Elementos Curriculares

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN REGIONAL SUR OESTE Y CENTRO SUR

SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA ZONA 502.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
PRIMARIA
ESCUELA: C.C.T: ZONA ESCOLAR:
NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3

PERSONAL Y SOCIAL:
Educación Física.
PERÍODO DE APLICACIÓN: 29 DE NOVIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE CICLO ESCOLAR: 2021-2022
ELEMENTOS CURRICULARES.
PROPÓSITO GENERAL: PROPÓSITO DEL NIVEL PRIMARIA: ENFOQUE: Sistémico e integral de la
-Desarrollar su motricidad mediante la exploración y - Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motricidad.
ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al motrices en situaciones de juego motor e iniciación - La intervención pedagógica de la
otorgar sentido, significado e intención a sus deportiva. educación física.
acciones y compartirlas con los demás, para -Demostrar y distinguir actitudes para preservar su - La interacción de las capacidades,
aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana. salud mediante la práctica de actividades físicas y habilidades y destrezas que promueven
-Asumir estilos de vida saludables por medio de la la toma de decisiones informadas sobre hábitos de la educación física.
actividad física, el juego, la iniciación deportiva y el higiene, alimentación y prevención de riesgos. -Planificación y evaluación en educación
deporte educativo. -Asumir percibir actitudes asertivas y valores que física.
-Valorar la diversidad a partir de las diferentes favorecen la convivencia sana y pacífica, y el -La salud como tema transversal en
manifestaciones de la motricidad para favorecer el respeto a los demás en situaciones de juego e educación física.
respeto a la multiculturalidad e interculturalidad. iniciación deportiva.
EJE: Competencia motriz. COMPONENTE PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO: APRENDIZAJE ESPERADO:
Integración de la corporeidad. ● Adapta sus acciones en tareas y estímulos
externos que implican cuantificar el
tiempo de sus movimientos en el espacio,
con el propósito de valorar lo que es capaz
de hacer y canalizar el gusto por la
actividad física.
MATERIALES Y RECURSOS Aros,
DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: ESTILOS Y TÉCNICAS DE Ajustes razonables: Según los que cada grupo
Formas jugadas, circuitos de ENSEÑANZA: Solución de necesite con base en lo que sus alumnos necesiten.
bocina para poner la música, acción motriz, terrenos de problemas en movimiento,
HOJAS, pandero o silbato, Conos, aventura, juegos cooperativos. resolución de problemas,
asignación de tareas.
colchonetas, aros, gises, cuerdas,
periódico, cartón, sillas, mesas,
pelotas chicas.
SESIÓN 1
INICIO: Organización del grupo, actividades de introducción o activar o movilizar los saberes previos, adecuación morfo
funcional (calentamiento).
DESARROLLO:
Aros Musicales.
Se coloca una o dos líneas de aros dependiendo el número de alumnos todos se colocarán alrededor de los aros y al
escuchar la música todos empezaran a desplazarse rítmicamente (se sugiere ir cambiando los ritmos para que los
niños hagan diferentes movimientos según la melodía) y al parar de sonar la canción todos deberán meterse a un aro
antes el profesor habrá quitado algunos aros de la línea si lo ganan seguirán en el juego si se quedan sin aro irán
saliendo del juego así hasta que quede un solo participante que sea el ganador.
Variantes de la actividad: los tiempos de dejar sonando la música, los ritmos musicales.
Condominio.
Se colocan varios aros en el suelo uno para cada alumno mismos que servirán de referencia únicamente y se le pedirá
a cada alumno que se meta a un aro (previamente se le explico al alumno que el condominio es un espacio donde
habitan muchas personas). El juego empieza cuando el maestro le dice a los alumnos como deberán desplazarse por
la cancha siguiendo un ritmo trotando y dando palmadas por ejemplo, trotar al ritmo de un, dos, un, dos, desplazarse
de forma lateral con palmada arriba en fin pero entre cada desplazamiento el maestro dirá en voz alta CONDOMINIO y
los alumnos correrán a meterse a un aro y volverán a desplazarse por la cancha para según la indicación y para
después volverse a meter a un aro al escuchar nuevamente la palabra CONDOMINIO. El maestro ira quitando aros
hasta que quede uno solo y los alumnos que se queden sin aro se irán metiendo con otros compañeros, aunque sean
dos, tres o más compañeritos por aro; así hasta dejar un solo aro en el suelo y ahí estén todos los alumnos.
Variantes de la actividad: poner música y cuando esta se detenga todos correrán a meterse a un aro.
CIERRE:
Actividades de relajación y retroalimentación de lo aprendido en la sesión.
SESIÓN 2
DESARROLLO:
Los cristales.
Se colocan una serie de aros estando acomodados en pares unos después de otros hasta completar una línea
de 32 aros. El grupo se forma en un extremo de la fila y el primero de esta empezara el juego al elegir uno de
los dos aros que están en el piso donde brincará para caer adentro del círculo marcado por este, si eligió el
correcto el docente le dirá sigue y el alumno podrá seguir avanzando al siguiente par pero si elige el incorrecto
el maestro le dirá eliminado y el alumno saldrá del juego además de quitar el aro que no es el correcto que fue
al cual entro para así ir mostrando el camino que permitirá a sus compañeros llegar al final de la línea marcada
con los aros y poder ganar el juego. Todo esto se realizara en un lapso de tiempo mismo que el maestro
decidirá de 5 a 10 minutos.
Previamente el docente en una hoja marcará un camino a seguir para poder decirle a los alumnos cual será el aro
correcto al momento de pasar o por otra parte cual será el aro que hará perder a cada alumno.
Variantes de la actividad: el lapso de tiempo, el número de oportunidades para pasar a intentar llegar hasta el
final del camino.
Nos movemos al ritmo del pandero.

