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PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Cultura Física Asignatura:  Cultura Física
Docente(s):
Grado/curso: 1 ero Nivel Educativo: Preparatoria
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 38 2 40 76
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
 OG.EF.1.Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo  O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera es-
de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) pontánea, segura y placentera individualmente y con otras personas.
que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su  O.EF.1.2.Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilida-
vida. des de participación en prácticas corporales individuales y con otras personas.
 OG.EF.2.Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para op-  O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favo-
timizar su desempeño en las prácticas corporales. rezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la motricidad gruesa y
 OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas cor- fina, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
porales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objeti-  O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de
vos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se invo- cuidarlo.
lucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).  O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora
 OG.EF.4.Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colecti-  O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corpora-
vas del educando en función de las prácticas corporales que elija. les individuales.
 OG.EF.5.Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones socia-
 O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que
les sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesi-
colaboran con el cuidado de su entorno próximo.
dades.
 O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno fa-
 OG.EF.6.Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar deci-
miliar y escolar.
siones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a
sus intereses y necesidades.
 OG.EF.7.Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, re-
conociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
 OG.EF.8.Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prác-
ticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y pre-
servación.
 OG.EF.9.Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enri-
quecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del esta-
do ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
 Protección del Medio Ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos específicos de la unidad Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
unidad de de planificación Básicos Imprescindibles en
planificación semanas
Básico Deseables
 Evaluar, de forma general, las
EF.1.1.1. Identificar las características básicas de maneras en que los niños y las
diferentes tipos de juegos (de persecución, con niñas participan o juegan en las I.EF.1.1.1. Ajusta sus acciones 7
 O.EF.1.1 Participar en prácti-
elementos, rondas, ancestrales, en ambientes naturales, motrices en función de sus esta-
cas corporales (juegos, danzas, prácticas lúdicas. De esta mane- semanas
individuales y colectivos, etc.) presentes en el entorno dos corporales, ritmos internos y
ra, se cuenta con información objetivos de los juegos. (S.3.) Del 05 de
Bloque PRÁCTICAS bailes, mímicas, entre otras) cercano para participar y disfrutar de ellos.
que va a enriquecer el criterio Septiemb
Curricular LÚDICAS: LOS de manera espontánea, segu-
EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para para la creación de indicadores re al 21
1. JUEGOS Y EL ra y placentera individualmen- poder jugar con otros, estableciendo y respetando más precisos para evaluar las I.EF.1.1.2. Comprende la necesi- de
JUGAR te y con otras personas. acuerdos simples con sus pares. múltiples formas de aprender, dad de respetar reglas, roles y Octubre
jugar y participar en juegos con acuerdos simples para el cuidado
EF.1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de sí y de sí mismo, sus pares y el am-
pares.
de los pares como requisito para jugar los juegos de biente de aprendizaje antes, du-
manera segura y placentera. rante y después de su participa-
ción en diferentes juegos. (J.3.,
EF.1.1.4. Participar en los juegos ajustando las propias I.4.)
acciones y decisiones en relación con otros para no
dañarse, ni dañar a otros. I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de
los juegos, las habilidades motri-
EF.1.1.5. Identificar posibles materiales para construir ces básicas que se requieren, los
implementos para diferentes juegos y construirlos de objetivos que hay que lograr y los
manera segura (por ejemplo, pelotas de medias, de materiales necesarios para la
papel, zancos con latas y cuerdas, entre otros). construcción de implementos.
(I.2., S.3.)
EF.1.1.6. Reconocer, diferenciar y practicar diferentes
maneras de realizar las acciones motrices que se
necesitan para participar de manera segura en diferentes
juegos individuales y colectivos.

Bloque PRÁCTICAS  O.EF.1.2 Reconocer (en todas  Este criterio pretende 7

Curricular GIMNÁSTICAS EF.1.2.1. Identificar y nombrar las diferentes partes del
las dimensiones: motriz, emo- Semanas
2. cuerpo, vivenciar las distintas posiciones que adopta enfocar y guiar una I.EF.1.2.1. Experimenta las mejo-
cional, conceptual, entre Del 24 de
 otras), sus posibilidades de
participación en prácticas cor-
porales individuales y con
otras personas.
Bloque Prácticas  O.EF.1.3. Desempeñar de
Curricular corporales modo seguro prácticas corpo-
3. expresivo-
rales (lúdicas y expresivo-co-
comunicativas.
municativas) que favorezcan el
desarrollo de las habilidades
motrices básicas, y de manera
específica, la motricidad grue-
sa y fina, de acuerdo a sus ne-
cesidades y a las colectivas, en
función de las prácticas corpo-
rales que elijan.
(sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico propuesta de evalua- res maneras de practicar habilida- Octubre
dorsal —boca arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) y des motrices básicas, destrezas y al 9 de
las posibilidades de movimiento que tienen (por ejemplo, ción, que habilite a los acrobacias a partir de identificar Diciembr
los movimientos que se pueden hacer con los dedos de los factores que favorecen u obs-
las manos y los pies) durante la realización de prácticas
estudiantes a recono- taculizan la práctica. (J.4., S.3.)
e
gimnásticas.. cer y percibir su cuerpo
EF.1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinación, flexi- y las maneras en que I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos nece-
bilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante la realiza- han ejecutado las habi- sarios para el cuidado de sí mis-
ción de prácticas gimnásticas (ejercicios, destrezas y acro- mo, de sus pares y el ambiente de
bacias). lidades motrices bási- aprendizaje. (J.3., S.4.)
cas, destrezas y acro-
EF.1.2.3. Vivenciar distintas habilidades motrices básicas
(correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar, empujar, trac- bacias.
cionar, girar, entre otras), acrobacias y destrezas, identifi-
cando los modos en que las realiza y sus posibles combi-
naciones, —qué acciones realizan las diferentes partes
del cuerpo—, reconociendo las diferencias entre ellas
(por ejemplo, entre correr y rolar)..
EF.1.2.4. Tener disposición para autosuperarse en la
práctica de habilidades motrices básicas, acrobacias y
destrezas.
EF.1.2.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de
los pares como requisito para realizar todas las tareas y
actividades de manera segura.
EF.1.2.6. Tener disposición para trabajar con otros y res-
petar acuerdos de seguridad simples (por ejemplo, ubica-
ción en el espacio para no interferir con las acciones de
los otros), durante la realización de todos los ejercicios y
tareas en las prácticas gimnásticas.
 En este punto, el 6
EF.1.3.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y I.EF.1.3.1. Construye y comunica
niño y la niña ex- Semanas
emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, ca- mensajes (convencionales y/o es-
lor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensa- pontáneos) utilizando diferentes 12 de
jes corporales (gestuales convencionales y/o espontá-
presan diferentes recursos expresivos (gestos, rit- Diciembr
neos). estados de ánimo y mos, posturas, tipos de movi- e al 3 de
miento en el tiempo y el espacio, Febrero
EF.1.3.2 Usar gestos convencionales y/o espontáneos, los comunican, me- otros). (I.3.)
habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de diante el lenguaje
movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) como recursos expresivos para comu- corporal y la utiliza- I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos
nicar los mensajes producidos.
ción de diversos re- internos, sus estados corporales y
de ánimo, sus posibilidades de in-
EF.1.3.3. Tener disposición para interpretar mensajes cursos expresivos. terpretación y traducción de men-
corporales producidos por otros, respetando las diferen- sajes corporales propios y de pa-
tes formas en que se expresen. res a otros lenguajes. (I.3.)
EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes I.EF.1.3.3. Establece acuerdos co-
 corporales producidos. lectivos que favorezcan la partici-
pación y el cuidado de sí mismo,
sus pares y el ambiente de apren-
EF.1.3.5 Crear, expresar, comunicar e interpretar mensa- dizaje, en diferentes prácticas cor-
jes corporales individuales y con otros, de manera espon- porales expresivo-comunicativas.
tánea. (J.3., S.4.)

EF.1.3.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan

participar en prácticas corporales expresivo-comunicati-
vas.

EF.1.3.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en

prácticas corporales expresivo-comunicativas.

Bloque PRÁCTICAS  O.EF.1.6. Reconocer sus posi-  En los deportes colecti- 6

Curricular DEPORTIVAS EF.1.5.1 Reconocer y explorar las diferentes I.EF.1.4.2. Participa en diferentes
bilidades de acción durante su Semanas
4. vos es fundamental prácticas corporales, reconociendo
participación en diferentes características y posibilidades de movimiento su ubicación en el tiempo y el espa- 13 de
prácticas corporales individua- de las partes y segmentos del propio cuerpo, trabajar la importancia cio de manera estática y dinámica, Febrero
del equipo (coopera- las características y posibilidades de al 24 de
les. durante la realización de diversas prácticas movimiento de sus partes y segmen- Marzo
corporales. ción, respeto, por los tos corporales. (I.4.)
EF.1.5.2 Percibir, registrar y expresar sus diferentes niveles de
estados corporales (fatiga, agitación, tensión,
desempeño de los
relajación, entre otros) y ritmos internos
(cardíaco y respiratorio) en reposo durante la miembros, identifica-
realización de diferentes prácticas corporales, ción de roles y funcio-
en diversos entornos cercanos. nes entre otros), para
EF.1.5.3 Reconocer las nociones espaciales construir eficacia y al-
(cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los
canzar los objetivos.
lados, adelante y atrás) y temporales (lento,
rápido, al mismo tiempo, en diferente
tiempo) en relación a sí mismo de manera
estática y dinámica, durante la realización de
prácticas corporales.
EF. 1.5.4 Asociar sus estados corporales y
ritmos internos (cardíaco y respiratorio) con
sus modos de participar en prácticas
corporales.

Bloque  O.EF.1.6 Reconocer sus posibi-  Este criterio pretende 6

Curricular EF.1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes característi- I.EF.1.4.1. Participa en dife-
Construcción de lidades de acción durante sus evaluar el reconoci- Semanas
5. cas y posibilidades de movimiento de las partes y seg-
la identidad participación en diferentes
rentes prácticas corporales, 3 de Abril
mentos del propio cuerpo, durante la realización de di-
corporal. versas prácticas corporales..
miento que los estu- reconociendo sus estados al 12
prácticas corporales individua-
diantes realizan de sus corporales en reposo y du- Mayo
les. EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados corpo- rante la acción y las asocia a
 rales (fatiga, agitación, excitación, tensión, relajación, en- estados corporales en sus modos de participación
tre otros) y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) en
reposo y en acción, su en las mismas. (J.4., S.3.)
reposo y durante la realización de diferentes prácticas
corporales, en diversos entornos cercanos..
ubicación en el tiempo I.EF.1.4.2. Participa en dife-
EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, y el espacio de manera rentes prácticas corporales,
dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás)
estática y dinámica, las reconociendo su ubicación
y temporales (lento, rápido, al mismo tiempo, en diferen-
en el tiempo y el espacio de
te tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y características y posibi-
dinámica, durante la realización de prácticas corporales. manera estática y dinámica,
lidades de movimiento las características y posibili-
EF.1.5.4. Asociar sus estados corporales y ritmos internos de sus partes y seg- dades de movimiento de sus
(cardíaco y respiratorio) con sus modos de participar en
prácticas corporales. mentos corporales en partes y segmentos corpora-
les. (I.4.)
distintos momentos de
la práctica.

Bloque RELACIONES  O.EF.1.5 Explorar los benefi-  El presente criterio de I.EF.1.5.1. Reconoce la necesidad 7
Curricular ENTRE EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer uso de los cui- de utilizar los cuidados básicos de
cios que aportan los aprendi- evaluación toma en Semanas
6. PRÁCTICAS dados básicos de higiene personal antes, durante y des- higiene personal y del ambiente
zajes en Educación Física para pués de su participación en toda práctica corporal.. durante su participación en prácti- 15 de
CORPORALES Y cuenta la comprensión cas corporales. (J.3., I.2) Mayo al
SALUD. el cuidado y mejora de la salud
EF.1.6.2. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente que el alumnado tiene 30 de
y bienestar personal, acorde a de aprendizaje, contribuyendo a su higiene y preserva- Junio
sus intereses y necesidades. ción antes, durante y luego de la realización de diferentes sobre la necesidad de
prácticas corporales. cuidarse y cuidar al am-
biente en donde realiza
la práctica.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

  Ministerio del Deporte (2008). Planificación curricular del área de Cultura Física para el sistema escolarizado del país. Quito: s/e. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
 Secretaría Nacional del Deporte, Educación Física y Recreación (SENADER), Ministerio de Educación y Culturas (2003). Programa de estu - cumplimiento de lo planificado.
dio y guía didáctica. Área de Cultura Física. Nivel medio. 8vo, 9no, 10mo año de la E.B. 1ero, 2do y 3ero de Bachillerato. Quito: s/e.
 Ministerio de Educación y Culturas (2016). Programa de estudio y guía didáctica curricular. Área de Cultura Física. Nivel preparatoria Ni -
vel medio. nivel superior 8vo, 9no, 10mo año de la E.B. 1ero, 2do y 3ero de Bachillerato. Quito: s/e.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Raquel Acosta DOCENTE: Lic. Jenny DOCENTE: Lic. Inés Romo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: