INCLUSION EDUCATIVA DE NIÑOS Y

JOVENES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

La educación es un derecho de
todos
 DIVERSIDAD
La diversidad es un valor educativo
que pone a nuestro alcance la
posibilidad de utilizar determinados
procedimientos de enseñanza
difícilmente viables en situaciones de
alto grado de homogeneidad.

La diversidad es norma, porque toda

persona presenta diferencias respecto
a las otras.

Es preciso entonces adaptar, en el

mayor grado posible el sistema al
QUÉ ES INCLUSIÓN ?
EXCLUSIÓN SEGREGACIÓN

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
INCLUSION

La inclusión responde a un
concepto ideológico que
aspira a que todos los
habitantes de un país
podamos ejercer nuestro0s
derechos y gozar de una vida
con calidad, accediendo
equitativamente al espacio de
las oportunidades.
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
“Inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y en las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niños, niñas y jóvenes, y es responsabilidad del sistema
regular, educar a todos, todas los, niños, las niñas y jóvenes.
 El respeto a la
diferencia y el
reconocimiento de la
dignidad,
 La tolerancia
 La solidaridad y del
compromiso;
 Educación para la
convivencia y la paz
N. N. E. E.
 LA NUEVA CONCEPCIÓN
SUPONE

 Una forma diferente de entender las deficiencias

 Una forma diferente de entender la Educación
Especial
 El respeto a las diferencias y la no segregación
 FACTORES SIGNIFICATIVOS DEL
ENTORNO QUE AUMENTAN O
DISMINUYEN SUS NECESIDADES

1.- Factores del entorno .

En el hogar, en el contexto escolar, en el
contexto social.
2.- Factores significativos del alumno/a .
Estado de salud, funciones sensoriales, motrices,
cognitivas; estado emocional, auto-imagen,
motivaciones e intereses entre otros.
3.- Factores de la escuela y el alumno .
Actitud del maestro/a frente al aprendizaje del
estudiante,
estilo y ritmo de aprendizaje, aulas superpobladas,
no utilización de recursos didácticos.
 De p

Pobreza
riva
cion
es
pan smo
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as al fab
an

Socioeconómica
trabajo infantil
y Culturales alcoholismo,

ó n , de
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ci
a
rd
 Expectativas
de los
padres
Conflictos Migración
familiares

. Maltrato
Sobreprotección FAMILIARES doméstico

Tipo Abandono
de padres. Actitud emocional
de los padres
hacia
la escuela
 Problemas de salud

INDIVIDUALES
Problemas
emocionales-sociales
Estilos de aprendizaje
y conductuales

Ausencia
De motivación
 Relación
profesor- alumno

EDUCATIVAS
Escuela selectiva
y excluyente

Métodos de enseñanza
inadecuados
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
NECESIDADES EDUCATIVAS
PERMANENTES
NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
CLASIFICACIÓN DE LAS NEE NO ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD
CLASIFICACIÓN DE LAS NEE ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD
 ALUMNOS CON N. E. E.
SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON
 Son sujetos de educación inclusiva todos aquellos que se
encuentran excluidos de la educación como:
 Niños de la Calle,
 Niños con VIH-SIDA
 Niños con enfermedades terminales
 Niños/as hospitalizados
 Niños y niñas con discapacidad Y
 Otros grupos vulnerables como: Minorías étnicas, migrantes,
refugiados
 ALUMNOS CON N. E. E.
SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON
1.- Niños/as con retraso en el desarrollo :
Caracterizados por una disminución en la
funciones cognitivas, lingüísticas.
2.- Problemas de lenguaje : Dificultades para
comprender y expresar el lenguaje.
3.- Trastornos sensoriales : Deficiencias visuales o
auditivas.
4.- Problemas motores : Dificultad para desplazarse.
5.- Problemas de comportamiento : Desajuste
emocional.
6.- Trastornos específicos del aprendizaje :
perturbaciones en uno o más procesos
psicológicos básicos.
7.- Superdotados: cuyo C. I. es superior a 130 .
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS A
LA DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Son personas cuyos procesos cognitivos
muestran deficiencias y o retrasos en los
niveles que pueden esperarse de acuerdo a
su edad cronológica.

 Retraso Mental
 Autismo
 Trastornos Psíquicos
 DISCAPACIDAD SENSORIAL
 Discapacidad Visual .- Son sujetos con
carencia o déficit grave de la captación de
estímulos visuales
 Discapacidad Auditiva .- Personas con
carencia o déficit grave en la captación de
estímulos sonoros.
 Sordo-Ceguera.- Personas que presentan
carencia o déficit en el área visual como
auditiva.
 DISCAPACIDAD MOTRIZ
 Sujetos con dificultades graves orgánicas
que afectan el movimiento y coordinación de
los miembros corporales.

 Presentan dificultad para desplazarse,

lentitud e imprecisión en los movimientos
gruesos y finos.
 ESTRATEGIAS PARA LA
INCLUSION DE NIÑOS, NIÑAS Y
JOVENES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
 

No te amo más
mentiría diciendo que
todavía te quiero
como siempre te quise
nada fue en vano.
siento dentro de mi que
tú no significas nada
no podría decir jamás que
alimento un gran amor.
siento cada vez más que
ya te olvidé!
y jamás usaré la frase
YO TE AMO!
lo siento pero debo decir la verdad
es muy tarde…

(Ahora leer desde el final)

                                                           
 PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
CULTURA
INCLUSIVA
1.- DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.
2.- CONVICCIÓN DE LOS
PRINCIPIOS, NORMAS Y VALORES
INCLUSIVOS
3.- VALORAR A LA DIVERSIDAD.
CULTURA INCLUSIVA
4.-DAR RESPUESTAS EDUCATIVAS:
ELIMINANDO LAS BARRERAS DE
APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.
5.- UN LIDERAZGO EFECTIVO CONTROLA
Y FORTALECE LA ORGANIZACIÓN
6.- CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
DOCENTE.
7.- DINÁMICAS DE OBSERVACIÓN
Y RETROALIMENTACIÓN DOCENTE.
 POLITICAS INCLUSIVAS
 Gestión/
liderazgo
/colaboración
 Formación
docente (diálogo y
reflexión sobre
prácticas
docentes) – redes
de apoyo
 Gestión del
tiempo.
 PRÁCTICAS INCLUSIVAS

 Trabajar en equipo.
 Currículo flexible ajustado a
la necesidades de
aprendizaje y características
socioculturales.
 Crear ambientes acogedores
 Optimizar los recursos
didácticos y otros.
 Adaptar la infraestructura
física.
 Contar con criterios y
 PRÁCTICAS INCLUSIVAS

Estrategias de atención a la
diversidad.
Clases bien estructuradas y claras.
Experiencias y actividades variadas.
Preocupación por todos y cada uno de los
estudiantes.
Aprendizaje cooperativo entre pares
Combinación de agrupamientos entre
escuelas y aulas inclusivas
 Destacar logros y aspectos
que se deben mejorar de la
evaluación.
 Ser conscientes del proceso
evaluación les permite
conocerse y responsabilizarse
de su propio aprendizaje.
 Los resultados de la
evaluación permite
retroalimentar el proceso de
aprendizaje.
 PROCESO PARA LLEGAR A LA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.
El docente debe determinar si el problema del niño es conductual, de
aprendizaje o emocional.
 1.- EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

La evaluación psicopedagógica consiste en la

recolección y análisis de datos de los estudiantes
con o sin discapacidad, para identificar las
necesidades educativas especiales y determinar
las potencialidades, tomando en cuenta las áreas
psicomotriz, cognitiva, personalidad y
competencias curriculares básicas que
intervienen en el proceso de ínter aprendizaje.
 2.- RESPUESTA EDUCATIVA DESDE
EL CURRICULO
 Las adaptaciones curriculares.- es una estrategia
de planificación y de actuación docente.
 Planificación curricular de aula.- Parte del
conocimiento de los estudiantes, respondiendo
con estrategias metodológicas, materiales y
reorganización del aula
Planificación curricular individual.- Parte de las
destrezas y potencialidades de los estudiantes
con NEE, respetando el ritmo y estilo de
aprendizaje.

Seguimiento de las adaptaciones curriculares.- El

seguimiento implica registrar los avances del
estudiante desde el inicio, en el proceso y al final
y deben estar sujetas a modificaciones.
3.- RECURSOS

 Materiales didácticos y ayudas técnicas.

 Profesor de apoyo psicopedagógico.- Quien evalúa,

determina los recursos y metodologías, orienta sobre las
adaptaciones curriculares y participa en la toma de
decisiones pedagógicas.
RECURSOS
DIDACTICOS
Los recursos son elementos de
acceso al currículo y constituyen un
apoyo indispensable para el
proceso de enseñanza aprendizaje
 METODOLOGIAS ACTIVAS

 Aprendiendo de la experiencia
 Técnica de la representación
 La improvisación
 Discusión en grupo
 Lluvia de ideas
 La autoinstrucción
 La demostración
 Método de proyectos
 Técnicas del trabajo cooperativo
 Tutorías
 Evaluación
Utilizar criterios y estrategias de
evaluación diversificando técnicas e
instrumentos, tomándose el tiempo
necesario para la evaluación de
acuerdo a las características de los
estudiantes.