EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01.

Título: “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: N° 80327
NIVEL: Secundaria
AREA: DPCC
CICLO Y GRADO: VI 2DO
FECHA: Del 20 marzo AL 14 de abril del 2023
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 04 semanas
DOCENTE: Quiroz Diaz Carlos
DIRECTOR: Rubén Alarcón Gutiérrez
SITUACIÓN EJE AÑO LECTIVO: 2023

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
La identidad cultural de los pueblos comprende: El derecho a la existencia, tanto jurídica como física. El derecho a la no discriminación, mediante el reconocimiento de la
igualdad formal ante la ley y la prohibición de un trato desigual. ¿Cuál es la identidad cultural de los indígenas? Los pueblos indígenas tienen derecho a su integridad
cultural, y a su patrimonio histórico y arqueológico, que son importantes tanto para su supervivencia como para la identidad de sus miembros. Nuestra comunidad de
Huachuacual, distrito de Lucma, región La Libertad; es parte varias culturas, cada una con parámetros en común, como el idioma, ideas, costumbres, tradiciones,
códigos, hábitos, valores, patrones, conocimientos, normas, gastronomía, danzas, arte, identidad; pero existen muchos factores en que hace que esta identidad se
pierda por causas externas, causas políticas y sociales. También ocurre que, a consecuencia de los diversos fenómenos climáticos como el actual ciclón Miguel-Yaku, que
es una masa de aire caliente que está con un movimiento sincrónico y tiene vientos extremadamente bajos a 18 y 20 kilómetros por hora, frente a las regiones de
Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad, donde se están sufriendo los embates de la naturaleza , ocasionando por fuertes lluvias e inundaciones, que podría generar
situaciones que afecten nuestra forma de interactuar y dificulten el respetar las diferencias y similitudes que tenemos entre nosotros, y que forman parte de nuestro
entorno.
RETO: Ante esta situación, ¿Qué acciones desarrollaremos en la institución educativa y en la comunidad para ejercer una mejor identidad y promover una buena
convivencia ante la adversidad ocasionada por los fenómenos climáticos?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

Fortalecer nuestra convivencia, valorando nuestra identidad cultural y la de los demás, Una infografía que permita reconocer y valorar la importancia de nuestra identidad

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 expresado en una infografía. durante la adversidad para fortalecer nuestra convivencia

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia/
Estándar del ciclo Desempeños precisados Instrumento
Capacidades
 Construye su identidad: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
 Se valora a si mismo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus  Explica sus características personales, culturales y sociales, y
 Reflexionan y características personales, culturales y sociales, y de sus logros, sus logros.
argumenta valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
éticamente. desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad.
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de
comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de Lista de
conflicto moral, considerando las intenciones de las personas cotejo
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los
que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse
de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual.

 Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende
democráticamente en demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
la búsqueda del bien cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se prejuicios y estereotipos por tema de género.
común: relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y en
 Interactúa con todas costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de su comunidad.
las personas convivencia en el aula y en la escuela con base en principios  Delibera sobre asuntos públicos indagando sus causas y
 Construye normas y consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de
asume acuerdos y sustenta su posición basándose en principios democráticos y
la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
leyes. valores cívicos.
 Delibera sobre Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
asuntos públicos. a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el común. Lista de cotejo
cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
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 causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
opiniones.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO OBSERVABLE
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
en los entornos  Gestiona información del necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales entorno virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
generados por las  Interactúa en entornos reconociendo los derechos de autor.
TIC virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
diversos formatos. sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera para alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
autónoma aprendizaje. lograr
 Monitorea y ajusta su las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
desempeño durante el proceso  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
de aprendizaje. sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMÁTICOS REGIONALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES EJEMPL0
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía disposición para apoyar y comprender sus espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
circunstancias procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Orientación al bien común
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
en situaciones comprometidas o difíciles. situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Ambiental Respeto a toda toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
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 Inclusivo o atención a la diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
diversidad. el prejuicio a cualquier diferencia.
EJE TEMÁTICO REGIONAL TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS SUGERIDAS
Educación, emprendimiento y Organizaciones empresariales: Mypes, Pymes y otros. Participación en proyectos.
cultura empresarial. Cultura financiera doméstica y empresarial. Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches, comunicados, slogan, lemas y otros.
Educación Ambiental y Cambio climático: gestión de residuos sólidos, gestión Participación en campañas ambientales, participación en campañas de recojo de basura y
Gestión de Riesgo de recursos hídricos y gestión de la calidad del aire. reciclaje y otros.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1 DEL 20 al 24 de marzo del 2023
ACTIVIDAD 01  Dialogamos sobre nuestra convivencia en la escuela y la comunidad

SEMANA 2 DEL 27 al 31 de marzo del 2023
ACTIVIDAD 02  Promovemos las prácticas culturales de nuestra comunidad sustentando su importancia

SEMANA 3 DEL 3 al 5 de abril del 2023
ACTIVIDAD 03  Revaloramos nuestra identidad en la escuela y la comunidad

SEMANA 4 DEL 10 al 14 de abril del 2023
ACTIVIDAD 04 


IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Para evaluar los aprendizajes esperados se utilizará como instrumento de evaluación una lista de cotejo.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIO PROCESO LOGRADO

- Se valora a si mismo  Dialogo con los demás sobre nuestra convivencia en la escuela y la comunidad. Reconozco
los principales problemas de convivencia que existen en mi escuela y mi comunidad.
 Identifico las prácticas culturales que mi comunidad conserva y las que está perdiendo .
Construye su - Reflexionan y argumenta  Comprendo la importancia de las prácticas culturales de mi comunidad que me ayudan a
identidad éticamente mejorar la convivencia.
 Comprendo la influencia de las prácticas culturales en la formación de mi identidad y el
fortalecimiento de la convivencia.

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 - Interactúa con todas las
personas
Convive y -
participa - Delibera sobre asuntos  Dialoga sobre el tema y propone alternativas de solución.
democráticamen públicos.
te en la -
búsqueda del
- Construye normas y  Planteo alternativas de solución frente a los problemas de convivencia identificados
bien común
asume acuerdos y leyes. en mi escuela y mi comunidad.
-

XI. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para la mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje
del estudiante y del proceso de enseñanza del docente.
FORMATIVA  El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de desarrollo de las competencias deben ser planteados como parte de la experiencia de
aprendizaje y deben estar vinculados con los propósitos de aprendizaje.
 La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten observar lo que se espera de dicha producción o actuación. Estos deben estar
claramente definidos en relación con el propósito, la situación y el producto.
 Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de aprendizaje y/o desempeños.
X. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS TICS
 Cuaderno de trabajo “DPCC” MINEDU.  WhatsApp.
 Textos escolares  Tabletas.
 Ficha de trabajo del estudiante.  Laptops


Huachuacual, marzo del 2023

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V°.B°. DEL DIRECTOR DOCENTE DEL Á REA
PROF. RUBÉ N ALARCÓ N GUTÍERREZPROF. Lic. Carlos Quiroz Diaz