidas? ¿Cuáles?
Después que respondan las preguntas realizadas, les entrego hojas con distintas imágenes de casas,
edificios y medios de transporte como barcos, buses, carros y trenes para que marquen las figuras
que se pueden identificar en las distintas imágenes. Por último, les explico que estas imágenes en el
plano de la fotografía están conformadas por figuras geométricas y sus características son estudiadas
por la geometría.

Momento 1. Acción
Objetivo de la actividad:
Tiempo estimado:
Descripción de la actividad
Presentación del Geoplano
virtual y familiarización
con su uso: a través de la
plataforma Geoboard
presentaré el Geoplano
virtual y a partir de la
manipulación de las ligas
virtuales, los estudiantes
usan el Geoplano virtuales
para realizar figuras libres.
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Construir y descomponer figuras planas a partir de condiciones dadas en el Geoplano virtual.
15 minutos
Estudiante (Respuestas/
Intervención del profesor (Preguntas/orientaciones) Respuestas del profesor
acciones/reacciones)
Les explico que a partir de una aplicación o plataforma
digital llamada Geoboard vamos a trabajar los temas de
área y perímetro de polígonos de forma creativa y digital.
Les muestro la plataforma digital Geoboard
(https://apps.mathlearningcenter.org/geoboard/) y les
explico que:
Geoboard es una plataforma de uso libre utilizada para Las distancias son iguales
crear representaciones gráficas relacionadas con
Todas las puntillas están en ¿Será que mantienen la
matemáticas, esta aplicación fue desarrollada por The
una línea recta… misma distancia entre las
Math Learning Center, una organización sin fines de lucro
puntillas?
dedicada a la educación matemática desde 1976 y cuyo Hay un grupo de puntillas en
propósito es que las personas descubran y desarrollen su plano. Pedirle que coloque una
confianza y habilidad en las matemáticas. Les indico que cuadricula en la plantilla y
Las puntillas están en una fila
para aprender sobre el uso de este programa se dirijan a la mire las distancias entre
parte inferior derecha de la pantalla y seleccionan un puntillas.
botón con la letra i.
Les explico que el Geoplano es una herramienta o material
manipulativo generalmente de madera u otro material,
cuyo nombre significa un plano de geometría, el cual está
formado por un conjunto de puntillas organizadas sobre
una cuadricula, en nuestro caso utilizaremos un Geoplano
virtual el cual es una representación en forma digital del
Geoplano físico.
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FOTO 1. Geoplano físico

Fuente: https://images.app.goo.gl/hv99h8se7Zbdu8wV8

Les resalto en el Geoplano a los estudiantes la

organización en filas y columnas de puntillas que
constituyen puntos en el cuadrante (distancia constante en
horizontal y vertical). Les pregunto:
¿Qué observan frente a la distancia en la que se
encuentran las puntillas?

Les proyecto en la pantalla una plantilla del Geoplano

virtual y les pido que guarden una plantilla como la
proyectada.
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FOTO 2. Plantilla en el Geoplano virtual.

Les explico que en el Geoplano las figuras se forman

uniendo los puntos que representan las puntillas con las
ligas virtuales y se pueden formar todas las figuras que se
deseen, además les explico que las puntillas o puntos que
tocan las ligas se conocen como puntos de borde, aquellos
que están dentro de la figura sin tocar la liga se conocen
como puntos interiores y los que están por fuera de la liga
o de la figura son los puntos exteriores.

1. Se pueden construir
1. ¿Para construir una figura figuras geométricas
Les indico que para realizar las representaciones de figuras geométrica compuesta debo compuestas sin necesidad
geométricas en el Geoplano virtual deben hacer los pasos usar más de una liga? de usar más de una liga solo
Representación de figuras que les había explicado anteriormente pero se deben hay que tener claro que
2. ¿Puedo construir un círculo?
geométricas en el tener en cuenta las características de las figuras figuras hay internas.
Geoplano: en grupos los geométricas que se desean construir. 3. ¿Los puntos de borde son
2. Solo se pueden construir
los que están el borde del
estudiantes realizarán figuras geométricas
Les pido a los estudiantes hacer figuras geométricas libres Geoplano?
representaciones de figuras regulares e irregulares pero
en el Geoplano, guardar un regisro y luego señalar cuales
geométricas en el Geoplano. 4. ¿Los puntos interiores se no circulares.
son los puntos interiores, puntos de borde.
cuentan desde las ligas que
3. Les explico cuáles son los
delimitan las figuras?
puntos interiores, puntos de
borde y puntos exteriores.
4. Los puntos se determinan
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de acuerdo a la figura
construida: puntos de borde
si están en el borde de la
figura o tocando la liga,
puntos interiores si están
dentro de la figura pero sin
tocar la loga y puntos
exteriores los que están por
fuera de la liga pero en el
Geoplano.

FOTO 3. Figuras libres

FOTO 4. Figuras libres

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FOTO 5. Conteo de puntos

Les daré las siguientes indicaciones a los estudiantes para
1. ¿Qué tipo de figura tiene
que, a partir de estas, realicen distintas figuras
que ser?
geométricas, y diferentes a las construidas por la 1. Se puede construir la
profesora y que guarden un registro: 2. ¿Qué tan grande tiene que figura que deseen después
• Realicen una figura con un solo punto interior. ser la figura? que cumplan con la
3. ¿Y si tiene más puntos condición dada. Pueden
Construcción de figuras a interiores…? revisar el ejemplo dado.
partir de condiciones 4. ¿Y si tiene Más puntos en el 2, 3, 4. El tamaño más
dadas: a partir de borde…? grande y más pequeño que
indicaciones que les daré a puedan pero cumpliendo
5. ¿Necesariamente tiene que con la condición dada.
los estudiantes realizaran ser así…?
figuras geométricas en el
Geoplano. 6. Una figura sin puntos
interiores, una figura con un 7. Existen por lo menos 2
solo punto interior y diez formas de una misma
puntos en el borde, … condición pero en general
existen muchas figuras con
7. ¿Existen formas diferentes una misma condición.
bajo la condición dada por mi
FOTO 6. Figuras con un solo punto interior.
compañero?
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• Realicen la figura más grande con un solo punto

interior.

FOTO 7. Figura más grande con un solo punto

interior.

• Realicen la figura más pequeña con un solo punto

interior, que no sea un triángulo ni un cuadrado y
tenga cuatro, cinco, seis y siete puntos en el
borde.

FOTO 8. Figura más pequeña con un solo punto interior

y cuatro, cinco, seis y siete puntos en el borde.
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Por último, les pido a los estudiantes que propongan

nuevas condiciones para construir figuras y así ellos vean
la multiplicidad de formas con una misma condición.
Después que estén familiarizados con el Geoplano y sepan
cómo representar los polígonos, indagaré sobre las ideas
que tienen acerca del área de las figuras geométricas y si
saben cómo hallarla, poniendo como punto de partida la
figuras que han representado en el Geoplano, para ello les Les indico que hay
realizo a los estudiantes las siguientes preguntas: diferentes formas de hallar
Exploración de áreas de
Sí, pero tendría que realizar la parte ocupada por las
figuras geométricas: se ¿Piensan que se puede encontrar la parte del Geoplano
muchas cosas… figuras que están
explorarán ideas previas que está ocupando o recubriendo la figura representada en representadas en el
sobre el concepto de área el Geoplano? (Si/No) No creo que se pueda a menos Geoplano pero en nosotros
de las figuras que han que le demos valores a las
¿Cómo hallar esta parte ocupada por las figuras que están en particular vamos
representado en el distancias…
representadas en el Geoplano? trabajar dos formas las
Geoplano virtual.
cuales son: recubriendo y el
Les explico que a continuación en el momento de Teorema de Pick.
formulación les enseñaré como hallar el área de las figuras
geométricas que han representado en el Geoplano a través
de dos métodos llamados: recubrimiento y el teorema de
Pick.

Momento 2. Formulación
Objetivo de la Realizar mediciones a partir del Geoplano virtual utilizando unidades no convencionales de área y perímetro.
actividad:
Tiempo
15 minutos
estimado:
Descripción de Intervención del profesor Estudiante (Respuestas/
Respuestas del profesor
la actividad (Preguntas/orientaciones) acciones/ reacciones)

Perímetro de Osea hay que contar cuantos No, hay que contar son los laditos
figuras: los Les explicaré a los estudiantes que el perímetro de una cuadrados hay en la figura. de los cuadrados pequeños que
estudiantes figura geométrica o un polígono es la suma de las se forman en el lado de la figura.
aprenderán como unidades de cada uno de sus lados. Para ello, les
hallar el muestro la siguiente figura: ¿Y si en el lado hay diagonales y no
perímetro de las cuadrados? En este caso miremos cuantos
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figuras utilizando cuadrados está dividiendo la

el Geoplano diagonal y contemos la mitad de
virtual. esos cuadrados.

Foto 9. Conteo del perimetro de una figura

Les indico que el perímetro se encontraría contando

cuantos lados de cuadrados forman los puntos del borde
en toda la figura. En este caso serían 19 unidades.

Les explicaré a los estudiantes como hallar el área de 1. ¿Por qué elegimos como unidad de 1. Elegimos cuadrados por
las figuras geométricas mediante recubrimiento, de la medida el cuadrado no podemos conveniencia, convención y
Área de figuras siguiente manera: elegir como unidad de medida porque la superficie con que
mediante triángulos? estamos trabajando (el
El área de una figura es la medida de la superficie que
recubrimiento: 2. ¿Cómo así que contamos la Geoplano) nos sugiere que
ocupa esta, en nuestro caso eligiendo como unidad de
se explicará a los cantidad de estas unidades para tomemos esta unidad de medida
medida el cuadrado y teniendo como superficie el
estudiantes cómo recubrir la figura? por su forma.
Geoplano virtual contamos la cantidad de estas
calcular el área
unidades necesarias para recubrir la figura. A este 3. ¿Cuántas unidades de medida 2. Contaremos la cantidad de
mediante
proceso lo llamamos recubrimiento. serían necesarias para recubrir una cuadrados que componen la
recubrimiento.
figura? figura.
Les indico que a continuación les explicaré con un
ejemplo como aplicar este método. 3. Esto depende de cada figura.

Explicación del Les presento a los estudiantes un ejemplo de cómo 1. Armamos un rectángulo grande
1. ¿Por qué la flecha roja indica que
método de hallar el área de las figuras geométricas mediante el formado por dos cuadrados
se forman 2 cuadrados?
recubrimiento a método de recubrimiento, utilizando el siguiente pequeños y el triángulo que está
través de ejemplo: 2. ¿Por qué se forma un cuadrado en el interior divide el rectángulo
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ejemplos: Les donde indican las flechas verdes? grande por la mitad entonces
explicaré a los sería equivalente a contar el
3. ¿Y si me queda medio cuadrado
estudiantes total del rectángulo grande, es
como lo cuento?
mediante un decir, 2 cuadrados pequeños.
ejemplo como 4. ¿Cómo hago para saber que figura
2. Inicialmente tenemos cuatro
utilizar el método armar?
mitades de cuadrados pequeños,
de recubrimiento
5. ¿Cómo hago para saber el tamaño luego juntamos la mitad de un
para hallar el
que debe tener la figura grande para cuadrado con otra mitad
área de las figuras
contar los cuadrados? señalado con la flecha verde,
geométricas.
entonces la unión de los dos
triángulos equivaldría a un
cuadrado, después completamos
el otro cuadrado que se tienen
allí señalados por las flechas
verdes.
3. Si puedes colocarlo para
completar un cuadrado sería
bueno pero si no puedes
entonces simplemente lo cuentas
como medio cuadrado.
FOTO 10. Ejemplo de uso del método de
4. Lo ideal es armar una figura
recubrimiento.
donde se tengan cuadrados
El área (A) de la figura o polígono (P) es igual a: completos ya sea un rectángulo o
𝐴𝑃 = 2 + 9 = 11 un cuadrado grande y luego
Les presento este ejemplo en el tablero y en el encontrar la equivalencia de la
Geoplano. Y les pido que guarden un registro. figura que está en el interior de
la grande con la cantidad de
cuadrados pequeños.
5. El tamaño no se tiene en
general solo hay que tratar de
buscar el cuadrado adecuado
para encontrar el número de
cuadrados.
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Exploración del
método de Les pido a los estudiantes realizar dos ejercicios
recubrimiento: siguiendo la explicación del ejemplo anterior pero con FOTO 11. Ejercicio 1
los estudiantes las figuras que ellos construyeron en el Geoplano en el El área de la figura es igual a: 1. Pueden contarse medios
realizarán varios momento de acción. 𝐴𝑃 = 17 cuadrados pero para sumarse
ejercicios
Les explico a partir del ejemplo que ellos construyeron debe hacerse como operaciones
utilizando el
que una red de puntos M, es aquella que está formada usuales entre fracciones y esto
método de
por puntos en el cuadrante. Y si nos referimos a la red puede ser más complicado.
recubrimiento
para hallar el poligonal entonces hablamos de la limitada por el
área de figuras polígono.
geométricas.

