Guía 8. Sexto

Colegio Francisco Primero S.S.
ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

Guía # 8
Fecha de desarrollo propuesta: Mayo 24 al 04 de junio de 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: Junio 04 de 2021
Grupo: 601-602-603
Asignatura/ Área: Sociales Docente: Fernando Vargas
Correo electrónico: favargasm@educacionbogota.edu.co
Competencia: Cognitiva Tema: Cultura y civilización

Objetivo/ Pregunta potenciadora:
Apropiación de los conceptos de cultura y civilización
Desarrollo de la temática:
Actividades Propuestas:
Lee el texto anterior y desarrolla el siguiente taller:
1. Responde: ¿Cuál fue el significado original de la palabra latina cultura? Explícalo en 2

párrafos
2. Diferencia entre el significado original, el que le dio el romanticismo y el actual del término
cultura. Descríbelo en tu cuaderno
3. Responde: ¿Por qué el concepto de cultura que se tenía en el siglo XVIII era discriminatorio?
Busca en internet
4. ¿Qué diferencias se establecen entre cultura y civilización?
5. Dibuja algún elemento que identifique la cultura de tu región.
Herramientas de trabajo y consulta:
Texto compartido con la guía, enciclopedias, internet, biblioteca. Cuaderno de Sociales
Estrategias de Evaluación:
El trabajo debe realizarse en el cuaderno de sociales a mano. Se toman fotografías de la actividad y

se envía al correo electrónico favargasm@educacionbogota.edu.co y se retroalimenta
Enlace para encuentro sincrónico: Dia jueves 3 de junio, hora. 8:00 am
https://teams.microsoft.com/l/meetup-
join/19%3a53182dc1e8294945a15f16f4172aa283%40thread.tacv2/1614820916564?context=%7b%22Tid%22%3a%22
51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%22d857ec63-e51d-43d9-bb0e-feef75670a8c

Guía # 8
Fecha de desarrollo propuesta: Del 24 de mayo al 02 de junio de 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: 02 de junio a las 2:00 pm
Grupo: 601, 602, 603
Asignatura/ Área: DANZAS Docente: Vanessa Bohórquez Montes

Correo electrónico: jbohorquez@educacionbogota.edu.co
Competencia: CREATIVA Tema: FOLCLOR
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Reconozco y comprendo los conceptos básicos de la Danza.
TOMAR FOTO O ESCANEAR Y ENVIAR
AL CORREO ELECTRÓNICO jbohorquez@educacionbogota.edu.co NOMBRE COMPLETO Y CURSO EN
EL ASUNTO.
DANZAS
1. Realice un friso tamaño medio octavo no menor a diez secciones donde responda las siguientes
preguntas.
A. Que es el folclor
B. Importancia del folclor en el país
C. ¿En Colombia se dignifica el folclor? Sustente su respuesta
D. ¿Como ayudarías a que no se pierda el folclor colombiano?
E. Investiga que es la identidad de un país.
2. Investiga los pasos para realizar un calentamiento al inicio de una clase de Danza y realiza una caricatura de 10
Cuadros.

Guía, información suministrada.
En el correo que se envíe en la parte de “asunto” por favor escribir: Actividad N°8 DANZA; Curs0 y nombre
completo del estudiante.
Enlace para encuentro sincrónico:

Encuentro sincrónico, día viernes 28 de mayo, hora 6:30 am
COLEGIO FRANCISCO PRIMERO S.S

Guía # 8
Fecha de desarrollo propuesta: mayo 24 al 04 de junio de 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: junio 04 de 2021
UPZ: 98 ZONA: 1 GUIA No: 8
NOMBRE DEL FORMADOR: CENTRO DE INTERÉS: GIMNASIA

STEFANY ADRIANA CASTAÑEDA
Correo: gimnasia2021@outlook.com
GRUPO: 1 CICLO: 3 CURSO: 6º PERIODO: 2 SEMANAS: 24 al 04 de junio
DIMENSIÓN
➢ Motriz: Combino movimientos con uso de elementos.

➢ Cognitivo: Reconozco mis potencialidades para realizar actividad física orientada hacia mi salud.
➢ Lúdica: Reconozco la importancia de las reglas y normas del centro de interés, para el desarrollo de las actividades
recreativas con mis compañeros.
➢ Psicosocial: Identifica los beneficios de la práctica deportiva en su desarrollo integral.
Contenido
➢ Desarrollar las diferentes cualidades físicas.
Tema
➢ Realizo ejercicios de flexibilidad para mi preparación física.
Desempeños
➢ Realizo el ajuste corporal en planchas y rechazos, flexibilidad (Split lateral, flexibilidad de hombros y flexibilidad de
espalda.
➢ Desarrollo situaciones de juego experimentando con el propio peso.
ACTIVIDADES
Materiales
➢ 10 peloticas de papel.
➢ 1 recipiente
Fase inicial
Calentamiento
1. Juego: Vas a alistar 10 peloticas de papel y un recipiente, ahora cogerás con una mano el recipiente y con la otra una
pelotica de papel, la vas a lanzar hacia arriba e intentarás que caiga dentro del recipiente y no en el piso. Debes lanzar
todas las peloticas y repetir esto dos veces.
Variante del juego:

➢ Levantas la pierna y lanzas la pelota por debajo de la pierna para atraparlo con el recipiente.
➢ El recipiente lo ubicarás en la espalda, teniéndolo con una mano; lanzas la pelota e intentarás atraparlo sin
quitar el recipiente de la espalda.
2 .Ejercicios. Movimientos atléticos dinámicos generales: Trotar por 5 minutos en el espacio donde está realizando la
actividad al tiempo que mueve sus segmentos corporales.
3. Movilidad Articular. Al ritmo de una música se realizará una TABATA con los ejercicios de la imagen, con duración
de 20 segundos cada uno y descanso de 15 segundos.
Fase Central
1. Actividad
Para desarrollar tu flexibilidad te invito a que realices los siguientes ejercicios en posición estática buscando amplitud en
el movimiento articular y manteniéndolo sin dolor por un tiempo de 30 segundos cada ejercicio. Repite toda la ronda 5
veces.
¡Recuerda hidratarte!
2. Actividad
PASAR EL PELUCHE: Te colocarás acostado en posición boca arriba con brazos extendidos atrás de tu cabeza.
Delante de los pies varios peluches. Deberás coger un peluche con tus pies extendidos y de un impulso deberás llevarlo
hacia tus manos y colocarlo en estas. Repite la acción 15 veces
Variante: Realiza el mismo ejercicio, pero ahora deberás tener los peluches cerca a tus manos, cogerlos con estas y
llevarlos hacia tus pies. Repite la acción 15 veces.
Invita a alguien de casa para que realiza el ejercicio contigo
3. Actividad
MANEJA EL BASTON: Utilizarás un palo de escoba como bastón. Estando en posición de pies tomarás el bastón con
las manos al ancho de tus hombros y comenzarás a hacer diferentes movimientos como lo indica las fechas, manteniendo
la posición por 30 segundos. Repite cada movimiento 5 veces.
Variante: Puedes hacerlo sentado, arrodillado o acostado.
“¡Hasta el momento lo has hecho muy bien felicitaciones…!”

Reto
En la posición de cubito abdominal, hacer apoyo en el piso de dedos de los pies y palma de las manos, suspender el
cuerpo del piso haciendo una curva a nivel de la cintura y la espalda lo más derecha que se pueda. Mantener esta posición
por minuto y medio y luego levantar los pies para tomarlos con las manos.
Fase Final
Estiramiento
Acostado boca abajo (cubito abdominal), con cabeza levantada, flexionar un pie hasta llevar el talón a la cadera, tomarlo
con las dos manos y sostener la posición por 30 segundos, luego se hace cambio de pie, repetir el movimiento 5 veces.
Puedes realizarlo optando varias posturas manteniendo el tiempo y las repeticiones.
ANEXOS: Graficas de google.
EVIDENCIAS QUE DEBE ENVIAR EL ESTUDIANTE
Datos del formador:

Nombre del formador: Stefany Adriana Castañeda Sánchez
Centro de interés: Gimnasia
Correo electrónico: gimnasia2021@outlook.com
PROCESO DE VALORACIÓN FORMATIVA
1. ¿Qué es la flexibilidad?
2. Con tus palabras menciona para qué sirve la flexibilidad en la gimnasia.
3. Registra una foto realizando el reto.
4. Con plastilina o bolitas de papel realiza uno de los ejercicios que más te llamo la atención y lo hiciste sin
dificultad.
SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN
Cuando vivencies cada ejercicio de nuestra guía realizaras las respuestas y enviaras por medio de correo electrónico
institucional tus respuestas correo: gimnasia2021@outlook.com o hacerla llegar a la Institución Educativa Francisco
Primero
PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN (REFLEXIÓN) ESPACIO EXCLUSIVO DEL FORMADOR (A):
Fecha de entrega al escolar de la retroalimentación:
Canal de comunicación con el escolar para el seguimiento y retroalimentación:
Nombre del escolar:
Estos se realizan en los horarios ya establecidos y recuerden que el acceso a la plataforma se realiza con el número del
documento con el que se está matriculado, tanto en usuario como en clave y el vínculo es
https://idrd.gov.co/SIM/Tec_V4/login
Encuentros sincrónicos los días martes y jueves, hora 9:30 am
Guía # 8
Fecha de desarrollo propuesta: Mayo 24 al 04 de junio de 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: Junio 04 de 2021
Grupo: 601-602-603
Asignatura/ Área: informática y tecnología Docente: Carlos Andrés Gómez Rojas
Correo electrónico: cagomezr@educacionbogota.edu.co
Competencia: Básica Tema: NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA.
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Reconoce las diferentes fuentes que producen energía, y las nuevas alternativas
para producción de la misma.
Clasificación de las fuentes de energía Según el criterio que adoptemos, podemos clasificar las fuentes de energía de
varias formas:
1. Defina de un ejemplo y dibuje
♦ Energía mecánica
♦ Energía térmica
♦ Energía química
♦ Energía luminosa
♦ Energía sonora
♦ Energía eléctrica
♦ Energía nuclear
2. Para utilizar cualquier forma de energía, tendremos que hallar un fenómeno natural o crear un sistema artificial
que tenga la tecnología adecuada para utilizar dicha tecnología. Hallar la energía que contiene.
Petróleo, gás natural o carbón
Uranio 235
Eólica
Solar
Biomasa
Hidráulica
3. Observa la tabla donde se clasifican las diferentes fuentes de energía según los criterios y soluciona.
4. ¿Cuáles son los combustibles fósiles y en que nos benefician y afectan?

YouTube
Herramientas web 2.0
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=zdt0dkWjapo
https://www.fundacionendesa.org/es/recursos/a201908-que-es-la-energia
https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-energia
https://cuadros-comparativos.com/tipos-de-energia-ventajas-y-desventajas/
https://www.youtube.com/watch?v=wIydcOn_3kI
https://www.youtube.com/watch?v=NAPAMIpGB-s
1. Para enviar los trabajos recuerde que las imágenes deben estar bien tomadas.
2. No olvide marcar sus trabajos con nombre completo y apellidos adicionalmente debe colocar el curso al cual
pertenece.
3. Las tareas inicialmente se recibirán en el correo electrónico cagomezr@educacionbogota.edu.co y luego se
recibirán por la plataforma teams únicamente.
4. Para aclarar dudas se hará por medio del correo electrónico y el uso de la plataforma teams.
Enlace para encuentro sincrónico: día jueves 3 de junio, hora 6:30 am
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251c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%2200e090a4-a8ef-4eb5-bbfc-
2b027bb7a2e8%22%7d

Guía # 8
GRUPO . 601.602.603
ASIGNATURA/ÁREA: ED. RELIGIOSA. Docente: Bertha Díaz
Correo electrónico: achivata@educacionbogota.edu.co.
COMPETENCIA: Básica - Textual TEMA: LOS DIOSES Y LA CREACIÓN
OBJETIVO/Pregunta potenciadora. ¿Para que creo Dios a las personas humanas?
Identificar la acción creadora de los diferentes Dioses en las religiones del mundo para reconocer la condición de
semejanza del ser humano con los Dioses.
DESARROLLO DEL TEMA: CREACIÓN.
Del latín creatión. Acto de crear o sacar una cosa. De construir nuevas dignidades o elegir personas para ellas.
En un sentido más amplio este término suele indicar una causalidad productora. Dios un artesano, un artista, si
se intenta precisar. Pueden señalarse siete sentidos del término:
1. Indica la producción humana; esta se refiere a la producción cultural y artística: en ella se ocupa la estética.
Este sentido de producción ha sido sostenido por los griegos que la denominaban POIESÏS.
2.La producción natural concepción mantenida por el evolucionismo, creador(Bergson) y por el evolucionismo
emergente.
3.La producción divina: sostiene la existencia de un demiurgo (platón): puede considerarse incluidos en esta
concepción. Teniendo en cuenta las diferencias esenciales existentes la teoría de la emanación.
4.La producción divina desde nada (exnihilo), sostenida por el pensamiento judeocristiano, esta noción fue
elaborada por filón de Alejandría.
5.En el campo de la cosmología, ciertas teorías aceptan la noción de creación, desligadas de toda interpretación
teológica, lo que significa la negociación del principio de conservación de la materia y de la energía.
6.Doctrina según la cual las especies vivientes fueron creadas por un sumo hacedor( t. evolución) supone que
todas las especies derivan de una monofacetismo o polifacetismo especies creadas por Dios.
7.Fijista el que propugna la creación directa de todas y cada una de las especies.
Las doctrinas que afirman que el mundo ha sido creado por Dios. La creación se ha entendido en una primera
fase como un hacer o producir las cosas a partir de algo ya existente por un ser superior. El judaísmo y el
cristianismo aportaron la idea de creación a partir de la nada.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
1. Hacer en una hoja de cuaderno una historieta de 4 recuadros sobre el relato Religioso de la creación del
hombre. Colocar título del relato y de que religión pertenece este relato.
2. Colocar nombre completo del estudiante, curso, guía, fecha de realización y tema de la guía.
________________________________________________________________________________________________
HERRAMIENTA DE TRABAJO O CONSULTA : Diccionario de lengua castellana, Libros de religión grado 6.
editorial voluntad, migema, Biblia, cuaderno, esfero, colores.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Elaboración de un cuento sobre uno de los relatos de la creación humana. Señalando religión a la que pertenece.
Este lo puede presentar el día del encuentro virtual, o enviar al correo institucional del docente. Fecha limite
jueves 3 de junio. En horario de colegio. Hasta 2.30p.m.
________________________________________________________________________________________________
GRADO 6° . LINK
https://teams.microsoft.com/f5e5-46f7-8ff6-9477ceDe7b66&teanantld=51c89e2c-Oac9-4024-80f1-3a864a694b1S.
Encuentro sincrónico, día martes 25 de mayo, hora 6:30 am
Guía # 8
Fecha límite de entrega de evidencia: 02 de junio
Grupo: 601, 602, 603
Asignatura/ Área: convivencia Docente: Gabriel Castro

ciudadana
Correo electrónico: gcastrop@educacionbogota.edu.co
Competencia: Actitudinal Tema: Estereotipos
Objetivo/ Pregunta potenciadora: comprender: cómo se construye las clases de estereotipos en los distintos
medios de la convivencia ciudadana.
Actividad # 8
ESTEREOTIPOS
Recuerde contestar las preguntas.
Un estereotipo es una imagen, idea o noción inmutable (que no cambia) que tiene un grupo social sobre otro, al
que le son atribuidos de forma generalizada conductas, cualidades, habilidades o rasgos distintivos. Pensar en
estereotipos en la mujer Ejemplos: las mujeres tienen que ir guapas, saben cocinar bien, su afición preferida es
comprar, tiene que cuidarse para permanecer hermosas, no sirven para estudiar las ciencias no son lógicas.
Este tipo de estereotipos podría englobarse dentro de los estereotipos raciales, pero estos van un paso más allá. En los
países en los que existe una gran cantidad de inmigrantes, se les asigna a ellos todos los problemas de ese país.
1. Coménteme que conoce usted de los estereotipos
2. Averigüe ¿cuántos tipos de estereotipos existen? Y escríbalos como respuesta.
3. Tenemos varias clases de estereotipos. Según el texto anterior de inmigrantes: ¿a qué clase de estereotipo
pertenece?

https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0
https://www.youtube.com/watch?v=yNZ66liOUNg
https://www.youtube.com/watch?v=d36phzZib90
Debe contestar completamente las actividades propuestas y enviarlas al correo del docente.
https://n9.cl/qaci
Dia del encuentro sincrónico, jueves 27 de mayo, hora 6:30 am

Guía # 8
Grupo: 601, 602, 603

Asignatura/ Área: EDUCACIÓN FÍSICA Docente: Nelly Adriana Penagos
Correo: napenagos@hotmail.com
Whatsapp: 3202340523
Competencia: Motriz Tema: Capacidades Coordinativas: Cambios motrices
Objetivo/ Pregunta potenciadora: ¿Qué capacidades y habilidades poseo?
En nuestra anterior guía observamos en qué consisten las capacidades y cómo se clasifican, encontramos
entre ellas las capacidades coordinativas.
Clasificación de las capacidades coordinativas:
Dentro de esta clasificación nos referiremos inicialmente a:
La capacidad de Adaptación y Cambios motrices:
Es la capacidad que tiene el organismo de adaptarse a diferentes situaciones y condiciones en que se realizan los
movimientos. Permite por lo tanto cambiar, modificar y adaptarse a un nuevo movimiento, un ejemplo de ello se
observa en las situaciones de juego.
1. Crea un circuito de ejercicios en donde, colocando 5 elementos separados entre ellos a diferentes
distancias, pase entre ellos, caminando, trotando, corriendo, saltando, de lado, hacia atrás (es decir en
diferentes formas y sentidos).
2. Menciones un ejemplo de una situación de juego (puede ser de un deporte), en donde quien realiza la
acción hace cambios de
En el momento de enviar los trabajos colocar en el asunto del correo o mensaje nombre y curso del
estudiante.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios
Entrega oportuna de los trabajos en los tiempos estipulados
Desarrollo concreto de los puntos de las actividades propuestas.
Recomendar que las imágenes en foto o video sean claras y nítidas, y muestren lo correspondiente a cada
actividad propuesta
Enlace para encuentro sincrónico: Miércoles 26 de mayo, hora 6:30 am Primera semana.
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2%3a%2251c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%227bd17ef7-5724-460d-
8f8d-3b108450b5a6%22%7d
Guía # 8
Grupo:601/602/ 603 603