Los alumnos se dispersan por la cancha y al escuchar el estímulo auditivo provocado por el pandero se empezaran a
desplazar siguiendo el ritmo que les marca el docente, al parar de sonarlo los alumnos deberán adoptar una postura
diferente cada vez que esto ocurra. La forma de desplazarse también cambiara entre una pausa y otra. La velocidad a
la que se toca el pandero también puede variar así por ejemplo el maestro podrá empezar tocando muy pausadamente
hasta hacerlo muy rápidamente logrando que el alumno vaya de una situación muy tranquila a una muy velozmente.
Variantes de la actividad: los tiempos de tocar el pandero, los desplazamientos o al dejar de tocar el pandero el
alumno deberá juntarse con un compañero o con el número de compañeros que se le indique.
CIERRE:
SESIÓN 3
DESARROLLO:
CIRCUITO MOTRIZ
Descripción de la actividad:
1. Estación # 1 zig zag: se colocarán de 8 a 10 conos en fila separados el uno del otro, los alumnos pasarán entre los conos
caminando y dando un pequeño salto cuando se dirijan a lado derecho o izquierdo.
2. Estación # 2 Túnel: se colocará en el patio un túnel, sillas o mesas, los alumnos deberán pasar por dentro del túnel o por
debajo de las sillas o mesas según el material que instale el docente.
3. Estación # 3 colchonetas: se colocarán en el patio 3 o más colchonetas según el espacio, los alumnos pasarán rodando
entre las colchonetas.
4. Estación # 4 salto del puente: se acomodarán varias hojas de periódico, cuadros de cartón o los cuadros dibujados con un
gis. El alumno deberá saltar en forma lateral de una hoja de periódico al otro o cuadro dibujado.
5. Estación # 5 Cuerdas: se acomodarán 5 cuerdas estiradas en el piso, el alumno deberá cruzarlas saltando con los pies
juntos y sin tocarlas.
6. Estación # 6: Se acomodarán 5 aros en el piso separados uno del otro, el alumno tocando el piso con ambas palmas de las
manos y pies y sin que las rodillas lleguen a tocar el piso (modo cuadrúpedo) deberá pasar por un lado de ellos en forma de
zigzag.
Variantes de la actividad: Se destinará un tiempo determinado para que los equipos intenten lograr que pase el mayor
número de integrantes posible. Cada que un integrante termina el recorrido se otorga un punto al equipo, ganando el que
mayor cantidad de puntos acumule en el equipo establecido.
CIERRE:
SESIÓN 4
DESARROLLO:
EL CIRCO
Toda la actividad deberá realizarse con música de fondo previamente seleccionada por el docente.
Se formarán equipos de 5 o 6 integrantes.
1. Tiro al blanco: se ocuparán dos colchonetas acostadas de lado, Se elige a un niño que será el tirador y estará
sentado en una silla a dos metros de distancia mientras los otros compañeros pasaran por detrás de las
colchonetas asomando su cabeza y agachándose para evitar que les peguen con la pelotita de papel.
2. Acrobacias: sobre las colchonetas dar vueltas de carro o rodando como tronco (pregunta: de que otra forma
podemos cruzar las colchonetas y realizarlo).
3. Malabaristas: lanzar en pelota frutal al aire y a momento que va cayendo atraparla con un cono. Se puede
aumentar la dificultad (dar un giro y después atrapar la pelota, dejar que la pelota bote varias veces y después
atraparla con el cono, etc.).
4. Equilibristas: colocar una cuerda grande o varias en el piso hasta formar 7 u 8 metros de largo y pasar sobre ella
de frente, lateral, hacia atrás imaginando que están en las alturas.
5. Combinar la actividad anterior con un cono en la cabeza, en la mano o en el hombro.
6. Colocar el bastón sobre la palma de la mano derecha y tratar de durar al menos 10 segundos sosteniendo el
bastón sin que caiga al suelo, se repite la misma acción con mano izquierda.
CIERRE:
PRIMARIA

PERSONAL Y SOCIAL:
Educación Física.
PERÍODO DE APLICACIÓN: 13 DE DICIEMBRE AL 14 DE ENERO. CICLO ESCOLAR: 2021-2022
Integración de la corporeidad. Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos
que implican cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el propósito de
valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto
por la actividad física.
botes,
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: ESTILOS Y TÉCNICAS DE Ajustes razonables: Según los que cada grupo
conos, cuerdas, bastones, aros, acción motriz, terrenos de problemas en movimiento,
botella rellena con determinadas aventura, juegos cooperativos. resolución de problemas,
semillas, maracas, silbato, palos,
SESIÓN 1
DESARROLLO:
Juego cambio con bastones
1. Los niños salen sonando los bastones por todo el patio alternado con ambas manos.
2. A una señal se ponen en parejas frente a frente.
3. Cada uno con un bastón apoyado verticalmente en el suelo y sujetado con la mano.
4. A la señal hay que soltar el bastón cuidadosamente sin alterar el equilibrio y salir corriendo rápidamente agarrar el
del otro compañero, alejar las distancias poco a poco con su pareja.
Variantes de la actividad:
Realizar equipos y formarlos en círculo para atrapar el palo del compañero de al lado.
CIERRE:
SESIÓN 2
DESARROLLO:
¿Dónde lo encontramos?
La actividad comienza con un reconocimiento del lugar y de algunas situaciones necesarias para desarrollar la misma.
Acciones a realizar, intercambiando los papeles al término de éstas:
● Caminar por el espacio sin chocar con nadie.
● Esquivar a las demás parejas por los lados derecho e izquierdo.
● Pasar por diversos obstáculos, por ejemplo: ir por debajo de una cuerda colocada a 50 cm. de altura (formando
una línea inclinada para que puedan pasar a diferentes alturas); atravesar en medio de dos aros que se
encuentran colgando a cierta altura.
● Atravesar el área de juego, la cual tiene diversos obstáculos, como botes de basura, conos, cuerdas, etcétera,
únicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo: adelante, atrás, izquierda, derecha, abajo, arriba,
agacharse, etcétera.
Mientras los alumnos se desplazan por el área deben realizar cambios de pareja, hasta que todos queden con alguien
diferente.
CIERRE:
SESIÓN 3
DESARROLLO:
“El vigía ciego”
Se elige a un jugador, se le vendan los ojos y funge como vigía. Los demás participantes forman un círculo
Alrededor de éste agarrados de las manos.
El jugador que está vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el círculo.
É stos pueden caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es atrapado, el vigía puede
tocarle la cara para intentar reconocerlo.
Si lo hace, se cambian los papeles; en caso contrario, se debe buscar a otro jugador.
Opciones de aplicació n:
Se colocan dos o má s vigías.
Los alumnos del círculo realizan la actividad tomados de las manos y alternan los roles, unos vendados y otros no.
Materiales: pañuelos y grabadora.
CIERRE:
SESIÓN 4
DESARROLLO:
“Sonido en movimiento”
Con ayuda de algún objeto, como una botella rellena con determinadas semillas, los alumnos deben asociar
los sonidos con movimientos o ritmos de desplazamiento.
● Por ejemplo, un golpe en el objeto puede representar un paso o un golpe más fuerte puede asociarse a un salto.
También se pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia (rápido o lento).
● Se proponen algunas tareas y los alumnos, por parejas o tercias, las realizan con una botella.
● Un alumno marca los sonidos y los otros hacen sus propias asociaciones de movimientos, se van alternando los
roles. Se pretende que cada grupo
ejecute la creación de su propio código de acciones.
UNAS LETRAS MUY HUMANAS
Presentación: En esta actividad diseñarás códigos de comunicación por medio de imágenes para interactuar con tus
compañeros de juego.
Preparación: Para realizar esta actividad necesitaras un espacio libre de obstáculos en que te puedas desplazar. Invita a
los miembros de tu familia a participar. Antes de realizar el juego se necesita elaborar un conjunto de tarjetas donde
cada tarjeta tenga escrita una letra del abecedario.
Realización: Para iniciar el juego un integrante de la familia baraja las cartas hasta que otro integrante diga “alto”; en ese
momento el jugador que está barajando muestra a los demás la carta que tenía en la mano cuando se dijo “alto”. Los
demás integrantes del juego deben formar juntos la letra lo más rápido posible, utilizando sus cuerpos y acostándose en
el piso entre todos, con sus cuerpos, en el piso.
Un jugador que será “el juez” dirá si la letra fue formada correctamente. Cada vez que se ha logrado formar correctamente una letra
el equipo gana un punto y entonará una porra de distintas maneras.(sin hablar, gritando, en voz baja, silbando etc.). Enseguida se
cambia de juez y se repite el juego. Cuando todos han sido “juez”, la familia platica sobre los tiempos de realización, las dificultades
que tuvieron y la importancia de expresarse con imágenes trabajando en equipo.
∙ Tiempo: Se escogen dos tarjetas dándole un minuto al equipo para formarlas.
 Espacio: El juez indica si la figura será grande, mediana o chica. La familia se estirará o encogerá para lograrlo.
CIERRE:

PRIMARIA

PERSONAL Y SOCIAL:
Educación Física.
PERÍODO DE APLICACIÓN: 17 al 28 DE ENERO. CICLO ESCOLAR: 2021-2022
Integración de la corporeidad. Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos
que implican cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el propósito de
valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto
por la actividad física.
Emplea recursos expresivos en diferentes tareas
motrices, con la finalidad de establecer códigos de
comunicación, interpretarlos y promover la
interacción con sus compañeros.
botes,
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: ESTILOS Y TÉCNICAS DE Ajustes razonables: Según los que cada grupo
conos, cuerdas, bastones, aros, acción motriz, terrenos de problemas en movimiento,
botella rellena con determinadas aventura, juegos cooperativos. resolución de problemas,
semillas, maracas, silbato, palos,
CONOS, NUMEROS PEGADOS DEBAJO
DE LOS CONOS, CUERDAS , AROS Y
COLCHONETAS.
SESIÓN 1
DESARROLLO:
“Sigue mi ritmo”
El profesor marca un pulso constante con el pandero, los alumnos deben seguirlo con distintas formas de
desplazamiento.
● Se repite la acción, pero realizando de reversa los movimientos; ahora, los alumnos continúan manteniendo el
ritmo del movimiento cada que el profesor detiene el pulso.
● Los alumnos eligen las formas de desplazarse por el lugar, por ejemplo, ¿de qué formas podemos
desplazarnos?, ¿lo podemos hacer por parejas manteniendo en todo momento contacto con el compañero?;
asimismo, se permite que distintos alumnos realicen el papel protagónico de la actividad, sugiriendo diferentes
tipos de ritmo.
Opciones de aplicación:
aumentar un movimiento al pulso propuesto por la persona que dirige la actividad, por
ejemplo: si se dan dos pulsos el alumno realiza tres movimientos.
CIERRE:
SESIÓN 2
DESARROLLO:
ARCOIRIS DINÁMICO
Presentación: En esta actividad el niño se expresará utilizando un código de comunicación.
Preparación: En un espacio libre de obstáculos se elaboran varias tarjetas de distintos colores y anotando en ella
un reto motriz, procurando que no se repita el color así como el reto en la tarjeta, ya que el color será el código por
el cual se comunicaran, por ejemplo: rojo = salto con giro; verde = reptar una distancia sin despegar el estómago
del piso; azul = correr a un punto determinado con un cojín entre sus piernas.
Desarrollo: El juego inicia cuando los participantes se forman por parejas frente a frente y un participante menciona
tres colores al otro, el cual le mostrará las tarjetas con el color que escogió y realizará los retos que representa cada
tarjeta, una vez que realiza los 3 retos cambian de turno.
Al termino reflexionan sobre la interpretación y comunicación de los códigos empleados en el juego. También dialogan sobre
la manera en que esta actividad permitió la relación entre los participantes.
∙ Espacio y tiempo: Los códigos pueden ser escondidos en lugares estratégicos, tomando en cuenta el tiempo que
tarda cada jugador en encontrarlos y realizar los retos motrices. Gana el que lo haga en el menor tiempo.
 Implemento e interacción: Establecer retos que incluya un material para realizar el reto (raqueta, pelota, bat.).
dependiendo del material con que cuente en casa y si el número de integrantes lo permite, realizarlos en pareja.
DÍGALO CON MÍMICA
Presentación: En esta actividad los participantes podrán establecer códigos de comunicación usando recursos
expresivos haciendo énfasis en los gestos de su rostro.
Preparación: Se requiere un espacio libre de obstáculos. Cada participante va a anotar en tres papelitos lo
siguiente: Papelito 1 el nombre de un animal, papelito 2 el nombre de una película y papelito 3 el nombre de una
actividad que se realiza en casa (barrer, cocinar, dormir, etc.). Todos los participantes doblan los papelitos donde
escribieron y los colocan en un recipiente (caja o bote).
Realización: Por turnos, cada integrante escoge un papelito y representa lo que está escrito utilizando únicamente
gestos de su rostro y movimientos de su cuerpo. Los demás participantes intentarán adivinar lo que se esta
representando, quien lo haga obtiene un punto; gana el jugador que más puntos acumula durante el juego.
Al finalizar el juego todos los participantes platican sobre la importancia de las expresiones del rostro para poder
comunicarse con otras personas y sobre cómo estás expresiones pueden convertirse en códigos de comunicación
∙ Tiempo-Interacción: Se forman parejas, uno hace la representación y el otro adivina. La pareja tiene 30 segundos
para que el que adivina descifre lo que su compañero está tratando de representar.
 Espacio-implemento: Los participantes al realizar sus movimientos y gestos se deben desplazar por toda el área
de juego; además, pueden utilizar ropa u otros objetos para disfrazarse en su representación.
CIERRE:
SESIÓN 3
INICIO: Organización del grupo, actividades de introducción o activar o movilizar los saberes previos,
adecuación morfo funcional (calentamiento).
DESARROLLO:
El numero desconocido
SE DIVIDE AL GRUPO EN 2 EQUIPO DE IGUAL NUMERO DE INTEGRANTES, SE COLOCAN CONOS
ESPARCIDOS POR TODA EL AREA DE TRABAJO, EL CUAL LOS CONOS TENDRAN UN NUMERO DEBAJO DEL
CONO, A LA INDICACION DE BUSCARA EL NUMERO QUE INDIQUE EL MAESTRO, EL PRIMERO QUE
ENCUENTRE EL CONO CON EL NUMERO INDICADO ES EL GANADOR.
ANTES DE SALIR A BUSCAR EL NUMERO, SE REALIZA UN CIRCUITO CON AROS Y COLCHONETAS.
Variantes de la actividad: S E P U E D E R E A L I Z A R O P E R A C I O N E S M A T E M A T I C A EL
RESULTADO EL ES MUMERO INDICADO A BUSCAR DEBAJO DE LOS CONOS.
PIES QUIETOS
Descripción de la actividad: : Uno se queda y lanza el balón hacia arriba diciendo el nombre de un compañero. Este
deberá atrapar la pelota lo más antes posible porque los demás habrán salido a correr. Cuando atrape la pelota dirá
“pies quietos”, para así detener la carrera de los demás. A partir de aquí decidirá a quién va a tirar la pelota pudiendo
dar tres pasos de acercamiento. Si le da estará herido el tocado, si no estará herido él. Las fases son “herido”,
“grave” y “muerto”. Si el nombrado atrapa la pelota sin que bote lanzará de nuevo la pelota y dirá otro nombre. El
juego seguirá entonces como hemos explicado
Variantes de la actividad: p u e d e n s e r p a s o s o b r i n c o s p a r a l l e g a r a l q u e d e c i d e h e r i r .
CIERRE:
SESIÓN 4
DESARROLLO:
EL QUEMAR
Descripción de la actividad: . Dos grupos equitativos se colocan en un campo separado por la mitad delimitando dos zonas, una para
cada grupo. El juego consiste en lanzar una pelota contra el grupo contrario intentando darle con la pelota a alguien para irlos eliminando.
El jugador que sea tocado con la pelota se elimina. También puede hacerse por fases como el juego anterior. Para eliminar hay que darle
tres veces al mismo jugador. Variante: el que vaya siendo tocado se cambia al equipo contrario. Gana el equipo que se quede con todos los
jugadores
Variantes de la actividad: el que vaya siendo tocado se cambia al equipo contrario. Gana el equipo que se quede con todos los
jugadores
CIERRE:
PRIMARIA
NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3°

PERSONAL Y SOCIAL:
Educación Física.
PERÍODO DE APLICACIÓN: 31 DE ENERO AL 11 DE FEBRERO CICLO ESCOLAR: 2021-2022
Integración de la corporeidad.  Emplea recursos expresivos en diferentes
tareas motrices, con la finalidad de
establecer códigos de comunicación,
interpretarlos y promover la interacción
con sus compañeros.
conos,
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: ESTILOS Y TÉCNICAS DE Ajustes razonables: según los que cada grupo
balones, cuerdas, el material que se acción motriz, terrenos de problemas en movimiento,
tenga disponible. aventura, juegos cooperativos. resolución de problemas,
SESIÓN 1
DESARROLLO:
ROBA BOLA
Descripción de la actividad: Se dibuja un círculo en el centro de la cancha, el cual adentro deberá contener
varios objetos como balones, aros, conos o cualquier otro tipo de material, el grupo se divide en varios
equipos situados en las esquinas de la cancha, un equipo en cada esquina, los integrantes de los equipos
deberán acordar la numeración de cada integrante para salir a correr.
A la indicación salen corriendo hacia donde se encuentran los objetos y tratar de tomar uno para poder llevarlo a la
esquina donde se encuentra su equipo, el equipo que recolecte más objetos es el ganador.
Variantes de la actividad: p u e d e n t o m a r 2 o b j e t o s o l o s o b j e t o s q u e p u e d a n c a r g a r c o n s u s
manos
CIERRE:
SESIÓN 2
DESARROLLO:
Baile del balón
Sentados en el suelo, en círculo y un compañ ero con el baló n. Se oye la mú sica y se pasa el baló n de uno a otro. Cuando se para la mú sica,
a quien tiene el baló n se le asigna la letra “B”, hasta completar la palabra “baló n”, Una vez completada la palabra, el alumno queda
eliminado.
Bailarines del baló n A quien le toque el baló n cuando se complete la palabra tendrá que bailar al centro con el baló n y escoger un
compañ ero que le ayude.
Juego Golpeo de números;
Todos se sientan en círculo, se numeran, y uno se coloca en medio con un globo. Éste lanza el globo y dice un Nº, el que lo tenga debe
levantarse y (en ese momento el que estaba en medio se sienta en el hueco que quedaba) golpea el globo y dice otro, así sucesivamente,
hasta que lo hagan todos. El jugador que se equivoque no llega a golpear el globo, o no dice un Nº, se le concederá un punto, el que más
puntos tenga pierde.
Golpeando la numeración Golpea el globo y si dice numeración todos se cambian de lugar y quien tome el globo queda eliminado.
CIERRE:
SESIÓN 3
DESARROLLO:
Trenes musicales
Todo el grupo forma una hilera. El primero va a dirigir a todos. El maestro pondrá música para que la hilera se desplace bailando imitando los
pasos y movimientos que realiza el primero. Cuando se cambie el tema musical o pare la música, el último alumno formado correrá para
colocarse como primero de la fila, para bailar y que todos los compañeros lo sigan.
Formando trenes Se divide en equipos y dispersos, suena la música y bailan individual, cuando pare forman el tren, los últimos en hacerlo
bailan al centro.
La rata y el gato
Sentadas en círculo. Se le entrega la pelota de playa a uno de los niños, ésta será el GATO. A otro que esté situado a la derecha
o izquierda, se le dará la otra pelota, la cual será la RATA. A la señal la pelota grande (GATO), deberá ir pasándose de mano a
mano, para intentar atrapar a la otra pelota (LA RATA), la cual también estará en movimiento.
Ratonera Se aumenta el número de pelotas y los alumnos podrán lanzarlas a quien sea del círculo.
CIERRE:
SESIÓN 4
DESARROLLO:
“ YO ME MUEVO ASÍ”
En esta actividad necesitamos la participación de los alumnos que asisten al grupo
1.- Se podrá reproducir la música que hayan elegido.
2.- Un participante es quién iniciara a realizar movimientos de acuerdo con el ritmo de la música y los demás
integrantes imitaran los movimientos.
3.- Cuando termine de hacer su movimiento, cambiaremos de participante y realizaremos la misma acción
4.- un integrante será quien proponga lo pasos y los demás lo irán siguiendo
Variantes de la actividad: pueden hacerlo sin música o tarareando una canción
CIERRE:

PRIMARIA
NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3°

PERSONAL Y SOCIAL:
Educación Física.
PERÍODO DE APLICACIÓN: 14 AL 25 DE FEBRERO CICLO ESCOLAR: 2021-2022
Integración de la corporeidad.  Emplea recursos expresivos en diferentes
tareas motrices, con la finalidad de
establecer códigos de comunicación,
interpretarlos y promover la interacción
con sus compañeros.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Gis, música, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: ESTILOS Y TÉCNICAS DE Ajustes razonables: según los que cada grupo
pelotas, paliacate acción motriz, terrenos de problemas en movimiento,
aventura, juegos cooperativos. resolución de problemas,
SESIÓN 1
DESARROLLO:
LAS SILUETAS
1.-En esta actividad con el apoyo de un compañero, se le pide que te ayude a dibujar la silueta de tu cuerpo en el
suelo.
2.- Con los ojos cerrados elige un papelito y observa el nombre que viene escrito.
3.- separado de tu silueta: lanza la pelota de papel a la parte del cuerpo que dice el papelito
4.- Realiza la misma acción con los demás papelitos.
A QUE NO ME TOCAS.
Variantes de la actividad: inventas forma de lanzar diferentes y hazlo desde diferentes distancias lejos, cerca.
1. Por parejas uno se sitúa dentro del círculo grande y el otro afuera.
2. El que está fuera tiene que intentar tocar la espalda del que está dentro, y para ello no vale entrar dentro del aro.
3. El que está dentro tiene que intentar evitar ser tocado y no puede salir de su aro.
4. Si le toca la espalda cambio de rol.
Variantes de la actividad: Puede ser con los ojos cerrados el que se encuentra fuera del aro y también puede hacerse
con tiempos.
CIERRE:
SESIÓN 2
DESARROLLO:
GIRANDO EN EL MUENDO
1.- Consiste en realizar diferentes tipos de giros en parejas (estilo baile)
2.- Se les explica varios tipos de giros y lo intentan realizar.
3.- Se ponen en parejas y lo realizan. Al terminar se tienen que dirigir al «punto de encuentro»
4.- tienen que cambiar de pareja.
Variantes de la actividad: formular la petició n a través de una pregunta, nadie se podía negar a ser con algú n compañ ero y no podían
ponerse los niñ os juntos y las niñ as juntas.
CIERRE:
SESIÓN 3
DESARROLLO:
RECOLECTAR BOLAS
Presentación: Esta actividad tiene como objetivo que el alumno utilice la comunicación por medio de señales acústicas
(sonidos) para diseñar códigos de comunicación.
Preparació n : Para realizar el juego se necesita un espacio libre de obstá culos. Es necesario elaborar varias bolas pintá ndolas de
colores, y se le asigna un sonido diferente a cada color de pelota. Por ejemplo: rojo-silbar, azul-gritar, verde-aplaudir.
Realización: Para iniciar el juego se dispersan suficientes bolas de papel en el área a jugar. Cada participante trae una
bolsa y se colocan en un lugar estratégico, cuando el organizador hace un sonido asociado a alguno de los colores corren
a recolectar las pelotas que corresponda al color asignado a dicho sonido hasta que no quede una sola. Las pelotas deben
meterlas en la bolsa que cada uno trae.
Después se cuentan cuá ntas bolas que recolectó cada uno de ellos y el que tenga mas obtiene un punto será el que emita el
siguiente sonido para recolectar. Gana el jugador que má s puntos acumule.
Al terminar el juego todos platican sobre la manera en que el có digo de sonidos permitió realizar el juego y dan ejemplos de otras
actividades donde puede usarse este tipo de comunicació n.
∙ Tiempo: Se darán 30 segundos para recolectar el máximo de bolas.
 Implemento: Recolectar las pelotas utilizando dos palitos (uno en cada mano).
 Interacción: Se le asigna un color a cada participante y cada uno recolecta el color asignado. Gana el que termine
primero de recolectar las pelotas de su color.
CIERRE:
SESIÓN 4
DESARROLLO:
IMITANDO CON MUSICA
Por tercias uno se coloca al frente de los demá s, este inventará diferentes tipos de pasos y desplazamientos que tendrá n que imitar sus
compañ eros, al ritmo de la mú sica, cuando la mú sica cambié, saldrá otro al centro, pero si la mú sica se detiene, el que está inventando
los pasos, contara hasta tres para atrapar a sus otros 2 compañ eros, al que atrape ete será ahora el que le toca su turno de inventar sus
pasos.
REGLAS
1.- Respetar los turnos.
2.- No burlarse de los demá s al inventar nuevos pasos.
3.- No salir del á rea de juego.
VARIANTES DE LA ACTIVIDAD: Cada participante tendrá 3 minutos para inventar pasos diferentes a los propuestos.
Puede ser manipulando una pelota de vinil al mismo tiempo que se desplazan.
QUE NO CAIGA.
Se forman equipos en fila, a cada fila se le proporciona un globo, el cual deberá n golpear de un extremo a otro del patio con diferentes
partes del cuerpo con la mano, con el codo, con la cabeza, con el pie, etc. Sin que el globo toque el piso.
REGLAS:
Respetar los turnos.
No tronar el globo.
VARIANTES DE LA ACTIVIDAD: El desplazamiento será saltando, gateando, corriendo, etc.
El desplazamiento por parejas golpeando el globo uno a la vez.
CIERRE:

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIONAL SUR OESTE Y CENTRO SUR

ESCUELA: C.C.T: ZONA ESCOLAR:

NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3

Nos movemos al ritmo del pandero.

ESCUELA: C.C.T: ZONA ESCOLAR:

NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

ESCUELA: C.C.T: ZONA ESCOLAR:

NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3

ESCUELA: C.C.T: ZONA ESCOLAR:

NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3°

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

ESCUELA: C.C.T: ZONA ESCOLAR:

NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA DE DESARROLLO GRADO: 3°

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