Lcortez@educacionbogota - Edu.co: Recuperado y Adaptado de

Colegio Francisco Primero S.S.
ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

Guía # 14
Fecha de desarrollo propuesta: Septiembre 13 al 24 de 2021
Fecha límite de entrega de evidencia: Septiembre 24 de 2021
Grupo: 1101
Asignatura/ Área: QUÍMICA Docente: LEONARDO CORTEZ RUIZ
Correo electrónico: lcortez@educacionbogota.edu.co
Competencia: Analizar las características químicas del carbono Tema: LOS HIDROCARBUROS
y su relación con los hidrocarburos aromáticos. AROMÁTICOS
Objetivo/ Pregunta potenciadora:
Identificar qué son los hidrocarburos aromáticos, cuáles son sus características y principales usos.
Desarrollo de la temática:
“LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS”
Son compuestos pertenecientes a los hidrocarburos insaturados. El más sencillo es el benceno, que
constituye, además, el compuesto fundamental de toda la serie aromática. La estructura molecular del
benceno ha sido estudiada por numerosos métodos tanto químicos como físicos.
Ha sido considerado por parte de los químicos dividir todos los compuestos orgánicos en dos grandes
grupos: compuestos aromáticos y compuestos alifáticos. Los significados originales de las palabras alifático
(graso) y aromático (fragante) han dejado de tener sentido.
Los compuestos aromáticos son el benceno y los compuestos de comportamiento químico similar. Las
propiedades aromáticas son las que distinguen al benceno de los hidrocarburos alifáticos. La molécula
bencénica es un anillo de un tipo muy especial.
El benceno (y los demás anillos aromáticos) no puede representarse por una sola fórmula, sino por varias
llamadas estructuras resonantes o estructuras mesómeras, que son ficticias, pero cuya superposición
imaginaria es capaz de dar cuenta de las propiedades características del benceno, así como de otros
compuestos con resonancia.
ALGUNAS PROPIEDADES DE LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
● El benceno tiene una Temperatura de Fusión de 5,5 °C, y una temperatura de ebullición de 80,1 °C,
y una densidad relativa de 0,88 a 20 °C. Es un líquido incoloro de olor agradable (aroma dulce). Son
conocidos sus efectos cancerígenos, y puede resultar venenoso si se inhala en grandes cantidades.
Sus vapores son explosivos, y el líquido es violentamente inflamable. A partir del benceno se
obtienen numerosos compuestos, como el nitrobenceno.
● También es empleado en la producción de medicinas y de otros derivados importantes como la

anilina y el fenol. El benceno y sus derivados se encuentran incluidos en el grupo químico conocido
como compuestos aromáticos.
● El benceno puro arde con una llama humeante debido a su alto contenido de carbono. Mezclado con
grandes proporciones de gasolina constituye un combustible aceptable. En Europa era frecuente
añadir al benceno mezclado con tolueno y otros compuestos asociados al combustible de los
motores, y sólo recientemente se ha tenido en cuenta su condición de agente cancerígeno.
Recuperado y adaptado de: https://www.ecured.cu/Hidrocarburo_arom%C3%A1tico
ALGUNOS USOS Y APLICACIONES DE LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
Los principales usos de los hidrocarburos aromáticos puros son: síntesis química de plásticos (estireno),
caucho sintético, pinturas, pigmentos (anilina), explosivos, alimentación (benzaldehido = condimento
artificial, ácido benzoico = conservante), pesticidas (naftaleno = control de polillas y parásitos del ganado, y
reactivo de partida para síntesis de insecticidas), detergentes, perfumes (anisol) y fármacos (fenol =
antiséptico, acetofenona = droga hipnótica). También se usan como mezclas como disolventes y como
constituyentes, en proporción variable, de la gasolina.
Algunos ejemplos de compuestos empleados como disolvente:
● Benceno: se ha empleado como disolvente en formulaciones y para extracciones de sustancias

partiendo de semillas y frutos secos. También se ha usado en la fabricación de estireno, fenoles,
detergentes, explosivos, productos farmacéuticos y colorantes, y como combustible. Actualmente
está prohibido su uso en las formulaciones de productos para uso doméstico y en muchos países
también está prohibido su uso como disolvente y componente de los disolventes para limpieza en
seco.
● Cumeno: es un buen disolvente de grasas y resinas, lo que ha llevado a usarlo en la industria como
sustituyente del benceno. Se emplea como disolvente de pinturas y lacas de celulosa, como
componente de alto octanaje para combustibles de aviones y como materia prima (obtención de
fenol y acetona).
● Tolueno: disolvente de aceites, resinas, caucho, alquitrán de hulla, asfalto y brea entre otros. Se
emplea como disolvente y diluyente en pinturas, barnices de celulosa en tintas de fotograbado.
Mezclado con agua forma una mezcla con efecto mate. Se emplea en la formulación de productos
de limpieza para determinadas industrias y artesanía. En adición con Nitrógeno se emplea para la
fabricación de un reconocido explosivo el trinitrotolueno (TNT).
Varios hidrocarburos aromáticos, como el benceno, tolueno o xileno, están dentro de los denominados
COVs (Compuestos Orgánicos Volátiles), unos de los principales grupos de sustancias responsables de la
contaminación atmosférica y agentes nocivos para la salud de animales y seres humanos. Debido a los
daños para la salud y medioambiente se ha ido estableciendo legislación para controlar las emisiones de
estos compuestos en distintos países principalmente de la Unión Europea.
Recuperado y adaptado de: https://es.wikibooks.org/wiki/Disolventes_en_la_Industria_Qu%C3%ADmica/Hidrocarburos_arom%C3%A1ticos

Actividades Propuestas:
1. Realice la lectura del texto titulado “LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS” y con sus propias
palabras saque 5 ideas principales. (Puede realizarlo a mano y subir la imagen; o en computador –
como más se le facilite-).
2. Diseñe y elabore una sopa de letras que contenga 20 palabras relacionadas con los hidrocarburos
aromáticos, sus características y sus usos, según la información presentada en el texto anterior.
(Puede realizarlo a mano y subir la imagen; o en computador – como más se le facilite-.
Herramientas de trabajo y consulta:
Si desea ampliar la información presentada puede consultar los siguientes enlaces:
● https://www.alonsoformula.com/organica/aromaticos.htm
● http://aula.educa.aragon.es/datos/AGS/Quimica/Unidad_08/page_11.htm
También puede observar el video en siguiente enlace:
● https://www.youtube.com/watch?v=GGMPSkv3cXk
Estrategias de Evaluación:
Enviar las actividades indicadas al correo lcortez@educacionbogota.edu.co a más tardar el día miércoles 22
de septiembre a las 2:00 pm. En el correo que se envíe en la parte de “asunto” por favor escribir: Actividad
N°14 Química; Curso: 1101; y nombre completo del estudiante.
Guía # 14
Grupo: 1101
Asignatura/ Área: Docente: Cesar Valdiri
Educación Física Correo electrónico: cvaldiri@educacionbogota.edu.co
Competencia: Tema:
Objetivo/ Pregunta potenciadora:
Comprender los fundamentos Básicos del baloncesto
En la práctica del baloncesto hay que tener claros una serie de fundamentos básicos; los cuales, son
aquellas habilidades técnicas de carácter individual que nos permiten desarrollar el juego. Para esta
actividad se abordarán los conceptos del Pase en el baloncesto, el cual es la combinación del balon con el
resto de compañeros del mismo equipo.
Explique, gráfique y practique los fundamentos Básicos del baloncesto:
● Pase Pecho
● Pase Picado
● Pase Gancho
● Pase beisbol o sobre el hombro
Recuerde que NO es hacer solo dibujos, debe explicar en qué consiste cada pase y hacer su respectivo
dibujo.
Internet/ textos de educación física.
Desarrollar actividad completa (investigación del tema y dibujos correspondientes) en el cuaderno, tomar
evidencia fotográfica y enviarla al correo cvaldiri@educacionbogota.edu.co no olvidar colocar en el asunto
del correo nombres, apellidos, curso al que pertenece y a qué número de guía corresponde, para el caso
sería 14.
Guía # 14
Grupo: 1101 - 1102
Asignatura/ Área: Docente: RUBY MARCELA TORRES
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Correo electrónico: rmtorres@educacionbogota.edu.co
Competencia: Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para Tema:
la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas. Buscando tu primer empleo - Hoja de vida
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Como elaborar mi hoja de vida de manera acertada.
El mercado laboral cada día es más competitivo, y si se trata de estudiantes o recién graduados bien sea de
bachiller o universitario, la búsqueda se puede tornar un poco difícil. La
pregunta más común que surge cuando una persona quiere trabajar por
primera vez es, ¿cómo hago mi hoja de vida si no tengo experiencia?
De acuerdo con un grupo de psicólogos expertos en el tema de la
Agencia de Empleo Colsubsidio, la recomendación inicial cuando se va
a crear una hoja de vida es siempre determinar cuál es el cargo real al
que se va a postular. Sea profesional o no, cada quién tiene unas
cualidades y unas habilidades particulares, por lo que debe perfilarse
específicamente a esos cargos que realmente son acordes a lo que la
persona sabe. Identificar si realmente no tiene experiencia laboral, ya
que la mayoría de las personas que inician este proceso de búsqueda de empleo, a veces subestiman ciertas
experiencias porque las consideran informales, quizás porque solo han realizado prácticas, porque piensan que en
esos proyectos en los que participaron en el colegio o en la universidad no serán tomados en cuenta por los
empleadores, pero la realidad es que sí son considerados como destrezas. Se sugiere a los recién egresados de
las universidades, poner las prácticas, los proyectos de investigación, los seminarios como ponentes, entre otros
ejercicios que de alguna u otra forma le brindaron un poco de experiencia, y que por supuesto resulta válido a la hora
de postularse a una oferta laboral.
En cuanto a los bachilleres, también es válido colocar aquellas actividades que realizaron durante sus vacaciones.
Muchos jóvenes han tenido la oportunidad de ayudar a un familiar en algún comercio, atendiendo al público o
manejando la caja, y aunque ese tipo de labores hayan sido realizadas en pocas semanas, sirven como un soporte
para anexar a la hoja de vida. Por ejemplo, en los Call Center los empleadores evalúan si el candidato sin
experiencia, en algún momento ha tenido contacto con clientes o si conoce lo que es cumplir con un horario y
funciones, así como tener un jefe. También es importante identificar las competencias, es decir, ¿qué sabe hacer?
Ya que uno de los problemas que más surgen a la hora de realizar una hoja de vida, es que las personas no saben
realmente qué saben hacer. Desde lo profesional identificar dónde se siente más fuerte según sus conocimientos, y
luego determinar las competencias blandas, es decir, ¿cómo es a la hora de comunicarse?, ¿se siente capaz de liderar
un grupo de personas?, ¿puede trabajar en equipo?, ¿sabe cómo orientarse hacia el cumplimento de resultados?
Todos estos factores son importantes tenerlos claros a la hora de elaborar la hoja de vida.
DISEÑO
Los diseños de las hojas de vida dependerán del perfil o del gremio de las personas que buscan empleo, por
ejemplo, los médicos e ingenieros, deben redactar con una fuente de letra formal, sin mucho color y en párrafos
simples. En cambio, los diseñadores gráficos, o aquellas personas que se desempeñan en el área de las
comunicaciones o las artes, tienen un poco más de flexibilidad en el desarrollo de la hoja, ya que pueden usar colores,
distintos tipos de letras, cuadros y hasta imágenes. Sin embargo hay diversas herramientas que puedes utilizar para
elaborar tu hoja de vida de forma digital.
El nombre completo es el título de la hoja de vida por lo que la fuente debe
ser más grande que los demás textos.
El número de cédula es importante para adelantar procesos como incluirlo en
una base de datos.
En la dirección domiciliaria no es necesario colocar el nombre del edificio,
piso o número de apartamento. Es importante evitar los nombres de los barrios
ya que muchos de los empleadores tienen preconceptos de algunos lugares.
Se sugiere colocar el número del teléfono celular y el número de otra
persona que pueda brindar información o que sirva como puente de
comunicación entre la empresa y usted.
Es importante entender que el correo electrónico es la marca personal de
cada individuo, por ello, es sumamente importante crear uno con su nombre y
apellido o las iniciales del primer y segundo nombre y el apellido completo.
Evitar correos con seudónimos, diminutivos, con palabras en otros idiomas y
fechas de nacimiento.
Una opción adicional es colocar alguna red social siempre y cuando esta sea
manejada profesionalmente, por lo que es preferible LinkedIn, si posee cuenta
allí, de lo contrario obvie este paso ya que Facebook e Instagram no son
recomendables.
La foto solo se anexa dependiendo el tipo de cargo al que se vaya a postular,
por ejemplo, si busca empleo en el que la imagen de la persona es importante
(presentador de TV, modelo, entre otros) entonces debe anexar una buena
foto preferiblemente de estudio. Evite las selfies o informales. Pero, si su
búsqueda laboral es en otros ámbitos, entonces no es necesaria agregarla. La
fotografía puede ser un elemento de descarte por parte de las empresas en el
proceso de selección.
En el perfil debe describirse todo su conocimiento y formación, es decir, sus
competencias tecnológicas, por ejemplo, el uso de herramientas informáticas.
Luego explicar para qué está capacitado así no cuente con experiencia
laboral; esto se refiere a reflexionar sobre lo que puede lograr con lo que sabe.
Finalizar con sus competencias interpersonales e intelectuales, tales como:
capacidad de comunicación, trabajo en equipo, proactividad, toma de decisión, creatividad, atención, concentración,
entre otras. (Nota: en Internet puede conseguir muchas más competencias laborales que se adapten a su perfil). Evitar
colocar valores, ya que la empresa espera por defecto que usted sea puntual, honesto, comprometido y respetuoso.
Rescatar lo aprendido y lo realizado. No redactar en primera ni en tercera persona.
En la formación académica es relevante anexar los estudios que van acorde con la oferta laboral a la que se quiere
postular, ya que suele pasar que hay personas que tienen dos o tres títulos universitarios de distintas ramas, y no es
necesario agregar aquellas que no tienen nada que ver con el empleo que desea. En esta parte se debe colocar el
nombre de la escuela y el colegio donde estudió en el caso de los bachilleres, y para los universitarios recién
egresados, solo el nombre de la universidad.
Los cursos, talleres y certificaciones también pueden ir anexados siempre y cuando tenga que ver con la oferta
laboral para así destacar sus conocimientos. Lo ideal es agregar certificaciones que no sean mayores a cinco años.
Idiomas: Debe venir acompañada del nivel de manejo.
Manejo de programas: Debe indicar el programa, junto con la versión que maneja y el nivel de desempeño.
En las referencias profesionales o laborales, lo ideal es anexar dos o tres de personas que conozcan sus
habilidades en distintos ámbitos, bien pueden ser profesores, o la persona con la que trabajó durante las vacaciones
escolares. Las referencias de familiares no son válidas.
Por último vuelve a leer tu hoja de vida y evita cometer errores de redacción y que esta sea mayor a una página.
Hoja de vida Minerva: La hoja de vida Minerva es otra opción que también puede ser entregada en las empresas
según el gremio. Este estilo de formulario es ideal para aquellas personas que no cuentan con los recursos para
redactar su experiencia digitalmente o para imprimir. Comúnmente son aceptadas para cargos como operarios, para
aseo y mantenimiento o guardas de seguridad. Este tipo de hojas se pueden conseguir en cualquier papelería. Se
recomienda elaborar la hoja de vida lo más puntual posible. Evite mentir en los datos ya que usted será evaluado y
los expertos sabrán si cuenta o no con las competencias necesarias.
Elaborar una hoja de vida que incluya los aspectos anteriormente mencionados. Para la elaboración de la hoja de vida
podemos hacer uso de herramientas como CANVA, POWTOONS o WORD. En caso de tener dificultades para hacerla
de ese modo se puede elaborar una hoja minerva, sin embargo, el perfil debe estar desarrollado así sea en el cuerpo
del correo en el que se sube la actividad.
Herramientas de trabajo y consulta: https://www.youtube.com/watch?v=I6Tvi2gwpms
Enviar la hoja de vida al correo rmtorres@educaciónbogota.edu.co a más tardar el día 24 de septiembre.
Guía # 14
GRUPO: 1101,
ASIGNATURA: ED. RELIGIOSA. DOCENTE: BERTHA DÍAZ
ÉTICA Y VALORES. Correo electrónico: achivata@educacionbogota.edu.co
COMPETENCIA: BÁSICA TEXTUAL TEMA: LA POBREZA ABSOLUTA DE LA MAYORÍA DE
LOS COLOMBIANOS.
OBJETIVO/Pregunta Potenciadora ¿El problema de la pobreza?
Identificar las características del fenómeno de la pobreza y señalar algunas soluciones para
combatirla.
DESARROLLLO DEL TEMA
LOS POBREMAS QUE LLAMAMOS POBREZA.
Los analistas de los problemas económicos, políticos y sociales son los encargados de estudiar las causas
de la pobreza y las alternativas de solución. Muchos planes a nivel mundial y nacional, del sector oficial y de
la empresa privada se han iniciado para combatir esta enfermedad de la humanidad.
El analfabetismo, la desnutrición, la salud y desempleo son consecuencias del mal reparto de la economía
mundial y de nuestro país; el principal problema está en la mente de las personas. El primer factor es la
crisis de valores morales descrita en el afán de lucro desmedido, la falta de esfuerzo, la carencia de sentido
social donde la mentalidad de la persona es obtener lujo y comodidad a costa de quitar a otro lo que ha
logrado con trabajo, esfuerzo, mérito y dedicación.
El segundo factor de la pobreza es la dependencia económica, tecnológica, cultural y política:

La presencia de conglomerados multinacionales que muchas veces velan sólo por sus propios intereses a
costa del bien del país que los acoge; la pérdida de valor de nuestras materias primas comparado con el
precio de los productos elaborados que adquirimos.
El tercero es la carrera armamentista, gran crimen de nuestra sociedad, es producto de la ambición humana
de destinar los recursos a compra de armas para hacer creer a la juventud que el problema se soluciona con
un cambio violento donde las familias sin techo, los niños sin escuela, los enfermos a puerta de los
hospitales... los muertos de este cambio violento son nuestros familiares, los trabajadores de las ciudades el
campesino que labra la tierra, el obrero el que cada mañana se levanta a conseguir su sustento para su
familia.
DESARROLLO DE LA ACTIVIADA
1. Elabora un escrito de una hoja blanca tamaño oficio donde usted explica ¿Cuál es la causa de la pobreza
de una familia a la que hayas visitado o conozca su situación?
2. Elabora un mapa conceptual donde explicas que programas hay en Colombia y se realizan para combatir
la pobreza. (plantear soluciones reales, por empresas particulares o gobierno)
3. Elabora un dibujo donde explicas ¿cuál es tu actitud personal para solucionar la pobreza en tu familia?
HERRAMIENTA DE TRABAJO Y CONSULTA. Documento de puebla n°27 al 43 y 63 al 70. Encíclica
laboren excercens. Hojas blanca tamaño oficio, esfero, colores. diccionario de español.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Elaboración de un escrito de cuatro párrafos en una hoja donde describe
las causas de la pobreza de una familia. En una hoja blanca tamaño oficio elabora un mapa conceptual
donde planea las soluciones y las actitudes personales para solucionar la pobreza en la familia. Fecha límite
de entrega de evidencias jueves 23 de septiembre en horario de colegio hasta 2:30 p.m. enviar al correo
institucional del docente.
Guía # 14
Grupo: 1101
Asignatura/ Área: ciencias políticas Docente: Gabriel Castro Pinto
Correo electrónico: gcastrop@educacionbogota.edu.co
Competencia: cognitiva - Actitudinal Tema: características de productividad y eficiencia en
Colombia.
Objetivo/ Pregunta potenciadora: conocer la eficiencia y productividad de nuestro país con relación a
norte américa.
CARACTERÍSTICAS DE PRODUCTIVIDAD Y EFICIENCIA EN COLOMBIA
El objetivo de la productividad es medir la eficiencia de producción por cada factor o recurso utilizado,
entendiendo por eficiencia el hecho de obtener el mejor o máximo rendimiento utilizando un mínimo de
recursos. Es decir, cuantos menos recursos sean necesarios para producir una misma cantidad, mayor será
la productividad y, por tanto, mayor será la eficiencia.
De este modo, la productividad nos permite responder a las siguientes preguntas: ¿cuánto produce al mes
un trabajador? ¿cuánto produce una maquinaria mensualmente? La respuesta bien podría ser, un trabajador
produce 30 unidades por mes o 0.25 unidades por hora trabajada. Esto es lo que llamamos productividad.
Fórmula de la productividad. La fórmula para calcular la productividad es el cociente entre producción

obtenida y recursos utilizados.
Productividad = producción obtenida / cantidad de factor utilizado
Por ejemplo, para calcular la productividad de un país podemos dividir el PIB entre el número de horas
trabajadas. El resultado será cuanto se ha producido en el país por cada hora trabajada.
¿por qué es importante la productividad?
Es importante porque permite mejorar la calidad de vida de una sociedad, repercutiendo en los sueldos y la
rentabilidad de los proyectos, lo que a su vez permite aumentar la inversión y el empleo.
Si una empresa puede fabricar 30 pares de zapatos en una hora (productividad = 30 zapatos / hora) y otra
empresa fabrica 40 pares en una hora (40 zapatos / hora), diremos que la productividad es mayor en la
segunda empresa, ya que la cantidad de bienes producidos en un mismo periodo de tiempo es mayor.
Que la segunda empresa sea más productiva que la primera, dependerá de factores como los siguientes:
✔ Formación y experiencia de los trabajadores

✔ Organización empresarial
✔ Tecnología que se utiliza en el proceso productivo
1. Investigar tipos de productividad según el texto anterior
2. ¿qué factores afectan la productividad?
3. Averiguar: ¿por qué Colombia exhibe consistentemente uno de los niveles más bajos de
América latina frente a los países desarrollados?
4. ¿Qué se entiende por eficiencia en productividad?

. noticieros nacionales
. contenido en el desarrollo de la temática
. textos de décimo y once de ciencias políticas
. investigación en los enlaces de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=IFnfBQ-gnu0&ab_channel=QTSLearning
https://www.youtube.com/watch?v=tpbmQ29-BCo&ab_channel=MesadeayudaAuditoria
https://www.youtube.com/watch?v=5Ct2m3h0vW0&ab_channel=ProfedeEconom%C3%ADa
Desarrollar perfectamente las actividades propuestas y enviar al correo del docente de ciencias económicas
y políticas para revisar, evaluar y archivar como evidencia de trabajo de cada estudiante.
Guía # 14
Grupo: 1101 y 1102
Materia: FÍSICA Profesor: FÉLIX ZÁRATE
Correo: fszarate@educacionbogota.edu.co
Competencia: PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL Tema: REFRACCIÓN DE LA LUZ
Objetivo: Aplicar la Ley de Snell de la refracción de la luz.
Actividades Propuestas: Refracción
La luz es uno de los elementos más llamativos pero complicados, si tenemos en cuenta que la vemos cotidianamente.
Es por esto que científicos de todas las épocas se preguntaron cómo funciona y así llegaron al concepto de refracción
de la luz. La refracción ocurre cuando la luz se dobla al pasar de una sustancia transparente a otra, al igual que otras
ondas como el agua y el sonido. Sin ella no podríamos ver, debido a que causa el enfoque de la luz en nuestra retina.
Además, es la base para los lentes y el arcoíris.
La refracción es un proceso sumamente importante porque permite el aumento en los lentes, para quienes no ven
correctamente y necesitan usarlos, además del hermoso fenómeno del arcoíris. Todo nuestro proceso visual está basado
en la refracción y el doblamiento de la luz
La refracción de la luz es el cambio de dirección de los rayos de luz que ocurre tras pasar estos de un medio a otro en
el que la luz se propaga con distinta velocidad. Se rige por dos principios o leyes de la refracción:
● El rayo incidente, el refractado y la normal a la superficie en el punto de incidencia están en el mismo plano
● La ley de Snell de la refracción, que marca la relación entre el ángulo de incidencia i, el de refracción r, y los
índices de refracción absolutos de la luz en los medios 1 y 2, n1 y n2, según:
● sin(i) / sin(r) = n2 / n1
La refracción de la luz ocurre cuando esta pasa de un medio transparente con un determinado índice de refracción a
otro, también transparente, con uno distinto. Observa, en la imagen de la izquierda, que cuando la velocidad de
propagación en el nuevo medio es menor, y por tanto es mayor el índice de refracción, el rayo se acerca a la normal. En
la imagen de la derecha vemos el caso contrario, en el que el rayo se aleja de la normal.
LEY DE SNELL
La Ley de Snell también relaciona la velocidad de la luz en los medios de propagación incidente v1 y refractante v2,
con el seno del ángulo incidente y refractado y con el índice de refracción del medio incidente n1 y refractado n2.
Un niño observa la imagen de un pez en el agua, la luz que permite ver al pez proviene del agua en línea recta e incide
en el punto de separación con el aire, ahí se desvía hacia el niño y llega a sus ojos. Lo que el niño ve no es el pez, sino
la imagen aparente de él, más arriba (menos profundo) de donde en verdad está ubicado.
Herramientas de trabajo y consulta: Equipos Teams Física 1101 / 1102 y al correo fszarate@educacionbogota.edu.co
Estrategias de Evaluación: Por alguna de las opciones siguientes SOLO UNA.
1. Presentar por Equipos Teams Física 1101 / 1102 o al correo fszarate@educacionbogota.edu.co
2. Presentar en Físico durante las clases asignadas Colegio Sede B.
Responder a cada situación con proceso:
1. a. ¿Qué es el índice de refracción (absoluto) de la luz de un medio transparente?
2. Responder en cada caso: ¿Cuánto mayor es el índice de refracción absoluto de la luz de un medio transparente:
a. La velocidad de la luz en ese medio aumenta, disminuye o no cambia?
b. La desviación producida del rayo de luz proveniente del aire es mayor, menor o no hay desviación?
3. Determinar la velocidad de propagación de la luz según la tabla para todos los medios transparentes, tenga en
cuenta que C = 300.000 km/s (velocidad de la luz en el vacio).
4. Dibuje la trayectoria seguida por la luz que se refleja en un objeto y que atraviesa (se refracta) el ojo humano,
hasta llegar a la retina.
5. La luz blanca se descompone al pasar por el prisma, este fenómeno muestra la desviación (refracción) al pasar
del aire, al vidrio (medio refractante) y regresar al aire.
a. Unos colores tienen mayor desviación para la luz que otros. ¿Cuáles son los colores que más se desvía la luz?
b. ¿Cuáles características diferencian entre sí cada color?
6. En la imagen del niño que observa al pez, completar:
a. Medio incidente
b. Medio refractante.
c. Angulo incidente (mida el ángulo con transportador, debe trazar la normal en el punto en que la luz cambia de
orientación y medir el ángulo hacia el agua)
d. Angulo refractado (mida el ángulo con transportador, debe trazar la normal en el punto en que la luz cambia de
orientación y medir el ángulo hacia el aire)
e. Consulte el índice de refracción absoluto del agua n1, del aire n2 y con las medidas tomadas en c y d,
compruebe la ley de Snell de la refracción.
7. Termine de resolver el problema de la derecha en la ilustración, aplique La Ley de Snell para calcular el índice
de refracción del vidrio.
Guía # 14
Grupo: 1101
Asignatura/ Área: ciencias sociales Docente: Emperatriz Salamanca Arias
Correo electrónico: esalamancaa@educacionbogota.edu.co
Competencia: Interpretativa, propositiva.
Tema: Ideas para la construcción de la paz.
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Reconocer e identificar los elementos necesarios para construir
una verdadera paz.
Lea el siguiente texto
Ideas para la construcción de la paz.
Octavio Paz sostuvo que el actual México era el resultado de una violación. De ahí provendría una cierta tendencia
hacia la muerte propia de los hijos de la Malinche y de Hernán Cortés. Aunque esta hipótesis la concibió pensando en
su país, bien se puede ampliar a toda la América Latina.
Desde el comienzo de nuestra historia moderna, nuestro ser se ve desgarrado en dos partes antagónicas: la indígena, la
madre, y el conquistador europeo, el padre, español o portugués, en nuestro caso. El elemento femenino es dominado y
segregado. La madre indígena fue silenciada y menospreciada. La clase dominante criolla, en lugar de integrar a la
madre, la excluyó aún más drásticamente. A partir de ahí se fue gestando la herida y la enfermedad de nuestra cultura
dividida.
Habría una violencia en la raíz misma de nuestro ser. Eso explicaría la fijación con la muerte, no sólo en la forma del
asesinato sino también en los comportamientos auto - destructivos que forman parte de nuestra cultura e historia.
¿Cómo entender que en las fiestas populares de nuestros países el alcohol y la muerte sean protagonistas
omnipresentes?
La herida causada por nuestro origen y las constantes guerras que nos han desgarrado, al tiempo que la marginalidad de
grandes capas de la población, han hecho que la vida en nuestra realidad sea difícil y violenta. Es necesario comprender
que es nuestra alma lesionada la que produce la violencia exterior y que es ahí, en nuestro interior, en esa zona de
penumbra que el psicoanálisis llama "subconsciente", donde debemos iniciar la cura.
El sistema de clases tan desiguales y con escasa movilidad social hizo que nuestro mundo se dividiera en dos partes con
escasa comunicación entre sí. La rabia que engendra la injusticia aumentó la violencia originaria, que se expresó en
guerras civiles constantes y crueles.
Todo esto configuró una mentalidad cargada hacia un romanticismo y pesimismo malsanos. El mundo se nos revela
como "ancho y ajeno". Perdido en la inmensidad de una naturaleza tan bella como inhóspita, el habitante de nuestra
América siente desesperación y desamparo.
Como contrapunto a este rasgo de su personalidad, el latinoamericano es al mismo tiempo, amante de la vida y
hedonista. Las corrientes ilustradas modernas apenas han arraigado en nuestro suelo y aún esperamos la modernización.
No pretendemos quedarnos en esta visión negativa de nuestra realidad. Queremos dar ideas para salir de esta posición
existencial y girar en la dirección contraria. Es fundamental superar esta actitud depresiva y resentida hacia otra vitalista
y esperanzada. ¿Cómo vincular el Deseo con la vida y desligarlo de la muerte? Esto requiere de un trabajo personal y
social profundo.
Tanto a nivel individual como social hay que realizar una integración de lo que ha estado escindido y que, por lo
mismo, se ha vuelto violencia hacia fuera y hacia dentro. Jung habla de una parte oscura de la personalidad, la Sombra,
que, de no integrarla bien, se vuelve contra nosotros. Es lo que ha sucedido con nuestra herida originaria y con la
segregación que conlleva.
Para construir la paz en nuestras sociedades hay que curar el sufrimiento generado por la violencia de nuestro
nacimiento como sociedades mestizas a la que también hay que incorporar la tragedia de los africanos arrancados de sus
hogares y vendidos como esclavos en nuestro continente. ¿Cómo se cura ese dolor? Tomando conciencia y procesando
ese sufrimiento desde una comprensión superior y transformando el odio en aceptación y en amor. Es fácil decirlo, pero
muy difícil realizarlo.
Solo una elevada espiritualidad puede conseguir esta superación y la integración de la parte oscura y violenta en una
totalidad sana y capaz de vivir construyendo. Es en el reconocimiento de nuestro mal y de nuestro trauma donde
empieza la curación y la transformación de nuestro desvalimiento en fuerza y firmeza constructora.
Debemos liberarnos del odio y la rabia que nos atenazan y entonces estar maduros para una vida en paz. El Otro
excluido debe ser integrado en una totalidad social abierta y tolerante y solo así podremos iniciar una convivencia
pacífica. Nuestra cultura enferma puede aprovechar su dolor para adquirir una salud superior.
Para la construcción de sociedades libres, justas y en paz no sobraría escuchar al gran artista alemán Thomas Mann
cuando dice en su Montaña Mágica: "¡No quiero conceder a la muerte ningún poder sobre mi pensamiento! Solo el
amor puede hacer frente y vencer a la muerte".
Tomado de: Domingo Araya
Cátedra de paz, Convivencia, Pedagogía de la paz

1. Lea el texto completo: “Ideas para la construcción de la paz”
2. ¿Qué emociones despierta esta lectura en usted?
3. ¿Cree usted que podría poner en práctica esta reflexión? ¿Porqué?
4. ¿Qué puede Ud., concluir para su vida después de leer este texto? Escriba un fragmento de mínimo seis
renglones.

Guía 14. Cuaderno de apuntes de ciencias sociales y elementos escolares personales.
Tome las evidencias de su trabajo y envíelas al correo electrónico esalamancaa@educacionbogota.edu.co antes del 24
de septiembre de 2021
Guía # 14
Grupo: 1101 - 1102
Asignatura: Lengua Castellana Docente: Mery Lozano Bernal
Área: Humanidades Correo electrónico: mlozanob@educacionbogota.edu.co
Competencia: Tema: Temas en la obra de Hamlet (William Shakespeare)
Literaria- interpretativa El texto argumentativo
Objetivo: Producir escritos de carácter argumentativo en los que desarrolla las ideas con rigor teniendo en
cuenta la característica de los textos.
Pregunta potenciadora: ¿A qué dilema se ha enfrentado y como lo ha solucionado? ¿Cree
que la condición humana se fortalece o debilita debido a los dilemas que debe enfrentar?
ARGUMENTO-HAMLET
La obra transcurre en Dinamarca y trata de los acontecimientos posteriores al asesinato del rey Hamlet (padre del
príncipe Hamlet), a manos de su hermano Claudio. El fantasma del rey pide a su hijo que se vengue de su asesino.
La obra discurre vívidamente alrededor de la locura (tanto real como fingida), y de la transformación del profundo
dolor en desmesurada ira. Además de explorar temas como la traición, la venganza, el incesto y la corrupción moral.
Hamlet se distanció de la convención dramática de su momento en varios aspectos. Por ejemplo, en épocas de
Shakespeare, las obras seguían el rígido esquema impuesto por la obra Poética de Aristóteles que priorizaba ante todo
el enfoque de la obra en la acción antes que en los personajes. En Hamlet, Shakespeare invierte este planteamiento tal
que es a través de los soliloquios y no de la acción que la audiencia capta los motivos y pensamientos del protagonista.
No obstante, ciertos teóricos han notado que la obra aún conserva la estructuración establecida por las poéticas clásicas,
repartiendo en sus cinco actos los puntos clave de exposición (petición de venganza del fantasma del rey a Hamlet),
complicación (encargo a los actores de representar el fratricidio), clímax (Claudio se delata saliendo de la obra) y
peripecia (Hamlet mata a Polonio), retardo (locura y muerte de Ofelia) y catástrofe (muerte de Hamlet, Gertrudis,
Claudio y Laertes). Por último, en un momento histórico en que la mayoría de las obras estaban pensadas para una
representación que rondase las dos horas, el texto completo de Hamlet (que en su versión original en inglés consta de
4042 líneas que suman 29 551 palabras),30 requiere de hasta cuatro horas para un desarrollo completo. Hamlet también
contiene uno de los elementos favoritos de las obras de Shakespeare: el teatro dentro del teatro.
Hamlet sigue en muchos aspectos las convenciones de la tragedia de venganza, muy popular en el período
isabelino. Sin embargo, su mayor originalidad reside en que Shakespeare consigue interiorizar los
conflictos, de modo que los temas fundamentales se manifiestan tanto en el desarrollo de la acción y en el
comportamiento de los personajes como en sus pensamientos expresados en monólogos y diálogos.
En torno al tema principal, que es el deseo de venganza, se entrelazan o subordinan otros temas de gran
relevancia:
● La ambición de poder, causante de las intrigas palaciegas -tan frecuentes en el momento histórico en que se
escribe la obra- que desembocarán en la traición y en el fratricidio cometido por Claudio.
● La inconsistencia de los afectos humanos, patente en el comportamiento voluble de Gertrudis, que se casa con
su cuñado poco tiempo después de haber muerto su marido.
● El honor, directamente relacionado con el tema principal, ya que la traición o la ofensa mancillan el honor
familiar, lo cual exige venganza según un código de honor comúnmente aceptado en la época.
● La locura, que está directamente relacionado con el tema de la responsabilidad del individuo sobre sus actos;
Hamlet finge su locura ante la corte para retrasar sus decisiones y no levantar sospechas; pero Ofelia cae en una
locura real por la que no es responsable de su comportamiento.
● La muerte, que está presente a lo largo de la obra según distintas perspectivas: producto del crimen (muerte del
rey Hamlet), accidente (muerte de Polonio), inexorable destino (Ofelia, Hamlet etc.), solución a la angustia
(pensamientos de Hamlet, suicidio de Ofelia), abismo desconocido (Espectro, reflexiones de Hamlet...).
En las acciones que parecen paralelas a la acción principal, pero que finalmente convergen con ella, se
pueden observar algunos temas secundarios: El amor, La rivalidad política y la guerra
Todos estos temas se desatan en fuerzas opuestas: lealtad/deslealtad, fidelidad/traición, amor/odio,
falsedad/autenticidad, apariencia/realidad, razón/instinto. Estas dualidades originan desgarradoras
contradicciones en el personaje protagonista, quien se ve sumido en dudas casi constantemente. Sus
vacilaciones remiten a una duda profunda sobre el ser y la existencia que amenaza con paralizarle y
sumirle en una angustia vital que le hace desear la muerte.
Actividades propuestas:
1.Presente los personajes con los que se identifican los temas como: la traición, la venganza, el incesto y la
corrupción moral y describa los hechos y acompáñelos con ilustraciones.
2.Explique en qué consiste el teatro dentro del teatro desde la obra Hamlet.
3.Escuche atentamente el monólogo (Acto III, Escena I): Tomado de la película dirigida e interpretada por
Kenneth Branagh en 1996, quien traslada la acción de Hamlet al siglo XIX y escriba el texto completo.
https://www.youtube.com/watch?v=C_9dKSPUySw
a. ¿Qué temas fundamentales en Hamlet, se pueden deducir de éstas palabras?
b. ¿Con la situación de pandemia cree que el ser humano se ha visto enfrentado a la dualidad de la existencia?
A ¿Cuál? Explíquela y presente ejemplos. Puede ayudarse con noticias o hechos conocidos. Aplique la
estructura del texto argumentativo: Tesis, argumentos, desarrollo y conclusión.
https://www.youtube.com/watch?v=WCEWy08aIVI argumentación con video
4.Consulte sobre la estructura del monólogo, elija uno de los temas con su opuesto (ej. Razón- Instinto) y escriba un
Monólogo.
Herramientas de trabajo y consulta: Contenido de la guía, enlaces académicos, consulta en
Internet, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=k6TM-Gf-4xU Ser o no ser en inglés, te puede interesar.
El desarrollo del taller aplicando los contenidos expuestos en la temática, presentarlo en orden y
completo.
Enviar al correo mlozanob@educacionbogota.edu.co el 22 de septiembre de 2021
Guía # 14
Grupo: 1101/1102
Asignatura/ Área: Inglés Núcleo común Docente: Esteban Camilo Mora Linares
Correo electrónico: ecmorali@educacionbogota.edu.co
Competencia: Reading Tema: Why learning English is so important?
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Evaluar la comprensión de lectura en inglés de los estudiantes en
grado 11°
4 reasons why learning English is so important
1. English may not be the most spoken language in the world, but it is the official language in a large
number of countries. It is estimated that the number of people in the world that use in English to
communicate on a regular basis is 2 billion!
2. English is the dominant business language and it has become almost a necessity for people to speak
English if they are to enter a global workforce, research from all over the world shows thatcross-
borderbusiness communication is most often conducted in English. Its importance in the global
market place therefore cannot be understated, learning English really can change your life.
3. Many of the world’s top films, books and music are published and produced in English. Therefore by
learning English you will have access to a great wealth of entertainment and will be able to have a
greater cultural understanding.
4. Most of the content produced on the internet (50%) is in English. So knowing English will allow you
access to an incredible amount of information which may not be otherwise available!. Although
learning English can be challenging and time consuming, we can see that it is also very valuable to
learn and can create many opportunities!
1. Answer the next questions based on the previous reading:
a. What is the main idea (s) of the text?
b. Opinion about English learning nowadays? 100 words
c. What is the most difficult skill in English learning? Why? (writing, speaking, grammar, listening) 100
words
2. Look at the comic of the previous page and explain with your own words what happens in that
situation. 100 words
Diccionario
Libros de inglés
Cuadernos de inglés de años anteriores
Enviar la actividad al correo ecmorali@educacionbogota.edu.co indicando nombre completo, Guia 14 y
curso. Enviar dicho trabajo a más tardar el 24 de septiembre de 2021
Guía # 14
Grupo: 1101/1102
Asignatura/ Área: Media Fortalecida Docente: Esteban Camilo Mora Linares
profundización en Bilinguismo Correo electrónico: ecmorali@educacionbogota.edu.co
Competencia: Speaking skill Tema: My proper news
Objetivo/ Pregunta potenciadora: How to give news to our society since a critic point of view
Sea esta la oportunidad para indicarles a mis estudiantes que el proceso ya está pronto a culminar, por tal
razón es necesario presentar el proyecto de grado 11° que tiene como objetivo poner en práctica los
conceptos abordados a lo largo del proceso de Media fortalecida, para tales efectos, los invito a que revisen
los temas de las guías 1 a la 12 con el fin de hacer una revisión de los diversos temas, reforzar y
posteriormente aplicar. Para dicho se propone realizar un noticiero en inglés siguiendo los pasos que
aparecen en las actividades propuestas.
1.Conforme un grupo de trabajo compuesto entre 3 a 4compañeros. SI NO DESEA TRABAJAR CON LOS
COMPAÑEROS, PUEDE REALIZAR EL TRABAJO INDIVIDUAL.
2. Una vez conformados los grupos es necesario tener en cuenta que se deben presentar noticias de deportes, noticias
nacionales, noticias internacionales y farandula. Reparta los roles con sus compañeros. En caso de trabajar individual
los temas a abordar son los mismos.
3. Póngale un nombre a su noticiero
4. Prepare las noticias que se van a dar a conocer en donde el discurso, es decir la noticia sea concreta y clara, tener
mucho cuidado con la gramática.
5. Realice un video de 12 minutos en donde cada uno de los integrantes presente su noticia, debe pronunciar de forma
correcta, trabajar en fluidez. En este punto se tendra en cuenta la creatividad, es decir asuman que son los presentadores
del mejor noticiero, deben poner en el video imagenes relacionadas con la noticia. EN EL CASO DE LOS QUE
TRABAJAN INDIVIDUAL DEBEN REALIZAR EL MISMO EJERCICIO PERO CON UNA DURACION DE 5
MINUTOS.
6. Una vez integren las noticias, editen el video, este debe ser subido a youtube, guardarlo y posteriormente hacer envio
del link al docente Esteban Mora indicando los participantes de cada grupo.
Buena suerte y les dejo un ejemplo de cómo deben hacer su noticiero
https://www.youtube.com/watch?v=uvSne8Qxi50&ab_channel=KidsPublicSpeakingbyJohanSpeakingAcade
my
Cuaderno de media fortalecida del año pasado
Libros de ingles
Diccionario
Páginas de internet que considere pertinente
Enviar la presente actividad al correo ecmorali@educacionbogota.edu.co a más tardar el día 24 de septiembre
de 2021 a las 2:00 pm indicando nombre completo, curso y poner guía # 14. También puede subir su
actividad al canal de teams Media fortalecida.
Guía # 14
Grupo: 1101 y 1102
Asignatura/ Área: Danzas/ Área de Docente: Lorena López Navia
Artes Correo electrónico: lorena.lopez023@educacionbogota.edu.co
Competencia: Expresiva y Comunicativa Tema: La historia del cuerpo
Objetivo:
Reconocer aspectos significativos de la propia historia.
Enseñar estrategias para que los/as estudiantes puedan relacionar su propia historia, como una fuente de
conocimiento que genere nuevas dramaturgias para la danza.
La Historia del/la Bailador/a
El cuerpo, el único territorio cierto que poseo, territorio del tiempo, de la experiencia, lugar de los sentidos,
las sensaciones, los sentimientos... El cuerpo: El Espacio de la Vida.
Adquirir habilidades expresivas, comunicativas y reflexivas a través de la búsqueda de historias propias que
dinamicen la creación de danzas con significado para cada uno y la comunidad.
Realiza la historia de tu vida contestando las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo te gusta que te llamen?

2. ¿Qué pasaba en el mundo/Colombia/tu ciudad de origen, cuando naciste?
3. Narra una anécdota o recuerdo positivo de tu niñez.
4. Cuenta la historia de alguna cicatriz que tengas en el cuerpo.
5. Nombra y describe tres emociones con las que más te identifiques, pueden ser las mismas que
elegiste en el dibujo del cuerpo.
6. Describe tres deseos que quieras que se cumplan en tu vida, diferente a aprobar el año escolar.
7. Cómo te imaginas cuando estés más grande, física, emocional y académica o profesionalmente.
8. ¿Qué cosas te hacen sentir orgulloso/a en tu vida?
9. ¿Qué cosas te gustaría cambiar en tu vida
10. Formula una pregunta sobre tu vida y respóndela.
Escribe las respuestas a mano o en Word, no olvides ser cuidadoso con la ortografía y la caligrafía.
Álbumes familiares, fotos, facebook, historias de los mayores.
Enviar la guía 14 al correo electrónico lorena.lopez023@educacionbogota.edu.co
Recuerda escribir nombre completo, curso, numero de guía y asignatura con letra legible.
Guía # 14
Grupo: 1101-1102
Asignatura/ Área: Docente: YULY PARRA ALDANA
CÁLCULO -MATEMÁTICAS Correo electrónico: yyparraa@educacionbogota.edu.co
Competencia: Comprende el concepto de límites y lo aplica en el Tema: Limites laterales por tabla
estudio de funciones con indeterminaciones y hacia el infinito
Objetivo/ Pregunta potenciadora: Determina el limite evaluado para un punto especifico de forma
algebraica
Links de consulta: https://www.youtube.com/watch?v=kbdoSNNC2Rg
https://www.youtube.com/watch?v=9PRQGWt8x1I
https://www.youtube.com/watch?v=7c4wBd2Iko8
https://www.youtube.com/watch?v=R11OtTAmd84
Herramientas de trabajo y consulta: En este taller trabajaremos límites con indeterminaciones que
relacionan funciones radicales, para ello utilizaremos como procedimiento algebraico “racionalización” para
eliminar la indeterminación. Revisa las siguientes preguntas y sus respuestas:
Ahora sí, cuando obtenemos límites indeterminados con radicales, el proceso para hallar el límite
consiste en racionalizar la expresión, observa el siguiente ejemplo:
Para aplicar los pasos anteriores observa los siguientes ejemplos:

Actividad:
1. Determine los siguientes límites, recuerde reemplazar primero para determinar si el límite existe o si presenta
una indeterminación removible por medio de la racionalización
Estrategias de Evaluación: Para el envío de trabajos, las imágenes deben ser legibles, tomadas de forma
vertical y de frente (no diagonal). Los trabajos deben ser subidos en el equipo de CÁLCULO, en la pestaña
de TAREAS por la aplicación TEAMS en “GUIA 14”.
Guía # 14
Grupo: 1101 y 1102
Asignatura/ Área: Filosofía Docente: Fernando Vargas
Correo electrónico: favargasm@educacionbogota.edu.co
Competencia: Cognitiva Tema: El Silogismo
Objetivo: Introducción a la lógica aristotélica
Lee el texto anterior y desarrolla el taller:
1. Escribe en tu cuaderno de filosofía 10 silogismos inventados por ti, que contengan la

estructura Premisa mayor, premisa menor y conclusión lógica
2. Consulta en diversas fuentes que es la “Lógica” y que estudia. Escribe un breve resumen de
lo encontrado.
Herramientas de trabajo y consulta: Texto compartido con la guía, enciclopedias, internet, biblioteca.
Cuaderno de Filosofía
El trabajo debe realizarse en el cuaderno de Filosofía a mano. Se toman fotografías de la actividad y
se envía al correo electrónico favargasm@educacionbogota.edu.co y se retroalimenta

Lcortez@educacionbogota - Edu.co: Recuperado y Adaptado de

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Colegio Francisco Primero S.S.

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

ALGUNAS PROPIEDADES DE LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS

● También es empleado en la producción de medicinas y de otros derivados importantes como la

ALGUNOS USOS Y APLICACIONES DE LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS

Algunos ejemplos de compuestos empleados como disolvente:

● Benceno: se ha empleado como disolvente en formulaciones y para extracciones de sustancias

Recuperado y adaptado de: https://es.wikibooks.org/wiki/Disolventes_en_la_Industria_Qu%C3%ADmica/Hidrocarburos_arom%C3%A1ticos

El segundo factor de la pobreza es la dependencia económica, tecnológica, cultural y política:

CARACTERÍSTICAS DE PRODUCTIVIDAD Y EFICIENCIA EN COLOMBIA

Fórmula de la productividad. La fórmula para calcular la productividad es el cociente entre producción

Productividad = producción obtenida / cantidad de factor utilizado

¿por qué es importante la productividad?

✔ Formación y experiencia de los trabajadores

Herramientas de trabajo y consulta:

Ideas para la construcción de la paz.

Tomado de: Domingo Araya

Cátedra de paz, Convivencia, Pedagogía de la paz

Herramientas de trabajo y consulta:

3. Póngale un nombre a su noticiero

Buena suerte y les dejo un ejemplo de cómo deben hacer su noticiero

1. ¿Cómo te gusta que te llamen?

Para aplicar los pasos anteriores observa los siguientes ejemplos:

Lee el texto anterior y desarrolla el taller:

1. Escribe en tu cuaderno de filosofía 10 silogismos inventados por ti, que contengan la

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