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a505659c2bbfc4be3a7751619711286f0%40thread.tacv2/conversations?groupId=81b24e9
4-2471-4f6d-bad5-d2c99c10d5f1&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 Martes 7:35 am
Asignatura/ Área: Inglés, Docente: Ruth Mery Agudelo

Humanidades
Correo electrónico: ruthmeryagudelo@educacionbogota.edu.co
Competencia:Lingüística-comunicativa Tema: Day in a day and the time
Objetivo/ Pregunta potenciadora: You can ask and describe situations in the different context.
Desarrollo de la temática: Review and grammar and complete the blanks. A.
Verb Simple present / Past Example
To be Am (I ) 1. I am not an actress.
2. They are having a walk around the neighborhood.
is (he, she , it)
3.
are ( You , We, They) 4. I was not a teacher.
5. They were having a party.
6.
I was, He was, she was
It was, we were, you were ,

they were.
Do Am/ is( I, he, she , it, you, we, 1. You are working very hard this week.
they) 2. She is reading the white book yesterday.
3. Are you buying a red book?
4. He ...
I am, you are, he is, she is, 5. They ...
it is, we are you are, they 6. ____ I ...
are.
B. WAS / WERE
1. We _____in Paris last year.

2. Lucy _____12 last March.
3. You _____very busy on Monday.
4. I _____ at home and in the park yesterday.
5.
C. Is / are / am
1. He ___ workING in his garden NOW.

2. You ____ learnING how to SPEAK English now.
3. _____ she wanting to sing in this moment?
4. _____ they learnING French?
5.
**Observa : En inglés usamos los adjetivos antes de los sustantivos:
• EXAMPLE: The Yellow house / La casa amarilla.

Y después del verbo to be:
• García Márquez is a famous writer. / García Márquez es un escritor famoso.

*Los adjetivos en inglés tienen la misma forma para singular y plural.
She reads popular magazines and newspapers / Ella lee revistas y periódicos populares.
1. Make 5 sentences like before examples Make sentences like before examples
a. c.
b. d.
e.
2.Draw a pictures and write the occupations. Order the letters to discover some occupations.
Painter / athlete / singer / baker / doctor / a) acort / actor
dentist architect b) taleteh /
a) actor c) abekr /
b) d) eginrs /
c) e) ttsnied /
d) f) aeinprt /
e) g) ctrood /
f) h) tethcaric
g) Revisa la pronunciación de las palabras en el
h) siguiente sitio:
http://www.wordreference.com/es/translation.asp?t
ranword=
3. Utiliza las palabras guía proporcionadas y escribe oraciones describiendo personas famosas y sus
ocupaciones. Utilice el verbo to be y a o an. También use adjetivos posesivos.
• Ejemplo: He’s . He’s an actor.

His name is Kepa Amuchastegui. He’s an actor.
a) Manuel Cabral / actor
b) Steven Spielberb / movie director _______________ __________________
c) James Rodríguez / soccer player _______________ __________________
d) Álvaro Mutis / writer _______________ __________________
e) ………………….. / actress _______________ __________________
4. El plural en inglés se forma agregando una letra S a la palabra. Make one example of each one.
• Ejemplos: computer - 3 computers / 1 computadora - tres computadoras

• book - 5 books / 1 libro - 5 libros
• car - 10 cars/ 1 carro – 10 carros
*Si la palabra tiene la terminación, finalizan con : ‘o’, ‘sh’, ‘ch’, ‘s’, ‘x’ o ‘z’, se le agrega ‘es’.
• tomato – tomatoes / tomate - tomates __ watch -watches /reloj –relojes
*Los sustantivos que terminen con consonante + ‘y’ forman su plural quitando la ‘y’ y agregando ‘ies’.
country – countries / país / países __ fly / flies / mosca – moscas
*Si la palabra termina con vocal más ‘y’ solamente se le agrega una ‘s’.
day – days / día – días __ guy – guys / muchacho – muchachos
*Algunos sustantivos que terminan en ‘f’ o ‘fe’, eliminan la ‘f’ o ‘fe’ y añaden la terminación ‘ves’.
5.Match the word int the two columns, write them in a complete way.
1.Two thirty A.60 seconds
2.A quarter past two B.12 o'clock at midday
3.One minute C.In the afternoon / evening
4.One hoour D.2:15
5.Am E.60 minutes
6.Pm F.12 o'clock at night
7.Noon G.In the morning
8.midnight H.2:30
Actividades Propuestas: 1. Escriba un vocabulario de palabras alusivas a la guía N°8.

2. Desarrolle y complete las actividades ( answers, complete)
3. Lea, Repase y Estudie lo trabajado.
Herramientas de trabajo y consulta: Cuaderno de inglés, guía #8, Libros, one- Upload and internet page,
diccionario de inglés, páginas de internet, libros, etc.
Estrategias de Evaluación: FECHA MÁXIMA PARA ENTREGAR JUNIO 3.

1. Seguir instrucciones y desarrollar las actividades completas y enviarlas, con orden y buena presentación.
2. Desarrollar cada punto con preguntas, instrucciones usando la correspondiente nomenclatura o numeración
3. Desarrollar en el cuaderno NO SE ACEPTAN TRABAJOS EN LA GUÍA.
4. Subir a TAREAS POR LA PLATAFORMA TEAMS.
Enlace para encuentro sincrónico: 601 martes 01 de junio, hora 6:30 am

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a2e0597ee799646babc63e150a14287d5%40thread.tacv2/conversations?groupId=95f848
2d-d384-4475-93fc-911720fdddf3&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1
-3a864a694b15
602, 603
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab688f365f1b34ac685553f40220ccfed%40thread.tacv2/conversations?groupId=b2872d89
-ba28-41de-b128-cd6d2671ed9c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 Martes 01 de junio, hora 7:00 am

Guía # 8
Grupo: 601 – 602 - 603
Asignatura/ Área: Español y OLE Docente: Olga Lucía Montañez S.
Correo electrónico: omontanez@educacionbogota.edu.co
Competencia: Gramatical Tema: Adjetivo. Clases y funciones
Objetivo/ Pregunta potenciadora:
Identifica las diferentes clases de adjetivo y las aplica en sus producciones orales y escritas.
LOS ADJETIVOS
Son palabras que indican cualidades o características del sustantivo también pueden ampliar, modificar o precisar su
significación. Puede ser:
1. ADJETIVOS CALIFICATIVOS: Expresan características o cualidades del sustantivo o nombre. Ejemplo: Elena es una
estudiante excelente. Tiene una mente brillante.
Estos pueden ser:
a. Grado positivo: enuncia la característica que identifica al nombre. Ej: Fueron de vacaciones tranquilas y placenteras
b. Grado comparativo: compara la característica que identifica a dos personas u objetos. Ej: Las vacaciones fueron más
tranquilas que las del año pasado.
c. Grado superlativo: destaca la cualidad por encima de la de otras personas u objetos. Pueden ser:
- Superlativo absoluto: se forma con la terminación: -ísimo, -ísima o con la expresión muy. Ej: Las vacaciones estuvieron
tranquilísimas. Las vacaciones estuvieron muy tranquilas.
- Superlativo relativo: se forma anteponiendo el mas, el menos. Ej; Soy la persona más afortunada del mundo.
2. ADJETIVOS DETERMINATIVOS: Son los que acompañan al sustantivo y delimitan su significado a la ve que indican su
género y su número. Pueden ser:
a. Demostrativos: establecen relación de espacio o de tiempo: este, esa, aquellos, estos, esos
Ej: Quiero comprar este cuadro, esa libreta y aquel calendario.
b. Posesivos: indican posesión o pertenencia: mi, tuyo, nuestra, suya…
Ej: Mi gato y tu perro rompieron nuestra muñeca
c. Indefinidos: nunca designan cantidades exactas sino cantidades indefinidas: ningún, cualquier, algún, alguna, muchos,
varios…Ej: Cualquier día, alguna cosa sorprenderá a muchas personas.
d. Numerales: delimitan la extensión cuantitativa del sustantivo
- Cardinales: expresan cantidad uno, dos, quince… Ej: Andrés compró una casa que tiene tres cuartos
- Ordinales: expresan orden…Ej: Es la cuarta vez que gana porque ocupo el primer lugar
e. Múltiplos: expresan las veces que se contiene una cantidad doble, triple, cuádruple, quíntuple,,, Ej: Es doble mérito
ganar el premio y donarlo.
f. Partitivos: expresan las partes en que puede dividirse un objeto o conjunto: un cuarto, un medio, un doceavo… Ej: Parte
media torta y dame la décima parte.
ESPAÑOL:
1. Copia la teoría dada al inicio de la guía sobre el Adjetivo, en el cuaderno de español
2. Escribe una oración en grado comparativo con los siguientes adjetivos: funcional, costosa, extenso, veloz, nublado
(ver teoría punto 1.b)
3. Convierte las siguientes oraciones de grado comparativo a grado superlativo. (ver teoría punto 1b - 1c)
a. Este mes fue más lluvioso que el anterior.
b. Edgar es más generoso que Daniel
c. El detective resultó más inteligente que el ladrón.
d. El monte Everest es más alto que el Aconcagua.
e. La conservación del ambiente debe ser más importante que los intereses económicos de unos pocos.
4. Clasifica los adjetivos subrayados en las siguientes oraciones como cardinales u ordinales.
a. Dos atletas colombianos se destacaron en la competencia. ____________________
b. Estaba tan contenta que se sentía en el séptimo cielo. ____________________
c. La primera vez que viajé en avión tenía ocho años. _____________________
d. Las luces se apagaron cuando el reloj dio las doce campanadas. _____________________
e. Celebramos el vigésimo aniversario de la finalización del conflicto. ___________________
f. Ayer nació el tercer hijo de Ana. _________________________
g. María compró un cuarto de queso. _________________________
5. Copia las siguientes oraciones y luego subraya los adjetivos demostrativos que encuentres
a. En esta ciudad hay muchos parques.
b. Guarda esas verduras en la nevera.
c. Esa fue la primera vez que nos vimos.
OLE: Realiza la descripción detallada de uno de tus héroes favoritos, subrayando los adjetivos que utilices en tu narrativa.
Mínimo una página, luego realiza el dibujo correspondiente.
Herramientas de trabajo y consulta: Guía dada, cuaderno de español, hojas de bloc, diccionario de español,
elementos de clase, computador, celular.
• Presentación de la guía (caligrafía, ortografía, manejo del espacio, pulcritud, puntualidad, entre otros)
• Desarrollo de las actividades propuestas en forma completa y ordenada., tomando fotos de frente, enviar el trabajo en
TAREAS por la aplicación de TEAMS o al correo: omontanez@educacionbogota.edu.co
Link para el encuentro virtual de español y OLE:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab56b319b894745fea16834ba6d533ee3%40thread.tacv2/conversations
?groupId=0230cf48-e3a1-4c0a-bd30-66269af7857f&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15
https://cutt.ly/Acr52ZF
Encuentro sincrónico, día miércoles 02 de junio de 2021, hora 6:30 am

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA Guía # 8
Grupo: 601-602-603
Asignatura/ Área: Pensamiento Matemático Docente: Esperanza Bustamante
Correo:mebustamante@educacionbogota.edu.co
Competencia: Desarrollar y potenciar el pensamiento Tema : Pensamiento numérico y espacial
lógico espacial.
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Desarrolla habilidades de pensamiento utilizando situaciones problema en

contextos matemáticos.
Para el desarrollo del tema es importante conocer que:
Juegos de mover cerillas
Poco a poco la fama de los juegos de cerillas ha aumentado por ser divertidos y entretenidos, además de ser muy virales
en las redes sociales como Facebook. Estos juegos con cerillas sirven para ejercitar la mente y, no digas que no, en más
de una ocasión nos han hecho pararnos durante un buen rato hasta llegar a la solución, ¿o no?
Desarrollar en el cuaderno teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
• Colocar fecha, curso, tema y nombre completo del estudiante.
• Desarrolle cada situación de forma organizada, letra clara sin tachones y legible teniendo en cuenta la
ortografía.
• Escriba las operaciones, justificaciones de sus respuestas donde sea necesario.
Si desea ampliar la información de los temas tratados puede consultar los siguientes enlaces:
• https://soymatematicas.com/cuadrados-magicos/
• https://orientacionsanvicente.files.wordpress.com/2012/05/juegos-matemc3a1ticos.pdf
También puede observar un video en el siguiente enlace:
• https://www.youtube.com/watch?v=ijyJ89gQswg
• https://www.youtube.com/watch?v=pg8buzZeXso
Para el envío de trabajos, las imágenes deben ser legibles, tomadas de forma vertical y de frente (no
diagonal). Se deben subir en archivo PDF en el equipo de MATEMÁTICAS, en la pestaña de TAREAS por la
aplicación TEAMS en “GUIA 8”.
Link 601-602-603: https://cutt.ly/ybJxSQT

Encuentro virtual viernes 26 de mayo a las 8 am. Link: https://cutt.ly/8bJchF6

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA Guía # 8
Grupo: 601-602-603
Asignatura/ Área: Matemáticas Docente: Esperanza Bustamante
Correo electrónico:
mebustamante@educaciónbogota.edu.co
Competencia: Reconoce el plano cartesiano como un sistema Tema: Traslación
bidimensional que permite ubicar puntos como sistema de
referencia gráfico o geográfico.
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Realizar Traslaciones de figuras, reconociendo las características

del proceso
Desarrollar las siguientes situaciones en el cuaderno teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Colocar fecha, curso, tema y nombre completo del estudiante.
2. Desarrolle cada situación de forma organizada, letra clara sin tachones y legible teniendo en cuenta las normas
ortográficas.
3. Escriba las operaciones, justificaciones de sus respuestas donde sea necesario.
4. Leer páginas 112 y 113 del libro de Matemáticas 6 editorial ministerio de educación.
Resolver los ejercicios 1,2,3,5 y 6 de las paginas 114 del libro de Matemáticas 6 editorial ministerio de educación.
3. Determina si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones

A. Cuando una figura se traslada cambia su forma. ( )
B. Cuando un polígono se traslada la abertura de sus ángulos no cambia. ( )
Libro texto: https://cutt.ly/xbJbeBw
Videos y actividades de apoyo:
https://youtu.be/QW602kH52Ec
https://youtu.be/C3Ydl25rESg
Para el envío de trabajos, las imágenes deben ser legibles, tomadas de forma vertical y de frente (no
diagonal). Se deben subir en archivo PDF en el equipo de MATEMÁTICAS, en la pestaña de TAREAS por la
aplicación TEAMS en “GUIA 8”.
Link 601 https://cutt.ly/FbJvZOo
Link 602 https://cutt.ly/VbJvNko
Link 603 https://cutt.ly/pbJv98C
Encuentro virtual viernes 27 de mayo a las 8:00 am
Link: https://cutt.ly/vbJvIpg

Guía # 8
Fecha de desarrollo propuesta: 24 de mayo al 4 de junio - 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: 4 de junio – 2021
ESTA GUÍA DEBEN REALIZARLA ÚNICAMENTE AQUELLOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS QUE SI
TIENEN PERMANENTE CONEXIÓN A INTERNET
Grupo: 601 - 602 - 603
Asignatura/ Área: ORQUESTA FILARMÓNICA Docentes: César Castillo y Luis Carlos Triviño
Correo ofbsexto@hotmail.com
WhatsApp: 312 5609317
Competencia: Tema: Percusión - corporal con el ritmo de
COGNITIVA mazurca propio de la región de San Andrés y
providencia
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Desarrollar el ejercicio de percusión corporal con el ritmo de Mazurca
propio de la región de San Andrés y providencia.
Desarrollo de la temática - Actividades propuestas

El estudiante debe ver el video completo que se encuentra en la plataforma de YouTube con el link
https://youtu.be/5Th7GJYKUKM con el nombre de GUIA # 8 Grado Sexto Orquesta Filarmónica Colegio
Francisco Primero.
En este video se presentan dos ejercicios rítmicos corporales explicados por el profesor César Castillo que
deben ser ensayados por cada estudiante antes de ser grabados, cuando ya estén aprendidos es momento
de ser grabados sobre la música que está en el video y enviado al correo o whatsapp indicado
anteriormente.
Video creado por los artistas Formadores de Orquesta Filarmónica de Bogotá́ que se encuentra en el link de
youtube https://youtu.be/5Th7GJYKUKM con el nombre de GUIA # 8 Grado Sexto Orquesta Filarmónica
Colegio Francisco Primero.
Los estudiantes deben grabarse realizando los dos ritmos corporales sobre la música que está en el video.
Cuando ya esté aprendido es momento grabarlo y ser enviado al correo electrónico:
ofbsexto@hotmail.com o al
WhatsApp: 312 5609317
NO OLVIDES INDICAR TU CURSO Y NOMBRE COMPLETO

Es importante realizar las actividades propuestas a tiempo, ya que Filarmónica es una materia probatoria
dentro de su boletín de calificaciones.
ESTA GUÍA DEBEN REALIZARLA ÚNICAMENTE AQUELLOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS QUE SI

Enlace para encuentro sincrónico: Todos los días VIERNES de 9:30 am a 10:30 am
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22%3a%2251c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%22fc73fe8e-68e7-4224-
a0bb-93b651aa17af%22%7d
Guía # 8
ESTA GUÍA DEBEN REALIZARLA ÚNICAMENTE AQUELLOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS QUE NO
Fecha de desarrollo propuesta: 24 de mayo al 4 de junio - 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: 4 de junio – 2021
Grupo: 601 - 602 - 603
Asignatura/ Área: ORQUESTA FILARMÓNICA Docentes: César Castillo y Luis Carlos Triviño
Correo ofbsexto@hotmail.com
WhatsApp: 312 5609317
Competencia: Tema: Conocer el ritmo afrocaribeño de Mazurca
COGNITIVA proveniente de las Islas de San Andrés y
Providencia.
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Aprender acerca de uno de los ritmos afrocaribeños llamado Mazurca
Desarrollo de la temática: Es importante leer varias veces la siguiente lectura para contestar las
preguntas.
MAZURKA
Las danzas típicas de los isleños llegaron a las islas de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, durante
la colonización de 1627 a 1641. Los colonos ingleses trajeron su música y sus danzas típicas, las que hoy
conocemos como: El Shottise, Mento,Polka Jumping Polka, Calipso y Mazurca.
Los colonos tenían una plaza pequeña en el centro de su asentamiento donde se entretenían bajo la luz de
la luna. Por la madrugada y durante las noches oscuras, sin claro de luna, hacían fogatas, cantaban y
bailaban, esas danzas que eran de origen europeo (inglés en particular) y africanas.
Los bailes representativos de los esclavos mostraban cómo cazaban los animales de la jungla, este era el
momento en donde los amos y sus esclavos se reunían para entretenerse. Estos bailes se mezclaban con
relatos de la vida cotidiana, una de las danzas favoritas era el Ring Play, que era una especie de juego para
los hijos de los esclavos. Para los bailes las mujeres usaban vestidos largos que eran de usanza de la
comunidad inglesa, los varones se vestían con un saco negro, pantalón negro, camisa blanca y zapatos
negros.
Quijada de Burro o Caballo
La quijada, sea de burro, caballo o res, en este caso también conocida como charrasca, cacharaina,
charaina, carretilla o kahuaha, se usa como instrumento de percusión en varios lugares de Hispanoamérica.
Es elaborada con el maxilar inferior o quijada de un burro o caballo que es hervida y secada, y también
puesta en un nido de hormigas para que quede libre de residuos orgánicos para que los molares se aflojen
y produzcan un castañeteo. Dependiendo de la técnica de ejecución se obtienen dos sonidos. El primero
implica golpear la parte final de la quijada con la palma o el costado de la mano cerrada, ocasionando la
vibración de la dentadura. El segundo se obtiene al frotar la fila de dientes con un palillo de madera. Este
último se denomina "carrasca", probablemente una voz onomatopéyica
Actividades propuestas
De acuerdo a la lectura, responde:
1. ¿Quiénes colonizaron la Isla de San Andrés y qué Danzas trajeron con ellos?
2. ¿Qué mostraban en sus bailes representativos? Represéntelo a través de un dibujo.
3. ¿A qué instrumentos de percusión se asemeja la quijada de Burro según su descripción? DIBÚJALO
Lectura sobre el ritmo afrocaribeño Mazurca

Cuando tengas esta guía desarrollada, tómales una foto clara y completa, con tu nombre y curso, y envíalas
al Correo electrónico: ofbsexto@hotmail.com o al WhatsApp: 312 5609317
NO OLVIDES INDICAR TÚ NOMBRE COMPLETO Y CURSO
Es importante realizar las actividades propuestas a tiempo, ya que filarmónica es una materia probatoria
dentro de su boletín de calificaciones.
ESTA GUÍA DEBEN DESARROLLARLA ÚNICAMENTE AQUELLOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS QUE

NO TIENEN PERMANETE CONEXIÓN A INTERNET.
Enlace para encuentro sincrónico: Todos los días VIERNES de 9:30 am a 10:30 am
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22%3a%2251c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%22fc73fe8e-68e7-4224-
a0bb-93b651aa17af%22%7d

Guía # 8
Grupo: 601, 602, 603
Asignatura/ Área: Biología y Docente: Fanny Riveros

Química
Correo: fhriverosb@educacionbogota.edu.co
Competencia: Interpretativa Tema: El ecosistema y sus componentes
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Identificar los factores que componen a los ecosistemas.
FACTORES BIOTICOS DE UN ECOSISTEMA
Los factores bióticos son todos aquellos que poseen vida, es decir, que están contemplados en alguno
de los reinos de la vida y cuyas interacciones apuntan a la supervivencia y la reproducción de su especie.
En otras palabras, los factores bióticos son todos los seres vivos que forman parte de un ecosistema y
todas las interacciones que se producen entre ellos. Usualmente se refieren a lo contemplado en la flora (
las plantas, flores, arboles.) y la fauna ( animales) de un ambiente determinado, pero también incluyen a los
hongos y los microorganismos.
Los factores bióticos se encuentran comúnmente organizados en poblaciones, es decir, conjuntos de
individuos de la misma especie que comparten un hábitat específico. A su vez, las poblaciones de una
misma zona interactúan entre sí, formando una comunidad.
El compartir un ambiente da como resultado el establecimiento de distintos tipos de relaciones entre los
factores bióticos, por ejemplo, la competencia por el alimento, por el espacio o por otros recursos. Otro tipo
de relación que se da entre los seres vivos que comparten un hábitat son las relaciones alimentarias, que se
representan en cadenas tróficas (o cadenas alimentarias) y reflejan el flujo de materia y energía en el
ecosistema.
1. Leer el texto anterior sobre los factores bióticos.
2. Según la lectura anterior responder las siguientes preguntas en el cuaderno.
a. ¿Qué son los factores bióticos?
b. ¿Qué es Flora y Fauna?
c. ¿Cómo se organizan generalmente los factores bióticos?
d. ¿Qué es una comunidad?
3. Escribe el nombre de los factores bioticos o seres vivos que tienes cerca a tu casa o en tu casa.
4. Utilizando material reutilizable (plastilina, carton, Lana, papel, Plastico, Periodico, etc.) elaborar el
modelo de un factor biótico o ser vivo que te llame la atención.
5. Química: Cambios de la Materia: En el cuaderno dibujar la imagen y escribir con tus palabras la
explicación de lo que sucede y por que sucede.

Guía 8. de biología y química. Cuaderno de apuntes, materiales de trabajo, colores, lápiz, borrador, entre
otros.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios
Entrega oportuna de los trabajos en los tiempos estipulados y al Correo Electronico.
Desarrollo concreto de los puntos de las actividades propuestas.
Recomendar que las imágenes en foto sean claras y nítidas, y muestren lo correspondiente a cada
actividad propuesta.
Recordar escribir en asunto nombre completo, curso, asignatura y número de guía.
Enlace para encuentro sincrónico: día martes mayo 25 de 2021 a las 8 de la mañana.
https://teams.microsoft.com/_#/scheduling-
form/?eventId=AAMkADgyMzEyYTI3LTVhMWItNGJiMy04MWM1LWFlNDY4NTYwYTFiMwBGAAAAAAAuM
koPfaCcRazbmeyrM0RfBwBGsdeN5sW0QLci2q8x8eaLAAAAAAENAABGsdeN5sW0QLci2q8x8eaLAAA3Kr
xaAAA%3D&conversationId=19:3088455ee004451a9afa97225f10180c@thread.tacv2&opener=0&providerT
ype=1&navCtx=channel

Guía # 8
Grupo: 601, 602, 603
Asignatura/ Área: Fisica y pensamiento Docente: Fanny Riveros Baquero

cientifico
Correo: fhriverosb@educacionbogota.edu.co
Competencia: Interpretativa Tema: El tiempo y su instrumento de medida
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Identificar el reloj como instrumento de medida del tiempo.
TIEMPO INSTRUMENTO EL RELOJ
Un reloj es cualquier dispositivo que puede medir el tiempo transcurrido entre dos eventos que suceden
respecto de un observador. El tiempo (del latín tempus) es una magnitud física con que se mide la duración
o separación de acontecimientos.
1. Dibuja 5 relojes y en cada uno marca las siguientes horas, utilizando colores.
Reloj 1= 2:10,
Reloj 2= 9:45,
Reloj 3= 3:30,
Reloj 4= 1:05,
Reloj 5 = 8:00.

Guía 8. de Física y pensamiento científico. Cuaderno de apuntes, materiales de trabajo, colores, lápiz,
borrador, entre otros.

Mayo 26 de 2021 miércoles, hora 9:30 de la mañana.
https://teams.microsoft.com/_#/scheduling-
form/?eventId=AAMkADgyMzEyYTI3LTVhMWItNGJiMy04MWM1LWFlNDY4NTYwYTFiMwBGAAAAAAAuM
koPfaCcRazbmeyrM0RfBwBGsdeN5sW0QLci2q8x8eaLAAAAAAENAABGsdeN5sW0QLci2q8x8eaLAAA3Kr
xbAAA%3D&conversationId=19:3088455ee004451a9afa97225f10180c@thread.tacv2&opener=0&providerT
ype=1&navCtx=channel

Guía 8. Sexto

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Guía 8. Sexto

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Colegio Francisco Primero S.S.

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

Competencia: Cognitiva Tema: Cultura y civilización

1. Responde: ¿Cuál fue el significado original de la palabra latina cultura? Explícalo en 2

4. ¿Qué diferencias se establecen entre cultura y civilización?

5. Dibuja algún elemento que identifique la cultura de tu región.

Herramientas de trabajo y consulta:

Texto compartido con la guía, enciclopedias, internet, biblioteca. Cuaderno de Sociales

El trabajo debe realizarse en el cuaderno de sociales a mano. Se toman fotografías de la actividad y

Enlace para encuentro sincrónico: Dia jueves 3 de junio, hora. 8:00 am

Colegio Francisco Primero S.S.

Asignatura/ Área: DANZAS Docente: Vanessa Bohórquez Montes

Competencia: CREATIVA Tema: FOLCLOR

Objetivo/ Pregunta potenciadora: Reconozco y comprendo los conceptos básicos de la Danza.

Herramientas de trabajo y consulta:

Enlace para encuentro sincrónico:

COLEGIO FRANCISCO PRIMERO S.S

NOMBRE DEL FORMADOR: CENTRO DE INTERÉS: GIMNASIA

➢ Motriz: Combino movimientos con uso de elementos.

Variante del juego:

Invita a alguien de casa para que realiza el ejercicio contigo

“¡Hasta el momento lo has hecho muy bien felicitaciones…!”

ANEXOS: Graficas de google.

EVIDENCIAS QUE DEBE ENVIAR EL ESTUDIANTE

Datos del formador:

PROCESO DE VALORACIÓN FORMATIVA

4. ¿Cuáles son los combustibles fósiles y en que nos benefician y afectan?

Herramientas de trabajo y consulta:

Enlace para encuentro sincrónico: día jueves 3 de junio, hora 6:30 am

Colegio Francisco Primero S.S.

Grupo: 601, 602, 603

Asignatura/ Área: convivencia Docente: Gabriel Castro

Competencia: Actitudinal Tema: Estereotipos

Herramientas de trabajo y consulta:

Enlace para encuentro sincrónico:

Colegio Francisco Primero S.S.

Grupo: 601, 602, 603

Objetivo/ Pregunta potenciadora: ¿Qué capacidades y habilidades poseo?

Dentro de esta clasificación nos referiremos inicialmente a:

La capacidad de Adaptación y Cambios motrices:

Herramientas de trabajo y consulta:

Grupo:601/602/ 603 603

Asignatura/ Área: Inglés, Docente: Ruth Mery Agudelo

Competencia:Lingüística-comunicativa Tema: Day in a day and the time

Desarrollo de la temática: Review and grammar and complete the blanks. A.

Verb Simple present / Past Example

It was, we were, you were ,

1. We _____in Paris last year.

1. He ___ workING in his garden NOW.

• EXAMPLE: The Yellow house / La casa amarilla.

• García Márquez is a famous writer. / García Márquez es un escritor famoso.

• Ejemplo: He’s . He’s an actor.

• Ejemplos: computer - 3 computers / 1 computadora - tres computadoras

• tomato – tomatoes / tomate - tomates __ watch -watches /reloj –relojes

country – countries / país / países __ fly / flies / mosca – moscas

day – days / día – días __ guy – guys / muchacho – muchachos

Actividades Propuestas: 1. Escriba un vocabulario de palabras alusivas a la guía N°8.

3. Lea, Repase y Estudie lo trabajado.

Estrategias de Evaluación: FECHA MÁXIMA PARA ENTREGAR JUNIO 3.

Enlace para encuentro sincrónico: 601 martes 01 de junio, hora 6:30 am

Colegio Francisco Primero S.S.

Colegio Francisco Primero S.S.

Objetivo/ Pregunta potenciadora: Desarrolla habilidades de pensamiento utilizando situaciones problema en

Para el desarrollo del tema es importante conocer que: