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PLAN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIV
1. DATOS INFORMATIVOS:
rea: Cultura fsica Asignatura: Educacin fsica
Docente(s): Lcda. .
Grado/curso: Octavo - NOVENO DECIMO Nivel Educativo: Bsica superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 4 horas 36 periodos pedaggicos y 6 de 180
evaluaciones y previstos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso

Participar autnomamente en diversas prcticas corporales, disponiendo de O.EF.4.1. Participar en prcticas corporales de manera democrtica, segura y placentera, con la posibilidad de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre crearlas y recrearlas no solo en el mbito de las instituciones educativas.
otros) que permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo
largo de su vida. O.EF.4.2. Avanzar en su comprensin crtica de la nocin de sujeto saludable y actuar de manera coherente con
ello.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares para
optimizar su desempeo en las prcticas corporales. O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prcticas corporales
individualmente y con otras personas.
Resolver de manera eficaz las situaciones concurrentes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre O.EF.4.4. Participar autnomamente en prcticas corporales (ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y
sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles de participacin deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus
en los que se involucren (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre capacidades motoras para una prctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
otros). funcin de las prcticas corporales que elijan.

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin fsica O.EF.4.5. Profundizar en la comprensin de s como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la
de modo seguro y saludable de acuerdo a las necesidades individuales y participacin autnoma y crtica en prcticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las
colectivas del educando en funcin de las prcticas corporales que elija. instituciones educativas.

Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado y
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
necesidades.
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar consenso que le permitan participar en diferentes prcticas corporales.
decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud y bienestar, O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que
acorde a sus intereses y necesidades. necesita de cuidado durante su participacin en diversas prcticas corporales.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. prcticas corporales en diversas culturas.
(Currculo Nacional de Educacin Fsica, 2016, p. 19)
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prcticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su
respeto y preservacin.

Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales


enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construccin de la
identidad del estado ecuatoriano.
(Currculo Nacional de Educacin Fsica, 2016, p. 17)

4. EJES TRANSVERSALES: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo:

La interculturalidad.
La formacin de una ciudadana democrtica.
La proteccin del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.
La educacin sexual en los jvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
1.
Prcticas Ldicas: - Utilizar los juegos ldicos EF.4.1.1. Participar en diferentes categoras de -Con este criterio se intenta evaluar de CE.EF.4.1. Participa en 7 semanas, 24 das
Los juegos y el jugar como un recurso recreativo juegos (tradicionales, populares, modificados, manera general la participacin diferentes categoras de 1 semanas
fundamental en el aula. masivos, expresivos, con elementos, en el medio colectiva en diferentes prcticos juegos (tradicionales, ambientacin y
natural, entre otros), reconociendo el aporte ldica. De acuerdo a la complejidad de populares, modificados, diagnostico
cultural proveniente de sus orgenes, objetivos y los saberes se pone nfasis en aquellas masivos, expresivos, con 5 semana de
- Ejercitar atencin y lgicas a la identidad nacional. prcticas ldicas ms prximas a la elementos, en el medio desarrollo de
concentracin con los diferentes regin a la que pertenecen los nios y natural, entre otros), destrezas
juegos. EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con las nias, y que brindarn mejorando sus +1 semana de
pares nuevos juegos, acordando objetivos y conocimientos ms cercanos a sus posibilidades y las de sus evaluacin.
- Aplicar en el ambiente reglas, respetando los acuerdos y modificando las contextos. En este sentido, la propuesta pares de alcanzar los (I parcial)
educativo y familiar la reglas para continuar participando y/o jugando, de evaluacin de los docentes puede objetivos, a partir del
enseanza del juego. segn sus intereses y necesidades. realizarse mediante situaciones de reconocimiento de lgicas,
trabajo, en las Que tos nios y nias caractersticas bsicas,
- Aprender sobre las formas EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes puedan armar categoras simples de orgenes, demandas
jugadas y los juegos mixtos, lgicas, identificando las demandas (motoras, juegas a partir de reconocer las motoras, intelectuales,
para fortalecer la confianza en intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) caractersticos, objetivos y demandas emocionales, sociales)
s mismo a su vez el trabajo en que cada uno le presenta, para ajustar las de los mismos, y en fas que seo influencia de etiquetas
equipo. decisiones y acciones (tcnicas de movimiento) necesario construir, acordar, respetar y sociales, conocimientos
que le permitan conseguir el objetivo de manera modificar reglas para participar en corporales necesarios y
segura, teniendo en cuenta el entorno. ellos. posibles riesgos,
construyendo individual y
EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias (currculo Nacional de Educacin colectivamente estrategias,
posibilidades de participacin (motora, Fsica, 2016, P- 60) materiales y espacios
intelectual, emocional, social, entre otras) en los seguros de juego.
juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el - Mtodo demostrativo repetitivo.
disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones - Enseanza basado en la tarea CE.EF.4.2 Crea y recrea
educativas. - Enseanza reciproca diferentes juegos
- Resolucin de problemas (individuales, colectivos,
EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares - Descubrimiento guiado con elementos, sin
como requisito necesario para cooperar, trabajar - Tcnico de repeticin del elementos, de persecucin,
en equipo y construir estrategias colectivas que le movimiento. cooperativos, entre otros)
permitan alcanzar los objetivos de los juegos. - Tcnico del interrogatorio individual y
- Inclusin. colectivamente de manera
EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los segura, estableciendo
juegos colectivos para construir y poner en objetivos, construyendo
prctica respuestas tcticas individuales y tcticas y estrategias en
colectivas que le permitan resolver situaciones funcin de las demandas
del juego. (motoras, intelectuales,
emocionales, sociales) que
EF.4.1.7. Reconocer y analizar las estrategias que cada juego le presenta y de
utiliza el adversario para contrarrestarlas con las diferentes posibilidades
estrategias individuales y colectivas y alcanzar de accin de los
los objetivos del juego. participantes, asumiendo
diferentes roles de juego
EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir antes y durante su
materiales para poder realizar los juegos de participacin en los
manera segura, priorizando el uso de materiales mismos.
reciclables.
Instrumentos de
EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y evaluacin:
durante la participacin en los juegos y acordar
pautas de trabajo seguras y respetarlas para el Registro
cuidado de s y de las dems personas. Rubrica.
Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Trabajos acadmicos
independientes (TAI)
Actividades individuales
en clase (AIC)
Actividades grupales en
clase (AGC)
Lecciones (L)
Escalas de evaluacin

2.
Prcticas gimnsticas Dominar destrezas bsicas en - EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices El nfasis de este criterio de CE.EF.4.3 Construye 7 semanas, 34 das
la ejecucin de elementos bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de evaluacin est puesto en aquellas grupalmente de manera 6 semana de
gimnsticos bsicos. ejercicios construidos (acrobacias, posiciones destrezas con criterio de desempeo segura, eficaz y placentera desarrollo de
invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con que permiten a los nios y las nias composiciones y destrezas
Fomentar y desarrollar el diferentes grados de dificultad, realizando los reconocer las capacidades coreografas gimnsticas +1 semana de
movimiento como medio de ajustes corporales necesarios para poder coordinativas, su flexibilidad, su (con y sin elementos), evaluacin.
educacin y expresin corporal ejecutarlos de manera segura y placentera. velocidad, su resistencia y su fuerza en identificando su (II parcial)
(gimnasia). la prctica de diferentes destrezas y competencia motriz y su
- EF.4.2.2 Reconocer la condicin fsica habilidades motrices bsicas. El condicin fsica de partida,
Conocer y valorar su cuerpo (capacidad que tiene los sujetos para realizar docente debe generar propuestas de practicando con diferentes
en la mejora de sus cualidades actividad fsica) como un estado inherente a cada evaluacin que faciliten a los nios y niveles de dificultad la
fsicas bsicas y sus sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en las nias reconocer y percibir las utilizacin de elementos y
posibilidades de coordinacin y funcin de las propias acciones, para tomar maneras en que trabajan estas desplazamientos
control motor. decisiones tendientes a optimizarla. destrezas. Pueden pensarse en gimnsticos; diferenciando
mltiples intervenciones evaluativas, ejercicios construidos de
- EF.4.2. 3 Construir grupalmente (con y sin pero siempre deben estar relacionadas habilidades motrices
elementos: pauelos, cuerdas, ulas, cintas, con los procesos particulares y bsicas y transfiriendo
pelotas, bastones y clavas) composiciones diferentes de cada nio y nia, ya que ejercicios, destrezas y
gimnsticas y coreografas, identificando las cada uno de ellos ha tenido acrobacias gimnsticas a
caractersticas, utilizando los desplazamientos experiencias motrices diversas, tanto otras prcticas corporales.
gimnsticos como enlaces y acordando pautas de en los subniveles anteriores como
trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, fuera del mbito escolar. Instrumentos de
eficaces y placenteras de realizarlas. evaluacin:
(currculo Nacional de Educacin
- EF.4.2.4 Reconocer la implicancia de las Fsica, 2016, P- 63) Registro
capacidades coordinativas en la manipulacin de Rubrica.
elementos para mejorar su dominio, durante la - Mtodo demostrativo repetitivo. Pruebas escritas.
participacin en prcticas gimnasticas. - Enseanza basada en la tarea Pruebas prcticas.
- Enseanza reciproca Trabajos acadmicos
- EF.4.2.5 Asociar y transferir los ejercicios, - Resolucin de problemas independientes (TAI)
destrezas y acrobacias aprendidas a otras - Mando directo Actividades individuales
- Enseanza basado en la tarea
prcticas corporales colectivas, considerando las - Enseanza recproca en clase (AIC)
condiciones espaciales, temporales, recursos - Autoevaluacin Actividades grupales en
requeridos, y la necesidad de acuerdos grupales - Inclusin clase (AGC)
para su realizacin de modo saludable, seguro y - Descubrimiento guiado Lecciones (L)
placentero. - Resolucin de problemas Escalas de evaluacin
- Programo individualizando.

