AÑO LECTIVO

2021

 
       U   C   A  S   A   L
               UNIVERSIDAD CATOLICA DESALTA

  UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ARTES Y CIENCIAS

CARRERA/S Psicología
CATEDRA: Año Modalidad Plan Créditos
Lingüística 2021 2do.Sem 1990 3

EQUIPO DOCENTE:
PROFESOR CATEGORÍA
Edda Soto de Matulovich Adjunto a Cargo
Verónica Ayala. Ayudante.

FUNDAMENTOSDE LAASIGNATURA (1):

El ser humano vive inmerso en bastos campos de sentido. El mismo es producto de relaciones establecidas a
partir de situaciones culturales, el aprendizaje de manejo adecuado del lenguaje, las teorías lingüísticas y las
corrientes de pensamiento permiten perfeccionar el sentido crítico, la capacidad de discernimiento y adquirir
un criterio en la investigación de determinados campos; estimulando la actividad cognoscitiva del sujeto
humano.
El lenguaje es el que nos permite tener la primera organización del mundo como así también podemos
diferenciar los objetos, reconocer los afectos y ubicarnos en la sociedad. De allí que la relación entre
lenguaje, pensamiento y realidad sean problemáticas privilegiadas de estudio. Desde esta perspectiva se
revisarán diferentes posturas sobre el lenguaje desde tres ejes diferentes: una visión inmanente
(estructuralismo), una propuesta cognitiva (generativismo) y especialmente una mirada contextual
(pragmática y estudios del discurso) de los fenómenos lingüísticos con el propósito de promover en los
alumnos el surgimiento de distintas preguntas, que la realidad social genera en torno a la relación lenguaje y
producción social del sentido.
Lo distintivo en el ser humano es el lenguaje y por lo tanto ejercitar sus diversos usos, implica insertarse
mejor en un contexto socio-cultural y al mismo tiempo desarrollar y perfeccionar los aspectos más
profundos de la personalidad. Significa también la adquisición de modos más competentes de expresión
adaptados a las diferentes circunstancias y formas de vida.
El mundo contemporáneo asiste hoy a una serie de cambios acelerados por una vertiginosa y permanente
expansión del conocimiento. Por lo tanto, se considera fundamental la necesidad de saber pensar y saber
comunicarse, eficazmente en un entorno caracterizado por su diversidad lingüística.
El marco teórico está constituido por las teorías de la comunicación, enunciación y el discurso, que permiten
relevar la comunicación lingüística, en el marco más amplio de las interacciones sociales; cuyo sentido
excede a los individuos que circunstancialmente las realizan, y que no siempre son conscientes de aquello
que comunican.
OBJETIVOS (2):
 Desarrollar estrategias lingüístico – pragmáticas en la producción y comprensión escrita.
 Reflexionar acerca de los fenómenos lingüísticos que ayuden a comprender el entorno social y cultural,
a partir de la familiarización constante con diversas situaciones comunicativas.
 Reconocer la naturaleza variable del lenguaje como resultado de un proceso histórico – social.
 Organizar su producción oral y escrita en función de la situación y necesidades comunicativas.
 Comprender la tríada sobre la que se asienta la comunicación lingüística: Lo lingüístico como sistema,
lo psicológico y lo social.
 Visualizar el papel de la lengua en el proceso de producción de sentido.
 Tender al mejoramiento y desarrollo de la competencia comunicativa, a través de la práctica sistémica
en la comprensión y producción de textos.

CONTENIDOS  PROPUESTOS (3)

Unidad I: Comunicación y Cultura.
Filogénesis del lenguaje: Adquisición filogenética del lenguaje desde los primates al homo sapiens sapiens.
Multideterminaciones biológicas, sociohistóricas y culturales. Propiedades del lenguaje en la comunicación
humana. Diferencias con la comunicación animal. Elementos de la comunicación. Tipos de comunicación.
La teoría de Charles Peirce. Signos y significación. Los signos y sus funcionamientos en las sociedades.
Roland Barthes y la mirada cultural. La lengua y los signos: Sintaxis, semántica y pragmática. Teorías sobre
la comunicación. Comunicación, cultura y recepción. Escuela de Frankfurt.

Unidad II: La dinámica de la lingüística.

La Lingüística: La lingüística como ciencia. Concepto de lingüística. Sentido amplio y sentido estricto.
Lingüística descriptiva, histórica y comparada. Relación con otras ciencias (Sociolingüística,
Psicolingüística, Etnolingüística, Lingüística estilística, Microlingüística y Macrolingüística). Origen del
lenguaje. Niveles de formulación lingüística. La producción del lenguaje. La transmisión cultural. La
comunidad lingüística.Funciones del lenguaje. Conclusión integrada: Román Jakobson,John Lyons y Robert
H. Robins.

Unidad III: La sincronía lingüística.

Los aportes de Ferdinand de Saussure. Lingüística Saussuriana.La lengua como sistema de signos. Relación
entre lingüística y semiología. El modelo lingüístico. El lenguaje y sus dicotomías.El signo lingüístico.
Características. Valor relativo negativo del signo lingüístico. Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas. La
lengua: Institución social. La historia: diacronía y sincronía. El estructuralismo. Curso de lingüística general
de Ferdinand de Saussure.

Unidad IV: Los antropólogos norteamericanos.

La lingüística norteamericana. Su relación con la antropología. Posiciones. Edward Salir: Sociedad y lengua.
Hipótesis Sapir - Whorf.Charles Hockett: El puesto del hombre en la naturaleza.Las Propiedades del
lenguaje. Lo comunicativo frente a lo informativo según George Yule.

Unidad V: El funcionalismo de André Martinet.

Todos los seres vivientes se comunican. El circuito de la comunicación: Rasgos psicológicos y
competencias. Comunicación verbal y no verbal. Las tecnologías: Nuevos lenguajes. Máximas de la
conversación según Herbert Paul Grice. La lengua como forma pura. Superestructura conversacional.
Comunicación oral y comunicación escrita. André Martinet. Su ubicación respecto de la lingüística europea
y la norteamericana. Nociones de: funcionalismo, doble articulación y economía de los cambios fonéticos.

Unidad VI: El mentalismo de Chomsky.

Símbolos, íconos, indicios y señales empleados en la sociedad. Noam Chomsky: Su ubicación en el medio,
origen y posición mentalista.Modelos formalizados dentro de la obra de Chomsky. Nociones de:
Transformación, generación, universales lingüísticos e innatismo. Mentalismo de Chomsky dentro de las
teorías de adquisición del lenguaje.
METODOLOGÍA (4)
La inserción en la Universidad plantea al alumno la necesidad de manejar, un tipo de discurso, el científico-
académico que se sustenta de modo relevante sobre el prototipo textual argumentativo, donde se entrelazan
tipos discursivos como la narración, descripción, exposición, que se apoyan en la investigación por lo que
deben adquirir las técnicas para procurar información, organizarla y poder producir la resignificación del
conocimiento.
Enseñar a aprender investigando implica partir del presupuesto de que todo conocimiento es problemático y
relativo, y que no hay verdades absolutas.
La investigación-acción implica, el análisis y evaluación permanente de las actitudes y procesos realizados
por los alumnos. Interesa reconocer la diversidad de puntos de vista y se aceptan los saberes previos de los
estudiantes que se convertirán en puntos de partida para nuevos aprendizajes.

 EVALUACION (5)
CRITERIOS:
 Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas implementadas.
 Aprobación del 80% de los coloquios y escritos que se realicen.
 Aprobación de los parciales y trabajos prácticos evaluativos.
 Los alumnos que reúnan los requisitos anteriores quedarán en condición de regulares, y podrán rendir el
examen final.
 Los alumnos que hubieren obtenido la calificación igual o superior a 8 (Ocho), en sus trabajos prácticos,
coloquios y parcial; habrán promocionado la materia.

INSTRUMENTOS:
 Realización de Power Point.
 Investigaciones en bibliotecas y sala de computación.
 Trabajos de exposición: grupales o individuales.

CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD.

 Tener el 80% de asistencia.
Aprobados los trabajos prácticos y coloquios integradores, al igual que los parciales. Al final del ciclo se
logra la regularidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS (6)

 Material bibliográfico
 Diccionarios
 Editoriales
 Enciclopedias virtuales
 Blogs
 Power Point
 Enciclopedias
 Espacios Web
 Libros
 Porfolios
 Multimedios
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
LUGAR Y AÑO
TITULO AUTOR EDITORIAL DE EDICIÓN
Escritos sobre
Miguel Morey Sextopiso España. 2014.
Foucault.
El Lenguaje George Yule Akal S.A. Madrid. 2008.
Nueva gramática de Asociación de academias
Buenos Aires.
la lengua española Ignacio Bosque de la lengua española y la
2010
Manual. Real Academia Española.
Curso de lingüística Ferdinand de Buenos Aires.
Losada
General Saussure 1982
El lenguaje George Yule Cambridge España. 2001
Fundamentos de
Raffaele Simone Ariel España. 2001
Lingüística
Curso de Lingüística Ferdinand de
General: Antología Saussure, Ramirez; Akal S.A. CABA 2020.
Anotada Gelbes, Silvia; et al.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
LUGAR Y ANO
TITULO AUTOR EDITORIAL
DE EDICIÓN
Lingüística general R.H. Robins Gredos adrid. 1984
Los nuevos caminos de la
BertilMalmberg Siglo XXI México. 1980
lingüística
El lenguaje y los problemas del
Noam Chomsky Visor España. 1989
conocimiento
La lectura y la escritura en la Narvaja de Arnoux, Buenos Aires.
Eudeba.
Universidad. Elvira et al. 2002
Actos de habla Searle, John Cátedra Madrid. 1984
Manual de lectura y escritura
Sylvia Nogueira. Biblos. Bs.As. 2005
universitarias.
El hombre y su lenguaje Eugenio Coseriu Gredos Madrid. 1977

La relevancia. Comunicación y
Sperber y Wilson Visor Madrid. 1994
procesos cognitivos
Real Academia
Gramática de la lengua española Espasa Calpe Madrid. 1995
Española
Magdalena Centro de
Lingüística en el aula. Parte I Viramonte de investigaciones Córdoba. 2003
Ávalos, et all. lingüísticas.
Curso superior de sintaxis
Gili y Gaya, S. Spes. Barcelona. 1995
española
Problemas de lingüística general Emile Benveniste Siglo XXI México. 1971
Curso de lingüística moderna Charles Hockett Universitaria Buenos Aires.
 1980
Centro de
Córdoba.
Lingüística en el aula. 4 Angela Di Tulio investigaciones
2005.
lingüísticas.
Magdalena Centro de
Córdoba.
Lingüística en el aula. 6 Viramonte de investigaciones
2005.
Ávalos. lingüísticas.
Magdalena Centro de
Córdoba.
Lingüística en el aula. 7 Viramonte de investigaciones
2005.
Ávalos. lingüísticas.
Teoría y epistemología del texto. Bernardez, E. Cátedra. Madrid. 1996
Elementos de lingüística general André Martinet Gredos Madrid. 1984
Lingüística General I, Guía Jiménez Ruiz, Juan Alicante,
ECU, 2° edición
docente. Luis España 2014

CONSULTA ALUMNOS (7)

Tiempo Responsables Modalidad ( presencial y/o virtual)

Lunes de 15:00 a Prof. Edda Soto Presencial

17:00 hs. Y los Martes
de 17:00 a 19:00 hs.

ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS DE LA CATEDRA (8) -si los hubiera-

Titulo Propósitos/objetivos Duración de la actividad Equipo de trabajo

OBSERVACIONES:
Se trabaja con material de las guías de trabajos prácticos dados por la cátedra.

Salta, _____ de __Agosto__ de __2021__                                        

Esp. Prof. Edda Soto de Matulovich                                                                   

Descripción de la Actividad Curricular:

Semana Actividad Curricular Docentes Alumnos
s
1 La Comunicación. Exposición. Distinguir los
elementos de la
comunicación.
2 Distintas situaciones comunicativas. Trabajo practico guía Realización de la guía
número I.
3 Funciones del lenguaje Exposición. Reconocer
características.
4 Producción de textos. Trabajo Práctico guía Realización de la guía.
número II.
5 Integración evaluativa. Explicación. Realización de la guía.
6 Lectura de Roman Jackobson. Análisis de Lingüística Evaluación de lectura.
y poética.
7 Problemas que plantea la Lingüística. Lectura y Análisis de Desarrollo de la ficha
distintos autores. guía y conclusión.
8 Problemas que plantean la Lingüística y Lectura y Análisis de Evaluación de lectura.
la sociolingüística. distintos autores.
9 El estructuralismo de Ferdinand de Desarrollo de Ficha Realización de la Guía
Saussure. Guía III. Práctica.
10 Lingüística Antropológica de E. Sapir. Desarrollo de Guía Evaluación de Lectura.
número IV.
11 El puesto del Hombre en la Naturaleza de Desarrollo de la ficha Realización de Trabajo
Charles Hockett. guía VI. Práctico.
12 Integración de Lectura. Evaluación Realización de la
Integradora. Evaluación
integradora.
13 El Mentalismo de Chomsky. Lectura y explicación Debate.
de su teoría.
14 Evaluación de los Trabajos Prácticos. Evaluación del Presentación y
desarrollo de los explicación de los
trabajos Prácticos. trabajos prácticos
Realizados.