FOTO 12. Ejercicio 2

El área de la figura es igual a:
𝐴𝑃 = 7
1. ¿Puedo contar medios cuadrados?

Les explicaré a los estudiantes el Teorema de Pick de la 1. La frontera de un polígono es

siguiente manera: el borde de este, es decir, lo que
está sobre la liga.
Área mediante El área (A) de una figura geométrica o un polígono (P) 1. ¿Cómo así que frontera del
Teorema de Pick: es igual a la cantidad de los puntos interiores más la polígono? 2. Estamos usando una medida no
se explicará a los mitad de los puntos sobre la frontera o del borde menos convencional, es decir, no
2. ¿Cómo así que la unidad de medida usamos centímetros, metros,
estudiantes cómo uno. Esto es:
es el área de los cuadrados? ¿Cuáles etc., en nuestro caso al utilizar
calcular el área
𝐴𝑃 = 𝐼 +
𝐵
−1 [Bel13] cuadrados? el Geoplano virtual como
mediante el 2
teorema de pick. herramienta vamos a usar los
cuadrados que se forman en este
Les explico que la unidad de medida de área que cómo unidad de medida. Vamos a
utilizaremos es el área de los cuadrados que forman la hablar es del área en cuadrados.
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red M.
Les pido que guarden un registro del enunciado.
Les presento a los estudiantes un ejemplo de cómo
hallar el área de las figuras geométricas mediante el
Teorema de Pick, para ello utilizo la misma figura que
use en el ejemplo de recubrimiento, pero de la
siguiente manera:
1. Siempre que tengamos una
figura geométrica representada
en el Geoplano podemos usar
Explicación del este teorema para hallar su área,
Teorema de Pick no importando la cantidad de sus
a través de puntos interiores o en el borde.
ejemplos: Les 2. En este caso lo más probable
1. ¿No importa cuántos puntos tenga
explicaré a los es que haya un error en el
en el borde o en interior siempre se
estudiantes procedimiento puesto que
puede calcular así?
mediante un ninguna figura geométrica puede
2. ¿Y si me da cero el área?
ejemplo como tener área con este valor.
3. ¿Siempre tengo que usar AP para
utilizar el 3. Es una manera de simbolizar
hallar el área?
Teorema de Pick que estamos hallando el área de
para hallar el un polígono en este caso
área de las figuras FOTO 13. Ejemplo del uso del Teorema de Pick mediante el teorema de pick
geométricas. pero no es algo general pues
Les explico que en la figura hay 12 puntos en la aunque normalmente el área se
frontera, es decir B = 12 y hay 6 puntos en el interior representa con la letra A no es
de P, luego I = 6, por lo tanto al aplicar el Teorema de necesario usar el subíndice.
Pick se obtiene que:

AP = I + B/2 - 1 = 6 + 12/2 - 1 = 11

Les pido que guarden una copia del ejercicio.

Exploración 1. ¿Si la liga toca un poquito la 1. Solo se cuentan como puntos
Les pido realizar dos ejercicios siguiendo la explicación
individual del puntilla también se cuenta como de borde si la liga toca
del ejemplo anterior pero con las figuras que ellos
Teorema de Pick: punto de borde? exactamente la puntilla para
construyeron en el Geoplano en el momento de acción
los estudiantes formar la figura.
y preferiblemente con las que utilizaron para hallar el 2. ¿Si la cantidad de puntos de
realizarán varios área mediante recubrimiento para que puedan bordes es impar como hago para 2. Si los puntos de borde es una
ejercicios
confirmar sus resultados. realizar la división? cantidad impar entonces se
utilizando el
Teorema de Pick procede como una operación
para hallar el entre fracciones para aplicar el
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área de figuras Teorema de Pick.

geométricas.

FOTO 14. Ejercicio 1

AP = 2 + 12/2 - 1 = 7

FOTO 15. Ejercicio 2

AP = 10 + 16/2 - 1 = 17

Momento 3. Validación

Poner en práctica distintos procedimientos de validación de la fórmula de Pick y comparación con los valores obtenidos de
Objetivo de la actividad:
la medición por recubrimientos.

Tiempo estimado: 5 minutos

Descripción de la Intervención del profesor Respuestas del

Estudiante (Respuestas/ acciones/ reacciones)
actividad (Preguntas/orientaciones) profesor

Exposición de los Luego que los estudiantes realicen los ejercicios 1. Para realizar los ejercicios por el método de 1. Si estuvo bien
en el momento de acción acerca del área de los pero se puede
Pick que estaba más fácil, primero escogimos
ejercicios realizados: polígonos que representaron en el Geoplano, optimizar el tiempo
escojo de manera aleatoria cinco estudiantes del dos de las figuras que ya habíamos representado realizando menos
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cinco estudiantes curso para que expongan estos resultados. en el Geoplano, después comenzamos contando pasos cuando se
los puntos interiores y luego los del borde, luego están contando los
Les pido que expliquen los resultados que
escogidos de manera dividimos los puntos del borde entre dos y por puntos y luego
obtuvieron detallando cada paso, desde la
sumando.
representación en el Geoplano hasta los ultimo sumamos los puntos del borde y los
aleatoria expondrán los
procedimientos para encontrar su área y si les dio interiores y a la suma le restamos uno. Y en 2. Estuvo bien el
los mismos resultados en los dos métodos. cuanto a los resultados por el otro método nos ejercicio pero se
ejercicios que realizaron
dio igual. puede optimizar el
tiempo, esto si en
en el momento de acción.
2. A mí me pareció más fácil el método por vez de tratar de
recubrimiento, lo que hicimos por armar cuadrados con
recubrimiento fue tomar las dos figuras y contar los triángulos que
tuvieron
cuantos cuadrados completos habían luego
simplemente se
tomábamos los triángulos que quedaban y cuentan como medio
tratamos de formar otros cuadrados para cuadrado cada uno.
después sumarlos todos. En cuanto a los
resultados por el otro método primero no nos
daba los mismos resultados y nos tocó revisar
entonces nos dimos cuenta que no habíamos
contado un punto y luego nos dio lo mismo.

Momento 4. Institucionalización

Consolidar lo aprendido acerca del área y perímetro de una figura plana utilizando como unidad de medida no
Objetivo de la actividad:
convencional los recubrimientos y el teorema de Pick en el Geoplano virtual.

Tiempo estimado: 8 minutos

Estudiante (Respuestas/ acciones/

Descripción de la actividad Intervención del profesor (Preguntas/orientaciones) Respuestas del profesor
reacciones)

Consolidación de los 1a. Creo que fue porque queríamos 1. y 2. En general los
conocimientos aprendidos: Tomo todas las imágenes guardadas de los resultados
hacer las cosas rápido. errores fueron durante los
Los estudiantes observarán que se obtuvieron durante las anteriores actividades
procedimientos por eso es
los resultados que desarrolladas en el transcurso de la clase, incluyendo 1b. Yo creo que fue porque como la
importante hacer las cosas
obtuvieron durante el los ejercicios iniciales, los finales, los errores y los liga pasaba cerca del punto interior
con calma, prestar
desarrollo de las actividades procedimientos que realizaron; se los proyecto en la nos confundió.
atención a cada detalle y
en la pantalla compartida pantalla compartida para que puedan observar lo
1c. Fue porque no sabíamos si preguntar si no se tienen

para que puedan reconocer
lo aprendido y su evolución.
aprendido y su evolución. formar un cuadrado o un
rectángulo.
Les realizo las siguientes preguntas:
2a. Cuando usamos el método de
1. ¿Pueden identificar porque se equivocaron?
Pick los errores más comunes fue
2. ¿Cuáles son los errores más comunes al realizar los que se nos pasaba contar un punto.
procedimientos?
2b. Yo me equivoque fue en
3. ¿Cuál es la manera más adecuada para realizar los confundir los puntos del borde con
procedimientos y obtener resultados correctos? los puntos interiores.
2c. Nos equivocamos cuando
estábamos formando los rectángulos
y los cuadrados para contarlos.
3a. La mejor forma que utilizamos
para hacer las cosas bien fue hacer
cada ejercicio cuidadosamente y
contar de nuevo si era necesario.
3b. Creo que es importante
preguntar al profesor si no entiendo
y aceptar las correcciones que nos
den.
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claros los conceptos.
1b. y 2b. Hay que tener
claro que aunque la liga
pase cerca del punto si la
liga no toca totalmente a
ese punto no se puede
contar como punto de
borde será un punto
interior o exterior
dependiendo si está
dentro o fuera de la
figura.
1c. y 2c. El formar un
rectángulo o cuadrado
depende de la situación
pero si se puede se puede
contar como medio
cuadrado, si no se puede
entonces hay que darse
que forma tiene la figura
triangular que tratamos de
contar, pues si está en
líneas de tamaños impares
entonces se pueden
formar rectángulos y si
está en líneas de tamaño
par se podrá formar
cuadrados.
3a. y 3b. Siempre es
importante hacer las cosas
bien y no hacerlas primero
y para eso hay que
dedicarle el tiempo que
necesita cada situación.
Además también es
importante estar atento a
las indicaciones del
profesor y si no entienden
lo mejor es preguntar,
pero lo más importante es
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comprender que las

observaciones que se les
dan es para su bienestar y
para que puedan aprender
de forma correcta.

Cierre de la actividad
Objetivo de la actividad:
Tiempo estimado:
Descripción de la actividad
Formulación de preguntas
para obtener algunas
evidencias de aprendizaje: a
partir de unas preguntas tipo
pruebas saber los estudiantes
mostrarán algunas evidencias
del aprendizaje sobre el tema
tratado.
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Analizar si se cumplieron los objetivos propuestos para la clase
5 minutos
Intervención del profesor (Preguntas/orientaciones)
Para finalizar con la clase les indico que realizaremos una pequeña actividad que consistirá en la formulación de una
serie de preguntas sobre áreas de figuras geométricas que serán proyectadas en la pantalla junto con las respuestas y
sus respectivas representaciones utilizando como herramienta el Geoplano virtual, además que el estilo de estas
preguntas serán como de pruebas saber.
Les realizo las siguientes preguntas de tal manera que aparezca una pregunta a la vez en la pantalla:
1. ¿Cuál es la unidad que hemos utilizado para realizar las mediciones?
a. Unidades métricas
b. Unidades triangulares
c. Unidades cuadradas
d. Ninguna de las anteriores
2. ¿Cuál de las siguientes áreas corresponde a la figura proyectada en la foto? Explique de manera sencilla sus
procedimientos.
Foto 16. Figura proyectada para hallar el área.
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a. El área es 14.5 unidades cuadradas.

b. El área es 10 unidades cuadradas.
c. El área es 14 unidades cuadradas.
d. El área es 16 unidades cuadradas.
3. ¿Cuántos puntos interiores y de borde tiene la figura presentada? y ¿cuál sería su área usando Pick? Explique de
manera sencilla.

Foto 17. Figura para tratamiento mediante Pick.

a. La figura tiene 20 puntos en el borde y 14 puntos interiores y su área es 16 unidades cuadradas.
b. La figura tiene 14 puntos en el borde y 20 puntos interiores y su área es 26 unidades cuadradas.
c. La figura tiene 10 puntos en el borde y 22 puntos interiores y su área es 15 unidades cuadradas.
d. La figura tiene 4 puntos en el borde y 10 puntos interiores y su área es 22 unidades cuadradas.
4. ¿Cuál sería el perímetro de la figura anterior? Explica brevemente.
a. El perímetro son 24 unidades cuadradas.
b. El perímetro son 12 unidades cuadradas.
c. El perímetro son 15 unidades cuadradas.
d. El perímetro son 22 unidades cuadradas.
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Resultados de la aplicación

Impresiones sobre lo que sucedió.

Referencias Bibliográficas

Jaime, A. y Gutiérrez, A. (s.f.). Aproximación forense al razonamiento en geometría: El Modelo de Van Hiele. XXVII Open Matemático, Universitat
de València.

Ramírez, J. (2010). El Teorema de Pick y Red de Puntos. MATerials MATematics, (Volum 2010, treball no. 5), 41 pp. ISSN: 1887-1097. Publicacio
eletrônica de divulgacio del Departament de Matematiques de la Universitat Autônoma de Barcelona. https://www.mat.uab.cat/matmat.