CÓDIGO: FOR-DO- 020

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FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO.

Fecha de
Facultad Ciencias de la Educación 05-09-2022
Actualización
Licenciatura en Humanidades y Lengua
Programa Semestre Cuarto
Castellana
Nombre Taller de Competencias Comunicativas IV Código 61483
Prerrequisitos Taller de Competencias Comunicativas III Créditos 3
Técnico Profesional X Maestría
Nivel de
Formación Tecnológico Especialización Doctorado
Área de Profesional o
Básica X Electiva
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico X
Modalidad Presencial X Virtual Dual
Horas de
Acompañamiento Presencial 48 Virtual Horas de Trabajo 144
Directo Independiente

2. HORIZONTES INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA.

MISIÓN
Misión Institucional Misión del Programa
Somos una universidad pública que forma Somos un programa adscrito a la Facultad de
profesionales integrales e investigadores (as) Ciencias de la Educación de la Universidad del
en ejercicio autónomo de la responsabilidad Atlántico que forma docentes con
social y en búsqueda de la excelencia competencias pedagógicas e investigativas en
académica para propiciar el desarrollo las áreas de las ciencias del lenguaje, la literatura
humano, la democracia participativa, la y la pedagogía de la lengua materna.
sostenibilidad ambiental y el avance de las Propendemos por una formación integral e
ciencias, la tecnología, la innovación y las artesinterdisciplinaria desde el enfoque de desarrollo
en la región Caribe colombiana y el país. humano para posibilitar el desarrollo de valores
y de competencias científicas, ciudadanas,
comunicativas y en el uso de las TIC.
VISIÓN
Visión Institucional Visión del Programa
Somos la universidad líder en el conocimiento El programa de Licenciatura en Humanidades y
y determinantes para el desarrollo de la región Lengua Castellana será reconocido por la
Caribe. formación integral de sus estudiantes en las
áreas de Ciencias del Lenguaje, la Literatura y la
Pedagogía de la Lengua Materna. Forjará
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docentes con gran sensibilidad y compromiso

social para el desarrollo del país. Se proyectará a
nivel nacional e internacional por medio del
desarrollo de proyectos de sus grupos de
investigación y la articulación a redes
internacionales.
PERFIL DEL EGRESADO
Los diferentes procesos académicos con miras a la formación de formadores orientados desde la
Licenciatura, articulan la propuesta curricular a una serie de competencias generales y específicas
de tal forma que cada curso o asignatura contempla el desarrollo de habilidades de manera
multidireccional de tal forma que los procesos direccionados para el desarrollo de competencias
en una asignatura, se fortalecen con los desarrollados en otras asignaturas del mismo semestre
académico y, entre cada curso del plan de estudio en diferentes periodos académicos.

Este perfil profesional de la Licenciatura en Humanidades y Lengua castellana está diseñado a

partir del análisis de las necesidades evidenciadas por los egresados, empleadores y, además,
condicionado por las recomendaciones a nivel de créditos sugeridas por el Ministerio de
Educación de Colombia. Desde conversaciones informales se pudo acceder a la opinión de
representantes de los miembros de la comunidad educativa. A partir de los datos y las ya
mencionadas recomendaciones del MEN, se organizaron los propósitos de formación de la
Licenciatura y estos se articularon a las competencias generales que incorporan las competencias
específicas o subcompetencias que los procesos académicos de cada asignatura desarrollan.
Estas competencias buscan el desarrollo de procesos a la luz del perfil profesional.

Como se puede observar, el perfil profesional, junto con los propósitos de formación se
convierten en la carta de navegación de los proceso curriculares, pedagógicos, didácticos y,
además, de los contenidos de formación.

3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La cátedra de Taller de Competencias Comunicativas IV corresponde al último nivel de las

asignaturas de Competencias. Los licenciados en formación podrán seguir fortaleciendo sus
habilidades comunicativas, específicamente la habilidad para producir textos argumentativos
orales y escritos a través de los cuales expresen su punto de vista sobre un tema de la realidad,
de una manera clara, coherente y fundamentada.
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4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

La educación superior exige a sus estudiantes manejo y dominio asertivo de la habilidad

argumentativa, la cual coadyuva al fortalecimiento de la visión crítica de los futuros profesionales.
En consecuencia, en el ámbito educativo y pedagógico se propicia el diálogo, el reconocimiento y
análisis de artículos científicos, de reflexión y de opinión, los cuales circulan a nivel universitario y
capitalizan la producción intelectual de alumnos y profesores, con el fin de compartir
conocimiento dentro de la comunidad académica.

Por esta razón, el propósito principal de esta asignatura es el desarrollo de las competencias
argumentativas y propositivas en el marco de escenarios razonados para la comunicación y la
significación. Lo anterior, tiene como propósito conducir al estudiante hacia el pensamiento crítico
y la autonomía intelectual.

Por otra parte, la asignatura Taller de Competencias Comunicativa IV se ha diseñado para que sea
el estudiante el protagonista de su aprendizaje. En este sentido, se parte de su
autorreconocimiento como ser comunicante, que busca identificarse social y culturalmente a
través de los procesos de interacción. Es decir, quien tiene la capacidad de trasladar esta
comprensión a situaciones de aprendizaje desde la investigación formativa y demás actividades
propuestas para el desarrollo del curso.

5. INTERDISCIPLINARIEDAD/ RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

La interdisciplinariedad, como base integradora de las disciplinas y las ciencias, se evidencia en esta
asignatura al guardar estrecha relación con las cátedras de: Taller de Competencias Comunicativas
III, análisis del discurso, pragmática y semántica. Igualmente, la construcción del curso incluye
bases de diferentes teorías argumentativas desde sus cimientos griegos hasta las nuevas
tendencias conceptuales sobre este tipo de discurso. También se alimenta de la sociología, la
crítica, el estudio de las masas, la filosofía y los estudios sobre estética, cultura y ética.

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DEL CURSO

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

- Capacidad de comunicación oral y escrita. - Aplica de manera crítica las nociones y
- Capacidad de abstracción, análisis y conceptos correspondientes al discurso
síntesis. argumentativo en todas sus presentaciones.
- Habilidades para buscar, procesar y - Emplea su competencia discursiva para
analizar información procedente de aplicarla a los procesos de análisis,
diferentes fuentes interpretación y producción textual
- Capacidad crítica y autocrítica. argumentativa.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Comprende e interpreta desde un punto de

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- Capacidad de trabajo en equipo.
- Habilidades interpersonales
- Habilidad para trabajar de forma
autónoma.
- Valoración y respeto por la diversidad y la
multiculturalidad.
- Conocimiento de mundo y enciclopédico.
- Producción de textos académico.
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vista crítico, social, cultural, y educativo, las
perspectivas divergentes que polarizan las
masas y a través de una actitud ecuánime
plantear su punto de vista tanto de forma oral
como escrita.
- Desarrolla capacidades interpretativas,
argumentativas y propositivas.
- Emplea su juicio crítico para la producción y
comprensión de diferentes tipologías
textuales.
- Reconoce el sentido de la otredad y alteridad a
la hora de desarrollar debates con
interlocutores que opinan diferente.
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7. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

UNIDAD 1. Introducción a la argumentación

ESTRATEGIA/
ESTRATEGIA/
SEMANA

METODOLOGÍA/ ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE TRABAJO RESULTADO DE
CONTENIDO ESTRATEGIA TRABAJO (ACTIVIDADES
PRESENCIAL APRENDIZAJE
DIDÁCTICA INDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN
DEDICACIÓN
Ejercicios prácticos
Rastreo de
contextualizados.
conocimientos
Reconoce la estructura del
Revisión de previos.
Ejercicios de discurso argumentativo, así
artículos de
identificación de como la distinción entre
opinión. Clase magistral.
actos persuasivos, razón, disuasión y
Participación en
disuasivos, persuasión.
La argumentación, Preguntas clase.
razonados.
y tipos de socráticas. Lectura previa del
1-3 Diferencia los planos del
argumentos. documento de apoyo. Control de lectura.
Reconocimientos de mundo objetivo y subjetivo
Participación,
tipos de argumentos del discurso. Establece
Convencer, discusión sobre Quiz.
en diferentes textos distinción entre un hecho
persuadir/disuadir. temas relacionados
(audios, (objetivo) y las opiniones
con la temática de la
audiovisuales, (subjetivo) que surgen a
Hecho y opinión. clase.
entrevistas, artículos partir de un suceso.
de opinión, ensayos,
Retroalimentación.
discursos políticos)
Revisión de Rastreo de Ejercicios prácticos Conoce la organización del Quiz.
artículos de conocimientos contextualizados. discurso argumentativo y los
opinión e previos. elementos que lo conforman, Elaboración de una
4- Lectura previa del
identificación de: Reconocimiento de así como las funciones que reseña crítica del
6 documento de apoyo.
Clase magistral. los elementos del cumple cada elemento de la artículo de opinión
- Elementos discurso cadena argumentativa, “La cultura como
- Estructura Preguntas argumentativo en atendiendo a los tipos de espectáculo”.
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- Tipos de socráticas. textos asignados. razonamiento (lógico y
razonamiento. emotivo/afectivo). Todos los temas
Participación, Presentación del serán evaluados en
discusión sobre reconocimiento de los el parcial del
temas relacionados elementos del primer corte.
con la temática de la discurso
clase. argumentativo.

Retroalimentación.
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UNIDAD 2. El artículo de opinión

ESTRATEGIA/
SEMANA

METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

RESULTADO DE
CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDAD DE TRABAJO TRABAJO (ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA PRESENCIAL DEDICACIÓN INDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN
Rastreo de
conocimientos
previos.

Clase magistral.
Evaluación del Identifica los criterios que
discurso Presentación de las debe cumplir un discurso
Preguntas
argumentativo. clases de falacias con argumentativo y detecta las Exposición.
socráticas. Lectura previa del
7-8 ejemplos fallas o violaciones en los
documento de apoyo.
Falacias y sofisma. (exposición). criterios de evaluación para Quiz.
Participación,
determinar si se está
discusión sobre
Tipos de falacias. incurriendo en falacia.
temas relacionados
con la temática de la
clase.

Retroalimentación.
Rastreo de Quiz.
Reconoce las diversas
conocimientos
contribuciones que distintos
previos. Verificación de
Otras propuestas autores han hecho sobre la
lectura.
teóricas de la Lectura previa del Ejercicios prácticos argumentación. Además,
9 Clase magistral.
argumentación documento de apoyo. contextualizados. identifica sus puntos
Elaboración de un
convergentes y divergentes
Preguntas trabajo escrito a
frente al proceso y desarrollo
socráticas. partir de los
del discurso argumentativo.
hechos de la
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Participación, cotidianidad,
discusión sobre teniendo como
temas relacionados base las teorías
con la temática de la discutidas en la
clase. segunda unidad.

Retroalimentación.
Rastreo de
Estructura del conocimientos
artículo de opinión previos.
y recomendaciones Revisión del
para su Clase magistral. Reconoce la intención, borrador del
elaboración. características y estructura artículo de opinión
Preguntas del artículo de opinión. y su versión final.
10- -Producción del socráticas. Lectura previa del Lecturas sugeridas de
11 primer borrador documento de apoyo. artículos de opinión. Elabora un artículo de Todos los temas
del artículo de Participación, opinión con las serán evaluados en
opinión. discusión sobre características de este tipo de le parcial del
temas relacionados textos. segundo corte.
-Producción de la con la temática de la
versión final del clase.
artículo de opinión.
Retroalimentación.
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UNIDAD 3. El artículo académico

ESTRATEGIA/
ESTRATEGIA/
SEMANA

METODOLOGÍA/ ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE TRABAJO RESULTADO DE
CONTENIDO ESTRATEGIA TRABAJO (ACTIVIDADES
PRESENCIAL APRENDIZAJE
DIDÁCTICA INDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN
DEDICACIÓN
Rastreo de
conocimientos
previos.
Ejercicios prácticos
contextualizados.
Clase magistral. Análisis
argumentativo de
Lectura de libros:
Macro estrategias y Preguntas Identifica las macro y micro los libros “Los
12- micro estrategias de socráticas. Lectura previa del estrategias de persuasión puentes de
- “Los puentes de
13 persuasión/disuasión. documento de apoyo. presentes en el discurso Madison” y
Madison” de
Participación, argumentativo. “Quemada viva”.
Robert Waller.
discusión sobre
temas relacionados Quiz.
- “Quemada Viva”
con la temática de la
de Souad.
clase.

Retroalimentación.
Rastreo de Revisión del
conocimientos Foro en clase, Reconoce la intención, borrador del
Estructura de un previos. ejercicios prácticos características y estructura artículo académico
artículo académico contextualizados. del artículo académico (científico) y su
14- (científico). Clase magistral. Lectura previa del (científico). versión final.
16 documento de apoyo. Elaboración del
Revisión de artículos Preguntas borrador y la versión Lee de manera crítica textos Todos los temas
académicos. socráticas. final del artículo académicos que tiene rigor serán evaluados
académico. investigativo. en le parcial del
Participación, tercer corte.
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discusión sobre
temas relacionados
con la temática de la
clase.

Retroalimentación.
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8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

Bibliografía Unidad 1
Díaz, Á. (2002). La argumentación escrita. Universidad de Antioquia.
Díaz, Á., & Rodríguez, Á. D. (1999). Aproximación al texto escrito. Universidad de Antioquia.
José Antonio Hernández Guerrero y María del Carmen García Tejera (1994), Historia breve de la Retórica,
Madrid, Síntesis.
D. A. G. Hinks (1940), «Tisias and Corax and the Invention of Rhetoric», Classical Quaterly, XXXIV: 65-69.
Breton, P. (2004). Argumentar en situaciones difíciles: qué hacer ante un público hostil, las afirmaciones
racistas, el acoso, la manipulación y las agresiones en todas sus formas. Paidós.
Weston, A., & Seña, J. F. M. (1994). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel.
La comprensión lectora y el pensamiento crítico. Revista CEDOTIC. VOL. 5 # 2. 2020.
Los sietes saberes necesarios para la educación del futuro por Edgar Morin.
Plantin, C. (2012). La argumentación: historia, teorías, perspectivas (p. 114). Buenos Aires: Biblos.
Bibliografía Unidad 2
Navarro, M. G. (2009). Interpretar y argumentar: la hermenéutica gadameriana a la luz de las teorías de la
argumentación (Vol. 7). Editorial CSIC-CSIC Press.
Perelman, C. (1997). El imperio retórico: retórica y argumentación. Grupo Editorial Norma.
Perelman, C., & Olbrechts-Tyteca, L. (1989). Tratado de la argumentación. Madrid: Editorial Gredos.
Plantin, C., & Tusón, A. (1996). La argumentación (Vol. 22). Paris: Seuil.
Posada Gómez, P. (2010). Argumentación, teoría y práctica. Manual introductorio a las teorías de la
argumentación. Programa Editorial Universidad del Valle.
Rodríguez, M. L. R., & Rivera, D. M. S. (2013). El español académico. Arco Libros.
Toulmin, Stephen. The use of argument, New York, Cambrige University Press.
Bibliografía Unidad 3
Maldonado, H. (1998). Manual de comunicación verbal. México: Addison Wesley Longman.
Martínez, M. (2.002). Lectura y escritura de textos: Perspectivas teóricas y talleres. Cali. CÁTEDRA UNESCO,
Universidad del Valle.
Martínez, M. C. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina.
Paredes, E. (2002). Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura.
México: Limusa Noriega Editores.
Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.

9. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

Abad, H. (2008). La cultura como espectáculo. En Escribir en la universidad: Reflexiones y estrategias sobre
el proceso de composición escrita de textos académicos. Vargas, A. (ed.). Santiago de Cali: Programa Editorial
Universidad del Valle, 2008. Pág. 124-125.
Bonnett, P. (31 de julio 2022). Las formas sí importan. El Espectador. https://main-elespectador-
caracoltv.content.pugpig.com/2022/07/30/las-formas-si-importan/pugpig_index.html
Relato el maestro y el discípulo: Córax y Tisias (s.f.).
Robert James Waller (1992). Los puentes de Madison. Ediciones B.
Sabadell, Miguel Ángel (2013). Líos de familias. En: Muy Interesante, No. 384, pp. 72-76.
Souad (2003). Quemada viva.
Ospina, W. (2016). Elogio al maestro en tiempos difíciles 3. Periódico El Espectador.
https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/william-ospina/elogio-del-maestro-en-tiempos-
dificiles-3-column-657944/
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