3.
Prcticas corporales Coordinar los movimientos al EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, Con este criterio se intenta evaluar, de CE.EF.4.4 Crea y recrea 7 semanas, 34 das
expresivo- ritmo de la msica seleccionada sensaciones y estados de nimos en manera general, la utilizacin de diferentes prcticas 6 semana de
mediante la creatividad y composiciones expresivas (individuales y diferentes recursos expresivos en la corporales expresivo- desarrollo de
Comunicativas
libertad de su expresin colectivas), incorporando recursos (msica, resolucin de prcticas corporales comunicativas en destrezas
corporal. escenografa, luces, combinacin de prcticas, expresivo-comunicativas. El docente escenarios individuales y +1 semana de
tipos de lenguajes, etc.) que permitan una debe considerar los conocimientos grupales, expresando y evaluacin.
Aplicar una serie de construccin escnica para ser presentada ante un previos que los estudiantes tienen en comunicando (III parcial)
movimientos coordinados y pblico (de pares, institucional o comunitario). relacin con este tipo de prcticas. percepciones, sensaciones
rtmicos para la actividad Adems, se debe considerar el tipo de y estados de nimos,
fsica. EF.4.3.2 Reconocer diferentes prcticas experiencia emocional del estudiante utilizando diversos
corporales expresivo comunicativas (danzas, para conocer si han obstaculizado su recursos en la construccin
Desarrollar la imaginacin y teatralizaciones o circo), como rasgos participacin. La propuesta de escnica, reconociendo los
creatividad en los movimientos. representativos de la identidad cultural de un evaluacin debe responder a estas sentidos y contextos de
grupo o regin. indicaciones, y ser pertinentes al origen de diversas
Participar en actividades contexto de las propuestas de prcticas expresivo-
integradoras, que nos motiven EF.4.3.3 Identificar y diferenciar los recursos enseanza del maestro. Los comunicativas, e
al gusto por la prctica de expresivos (intencionalidad de movimiento, indicadores a generar pueden proveer identificando los elementos
malabares y equilibrios. sensaciones, estados de nimo, gestos, uso del situaciones de trabajo que permita a favorecedores y
tiempo y espacio, entre otros) de aquellos nios y nias identificar ajustes obstaculizadores de su
recursos que enriquecen los montajes escnicos rtmicos de sus movimientos, a la participacin en las
(msica, escenografa, luces, combinacin de exploracin y bsqueda de diferentes mismas.
prcticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la posibilidades personales de expresar
participacin en diferentes prcticas expresivo- mensajes corporales. CE.EF.4.5 Construye
comunicativas. espacios escnicos
(currculo Nacional de Educacin individuales y grupales,
EF.4.3.4 Vincular las prcticas corporales Fsica, 2016, P- 66) empleando diferentes
expresivo-comunicativas populares (fiestas, recursos expresivos
rituales ancestrales, danzas callejeras, carnavales, (percepciones,
-Mando directo
entre otros) a los significados de origen para re sensaciones, estados de
significarlas y recrearlas, reconociendo el aporte - Enseanza basada en la tarea nimo, msica, vestuarios,
que realizan a la identidad cultural de una - Enseanza reciproca entre otras), identificando
comunidad. - Autoevaluacin las posibilidades que
- Inclusin ofrecen la improvisacin,
EF.4.3.5 Reconocer aquellos elementos que - Descubrimiento guiado -Resolucin el ensayo, las coreografas
de problemas
favorecen u obstaculizan su participacin en las y composiciones y
- Programa individualizado
prcticas corporales expresivo-comunicativas - Alumnos iniciados valorando la importancia
(confianza, vergenza, timidez, respeto, entre - Auto-enseanza de confiar, respetar y
otras) y poner en prctica estrategias para mejorar - Voz de mando cuidar de s mismo y de
sus intervenciones. - Intervalos cortos , medios y largos sus pares antes, durante y
- Sinttico o global. despus de expresar y
EF.4.3.6 Reconocer la importancia de construir comunicar mensajes ante
espacios colectivos colaborativos de confianza y diversos pblicos.
respeto entre pares, para construir producciones
expresivo-comunicativas de manera placentera y Instrumentos de
segura, segn los roles propios y de cada evaluacin:
participante (protagonista, espectador).
Registro
EF.4.3.7 Elaborar, comunicar, reproducir e .
interpretar mensajes en contextos escnicos, que Rubrica.
vinculen la creacin de prcticas corporales Pruebas escritas.
expresivo- comunicativas (danzas, Pruebas prcticas.
teatralizaciones, circos, coreografas, kermes, .
celebracin) con saberes de otras reas, para ser Trabajos acadmicos
presentados ante un pblico. independientes (TAI)
Actividades individuales
EF.4.3.8 Reconocer las diferencias y en clase (AIC)
posibilidades que brindan la improvisacin y el Actividades grupales en
ensayo, en relacin a los objetivos de las clase (AGC)
prcticas corporales expresivo-comunicativas e Lecciones (L)
incorporar el ensayo como una prctica Escalas de evaluacin
gimnstica (repetitiva/sistemtica) que permite
mejorar el desempeo en las presentaciones.
4.
Prcticas deportivas Participar en juegos pequeos EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes El presente criterio tiene la intencin CE.EF.4.6 Participa de 6 semanas, 28 das
aprendidos con reglas, (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al de guiar una propuesta de evaluacin, manera colaborativa y 5 semana de
cooperando con los aire libre o en espacios cubiertos; de invasin, en que habilite a los y las estudiantes a segura en diversas desarrollo de
compaeros, sin mostrar la naturaleza, entre otras), identificando participar en diferentes juegos de prcticas deportivas, destrezas
actitudes discriminatorias. similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer iniciacin a las lgicas de juegos identificando las +1 semana de
modos de participacin segn mbito deportivo deportivos, sin abordar la complejidad caractersticas que las evaluacin.
Proponer nuevas reglas de (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre de las estructuras del juego que poseen diferencian de los juegos (I parcial)
aplicacin y variacin a los otros), para considerar requisitos necesarios que los deportes, en su expresin ms (reglas, lgicas, objetivos,
juegos conocidos y aplicados en le permitan continuar practicndolo. rigurosa. Si bien, los elementos a entre otros), reconociendo
clase. evaluar son variados, el docente debe la necesidad del trabajo en
EF.4.4.2 Reconocer las diferencias entre reconocer cules de ellos se han equipo y el juego limpio y
Demostrar y aplicar los competencia y exitismo, para comprender la desarrollado de manera ms profunda construyendo las mejores
fundamentos tcnicos de los importancia de la participacin en prcticas en su propuesta de enseanza. En caso formas individuales y
deportes sugeridos: baloncesto, deportivas recreativas. de proponer una evaluacin al final del colectivas de resolver las
ftbol, balonmano, voleibol, proceso, esta debe contemplar la situaciones problemas que
Ecuavley en competencias y EF.4.4.3 Identificar las diferencias entre las reglas realizacin y trabajo de las destrezas se presentan mediante el
en clase. en los deportes (institucionalizada) y en los con mayor complejidad, pero siempre uso de diferentes tcnicas,
juegos (adaptables, modificables, flexibles), para teniendo en cuenta que cada estudiante tcticas y estrategias
Implementar las tcnicas, reconocer las posibilidades de participacin y ha realizado diferentes caminos individuales y colectivas
tcticas y reglas para un posibles modos de intervencin en los mismos. (cognitivos, motrices, emocionales)
correcto desarrollo de las para aprenderlas. Instrumentos de
pruebas de pista y de campo EF.4.4.4 Participar en deportes, juegos deportivos evaluacin:
mediante el conocimiento y y juegos modificados comprendiendo sus (currculo Nacional de Educacin
aplicacin de dichas reglas en diferentes lgicas (bate y campo, invasin, Fsica, 2016, P- 92) Registro
las carreras, los saltos y los cancha dividida, blanco y diana), objetivos y .
lanzamientos. reglas utilizando diferentes tcticas y estrategias Rubrica.
para resolver los problemas que se presentan, - Mando directo
Pruebas escritas.
- Enseanza basado en la
asumiendo un rol y valorando la importancia de Pruebas prcticas
tarea
la ayuda y el trabajo en equipo, como - Enseanza reciproca Trabajos acadmicos
indispensable para lograr el objetivo de dichas - Autoevaluacin independientes (TAI)
prcticas. - Inclusin Actividades individuales
- Descubrimiento guiado en clase (AIC)
EF.4.4.5 Explorar y practicar maneras efectivas Actividades grupales en
de resolver tcnica y tcticamente los objetivos clase (AGC)
de deportes y juegos deportivos, reconociendo la Lecciones (L)
posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia Escalas de evaluacin
participacin y la del equipo, durante la prctica
de los mismos.

EF.4.4.6 Reconocer la importancia del cuidado de


s y de las dems personas en la prctica de
deportes y juegos deportivos, identificando al
adversario como compaero necesario para poder
participar en ellas.

EF.4.4.7 Comprender y poner en prctica el


concepto de juego limpio (fair play) traducido en
acciones y decisiones, y su relacin con el respeto
de acuerdos (reglas o pautas), como requisito
necesario para jugar con otras personas.

5.
Construccin de la Participa en diferentes EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a Este criterio de evaluacin tiene gran CE.EF.4.7 Participa en 7 semanas, 30 das
identidad prcticas corporales partir del reconocimiento de su competencia funcionalidad en el trabajo de todos los diferentes prcticas 5 semana de
individuales y/o colectivas de motriz (sus capacidades motoras y habilidades bloques, al estar presente la percepcin corporales de manera desarrollo de
Corporal
manera segura, identificando las motrices), la construccin de su imagen y corporal, estar presente en todas las segura, identificando las destrezas
razones que le permiten esquema corporal y de los vnculos emocionales prcticas corporales que los nios y las razones que le permiten +1 semana de
elegirlas, valorando y con las prcticas corporales, en interaccin con nias realizan. Dicho criterio debe elegirlas (sentidos, feriado de
respetando las diferencias sus pares durante su participacin en prcticas habilitar y facilitar este trabajo de facilidades, obstculos y diciembre.
sociales y personales en la corporales. percepcin, que, a su vez, contribuye a concepciones culturales en +1 semana de
prctica de las mismas. la construccin de la identidad la construccin de su evaluacin.
EF.4.5.2 Reconocer y analizar la influencia que corporal y al objetivo de la EFE, al identidad corporal, el (II parcial)
Reconoce la influencia de las generan las etiquetas sociales (bueno-malo, nio- generar sujetos con conocimientos cuerpo como organismo
etiquetas y representaciones nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las corporales que les permitan participar biolgico y/o construccin
sociales sobre el cuerpo (cuerpo posibilidades de construccin de la identidad fuera de la escuela, en prcticas social, etiquetas sociales,
como organismo biolgico y/o corporal, para respetar y valorar las diferencias corporales de manera autnoma. A entre otras), reconociendo
construccin social, etiquetas personales y sociales. modo de ejemplo se realizan preguntas su competencia motriz en
sociales), en su participacin en que permitan al alumnado indicar interaccin con otras
diferentes prcticas corporales EF.4.5.3 Diferenciar los conceptos de cuerpo cules han sido las acciones motrices personas y la necesidad de
en interaccin con pares. como organismo biolgico y cuerpo como que han realizado y de qu manera las valorar y respetar las
construccin social, para reconocer sentidos, han realizado, as como los propios diferencias sociales y
percepciones, emociones y formas de actuar, ritmos y estados corporales que personales.
entre otras, que inciden en la construccin de la perciben durante la prctica. Adems,
identidad corporal. se pueden realizar preguntas sobre los Instrumentos de
objetivos de la prctica para encontrar evaluacin:
EF.4.5.4 Reconocer los aspectos que promueve la la relacin entre esta y las maneras de
seleccin de prcticas corporales, para realizar las acciones motrices. Registro
practicarlas de manera sistemtica, segura y Rubrica.
placentera. (currculo Nacional de Educacin Pruebas escritas.
Fsica, 2016, P- 69) Pruebas prcticas.
Trabajos acadmicos
- Tcnico del dilogo
- Tcnico de la discusin independientes (TAI)
- Tcnico del debate Actividades individuales
- Enseanza recproca en clase (AIC)
- Autoevaluacin Actividades grupales en
- Observacin clase (AGC)
- Por experimentacin Lecciones (L)
- Indagacin Escalas de evaluacin

6.
Relaciones entre Masificar el movimiento como EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales Este criterio pretende evaluar a lo CE.EF.4.8 Participa en 6 semanas, 30 das
prcticas medio de educacin y expresin y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo largo de todo el subnivel y en todos los diferentes prcticas 5 semana de
corporal desde el desarrollo de personal propuesto en la participacin de la bloques que se abordan, las diversas corporales, comprendiendo desarrollo de
corporales y salud
niveles de capacidad vital, prctica corporal. maneras en que el alumnado participa la relacin entre la destrezas
higiene y salud. con sus pares en prcticas corporales. actividad corporal +1 semana de
EF.4.6.2. Construir maneras de estar y De esta manera, se pueden generar confortable y placentera evaluacin.
Reconoce las ejercitaciones, permanecer saludables (equilibrio emocional, espacios a partir de las intervenciones con la vida activa y el (III parcial)
beneficios y conocimientos corporal, ambiental, entre otros), a partir del docentes que focalicen la necesidad de bienestar/salud
(corporales y de la prctica) reconocimiento de los posibles beneficios a corto colaborar para mejorar el personal/ambiental,
necesarios para alcanzar sus y largo plazo que aporta la participacin en conocimiento corporal propio. Para reconociendo las
objetivos personales de manera diferentes prcticas corporales, dentro y fuera de esto se puede facilitar pautas en el ejercitaciones y
placentera y confortable. la institucin educativa. trabajo colectivo, en el que cada conocimientos (corporales
participante explicite (de acuerdo al y de la prctica) necesarios
Identifica los cambios y EF.4.6.3 Reconocer la relacin entre la actividad tipo de prctica corporal a realizar) los en el logro de los objetivos
malestares corporales, corporal confortable y placentera, con el conocimientos, aptitudes, sentidos, personales, examinando
beneficios y riesgos que se bienestar/salud personal y ambiental, para evitar emociones, etc., que dispone para los cambios y malestares
producen durante y despus de malestares producidos por el sedentarismo o la participar junto a otros. corporales, identificando
la realizacin de la prctica inadecuada realizacin de actividades fsicas. posibles beneficios y
corporal. (currculo Nacional de Educacin riesgos producidos durante
EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles Fsica, 2016, P- 71) y despus de la realizacin
Participa en diferentes cambios corporales que se producen durante y de diferentes prcticas
prcticas corporales realizando despus de la realizacin de la prctica corporal, corporales.
el acondicionamiento corporal para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios - Tcnico del dilogo
previo a la realizacin de las que la misma produce. - Observacin
Instrumentos de
mismas, reconociendo los - Por experimentacin
evaluacin:
beneficios a corto y largo plazo EF.4.6.5. Identificar la importancia del - Indagacin
del mismo, en la construccin acondicionamiento corporal previo a la - Enseanza recproca
Registro
de maneras de estar y realizacin de prcticas corporales y realizarlo - Autoevaluacin
.
permanecer saludable. para disminuir los riesgos de lesiones y promover - Inclusin
Rubrica.
el cuidado de si, de sus pares. - Descubrimiento guiado
Pruebas escritas.
- Resolucin de problemas
Pruebas prcticas.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que - Programa individualizado.
Trabajos acadmicos
se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y independientes (TAI)
saludable, para lograr el objetivo de las prcticas Actividades individuales
corporales que realiza. en clase (AIC)
Actividades grupales en
clase (AGC)
Lecciones (L)
Escalas de evaluacin

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en el fundamento Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el
mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Educacin Fsica de Calidad Unesco. (s/f de 2015). Obtenido de -Se adapt lo Planificacin con el nuevo formato que indico
Educacin Fsico de Calidad (EFC) es la el Acuerdo Ministerial 00020-A (2016) pare este periodo
Constitucin de la Repblica del Ecuador. (7 de Mayo de 2011). www.osambleanacional.gov.ec. Obtenido de lectivo donde consto el contenido can el nuevo currculo de
http://wv/w.osambleonccionol.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf Educacin Fsica (2016).
Currculo Nacional de Educacin Fsica. (2012). Quito, Ecuador: Direccin nacional del Currculo. -Se consider un Bloque adaptado de Deportes para que los
Currculo Nacional de Educacin Fsica. (2016). Direccin Nacional del Currculo. Guayaquil, Guayas, Ecuador: estudiantes puedan ejecutar actividades que ayudan con la
Ministerio de Educacin. formacin integral.
Ley del Deporte. (11 de Agosto de 2010). www.desarrollosotial.gob.ee. Obtenido de
-Tambin hoy ligeros contextos del currculo de Educacin
http://w'ww.desarrollosocial.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/10/ley-deporte.pdf Fsica del 2012 que son muy necesarios para este grado en
MINEDUC. (2016). educacion.gob.ec./. Obtenido de especfico.
educacion.gob.ec/ -En Orientaciones metodolgicas se redact lo del currculo
MINEDUC. (2016). Malla curricular. Obtenido de de EF 2016, tambin de aplican las tcnicas e instrumentos
http://educacion.gob.ec/malla-currcular-educacion-general-basica/ que se utiliza durante todo el perodo lectivo, se incluirn de
MINEDUC- LOEl. (10 de Julio de 2014). educcciondecalidad.ec/. Obtenido de manera especfica en los planificaciones de destrezas.
http://educaciondecalidad.ec/ley- educcin-intercultural-men/reglamento-loei-texto.html
Ministerio de educacin- Educacin de Calidad. (2015). Obtenido de
educaciondecalidad.ec/normativa/norm- edu. ../min-educacion-002. html

ELABORADO REVISADO APROBADO:


DOCENTE: Lcda. NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: