Programa

Egresados
EGRESADOS DIURNO
PROGRAMA DE TRANSICIÓN

Ejercitando con las palabras

EL33GUI027EGR-A20V1

Taller de lexicología
 COMPRENSIÓN LECTORA

Clase 26: Ejercitación 21

Ruta de aprendizaje
Clase 25: Ejercitación 20

Clase 24: Ejercitación 19

Clase 23: Ejercitación 18

Clase 22: Ejercitación 17

Clase 21: Ejercitación 16

Clase 20: Síntesis y retroalimentación 3

Clase 19: Ejercitación 15

Clase 18: Ejercitación 14

Clase 17: Ejercitación 13

Clase 16: Ejercitación 12

Clase 15: Ejercitación 11

Clase 14: Ejercitación 10

Clase 13: Síntesis y retroalimentación 2

Clase 12: Ejercitación 9

Clase 11:Ejercitación 8

Clase 10: Ejercitación 7

Clase 9: Ejercitación 6
Clase 8: Ejercitación 5
Clase 7: Ejercitación 4

Clase 6: Síntesis y retroalimentación 1

Clase 5: Ejercitación 3

Clase 4: Ejercitación 2

Clase 3: Ejercitación 1
Clase 2: Ejercitando con las palabras
Taller de lexicología
Clase 1: La importancia del análisis de preguntas
Introducción al programa Egresados
2 Cpech
 GUÍA

Para orientar tu trabajo, evaluación y progreso clase a clase, esta guía tendrá los siguientes marcadores:

Tiempo por pregunta

Este indicador te señalará cuántos minutos tienes para contestar cada
texto o ejercicio según corresponda. Toma el tiempo que necesitas para
15
min contestar cada ejercicio.

¡Recuerda que debes ser más rápido que el rayo!

Cantidad de preguntas Este símbolo te indicará cuántas preguntas tiene la guía que vas a
resolver. Recuerda que debes contestar todos los ejercicios en el tiempo
estipulado, sin omitir ninguna pregunta.
25 ?
¡Terminé antes de que se agotara el tiempo!... ¿Pero las tendré todas
buenas?
Niveles de preguntas
Estas flechas te marcarán el nivel de complejidad que tiene la pregunta
que estás contestando según la tabla de especificaciones que aparece
Nivel junto a la tabla de corrección.
I
¿Estás preparado para las preguntas del nivel III?

Pregunta reflexiva Estos globos de pensamiento tendrán interrogantes que deberás

contestar en el espacio indicado, para luego compartir tus respuestas
durante la revisión que harás con tu profesor(a) al final de la clase.

¿La tuve buena por azar o porque sabía la respuesta?

Dinámica de trabajo Estos marcadores te señalarán si la guía que tienes en tus manos se
resuelve individualmente (una cara), en parejas (dos caras) o en grupos
de tres personas (tres caras).

¡Déjenme, que yo puedo solo! ... ¿o no?

Cpech 3
 COMPRENSIÓN LECTORA

Objetivos

- Desarrollar ejercicios de vocabulario para incrementar el dominio léxico.

- Aplicar estrategias de comprensión lectora en preguntas de la Prueba

de Transición de Comprensión Lectora.

En la clase anterior

Conociste las secciones y metodologías del Programa de Egresados en su bloque 33.

A
b c
Enriquece tu vocabulario

En esta sección, podrás reforzar e incrementar tu vocabulario mediante distintos tipos de

ejercicios, que luego deberás revisar junto a tu curso y profesor.

Para resolverlos, lee atentamente las instrucciones antes de cada actividad y síguelas según
corresponda.

I. Selecciona del recuadro el término que corresponda a cada definición dada y escríbelo
en la línea.

Vedar – mordaz – admonición – ensalzar – hecatombe – efímero – desidioso – soslayar –

disgregar – escollo

1. _______________: Matanza, desastre.
2. _______________: Dificultad, obstáculo.
3. _______________: Pasajero, de corta duración
4. _______________: Esquivar una dificultad, evitar un obstáculo.
5. _______________: Elogiar, engrandecer.
6. _______________: Llamado de atención, amonestación.
7. _______________: Descuidado, que actúa en forma negligente.
8. _______________: Dividir, separar lo que estaba unido.
9. _______________: Impedir, prohibir.

10. _______________: Irónico, sarcástico.

4 Cpech
 GUÍA

II. Marca la alternativa que contenga el sinónimo de la palabra subrayada.

1. Invalidado permiso para fumar en espacios públicos cerrados.

a) reemplazado
b) revocado

2. Nuevo gobierno incentiva medidas a favor de la economía interna.

a) propugna
b) estimula

3. La joven lleva aquel recuerdo en lo más recóndito de su corazón.

a) oculto
b) apartado

4. Tras la alarma de incendio, súbitamente tuve que abandonar el edificio.

a) raudamente
b) repentinamente

5. Por ser tan astuto, entendió pronto toda la materia de la clase de Lenguaje.

a) perspicaz
b) suspicaz

Cpech 5
 COMPRENSIÓN LECTORA

III. Forma tríos de sinónimos con las siguientes palabras. Utiliza un término de cada columna.

A B C

1. Perspicaz Breve Griterío

2. Indómito Rápido Extendido
3. Esbozar Inferir Fragmento
4. Proclive Experimentado Indeciso
5. Raudo Alcanzable Propenso
6. Algarabía Bosquejar Ilustre
7. Conspicuo Laico Nuevo
8. Timorato Astuto Salvaje
9. Novel Párrafo Deducir
10. Colegir Bullicio Curtido
11. Acápite Dilatado Ilegal
12. Arbitrario Tímido Factible
13. Avezado Novato Revuelto
14. Sucinto Famoso Secular
15. Vasto Injusto Sagaz
16. Asequible Inclinado Diseñar
17. Enmarañado Enredado Veloz
18. Lego Indócil Resumido

1. _______________ 6. _______________ 11. _____________ 16. ______________
_______________ _______________ _____________ _______________
_______________ _______________ _____________ _______________

2. _______________ 7. _______________ 12. _____________ 17. ______________

_______________ _______________ _____________ _______________
_______________ _______________ _____________ _______________

3. _______________ 8. _______________ 13. _____________ 18. ______________

_______________ _______________ _____________ _______________
_______________ _______________ _____________ _______________

4. _______________ 9. _______________ 14. _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

5. _______________ 10._______________ 15. _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
6 Cpech
 GUÍA

Pausa

¿Sabías que, según los Récords Guinness, la palabra más concisa del mundo viene
de Tierra del Fuego? Se escribe Mamihlapinatapai, es propia de los indígenas
yámanas y es considerada como uno de los términos más difíciles para traducir. El
vocablo describe “una mirada entre dos personas, cada una de las cuales espera que
la otra comience una acción que ambas desean, pero que ninguna se anima a iniciar”.

¿Conoces otras expresiones que digan tanto con tan pocos elementos?

Ejercicios

A continuación, te presentamos una serie de preguntas tipo Prueba de Transición de Comprensión

Lectora que deberás contestar en un determinado tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu
profesor al final de la clase. Es importante que no tardes más del tiempo indicado en cada guía, pues el
principal objetivo de este material es que evalúes tus procesos al momento de contestar una pregunta
y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones

Esta sección tiene las siguientes especificaciones.

44
min
22 ?

Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes de
que acabe el tiempo. ¡Recuerda no omitir ninguna pregunta, aunque sea del nivel III!

Cpech 7
 COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 4)

8
min

En 1 año:
AHORRAS LUZ Y AGUA REDUCES SALVAS

1345 KWH 54,750 It 255 kg basura 1 árbol

1 2 3 4

Usar pilas Separar la basura Usar bici, caminar o Darse duchas

recargables compartir auto cortas (5 minutos)

5 6 7 8

Reutilizar bolsas Desconectar todos Apagar los Llevar un termo

para las compras los enchufes electrodomésticos con agua

9 10
Inspirar a otros a
que acepten estos Usar ampolletas de
retos ahorro energético

8 Cpech
 GUÍA

1. ¿Cuál es el sentido de la palabra INSPIRAR en el contexto del noveno “reto” de la infografía

leída?
Nivel
II
A) ENTUSIASMAR, porque la persona que se une a la campaña debe encantar a los demás
con el propósito de salvar muchos árboles.
B) INVITAR, porque la persona que se une a la campaña debe reunir a otras para que
hagan lo mismo que él o ella.
C) MOTIVAR, porque la persona que se une a la campaña, con su ejemplo, debe animar a
las personas a cuidar el medioambiente.
D) INCULCAR, porque la persona que se une a la campaña debe cumplir con aleccionar a
quienes lo rodean por medio del mensaje de ahorro y respeto al medioambiente.
E) ACONSEJAR, porque la persona que se une a la campaña debe cumplir con un rol de
asesoramiento respecto a los temas ecológicos en su medio social.

2. ¿Cuál de los siguientes retos está asociado al manejo de la basura?

Nivel A) “Usar bici, caminar o compartir auto”

I
B) “Desconectar todos los enchufes”
C) “Llevar un termo con agua”
D) “Darse duchas cortas”
E) “Usar pilas recargables”

3.
“Llevar un termo para agua”
Nivel
II
¿Por qué el fragmento anterior es un “reto ecológico”?

Porque

A) incita a ingerir agua, la que es muy buena para el organismo.

B) permite que se eviten los residuos en el fondo del hervidor o tetera.
C) incentiva a que las personas beban agua caliente.
D) evita gastar combustible o electricidad hirviendo varias veces el agua.
E) ayuda a conservar agua, previniendo su descomposición.

4. Según la infografía anterior, la finalidad comunicativa del emisor es

Nivel A) promover la producción de energías no renovables, reducir los niveles de basura del
II planeta y plantar más árboles.
B) determinar cuáles son las medidas que los ciudadanos deberán cumplir en base a una
ley.
C) informar sobre las conductas que las empresas deberán seguir de acuerdo a un plan
medioambiental.
D) proponer desafíos ecológicos orientados a reducir la basura, a salvar árboles y a ahorrar
luz y agua.
E) establecer los niveles de ahorro energético y de agua para crear una política ecológica
efectiva.

Cpech 9
 COMPRENSIÓN LECTORA
Texto 2 (Preguntas 5 a 11)
“Combate el frío y el resfrío, es bueno para bajar de peso y disminuye dolores articulares
¿Cambiaría su café por una sopa de huesos caliente?
Teresa Vera y Carolina Acevedo, 26-03-2015
Habla el chef italiano que tiene a oficinistas haciendo cola para comprarle un caldo al paso
en Nueva York. Su secreto: lo hierve a fuego lento durante 18 horas.
1. «Quiero ver a la gente en la calle tomando
caldo de huesos en vez de café y té»,
cuenta desde Nueva York el chef italiano
Marco Canora, quien encontró en esta
pócima la solución a sus problemas de
sobrepeso, estrés, gota y altos niveles
de azúcar en la sangre, y de colesterol. Y
nada de egoísta, compartió los atributos
de este caldo e instaló Brodo, un pequeño
puesto que vende caldo en vasos de 250
cc y 500 cc. Tan bien le ha ido, que los
antiguos amantes del café hacen cola por
comprar un vaso de caldo al paso en la
esquina de la Primera Avenida con calle
12. «Todo chef sabe cómo hacer caldo y
usarlo como ingrediente, pero a nadie se
le había ocurrido venderlo», dice.
2. Más que sabor: «Un buen caldo de
huesos es absolutamente delicioso y con
una larga lista de beneficios para la salud.
Tuve algunos problemas intestinales y
beberlo me ayudó a tener un intestino
desinflamado», dice el chef que cambió
cigarrillo, alcohol y cafeína por una sopa
de huesos.
10 Cpech
14
min
3. Remedio básico: Joel Solorza, director
de la Escuela de Gastronomía de la
Universidad de Las Américas, es otro
defensor de la sopa de huesos. «Posee
gran cantidad de vitaminas, minerales
como calcio y fósforo, contiene grasas
saludables, además de colágenos y
queratina beneficiosa para la piel. La
sopa de hueso de cola de buey queda
espesa por el alto contenido en colágeno.
Los huesos tienen gran cantidad de
aminoácidos esenciales como prolina,
lisina y glutamina. El caldo de huesos
ayuda contra los resfríos porque
descongestiona las vías respiratorias».
Agrega que «este es un remedio básico
porque, en su larga lista de beneficios,
reduce los dolores articulares, gracias
a los compuestos de cartílago». Da un
dato. A la cocción de huesos se le agrega
un mirepoix (combinación de verduras
cortadas en trozos de un centímetro y
medio) para aromatizar.
4. Pura proteína: el nutriólogo Jaime
García dice que el caldo de huesos «tiene
proteínas y altos niveles de minerales. La
clave son las proteínas de buena calidad,
que tienen buena absorción y de alguna
manera, al ser metabolizadas, generan
una especie de efecto calórico, aumenta
la temperatura del organismo, ideal para
climas fríos. Desde el punto de vista
nutritivo no es malo si es del hueso de la
parte de tendones». El doctor reconoce
que en nuestro país se ha perdido la
costumbre de tomar sopa”.
http://www.lun.com/Pages/NewsDetail.
aspx?dt=2015-03-26&BodyID=0&PaginaI
d=14(fragmento adaptado).
 GUÍA

5. ¿Cuál es el sentido de la palabra PÓCIMA en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?

Nivel A) COCIMIENTO, porque el chef preparó un consomé que mezcla carnes como pollo, pavo
II
y vacuno.
B) BREBAJE, porque el chef creó una sopa que, a pesar de su beneficio terapéutico, es
desagradable al paladar.
C) POCIÓN, porque el chef inventó un líquido que se consume solo con propósitos
medicinales.
D) BEBIDA, porque el chef es el creador de un refresco que está logrando reemplazar al té
y el café.
E) PREPARACIÓN, porque el chef vende un caldo en el cual encontró la solución a distintos
problemas de salud.

6. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESCONGESTIONA en el contexto del tercer párrafo del

fragmento leído?
Nivel
II
A) DESINFLAMA, porque un efecto del caldo es quitar la hinchazón que provoca el resfrío
en el área del pecho.
B) MEJORA, porque un efecto del caldo es que el vapor caliente que despide sana el
resfriado de manera muy efectiva.
C) ALIVIA, porque un efecto del caldo es que actúa como un potente analgésico contra los
dolores del pecho.
D) DESPEJA, porque un efecto del caldo es que ayuda a las personas resfriadas a respirar
mejor.
E) DESAHOGA, porque un efecto del caldo es que calma las aflicciones de las personas,
otorgándoles alivio.

7. ¿Cuál es el sentido de la palabra GENERAN en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
Nivel
leído?
II
A) PRODUCEN, porque las proteínas de buena calidad ocasionan un aumento en la
temperatura del organismo.
B) FABRICAN, porque las proteínas de buena calidad elaboran anticuerpos que combaten
el frío desde el interior del organismo.
C) FORMAN, porque las proteínas de buena calidad configuran uno de los pilares de una
alimentación saludable para el organismo.
D) GESTAN, porque las proteínas de buena calidad inician procesos que estabilizan la
temperatura del organismo.
E) PROPAGAN, porque las proteínas de buena calidad transportan energía a diferentes
sectores del organismo.

Cpech 11
 COMPRENSIÓN LECTORA

8. ¿Cuál es el sentido de la palabra RECONOCE en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II
A) REVELA, porque el doctor adelanta un hecho que posiblemente sucederá en el futuro.
B) ADMITE, porque el doctor acepta un extraño acontecimiento que anteriormente había
negado.
C) DESCUBRE, porque el doctor pone en evidencia los negativos resultados de un estudio.
D) EXPLICA, porque el doctor da las razones por las que ya no se consume sopa en
nuestro país.
E) DECLARA, porque el doctor da a conocer públicamente una conducta que manifiestan
las personas.

9. ¿Cuál es el tema del tercer párrafo del fragmento leído?

Nivel A) Datos importantes para cocinar un buen caldo.

II
B) Elementos químicos contenidos en el caldo.
C) Propiedades y beneficios del caldo para la salud.
D) Alimentos ricos en colágeno y queratina.
E) Enfermedades que se combaten con el caldo.

10. ¿Qué opción contiene una inferencia válida a partir del contenido del fragmento?

Nivel A) Los oficinistas practican una profesión que requiere el consumo de mucho caldo.
II
B) El caldo puede reemplazar a los remedios para tratar enfermedades.
C) La gente consume el caldo porque es rico en aminoácidos y proteínas.
D) Nueva York es una ciudad en donde se mantiene la costumbre de tomar sopa.
E) La venta de caldo del chef Marco Canora es un negocio rentable.

11. ¿Qué estrategia ocupa el emisor del texto para dar un respaldo científico a la opinión positiva
del chef Canora acerca de su caldo?
Nivel
II
A) Menciona que las personas hacen filas en Nueva York para comprar el caldo.
B) Incorpora la opinión de especialistas en alimentación (Joel Solorza y Jaime García).
C) Señala que la costumbre de tomar sopa se ha perdido, con el propósito de resaltar el
valor del caldo.
D) Introduce el listado de ingredientes y la forma en que el chef prepara el caldo (mirepoix).
E) Dice que hay personas que han dejado el alcohol y la cafeína para beber caldo.

12 Cpech
 GUÍA

TEXTO 3 (Preguntas 12 a 22)

“La astronomía en la actualidad”

22
min
Astronomía

1. La curiosidad humana con respecto al día y la noche, al Sol, la Luna y las estrellas,
llevó a los hombres primitivos a la conclusión de que los cuerpos celestes parecen
moverse de forma regular. La primera utilidad de esta observación fue, por lo tanto, la
de definir el tiempo y orientarse.

2. La astronomía solucionó los problemas inmediatos de las primeras civilizaciones: la

necesidad de establecer con precisión las épocas adecuadas para sembrar y recoger
las cosechas y para las celebraciones, y la de orientarse en los desplazamientos y
viajes.

3. Para los pueblos primitivos, el cielo mostraba una conducta muy regular. El Sol que
separaba el día de la noche salía todas las mañanas desde una dirección, el Este, se
movía uniformemente durante el día y se ponía en la dirección opuesta, el Oeste. Por
la noche se podían ver miles de estrellas que seguían una trayectoria similar.

4. En las zonas templadas, comprobaron que el día y la noche no duraban lo mismo a

lo largo del año. En los días largos, el Sol salía más al Norte y ascendía más alto en
el cielo al mediodía. En los días con noches más largas el Sol salía más al Sur y no
ascendía tanto.

5. Pronto, el conocimiento de los movimientos cíclicos del Sol, la Luna y las estrellas
mostraron su utilidad para la predicción de fenómenos como el ciclo de las estaciones,
de cuyo conocimiento dependía la supervivencia de cualquier grupo humano. Cuando
la actividad principal era la caza, era trascendental predecir el instante en el que
se producía la migración estacional de los animales que les servían de alimento y,
posteriormente, cuando nacieron las primeras comunidades agrícolas, era fundamental
conocer el momento oportuno para sembrar y recoger las cosechas.

6. La alternancia del día y la noche debe haber sido un hecho explicado de manera
obvia desde un principio por la presencia o ausencia del Sol en el cielo y el día fue,
seguramente, la primera unidad de tiempo universalmente utilizada.

7. Debió de ser importante también desde un principio el hecho de que la calidad de

la luz nocturna dependiera de la fase de la Luna, y el ciclo de veintinueve a treinta
días ofrece una manera cómoda de medir el tiempo. De esta forma, los calendarios
primitivos casi siempre se basaban en el ciclo de las fases de la Luna. En cuanto a las
estrellas, para cualquier observador debió de ser obvio que las estrellas son puntos
brillantes que conservan un esquema fijo noche tras noche.

8. Los primitivos, naturalmente, creían que las estrellas estaban fijas en una especie de
bóveda sobre la Tierra. Pero el Sol y la Luna no deberían estar incluidos en ella.

Cpech 13
 COMPRENSIÓN LECTORA

9. Del Megalítico se conservan grabados en piedra de las figuras de ciertas constelaciones:

la Osa Mayor, la Osa Menor y las Pléyades. En ellos cada estrella está representada
por un alvéolo circular excavado en la piedra.

10. Del final del Neolítico nos han llegado menhires y alineamientos de piedras, la mayor
parte de ellos orientados hacia el sol naciente, aunque no de manera exacta sino
siempre con una desviación de algunos grados hacia la derecha. Este hecho hace
pensar que suponían fija la Estrella Polar e ignoraban la precesión de los equinoccios”.

http://www.astromia.com/historia/astroantigua.htm

12. PRECISIÓN
¿Cuál es el sentido de la palabra
Nivel
A) determinación PRECISIÓN, de acuerdo al texto leído?
II
B) puntualidad
Fijar de modo certero.
C) concisión
D) exactitud Obligar a ejecutar algo.
E) claridad
Ser necesario o imprescindible.

13. TRAYECTORIA

Nivel
A) línea
II
B) curso
C) curva
D) itinerario
E) proceder

De las alternativas, menciona dos expresiones que

presenten similar significado.
14. COMPROBARON
1. ________________
Nivel A) examinaron 2. ________________
II
B) aclararon
Estas
C) constataron
D) explicaron se descartan.
E) refutaron
son posibles respuestas correctas.

15. CONSERVAN

Nivel A) mantienen
II
B) guardan
C) atesoran
D) contienen
E) preservan

14 Cpech
 GUÍA

16. INCLUIDOS
Nivel A) recluidos
II
B) considerados
C) introducidos
D) apartados
E) adheridos

17. REPRESENTADA Escribe la oración en la que se presenta

el término REPRESENTADA.

Nivel A) dibujada ________________________________
II B) construida ________________________________
C) declarada ________________________________
D) imaginada ________________________________
E) simbolizada

18. Según el texto, ¿qué implica que el cielo tenga una conducta regular?
Nivel
II El cielo

A) está normado según leyes inquebrantables.

B) cambia de acuerdo a la orientación de las estrellas.
C) se conserva completamente igual durante el año.
D) se mide según los puntos cardinales.
E) carece de cambios significativos y bruscos.

19. De acuerdo al texto, la primera unidad de medición de tiempo que reconocieron los pueblos
primitivos fueron
Nivel
I
A) las horas.
B) las semanas.
C) los años.
D) las estaciones.
E) los días.

20. Según el texto, ¿qué características fueron necesarias para poder iniciar la comprensión de
la astronomía?
Nivel
III
A) La reflexión y la sistematicidad.
B) La observación y la tranquilidad.
C) La curiosidad y la experimentación.
D) La contemplación y la interpretación.
E) La investigación y la intuición.

Cpech 15
 COMPRENSIÓN LECTORA

21. Las muestras provenientes del Megalítico y Neolítico permiten afirmar que los seres humanos

Nivel
A) rendían culto sagrado a los astros celestiales.
II
B) conocían bastante acerca de las estrellas.
C) registraban cada uno de los descubrimientos que hacían.
D) representaban los hitos de su cultura en el cielo.
E) sabían con exactitud cuándo ocurrían las etapas del año.

22. Del texto podemos concluir que, en la antigüedad, la astronomía fue

Nivel
A) trascendental para la supervivencia de las personas.
II
B) importante para el establecimiento de las creencias religiosas.
C) primordial para el desarrollo de la artesanía y las artes.
D) fundamental para el nacimiento de los primeros viajeros y navegantes.
E) esencial para preservar y recordar los hechos históricos.

16 Cpech
 GUÍA

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Interpretar
2 Identificar
3 Inferir
4 Interpretar
5 Interpretar
6 Interpretar
7 Interpretar
8 Interpretar
9 Sintetizar
10 Inferir
11 Interpretar
12 Interpretar
13 Interpretar
14 Interpretar
15 Interpretar
16 Interpretar
17 Interpretar
18 Interpretar
19 Identificar
20 Evaluar
21 Inferir
22 Inferir

Cpech 17
 COMPRENSIÓN LECTORA

Tabla de especificación

Nivel
I 2 - 19

Son aquellos ejercicios donde se aplica la habilidad de: Identificar.

Nivel
II 1 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 - 21 - 22

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.

Nivel
III 20

Son aquellos ejercicios donde se aplica la habilidad de: Evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel Nivel

Contesté __ __
I Correctas I Incorrectas

Nivel Nivel
II Correctas II Incorrectas
___
min
En Nivel Nivel
III Correctas III Incorrectas

18 Cpech
 GUÍA

Análisis de preguntas

En esta sección analizarás una pregunta que aparece en esta guía con el propósito de evidenciar si tus
procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 3 – Pregunta 21

21. Las muestras provenientes del Megalítico A. Para responder esta pregunta, debemos
y Neolítico permiten afirmar que los seres fijarnos en
Nivel humanos
II qué sabían las personas en la antigüedad.
qué profesaban las personas en la antigüedad.
A) rendían culto sagrado a los astros
qué hacían las personas en la antigüedad.
celestiales.
B) conocían bastante acerca de las estrellas.
C) registraban cada uno de los B. Ahora, analiza el fragmento según las
descubrimientos que hacían. preguntas que aparecen adjuntas al texto.
D) representaban los hitos de su cultura en
el cielo.
E) sabían con exactitud cuándo ocurrían las C. Las constelaciones mencionadas en el noveno
párrafo son
etapas del año.
A) algunas deidades veneradas en la antigüedad.
B) un ejemplo de la noción que se tenía de las
estrellas.
9. “Del Megalítico se conservan grabados en piedra C) uno de los tantos descubrimientos de la
de las figuras de ciertas constelaciones: la Osa antigüedad.
D) hechos históricos que se recuerdan al ver el
Mayor, la Osa Menor y las Pléyades. En ellos cada cielo.
estrella está representada por un alvéolo circular E) las señales que predicen las estaciones del
excavado en la piedra. año.

10. Del final del Neolítico nos han llegado menhires y

alineamientos de piedras, la mayor parte de ellos
orientados hacia el sol naciente, aunque no de
manera exacta sino siempre con una desviación
de algunos grados hacia la derecha. Este hecho
hace pensar que suponían fija la Estrella Polar e
ignoraban la precesión de los equinoccios”.
D. Las piedras mencionadas en el noveno párrafo
indican
A) hacia dónde hay que rezar.
B) la existencia de algunas constelaciones.
C) el inicio de futuros descubrimientos.
D) un acontecimiento de suma importancia.
E) un hecho con total fidelidad.

E. Considerando lo contestado en el punto C y D,

determina el enunciado que mejor se relacione
con dichas respuestas.
F. Por lo tanto, la alternativa correcta debe ser

Rendían culto sagrado a los astros celestiales. A) B) C) D) E)
Conocían bastante acerca de las estrellas.
Registraban todos los descubrimientos que
hacían.
Representaban los hitos de su cultura en el
cielo.
Sabían con exactitud cuándo ocurrían las
etapas del año.

Cpech 19
 COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategia de síntesis

Estrategias de
vocabulario

¿Cómo determino si un término ¿Cómo fortalezco mi manejo de

está empleado en un sentido literal o vocabulario?
figurado?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

20 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 21
 COMPRENSIÓN LECTORA

Mis apuntes

22 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 23
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Recursos Didácticos

y Corrección Idiomática
Karla Delgado Briones

Equipo de Curriculum y Evaluación

Carlos Zúñiga Treuque
Catherine Zúñiga Vargas

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.