Formación Sociocultural I: Antología

FORMACIÓN SOCIOCULTURAL I
Antología
Academia de Formación Sociocultural

Agosto 2021
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Índice
Unidad I. Desarrollo sustentable........................................................................................................ 2

Tema: 1 Globalización:................................................................................................................... 2
Económica, Cultural,....................................................................................................................... 2
Identidad......................................................................................................................................... 2
Tema 2. Ejes de la sustentabilidad:.............................................................................................. 10
Ecológico, Social,......................................................................................................................... 10
Económico, Espiritual, Político, Intelectual...................................................................................10
Unidad II. Plan de vida y carrera...................................................................................................... 18
Tema 1: Crecimiento humano....................................................................................................... 18
Tema 2. Plan de vida y carrera..................................................................................................... 27
Referencias..................................................................................................................................... 46
Materiales de trabajo para el taller: Equidad de género..........................................................47
2
3
1. Unidad de Aprendizaje
Unidad I. Desarrollo sustentable
2. Horas Teóricas 4
3. Horas Prácticas 11
4. Horas Totales 15
5. Objetivo de la Unidad de El alumno reflexionará sobre un modelo de desarrollo alternativo para
Aprendizaje mejorar su calidad de vida.
TEMAS SABER SABER HACER SER
Tema: 1 Globalización: Reconocer, en una situación Relacionar los conceptos Respeto

de globalización, la insertos en la globalización Responsabilidad
Económica, Cultural,
internacionalización sin con su desarrollo integral
Identidad pérdida de identidad.
CONCEPTOS
GLOBALIZACIÓN: integración mundial en los ámbitos político, económico,
social, cultural y tecnológico. La globalización es un concepto que pretende
definir la realidad de nuestro planeta como un todo conectado, que se va
pareciendo más a una sola sociedad, más allá de fronteras nacionales,
diferencias étnicas y religiosas, ideologías políticas y condiciones
socioeconómicas o culturales. Fuente especificada no válida.
GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA: consiste en un proceso-fenómeno de creciente
integración de economías a través de diversos factores conectores de las
mismas, fundamentalmente en materia de intercambio de bienes, servicios,
capitales, personas y tecnología. (Barberá de la Torre, R. (2012).
GLOBALIZACIÓN CULTURAL: en líneas generales se refiere a un proceso

dinámico en cuanto a la interconexión y asimilación de las culturas, de la cual
se genera una cultura homogénea y común en todo el planeta. (Ginés
Ordoñez, 2020)
IDENTIDAD: en términos sociológicos, es el proceso por el cual los actores
sociales construyen el sentido de su acción atendiendo a un atributo cultural
(o conjunto articulado de atributos culturales) al que se da prioridad sobre
otras fuentes posibles de sentido de la acción. (Castells, 1999).
MATERIALES Y RECURSOS PEDAGÓGICOS
En los siguientes vídeos encontrarás más información sobre el fenómeno de la globalización y serán
un apoyo para trabajar las siguientes actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=PYMrMR_NWSk
https://www.youtube.com/watch?v=9IYukNvCk5U
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
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EJERCICIO: 1
UNIDAD I Desarrollo sustentable

1.1. Globalización: Económica, cultural, identidad.
Instrucciones: Observe las imágenes y luego realice las actividades.
Referencia: Cuadernos del Ateneo, Nº. 6, 1999, p. 24-26
Referencia: slideshare.net
Explique las imágenes de manera detallada.

Imagen 1:
5
Imagen 2:
b) Investigue para responder a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuándo y dónde se origina la globalización económica y de las comunicaciones?
2.- Aspectos positivos de la globalización
3.- Aspectos negativos de la globalización
C) Complete el cuadro comparativo describiendo algunos rasgos de lo visto previamente.
Categorías Imagen 1 Imagen 2

Perspectiva de la globalización
(positiva, negativa, otra)
Aspectos económicos
Representación de la sociedad
Visualización de la tecnología
Desprender ventajas
Inferir desventajas
Instrucciones: Lee con atención el artículo: Identidad Cultural y Globalización.
Se encuentra en el siguiente enlace:
https://medium.com/@JovenesDirigentes/identidad-cultural-y-globalizaci
%C3%B3n-492b901071a8
Al terminar tu lectura contesta las siguientes preguntas, indicando la letra C si la afirmación es cierta y la
letra F, si es falsa.
1._____La globalización de la cultura es una consecuencia del desarrollo industrial
2._____La identidad puede ser definida como un conjunto de costumbres.

La lengua y la cultura le permiten a una persona reconocer su pertenencia a cierto grupo social e
identificarse con él.
3._____Todas las sociedades del mundo tienen su propia cultura
4._____La tradición, es el medio por el cual se transmite la cultura.
5._____Las culturas están hechas de prácticas y de creencias: religiosas, educativas, alimentarias, artísticas,
lúdicas.
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Ejercicio: 2 Diagnóstico de globalización.

Instrucciones: con la información que tienes hasta este momento, contesta las siguientes
preguntas
1.- Con tus propias palabras, define el termino globalización.
2.- Señala ¿Cuál es la información que no conocías sobre el tema de globalización?
3.- Con tus propias palabras y usando un ejemplo, explica cuáles son los beneficios y cuales los
daños de la globalización.
Ejercicio 3.
Leer artículo “Los ricos cada vez más ricos, los pobres cada vez peor”, reflexiona y contesta el
cuestionario anexo.

Los ricos, cada vez más ricos; los pobres, cada vez peor.
La desigualdad en la distribución de la riqueza ha aumentado en los pasados dos años. Un reporte
del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) reveló que el ingreso de la
décima parte de los mexicanos más acaudalados creció a una tasa de 3.4 por ciento entre 2002 y
2004. En contraste, los ingresos de 10 por ciento de los habitantes más pobres del país apenas
aumentaron 1.4 por ciento, es decir, tres veces menos en comparación con los más ricos. Si bien
estas cifras fueron ampliamente criticadas en la prensa nacional por incompletas, ponen en evidencia
la precaria situación en la que vive la mayoría de la población y la creciente desigualdad presente en
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la sociedad mexicana.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los Hogares 2004, la concentración de la
riqueza ha aumentado en los recientes dos años: los hogares más ricos gozan de 42.1 por ciento del
ingreso nacional, casi dos puntos más que en 2002. En cambio, la población más pobre del país
apenas obtuvo 23.4 por ciento del ingreso, ligeramente menor al reportado hace dos años. En detalle,
la encuesta señala que los hogares más pobres percibieron un promedio por persona de mil 178
pesos por trimestre, cantidad que a duras penas alcanza para malcomer. En el otro extremo del
espectro, los más ricos ganaron 33 mil 559 pesos trimestrales por persona, más de 30 veces lo que
ganan los pobres.
Los datos del INEGI demuestran que México está fracasando en mejorar la distribución de la riqueza,
por tanto, en la calidad de vida de sus habitantes. De hecho, el país está avanzando hacia una
delicada situación en la que se están creando relaciones de creciente falta de equidad, en las que se
generan cuadros de pobreza extrema y exclusión social, como explotación, discriminación y violencia.
Un ejemplo sería la alta tasa de deserción escolar: los menores de edad, muchos de ellos de nivel
primaria, abandonan la escuela para trabajar y aportar algún dinero a la maltrecha economía familiar.
La directora de Equidad y Género de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, María Reyes,
informó recientemente que unos 3 millones 300 mil niños laboran, y que unos 16 mil más son
explotados sexualmente en el país. Y no todos los infantes que trabajan perciben un salario: sólo 71
por ciento de los niños y el 28 por ciento de las niñas reciben alguna remuneración. Asimismo, según
INEGI, existen poco más de 370 mil menores jornaleros, muchos de los cuales son migrantes que ni
siquiera saben leer y escribir, lo que los deja en un estado de total indefensión ante la explotación
laboral.
Ante este desolador panorama resulta evidente que México no podrá cumplir con la meta de la
Cumbre del Milenio, organizada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para reducir la
pobreza a la mitad en el año 2015. También queda claro que el actual gobierno no ha hecho nada
para cerrar la brecha entre ricos y pobres, condición indispensable para alcanzar el desarrollo
sostenible y equitativo, como señala la ONU. Por si fuera poco, de persistir esta monstruosa
desigualdad, se corre el riesgo de caer en una peligrosa espiral de inestabilidad social, por lo que
urge que las clases política y empresarial, junto con líderes de la sociedad civil, actúen antes de que
sea demasiado tarde.
Adaptada de: la Jornada. 2005. México.
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Actividad individual
Instrucciones:
Una vez que hayas leído “Los ricos, cada vez más ricos; los pobres, cada vez peor”, reflexiona y
responde lo siguiente:
1.- ¿Es admisible moralmente la desigualdad en la distribución de la riqueza? Fundamenta tu

respuesta.
2.- ¿Es justificable que las y los niños no asistan a la escuela por trabajar? ¿Por qué? Si conoces
algún caso, utilízalo como ejemplo.
3.- ¿Qué propones para eliminar, o por lo menos para reducir la desigualdad en México?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/CRITERIO DE EVALUACIÓN
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FUENTES DE INFORMACIÓN
Lozano Castro, I. A. (2019) Centro- Núcleo logístico y de abasto agroindustrial Luelos (Trabajo de grado). Fundación
Universidad de América. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.11839/7280
Barberá de la Torre, R. (2012). “Globalización”, en Malfeito, Jorge (Coord.), Introducción a la economía mundial. Madrid:
Delta Publicaciones, pp. 467-489.
Ginés Ordoñez, I. (2020). Globalización y cultura. Una visión sobre la diversidad cultural en tiempos de globalización.
Castells, M. (1999). Globalización, identidad y estado en América Latina. Santiago de Chile: PNUD, 1-18.
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Tema 2. Ejes de la Explicar los beneficios de hacer Proponer un modelo Respeto

suyo un modelo de desarrollo alternativo para el desarrollo Responsabilidad
sustentabilidad: sustentable. humano que considere los
Ecológico, Social, ejes de la sustentabilidad.
Económico, Espiritual,
Político, Intelectual.
CONCEPTOS
EJES DE SUSTENTABILIDAD:
Son las dimensiones sobre las cuales se soporta el desarrollo sustentable; es decir, la satisfacción
ética y responsable de las necesidades de la humanidad.Fuente especificada no válida.
AMBIENTAL - ECOLÓGICO
Este eje está referido a la administración y gestión eficiente y racional de los recursos ambientales.
La sustentabilidad de los ecosistemas naturales es imprescindible para la supervivencia y la vida digna

de las personas.
Es por esto por lo que las políticas públicas deben garantizar la administración responsable e
inteligente de los recursos naturales.
En este sentido deben procuran la ecoeficiencia; es decir, el sabio aprovechamiento y la minimización

del deterioro del medio ambiente.Fuente especificada no válida.
SOCIAL
La sustentabilidad social supone, a la par de la transformación económica, el cambio en todas las
esferas de la vida sociocultural.
Para que sea sustentable el proceso reproductivo de la sociedad debe haber garantía de empleo,
alimentación, vestido y educación.
Todo proyecto de desarrollo sostenible debe reconciliar lo económico y lo ambiental con lo

social.Fuente especificada no válida.
ECONÓMICO
La sustentabilidad económica integra los objetivos económicos sociales y medioambientales en un todo
que garantice la maximización del bienestar humano presente y futuro.
Es una concepción de reorientación del desarrollo que bajo ningún concepto pretende entenderse
como la paralización de este.
Una economía sustentable es aquella en la cual el número de personas y el de bienes de los que
disponen se mantienen en un nivel estable, lo cual resulta ecológicamente sostenible.
Tanto en las organizaciones públicas como en las privadas, el enfoque debe dirigirse a la generación
de empleos y oportunidades para las pequeñas y medianas empresas.
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La intención es crear medios generadores de riqueza fundamentados en la productividad, el comercio y
la sostenibilidad.Fuente especificada no válida.
ESPIRITUAL
También conocido como eje personal, viene a advertir que el desarrollo sustentable debe ser
concebido y aplicado desde el espíritu y la conciencia.
Si no se tiene amor y empatía por las cosas existentes y las que están por venir, resultará más
dificultoso para el individuo estar en armonía con las necesidades de la humanidad y con las venideras.
Así pues, se podría decir que de este eje depende el resto (social, económico, ambiental, cultural y
político), ya que, si no se está totalmente convencido de que es la mejor manera de actuar, difícilmente
se alcanzarán los objetivos de bienestar. Fuente especificada no válida.
POLÍTICO
El desarrollo sustentable tiene marcadas connotaciones en el plano de lo político.
Es misión de las instancias políticas el fomento de la transición hacia el desarrollo sustentable y las
medidas tendentes al logro del aprovechamiento de los recursos naturales.
Del mismo modo, es importante la calidad de vida de sus administrados, la erradicación de la pobreza
y el impulso al crecimiento económico basados en procesos que no degraden el ambiente.
Es fundamental la alineación de las políticas económicas con base en los principios de la productividad
y la sustentabilidad.
También es prioritario que las instituciones permanezcan en constante renovación de acuerdo con las
tendencias de los mercados y la realidad de sus entornos.Fuente especificada no válida.
INTELECTUAL
Fenómenos como la migración, fuga de cerebros, el nomadismo, los viajes y los medios de
comunicación hacen que las sociedades modernas estén compuestas por personas con creencias,
experiencias y formas de pensar muy diferentes.
La sustentabilidad intelectual también estudia cómo evitar que las mentes más brillantes de un país
tengan que irse a otro en busca de empleo o mejores oportunidades. Esto es necesario porque un país
que pierde continuamente a sus mejores ciudadanos no puede tener un desarrollo sostenible.Fuente
especificada no válida.
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En los siguientes vídeos tendrás la oportunidad de observar algunos de los conceptos analizados en clase
Historia de sostenibilidad
https://www.servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=252
Sustentabilidad económica:
https://youtu.be/twu0LA4-nHQ
Sustentabilidad social
https://youtu.be/Ubb1BGK_X7A
Sustentabilidad
https://youtu.be/twu0LA4-nHQ
¿Qué es el desarrollo sustentable?

https://www.youtube.com/watch?v=I4wj61hScUQ&t=4s
Objetivos del desarrollo sostenible:

https://bit.ly/3wSa5n5
Actividad No. 1 (individual)
Una vez analizados los ejes de la sustentabilidad, contesta el siguiente cuestionario
Instrucciones: lee con atención las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
1. Son ejes de la sustentabilidad

a) Económico, social, ambiental, político, cultural, espiritual
b) Económico, social, plural, ambiental
c) Económico, social, político, personal
2. En este eje se integran los objetivos económicos sociales y medioambientales en un todo que garantice
la maximización del bienestar humano presente y futuro.
a) Eje Social
b) Eje Cultural
c) Eje Económico
3. Este eje menciona que para que el proceso reproductivo sea sustentable en la sociedad debe haber
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garantía de empleo, alimentación, vestido y educación.
a) Cultural
b) Social
c) Espiritual
4. Este eje está referido a la administración y gestión eficiente y racional de los recursos ambientales.
a) Ambiental
b) Espiritual
c) Social
5. Este eje menciona que: "Es fundamental la alineación de las políticas económicas con base en los
principios de la productividad y la sustentabilidad"
a) Social
b) Económico
c) Político
6. Este eje favorece la diversidad y el respeto ante todas las manifestaciones locales, regionales,
nacionales o internacionales. La cultura tiende a determinar las conductas de las personas a nivel global.
a) Cultural
b) Social
c) Político
7. Este eje también es conocido como eje personal, viene a advertir que el desarrollo sustentable debe ser
concebido y aplicado desde la conciencia.
a) Social
b) Cultural
c) Espiritual
8. La siguiente afirmación,” La sustentabilidad de los ecosistemas naturales es imprescindible para la

supervivencia y la vida digna de las personas”; pertenece al eje:
a) Económico
b) Ambiental
c) Social
9. Este eje de sustentabilidad afirma que deben ir a la par la transformación económica y el cambio en
todas las esferas de la vida sociocultural.
a) Social
b) Económico
c) Político
10. Este eje de la sustentabilidad también es conocido como el eje personal

a) Social
b) Político
c) Espiritual
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Actividad No.2 (equipo)
Una vez que revisaste el documento: Objetivos del Desarrollo Sostenible, reúnete con tu equipo de
trabajo y representen de manera gráfica (infografía, mapa mental poster, folleto, etc.) al menos 2
acciones que implementarían para mejorar su comunidad y/o ciudad.
Una vez terminada la actividad en equipo, deberán presentarlo al grupo en plenaria
Documento 170 Acciones

https://bit.ly/3wSa5n5
Actividad No. 3: Proyecto de sustentabilidad (equipo)
En este proyecto la finalidad es poner en práctica lo aprendido en clase, recuerda coordinar esfuerzos
con tu docente.
Instrucciones:
A). En equipos de 4 personas retomen los objetivos de la ONU para el desarrollo sustentable deberán
elegir un tema que sea viable llevar a la practica en casa y además puedas presentar evidencia.
B). Durante el proceso de tu proyecto es necesario que recabes evidencia de su realización, por
ejemplo: fotografías, vídeos cortos, testimonios.
C). Requisitos:
 Presentación en power point

 Portada oficial
 Índice
 Desarrollo de la actividad
 Conclusión
 Referencias bibliográficas
D). Recuerda entregar en tiempo y forma
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/CRITERIO DE
EVALUACIÓN
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FUENTES DE INFORMACIÓN
Murillo, Nohelia. (28 de agosto de 2020). ¿Qué son los Ejes de la Sustentabilidad? Concepto y Características.
Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/ejes-sustentabilidad/.
Rodriguez Puerta, Alejandro. (12 de febrero de 2021). Sustentabilidad intelectual. Lifeder. Recuperado de
https://www.lifeder.com/sustentabilidad-intelectual/.
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1. Unidad de Aprendizaje
Unidad II. Plan de vida y carrera
2. Horas Teóricas 4
3. Horas Prácticas 11
4. Horas Totales 15
5. Objetivo de la Unidad de El alumno elaborará un plan de vida y carrera integral, a
Aprendizaje corto, mediano y largo plazo, para su autorrealización.
Tema 1: Crecimiento humano Describir el concepto Proponer actividades Respeto

del crecimiento humano que estimulen el Responsabilidad
desde los modelos: crecimiento humano Analítico
- espiritual integral. Introspectivo
- biológico y social
- laboral y profesional
- intelectual
CONCEPTOS
Crecimiento humano:
El desarrollo humano integral consiste en el crecimiento mismo del ser

humano en todos los ámbitos desde el más sencillo hasta el más complejo,
empleando su ser y su saber.
El crecimiento humano es un proceso de descubrimiento, de desarrollo, que representa el esfuerzo de los

hombres y de las mujeres por conquistarse a sí mismos a través de la inteligencia y el fortalecimiento de
la voluntad. Expresa un perfil de hombre que representa tanto convicciones como creencias funcionales a
un ideal de sociedad, además de integrar la conducta colectiva, el comportamiento humano social y los
valores deseables. (Maggi, Díaz Barriga Arceo, Madrigal Mejia , & Zavala Juárez , 2000)
El desarrollo humano comprende una serie de dimensiones que estudiaremos a continuación:
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Dimensión Espiritual
Hace referencia a la experiencia interior más profunda de la persona,
La conduce a dotar de sentido y propósito a las propias acciones y existencia
Aprender como encontrar disfrute en la experiencia cotidiana;
Contar con un sistema de valores y con el compromiso de aplicarlos;
Centrarse en algo que va más allá de uno mismo,
Trascender
Al uso del propio potencial creativo;
A la contemplación de la vida
Aprovecharla de acuerdo con las propias aspiraciones y convicciones y las del

grupo al que se pertenece.
Incluye realizar las prácticas asociadas a la fe, la creencia o los valores morales
que se profesan.
Supone contar con un sistema de pensamiento que permita comprender la vida, su

dirección y su expresión,
Que oriente elecciones y juicios, organice proyectos, dote de dirección a nuestras

acciones individuales.
Puede estar o no impregnada de espiritualidad, entendida ésta como una relación

personal con el ser trascendente
Que conduce a sentir inclinación por la vida y unidad con el cosmos.
(López , 2017)
Dimensión Biológica del ser humano

Sabemos que el ser humano se encuentra en constante cambio durante su ciclo de vida.
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La dimensión biológica hace referencia a la realidad de la
persona en tanto que organismo pluricelular, poseedor de un
cuerpo que se desarrolla y madura sometido a la realidad
física. Se organiza en torno a la idea de equilibrio dinámico
en el marco de una relación también dinámica con el
ambiente. Y toma en consideración aspectos relativos como
la influencia genética, el funcionamiento y la conducta
observable como fuente de información. (López Fernández ,
2015)
Al referirnos al “cuerpo”, estamos aludiendo no solo a los

aspectos biológicos que le son inherentes, sino a la materialización de la vida en el ser humano.
Desde este punto de partida, por ejemplo, el estudio de los

procesos químicos y físicos se abordaría ciertamente para dar
cuenta de lo natural, pero con una clara intencionalidad de
entender su contribución a la trama compleja de la vida.
Como sustento material del ser humano, lo educativo
también atendería al ideal griego del “cuerpo sano”, integrando
por supuesto la contribución de los procesos de la buena salud
física: nutrición adecuada, ejercicio físico, recreación, prevención
de enfermedades, entre otros, en cuanto obedecen a una mejor
“calidad de vida” del individuo y por extensión de la comunidad (Hernández Jiménez, 2015)
Dimensión Social
El eje social se preocupa de los aspectos relacionados con una sociedad justa, igualitaria y sostenible.
Tiene que ver con ámbitos como la educación, el empleo, la alimentación y la posesión de recursos
básicos para todos los miembros de la sociedad. (Rodriguez Puerta , s.f.)
22
Dimensión profesional
La realización profesional permite al ser humano formarse, crecer

y fortalecerse en un ambiente profesional, académico, intelectual
y, con esto, en el campo laboral.
Sin embargo, este accionar no puede desvincularse del sentido de

trabajar a la vez en un crecimiento integro que permita agregarle
un sentido pleno a la razón de ser y cumplir con los ideales de
vida.
Por ello, es necesario hacer una pausa en las tareas cotidianas y

valorar cuál es el sentido que se le está brindando a cada una de
las acciones que se estimulan en la vida.
(Prendas Castillo , 2018)
Dimensión profesional
23
El proceso de superación profesional es el resultado de un esfuerzo
individual en el que se invierte tiempo y dedicación de manera frecuente,
por lo que este debe estimularse de manera independiente según las
aspiraciones y proyectos que se forjen cada una de las personas.
Las áreas de recursos humanos deben contemplar en sus planes de

trabajo los programas de capacitación y desarrollo de conocimientos que
permitan incrementar de manera notable cada uno de ellos y que puedan
ser aplicados según las tareas encomendadas a cada uno de los
colaboradores.
Con esto, se garantiza que la formación que se le está brindando tendrá

los resultados esperados para beneficio de ambas partes.
Dimensión Laboral
24
La autorrealización se da en el Las personas pueden sentirse
momento en que: plenas en su función laboral
Al ser conscientes en todo

momento de las labores que se les
Como seres humanos
asignen y las responsabilidades que
estas conllevan.
Promover un interés activo

Organizaciones: y el desarrollo integral de
sus colaboradores
Proponiendo
oportunidades de
crecimiento
Dimensión Espiritual:
https://youtu.be/ZT7K5apspOE
Dimensión biológica:
https://www.youtube.com/watch?v=9Q1GJr6hAWc&t=9s
Dimensión Social:
https://www.youtube.com/watch?v=W7Eg1pY4YgA&t=3s
Dimensión laboral
https://www.youtube.com/watch?v=-mOVsQlna7Q&t=5s
Ejercicio No. 1 Cuestionario
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Parte I: Cierto – falso
Instrucciones: Lee con atención los siguientes enunciados y contesta con una letra C si es cierto, una letra
F si es falso
_____El ser humano vive cambios en los aspectos: biológico, psicológico, cognitivo y social
_____El proceso de socialización se vive durante todas las etapas del ser humano; sin embargo, la etapa
en la que se da principalmente es la infancia
_____El crecimiento biológico es considerado como la serie de cambios que vive el ser humano de
manera irreversible
_____Son agentes de la socialización: familia, escuela, amigos, medios de comunicación, religión.
_____El proceso de superación profesional es el resultado de un esfuerzo individual en el que se invierte

tiempo y dedicación de manera frecuente.
_____La realización profesional permite al ser humano formarse, crecer y fortalecerse en un ambiente
profesional, académico, intelectual
Parte II, Opción múltiple

Instrucciones: lee con atención las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta
Para que la socialización se considere un buen proceso deben de:

a) Darse relaciones positivas y construir presencias de calidad
b) Darse las relaciones humanas
c) Darse relaciones humanas positivas
Según el modelo profesional de crecimiento humano, la auto realización se da en el momento en

que:
a) Las personas pueden sentirse plenas en su función laboral
b) Las personas pueden sentirse plenas en su función laboral, como seres humanos, Al ser conscientes en
todo momento de las labores que se les asignen y las responsabilidades que estas conllevan.
c) Las personas pueden sentirse plenas en su función laboral, como seres independientes
Es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho
de la sociedad de la que forma parte:
a) Nacimiento
b) Socialización
c) Identificación
Ejercicio No. 2
Instrucciones:
Reunirse con su equipo de trabajo.
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Construir una infografía con el tema crecimiento humano y sus dimensiones.
Recuerda citar fuente de información en estilo APA, agregar los datos de los participantes.
Compartir en plenaria.
Entregar a tu docente
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Tema 2. Plan de vida y Identificar los componentes Elaborar un plan de vida Respeto
carrera que integran un plan de vida y dirigido a su autorrealización, Responsabilidad
carrera. a corto, mediano y largo Analítico
plazo. Introspectivo
CONCEPTOS
Proyecto de vida
Has pensado en algún momento de tu vida, ¿qué te gustaría lograr en el futuro? En los diferentes ámbitos
de la vida.
Un proyecto de vida nos permite visualizar: metas, sueños, objetivos; conocer nuestras habilidades,
capacidades y fortalezas; organizar nuestros recursos para el logro de estos.
El siguiente tema, tiene como finalidad diseñar nuestro propio proyecto de vida.
Diseñando tu plan de vida aprenderás a...
 Tomar en cuenta tus talentos y habilidades.
 Saber hacia dónde te diriges y cómo lo lograrás.
 Tener un trabajo satisfactorio con actividades que te gusten

y
sean significativas.
El plan de vida es el diseño de un proyecto de vida futura.
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Incluye todas las dimensiones de nuestra vida: personal, familiar, estudiantil,
profesional, social, comunitaria y espiritual.
Es importante establecer un plan de vida para saber quién quiero ser, a dónde quiero
llegar y también para saber qué debo hacer para llegar ahí.
Actividad 1. ¿Cómo me ven los demás?
Instrucciones
Pide a tres personas, que deberán ser: un familiar, un amigo y un compañero de escuela que
contesten el siguiente cuestionario con relación a ti y a tus talentos.
¡Si quieres recibir más comentarios, podrías hacer este ejercicio en tus redes sociales, te
sorprenderán las respuestas! (opcional)
¿Qué talentos, habilidades y capacidades ves en mí?

Amabilidad, perspicacia, capacidad de razonamiento y aprendizaje, dominio propio, persuasión, habilidad
matemática, empatía, fuerza, canto y gestión de emociones ante situaciones de estrés.
¿Qué es lo que hago naturalmente, sin esfuerzo y que sea especial?
Habilidad matemática, comunicación en cuestión de debate, razonamiento crítico, pensamiento abstracto,
fuerza, etc.
Si yo saliera en la portada de una revista, qué revista sería y qué dirían de mí.
"La falta de ego", perfección en un solo guion.
¿Cuándo, en qué circunstancias expreso plenamente esos talentos y habilidades?

Frecuentemente, en la vida cotidiana.
Respondido por Andrea Macías, novia del sujeto en cuestión.
Reflexiona:
¿Cómo te sientes al descubrir tus talentos y habilidades?
¿Cómo te sientes al darte cuenta de cómo te ven los demás?
¿Qué talentos y habilidades son nuevos para ti, que hayas alcanzado a ver en estos
espejos?
Recuerda:
Para diseñar tu plan de vida y carrera deberás tomar en cuenta tus talentos y habilidades.
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Descubre tus talentos.
Los talentos son capacidades y habilidades que tenemos y que en algunos casos ni las
reconocemos, y mucho menos desarrollamos.
Es importante que desarrolles lo más que puedas esas capacidades con las que naciste; y
que has ido desarrollando a lo largo de tu vida; así sabrás que has dado tu mejor esfuerzo
en cada momento de tu vida. Estudia lo más que puedas, mejora tus relaciones familiares,
da un poco de tu tiempo y trabajo a tu comunidad. En pocas palabras, comprométete
contigo mismo.
A veces nos cuesta trabajo reconocer que tenemos talentos e identificar cuáles son, o
tenemos un sueño, pero creemos que no somos capaces de lograrlo... Es ese miedo el que
nos impide seguir creciendo y descubrirnos con toda nuestra luz y riqueza. Vencer nuestros
miedos implica vencernos a nosotros mismos...
Qué opinas de estas frases:
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“Si usted planea deliberadamente ser menos de lo que su capacidad le permite, le advierto
que durante el resto de su vida será profundamente desdichado”.
Abraham Maslow
Mi reflexión:
“La verdadera tragedia es la del hombre que nunca en su vida se impulsa hacia un esfuerzo
supremo, nunca utiliza todo su potencial, nunca llega a su plena estatura.”
Arnold Bennett
Mi reflexión:
“No es la montaña la que conquistamos, sino a nosotros mismos.”
Edmund Hillary, primera persona que escaló el Monte Everest.

Mi reflexión:
Recuerda:
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Los talentos son capacidades y habilidades con las que nacemos y que adquirimos al largo de la vida, es
nuestra responsabilidad descubrirlas y desarrollarlas.
Actividad No.2 ¿quién quiero ser?
Este ejercicio te permitirá visualizar un plan de vida
Instrucciones del ejercicio.
En una libreta elabora un collage de la vida que quieras vivir, como si escribieras un libro de tu
vida, a través de imágenes que recortes y pegues de diversas revistas y que den respuesta a las
siguientes preguntas. Al lado de las imágenes escribe su significado.
¿Quién quieres ser?

Quiero ser un exitoso ingeniero en TIC’s, un padre ejemplar y una persona decente socialmente.
¿Dónde quieres vivir?

En una zona medio urbanizada y medio rural, en cualquier parte, a decir verdad.
¿Con quiénes te gustaría compartir el mayor tiempo posible?

Con mi familia (esposa e hijos).
¿Qué tipo de casa te gustaría habitar?

Una casa espaciosa, mas no enorme, con un patio bastante amplio, a decir verdad.
¿Qué clase de trabajo te gustaría hacer?

Ingeniero en TIC’s
¿Cómo es tu lugar de trabajo?

Una oficina libre de ruidos e impurezas.
¿Qué harías para divertirte?

En mi tiempo libre jugar con mis hijos o esposa a algún tipo de juego creativo y original.
¿Cómo sería un día normal de tu vida?

Levantarme temprano por la mañana para ir a trabajar, para después regresar a mi casa y pasar
tiempo con mi familia y, entonces, dormir.
¿Cómo sería una semana normal de tu vida?

Repitiendo todo lo anterior mencionado, con el cambio de que los fines de semana toda la familia
saliéramos a algún lugar.
Comenta con tus compañeros lo que hayas aprendido de ti al realizar este ejercicio.
Actividad 3 FODA.
¿Qué tanto te conoces?
33
La finalidad de este ejercicio es ayudarte a identificar tus fortalezas, debilidades, amenazas y
oportunidades.
Instrucciones:
Lee con atención la información que se encuentra en el siguiente enlace,
https://mariamorales.net/2018/01/10/dinamica-para-el-analisis-de-situacion-dafo-personal/
una vez terminada la lectura, escribe en cada recuadro la información correspondiente.
Fortalezas Debilidades
-Aprendizaje acelerado. -Flojera.

-Respetuoso. -Poca resistencia física.
-Responsable. -Deja las cosas para al último.
-Habilidad con un instrumento. -Confiado.
-Perspicaz. -Insomnio.
-Comprensivo.
-Competitivo.
-Divertido.
-Eficaz.
Amenazas Oportunidades
-Peligro de reprobar. -Egresarse como ingeniero.

-Irresponsabilidad. -Entablar amistades y contactos.
-No aprender inglés. -Diversidad de áreas en las que puedo
-Baja remuneración por parte del empleador. desarrollarme.
-Alta competencia laboral. -Posibles trabajos bien renumerado.
-Recursos para reinscripción.
-Autoestima (impedimento al desarrollo).
34
¿Hacia dónde te diriges?
¿Podría, por favor decirme cómo salir de aquí?

Eso depende mucho de a dónde quieras ir, respondió el gato.
No me importa a dónde, dijo Alicia.
Entonces, no importa hacia dónde vayas, repuso el gato.
De Alicia en el país de las maravillas.
El ser humano es el único ser que:
 Decide lo que es y lo que quiere ser, que tiene la posibilidad de convertirse en el arquitecto
de su propio destino; ya que puede proyectar dónde y cómo desea vivir su futuro.
Es necesario que primero diseñes tu plan de vida, y luego insertes en éste tu plan de carrera, a
través del cual podrás desarrollar tus talentos. Tu plan de vida deberá estar a la altura de tus
capacidades.
Planear tu vida significa decidir, elegir.
Elegir mi vida me permitirá ser quien soy, ser quien quiero ser.
En tu plan de vida es importante considerar las personas con quienes compartes hoy tu vida y
deseas compartirla en un futuro.
Tu plan de vida tendrá, por tanto, varias dimensiones para que tu proyección implique tu
desarrollo integral: la personal, familiar, estudiantil, profesional, social, comunitaria y espiritual.
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Personal
Espiritual Familiar
Dimension
es del plan
Comunita de vida Estudian
ria til
Profesio
Social
nal
Dimensiones del plan de vida:
El resumen del video que se nos pidió ver es el siguiente:

En el video se habló sobre los 5 pasos que se necesitan para armar un plan de vida y carrera, los cuales son:
PASO 1.- VISUALÍZATE
PASO 2.-DIVIDE MEDIA CARTULINA EN 6 PARTES. Cada parte corresponde a las siguientes áreas de tu vida:
*Material/Económico: Todo lo que quieres que suceda de 1 a 2 años en el aspecto material en tu vida.
*Pareja/Amor: Todo lo que quieres que suceda de 1 a 2 años en el aspecto de pareja en tu vida.
*Profesión/Negocios: Todo lo que quieres que suceda de 1 a 2 años en cuanto a tu profesión y (o) negocios.
*Proveedor: Todo lo que quieres DAR a otros en los siguientes 1 a 2 años, todo lo que quieres proveer para otros.
*Relación Papá-Mamá-Familia: Todo lo que quieres que suceda en la relación que tienes con tu mamá y tu papá en
los siguientes 1 a 2 años u otros integrantes de tu familia.
36
*Salud y Espiritualidad: Todo lo que quieres que suceda en cuanto al aspecto de salud y espiritualidad en tu vida en
los siguientes 1 a 2 años.
PASO 3.- ESCRIBIR DE MANERA MUY ESPECIFICA ¿QUÉ DESEAS QUE SUCEDA EN TU VIDA DE 1 A 2 AÑOS EN CADA
UNO DE LOS ASPECTOS ANTES MENCIONADOS?
ASÍ PARA CADA ASPECTO Y META, TODOS DEBEN LLEVAR FECHA Y EN EL ASPECTO MATERIAL CADA META DEBE
LLEVAR UNA CANTIDAD DE DINERO ESTIMADA QUE REQUIERES PARA CUMPLIR ESA META.
PASO 4.- PARA CADA META ESCRITA HACERTE LA PREGUNTA QUE ESTOY DISPUESTO(A) A HACER PARA QUE
SUCEDA? Debes escribir acciones concretas de todo aquello que estás dispuesto(a) a hacer.
PASO 5.- PARA CADA UNA DE LAS 6 ÁREAS DE TU PROYECTO DE VIDA HACERTE LA PREGUNTA ¿CÓMO ME VOY A
SENTIR CUANDO HAYA LOGRADO TODAS MIS METAS EN EL ÁREA?
Actividad 4: Mis valores y profesiones favoritos.
Menciona las cinco profesiones que más te atraigan, y escribe a un costado el valor o valores
implícitos en cada una de ellas.
Profesión Valor
1. INGENIERO EN CÓMPUTO.
2. INGENIERO AEROESPACIAL.
3. DERECHO.
4. INGENIERÍA BIOMÉDICA
5. INGENIERÍA INDUSTRIAL
Comparte con tus compañeros lo que aprendiste en este ejercicio, especialmente qué profesiones
son más significativas para ti y los valores que las sustentan, desde tu perspectiva.
37
Recuerda que:
“No hay nada más satisfactorio que formarse en lo que a cada uno le interesa y le motiva”
Tu plan de carrera
Tu plan de carrera deberá ir dirigido hacia aquellas actividades y valores que para ti son
importantes.
El trabajo, es el mejor medio del que disponemos para desarrollar nuestras capacidades,
por tanto, debemos escoger uno tomando en cuenta nuestros talentos.
Para diseñar tu plan de carrera deberás contestar:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
Para que puedas descubrir qué es lo que más te gusta hacer y mejor realizas en la vida, es
necesario que escuches tu voz interior, y para escucharte a ti mismo, es necesario que tomes
algunos momentos de soledad.
Una manera de elegir una profesión es comenzar a hacer lo que amas, lo que te apasiona; de
manera informal, se trata de incorporar a tu vida cotidiana una actividad en la que te sientes
pleno:
Si te gusta leer… organiza un club de lectura.
38
Si te gusta bailar… imparte o toma clases de baile.
Otra forma de descubrir la actividad profesional que más te gusta es desarrollar un proyecto para
mejorar la vida de tu comunidad; y descubrir así tus talentos haciendo lo que te gusta y sirviendo
a los demás.
“Se trata de encontrar tu camino en la vida.”
Planear tu vida
Definir y promover el logro de dos objetivos:
Usar tu tiempo para lograr

Lograr tu autorrealización
objetivos específicos de vida
Salud y vida
Familiares
Proceso continuo de Profesionales
crecimiento y desarrollo Carrera y trabajo
personal para realizar el
potencial de todas las Sociales
capacidades Intelectuales
Económicos
Espirituales
Actividad 5. Mi plan de vida.
Te invitamos a que realices tu plan de vida para los próximos 5 años; esto te permitirá planear tu
39
vida deseada en relación contigo mismo, con tu familia, con tu trabajo y con la sociedad.
Proyecta por lo menos una meta en cada dimensión de tu vida, así como dos o tres estrategias o
acciones para lograrla.
Recuerda que las metas son...
Objetivos expresados en términos cuantitativos o cualitativos, que estableces en determinada

área de tu vida. Cuando eres capaz de lograr las metas que te has propuesto, incrementas la
seguridad y confianza en ti mismo.
Características Descripción
Concretas Específicas, no ambiguas
Expresadas en términos
Medibles
cuantitativos y cualitativos
Alcanzables Posibles
De acuerdo con tus capacidades Dignas de tu grandeza
Con término Fecha de vencimiento
Congruentes con tus valores De acuerdo con tus valores
40
Diseñando mi plan de vida.
ACCIONES FECHA
ÁREA METAS SIGNIFICATIVAS
Cuándo
Lo que quiero conseguir Lo que necesito hacer conseguirlo
1. 1.
Personal
2.
1. 1.
Familiar
2.
41
1. 1.
Estudiantil
2.
1. 1.
Profesional
2.
ACCIONES FECHA
ÁREA METAS SIGNIFICATIVAS Cuándo
conseguirlo
Lo que quiero conseguir Lo que necesito hacer
1. 1.
Social
2.
3.
1. 1.
Comunitaria 2.
3.
42
1. 1.
Espiritual
2.
3.
Para diseñar tu plan de vida, podrías seguir los pasos que se indican a continuación:
 Descubrir tus talentos.
 Establecer tu misión personal.
 Establecer tus metas.
 Establecer las estrategias que te llevarán a conseguir tus metas.
 Tener voluntad.
MISIÓN. Enunciado breve que describe el tipo de persona que quieres ser.
VISIÓN. Es la visualización del futuro, la persona en la que te quieres convertir.
Te sugerimos analizar el siguiente vídeo, donde te explica cómo realizar tu proyecto de vida
43
https://www.youtube.com/watch?v=yMlfAgs_-P4
Para establecer tu misión personal deberás responder a las siguientes preguntas:
¿Para qué estoy en el mundo?
¿Cuál es mi propósito supremo?
¿Qué me gustaría que dijeran de mí cuando ya me haya ido?
¿Qué he aportado con mi presencia aquí?
“Establecer metas es el primer paso para convertir lo invisible en lo visible” Tony Robbins
Plan de vida y carrera

https://www.youtube.com/watch?v=rVSt547VJSA
Glosario para tu plan de vida
Palabra Descripción
Plan de vida Proyecto de vida.
Plan de carrera Proyecto de desarrollo profesional.
Potencial Capacidades no desarrolladas.
Talentos Capacidades y habilidades con las que nacemos y

desarrollamos a lo largo de la vida.
Autorrealización Actualización creciente de mis capacidades.
Significativo Aquello que es importante o valioso para mí.
Visión Sueño, visualización de mi futuro.
44
Misión
Enunciado breve que describe el tipo de persona que quiero ser.
Metas Objetivos expresados en términos cuantitativos y cualitativos.
Sentido de vida Asumir conscientemente la responsabilidad de mi vida.
Valores Aquello que te mueve, te motiva y hace vivir plenamente.
1. Actividad individual:
Instrucciones:
Elaborar un proyecto de vida en formato power point (Se entrega formato sugerido)
2. Exponer en plenaria su proyecto de vida
45
46
47
Referencias
Referencias
48
Hernández Jiménez, D. (14 de Agosto de 2015). Corte Interamericana de los Derechos Humanos.
Recuperado el 20 de Julio de 2021, de https://www.corteidh.or.cr/
Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa A.C. (07 de Julio de 2021). Instituto Mexicano para
la Excelencia Educativa. Obtenido de Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa:
https://www.excelduc.org.mx/
LaulnLove. (11 de Enero de 2017). LaulnLove. Obtenido de Cómo hacer un proyecto de vida en 5
pasos: https://www.youtube.com/watch?v=yMlfAgs_-P4
López , F. C. (16 de octubre de 2017). Enfermera virtual. Obtenido de

https://www.infermeravirtual.com/esp/actividades_de_la_vida_diaria/la_persona/
dimension_espiritual
López Fernández , C. (7 de Abril de 2015). Enfermera virtual . Obtenido de

https://www.infermeravirtual.com/esp/actividades_de_la_vida_diaria/la_persona/
dimension_biologica#dimension_biologica
Maggi, R., Díaz Barriga Arceo, F., Madrigal Mejia , C., & Zavala Juárez , J. (2000). Desarrollo
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https://semanariouniversidad.com/opinion/el-crecimiento-humano-visto-como-oportunidad-
para-el-desarrollo-profesional/
Raffino , M. E. (26 de Septiembre de 2020). Concepto.de. Recuperado el 14 de Julio de 2021, de

Concepto.de: https://concepto.de/desarrollo-humano/
Rodriguez Puerta , A. (s.f.). Lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/sustentabilidad-intelectual/
Materiales de trabajo para el taller: Equidad de género
1. Unidad de Aprendizaje Formación sociocultural I

2. Horas Teóricas 3 horas
49
3. Horas Prácticas 2 horas
4. Horas Totales 5 horas
5. Objetivo de la Unidad de Perspectiva de género y plan de vida
Aprendizaje
Equidad de género Reconocer el avance Analizar y reflexionar que la Igualdad y no

histórico de la lucha por los desigualdad y discriminación discriminación
Plan de vida y carrera. derechos humanos de las no se da por una Tolerancia
mujeres a través del determinación biológica si no Respeto
feminismo, así como explicar por una construcción social Equidad
conceptos y las implicaciones de género, y como esto Sororidad
de la construcción social de influye en mi proyecto de Analítico
género a través de: vida. Introspectivo
Historia del feminismo.

Construcción Social de género:
 Diferencia sexo
género
 Roles y normas de
género
 Estereotipos de
género
 División sexual del
trabajo
Derecho a la igualdad
Perspectiva de género
CONCEPTOS
¿Qué es el feminismo?
Es un movimiento social y político, que promueve la emancipación femenina. Así como también busca la toma
de conciencia de las mujeres como un grupo o colectivo humano, de la opresión, dominación y explotación de la
que han sido y son objeto por parte de la estructura patriarcal, la cual históricamente ha favorecido al género
masculino (Varela, N. 2008).
Partiendo de esa realidad, el feminismo se articula como filosofía política y, al mismo tiempo, como movimiento
social, con tres siglos de historia a sus espaldas.
Las mujeres no quieren ser iguales que los hombres, pero si quieren y tienen derecho a la igualdad de
oportunidades y de trato por el hecho de ser personas.
Olas del feminismo
50
Olas Periodo Reivindicaciones
Primera: Feminismo Ilustrado 1789 – Mediados del La revolución francesa olvida a las
1800 mujeres, negándoles la ciudadanía y los
derechos civiles que sí les son
reconocidos a los hombres.
Por lo tanto, se luchó por los derechos
de igualdad, libertad, educación y
derechos políticos de las mujeres.
Surgen las ideas fundacionales del

derecho al voto.
Buscan la reforma de la institución del

matrimonio y custodia de los hijos.
Segunda: Sufragismo Mediados XIX – Final La lucha se expande por la clase
segunda guerra mundial. media- baja
En Inglaterra aparecen las sufragistas y

el debate sobre el sufragio universal, se
hace cada vez más intenso.
Derechos civiles de las mujeres

(derecho al voto, a compartir la patria
potestad de las y los hijos).
Derecho al trabajo y a la igualdad

laboral, así como derecho a la
educación.
Tercera: La liberación de la Mediados XX- Finales XX Empezaron a cuestionar, reclamar y
mujer redefinir las palabras y medios que han
transmitido ideas sobre: la condición de
la mujer, la sexualidad, el género, la
belleza, la feminidad y masculinidad
Se Lucha contra la sexualización de la

mujer, salud femenina (el derecho al
aborto, utilización de métodos
anticonceptivos) y violencias contra la
mujer.
Se lucha contra la estructura social

impuesta (se acuña el término del
patriarcado).
En esta Ola se integran grupos diversos

de mujeres que habían sido segregados
como las mujeres indígenas, negras,
pobres, lesbianas, entre otras.
51
Cuarta: Feminismo Finales XX – a la Se globaliza, el internet y las redes
contemporáneo actualidad sociales han generado nuevos
escenarios de denuncia, visibilizarían y
movilización social.
Se han puesto de manifiesto las

carencias y necesidades, junto con las
diversas situaciones a las que se
enfrentan ñas mujeres alrededor del
mundo.
Surgimiento de activismos digitales,

lenguaje incluyente y no sexista.
(Varela, N. 2008).
Los logros del movimiento feminista ni son pocos ni han sido gratuitos; la agenda de la igualdad aún tiene
pendientes importantes para que las mujeres pueden ejercer plenamente su liderazgo político, social y
económico, esto es, una paridad sustantiva de derechos y oportunidades.
La categoría de género se ha definido como herramienta de análisis útil para enfatizar que las desigualdades
entre los sexos no se explican por las diferencias anatómico-fisiológicas, sino por la valoración y el trato desigual
que se da socialmente a mujeres y a hombres.
Sexo
Características biológicas anatómicas y fisiológicas de los seres humanos que los definen como mujer u hombre.
Género
Constructo social que se refiere a los roles, comportamientos, actividades y atributos que una sociedad
determinada, en una época determinada considera apropiados para hombres “masculino” y mujeres “femenino”
Este sistema sexo-género ha reservado prioritariamente a los hombres a la esfera pública y de la producción, y
confinado a las mujeres a la esfera privada de la reproducción y el cuidado de las /os otros. No obstante, estos
valores y normas no son ni han sido universales y cambian de una cultura a otra, por lo cual lo femenino y lo
masculino pueden entenderse de forma diferente en cada lugar, y variar en función de la etnia, la clase social, la
religión y la edad, haciendo aún más complejas las relaciones y las necesidades de cada sector de la población.
La naturalización del trabajo reproductivo y la adjudicación de la responsabilidad casi exclusiva de la crianza de

los hijos y de las tareas domésticas constituyen uno de los principales obstáculos que las mujeres jóvenes
enfrentan y que determinan en gran medida su acceso desigual al espacio escolar y la elección de carrera,
situación que tiene repercusiones en su autoestima, su desempeño escolar y en una mayor vulnerabilidad ante
la discriminación y la violencia en esta etapa de la vida; mientras que a los varones se les condiciona al ejercicio
sexual constante e indiscriminado y al uso de la violencia como único medio para la resolución de conflictos y
prueba fehaciente de su virilidad.
La naturalización del trabajo reproductivo y la adjudicación de la responsabilidad casi exclusiva de la crianza de

los hijos y de las tareas domésticas constituyen uno de los principales obstáculos que las mujeres jóvenes
enfrentan y que determinan en gran medida su acceso desigual al espacio escolar y la elección de carrera,
situación que tiene repercusiones en su autoestima, su desempeño escolar y en una mayor vulnerabilidad ante
la discriminación y la violencia en esta etapa de la vida; mientras que a los varones se les condiciona al ejercicio
sexual constante e indiscriminado y al uso de la violencia como único medio para la resolución de conflictos y
prueba fehaciente de su virilidad.
52
La clave de esta distinción reside en asumir que no hay conductas exclusivas de un sexo, sino procesos sociales
que asignan y dan sentido a las diferencias biológicas,
La asignación de género se produce desde que nacemos, a través de la socialización en la familia, la escuela y las
relaciones con los pares, y se va reforzando a lo largo de la vida por el condicionamiento de reglas, normas
institucionales, mensajes y discursos sociales. Una de las características de esta asignación es que se realiza en
función de roles y estereotipos sociales, que encasillan las actividades e identidades de mujeres y hombres.
Roles de género
Se refieren a las distintas actitudes, conductas, tareas o responsabilidades asignadas socialmente que se
atribuyen a los hombres, mujeres, niñas y niños, personas del tercer género o trans.
Normas de género
Las normas de género son ideas sobre cómo deben ser y actuar los hombres y las mujeres. Las normas se
refieren a los atributos y a las características que una sociedad o comunidad en particular asigna a cada género,
en un momento determinado. Son pautas y expectativas a las que generalmente se ajusta la identidad de
género, dentro de un rango que define a una sociedad, cultura y comunidad en particular en ese momento.
Interiorizadas desde una edad temprana, las normas de género crean un ciclo de vida de socialización y
estereotipación de género.
Por ejemplo:
Expectativas tradicionales de los hombres
 Ser el sostén de la familia
 Poder tomar decisiones importantes en el nombre de la familia.
 Apreciados por su forma “racional de resolver problemas”.
Expectativas tradicionales sobre las mujeres

 Hacerse cargo del cuidado de las/os miembros de la familia.
 Poder tomas decisiones cotidianas que afectan a la administración del hogar
Referencia de: ONU MUJERES Curso yo sé de género: Una introducción a la igualdad de género
Estereotipos de género
Son generalizaciones simplistas de los atributos de género, las diferencias y los roles de las mujeres y los
hombres.
Establecen que las mujeres deben ser dulces, calladas, ordenadas y maternales, y los hombres, atrevidos,
desordenados, fuertes y toscos, entre otras cualidades.
Para las mujeres, los estereotipos sobrevaloran las tareas reproductivas y la maternidad como actividades
definitorias del “ser mujer”. Ligadas a estos atributos, se aprecian otras como el altruismo, la intuición y la
abnegación por el cuidado de las y los integrantes de la familia, que se consideran parte del “sentido íntimo de la
maternidad”, justificando el abuso de poder y la falta de oportunidades de las mujeres dada la sobrecarga de
trabajo doméstico.
De igual forma, para los hombres prevalecen mandatos sociales que giran en torno al trabajo, su rol como
53
políticos y agentes de la vida pública y sus funciones de proveeduría económica en el hogar. Los hombres se
benefician de su situación privilegiada la mayoría en la mayoría de las sociedades, pero los papeles de género
tradicionales que desempeñan también tienen su precio.
Diversas investigaciones han demostrado que a los hombres se les socializa en la represión de sus emociones y la
solución violenta de conflictos, exponiéndolos a situaciones de mayor riesgo (INMUJERES,2008).
Los estereotipos de género pueden generar discriminación, basada en la percepción que se tiene del sexo-
género y en la estigmatización de las características que se persiguen como femeninas y masculinas, como una
violación a las normas tradicionales de género.
A lo largo de la vida, las normas de género determinan la manera en que cada sociedad divide el trabajo entre
los hombres y las mujeres, los niños y las niñas, según los roles de género socialmente establecidos o lo que se
considera apropiado y valorado para cada sexo. La división sexual del trabajo por género es el nombre con que
se conoce este fenómeno.
División sexual del trabajo
Este es un concepto importante en el análisis básico de género. Se basa en la construcción de las características
principales de la masculinidad y la feminidad y/o el ser mujer y hombre, cifrando la manera de organizar la
participación de unos y otras en la economía, la política, la cultura y la esfera doméstica.
Tanto las mujeres como los hombres desempañan diferentes roles en la sociedad, sin embargo, los roles de
género de las mujeres suelen identificarse con roles reproductivos, roles productivos o de gestión comunitaria.
Mientras que los roles de los hombres se catalogan productivos o de política comunitaria.
Los hombres pueden centrarse en un determinado papel productivo y llevar a cabo sus múltiples funciones de
forma consecutiva, las mujeres, por el contrario, deben desempeñar sus funciones de manera simultánea y
compaginar muchas cosas a la vez en cada una de sus funciones. La división del trabajo se define socialmente de
acuerdo a las normas y los roles de género.
Igualdad de género
Situación en la cual mujeres y hombres acceden con las mismas posibilidades y oportunidades al uso, control y
beneficio de bienes, servicios y recursos de la sociedad, así como a la toma de decisiones en todos los ámbitos de
la vida social, económica, política, cultural y familiar.
La igualdad de género no consiste en que hombres y mujeres se conviertan en lo mismo. Es cuando las mujeres y
los hombres están en igualdad de condiciones, de trato y de oportunidades para desarrollar todo su potencial,
garantizar el respeto de los derechos humanos y su dignidad, y contribuir (o beneficiarse) del desarrollo
económico, social, cultural y político. La igualdad entre hombres y mujeres supone que la sociedad valore por
igual sus semejanzas y diferencias, así como los papeles que desempeñan. Requiere que tanto los hombres como
las mujeres sean miembros de pleno derecho de su familia, su comunidad y su sociedad.
La igualdad de género es indispensable para lograr un desarrollo sostenible, centrado en las personas.
54
Equidad
Consiste en estandarizar las oportunidades existentes para repartirlas de manera justa entre ambos sexos. Los
hombres y las mujeres deben contar con las mismas oportunidades de desarrollo. El Estado, por lo tanto, tiene
que garantizar su cumplimiento.
Es el proceso que consiste en ser justos. Para garantizar la equidad, puede ser necesario tomar medidas
especiales temporales que compensen la discriminación o los prejuicios sistemáticos e históricos. La equidad de
género es un medio para lograr la igualdad de género.
Perspectiva de género
La perspectiva de género es una mirada analítica que indaga y explica cómo las sociedades construyen sus
reglas, valores, prácticas, procesos y subjetividad, dándole un nuevo sentido a lo que son las mujeres y los
hombres, y a las relaciones que se producen entre ambos.
Dado este sentido relacional, la perspectiva de género no alude exclusivamente a “asuntos de mujeres”, sino a
los procesos sociales y culturales que convierten la diferencia sexual en la base de la desigualdad de género.
Asumirla como un asunto de mujeres, equivaldría a invisibilidad la participación masculina en dichos procesos,
ya sea como agentes reproductores de la desigualdad, o por el contrario, como agentes del cambio y promotores
de la equidad de género. El uso de la perspectiva de género busca principalmente.
Desnaturalizar las explicaciones sobre las diferencias entre mujeres y hombres, basadas en la idealización de los
aspectos biológicos y la negación de la influencia social.
• Comprender los procesos a través de los cuales las diferencias biológicas entre los sexos se convierten en
desigualdades sociales, que limitan el acceso equitativo de mujeres y hombres a los recursos económicos,
políticos y culturales.
• Identificar vías y alternativas para modificar la desigualdad de género y promover la igualdad jurídica y la
equidad entre mujeres y hombres.
• Visibilizar la experiencia de los hombres en su condición de género, contribuyendo a una mirada más integral e
histórica de sus necesidades, intereses y contribuciones al cambio. Esto ayudaría a desplazar la creencia de que
son “representantes de toda la humanidad”, para considerarlos en su diversidad y especificidad histórica
Video historia de los derechos humanos,
Cronología de los derechos de las mujeres en el siglo XX,
Hojas de trabajo con las diferencias de sexo y de género
Hojas de trabajo del reloj de los roles de género
hojas blancas lápiz y pluma.
Tarea #1
Video historia de los derechos humanos https://youtu.be/d82KR5sbZDU
55
Cronología de los derechos de las mujeres en México.
Acuerdos y Convenciones Internacionales
1933-1968 La ONU retoma las demandas por los derechos civiles y políticos de las mujeres.
1934. Se adopta la Convención sobre la Nacionalidad de la Mujer.
1945. La Carta que funda la ONU establece el principio de igualdad de derechos entre hombres y mujeres e
igualdad de trato.
1949. Se establece la Convención para la Supresión del Tráfico de Personas y la Explotación Sexual, con objeto
de penalizar y controlar la trata de blancas o prostitución de mujeres.
1949. Convención de la OIT (Organización Internacional del Trabajo) para la Equidad en la Remuneración de
Hombres y Mujeres Trabajadores, para garantizar pago igual a trabajo igual.
1952. Convención sobre los Derechos Políticos de las Mujeres. Establecimiento del derecho a elegir y ser
electas.
1957. Convención sobre la Nacionalidad de la Mujer Casada.
1960. Convención Internacional en Contra de la Discriminación Educativa de las Mujeres (UNESCO) para
asegurar el acceso a la educación en todos los niveles.
1962. Convención sobre el Consentimiento al Matrimonio, la Edad Mínima y el Registro de Matrimonios, para
evitar matrimonios forzados y proteger a las mujeres ante eventos de abandono o engaño.
1967. Declaración sobre la Eliminación de la Discriminación contra de la Mujer (adoptada en 1967), para
garantizar la igualdad de trato, de modo que las mujeres no fueran tratadas jurídicamente por debajo de los
hombres, ni se denegara el acceso a sus derechos.
1968. Declaración de Teherán, que reconoce el Derecho a la Planificación Familiar e inicia el proceso de
reconocimiento de los derechos reproductivos de las mujeres
1975-1980 Reconocimiento al papel de las mujeres en el desarrollo, impulso a sus derechos sociales y
económicos
1975. Primera Conferencia Mundial de la Mujer (México). Se define con precisión el derecho a la planificación
familiar. Se adopta una resolución para la promoción de las mujeres al desarrollo (73% de los delegados fueron
mujeres). Con el objetivo de dar seguimiento al Primer Plan de Acción, se crea el Fondo de Desarrollo de las
Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM) y el Instituto Internacional de Investigación y Capacitación para el
Adelanto de las Mujeres (INSTRAW, por sus siglas en inglés).
1979. Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer (CEDAW, por sus
siglas en inglés).
56
1980. Segunda Conferencia de la Mujer en Copenhague. Se cuestionan las visiones masculinistas en el
desarrollo, que invisibilizan tanto los aportes de la mujer como las situaciones en que ésta se encuentra. A partir
de esta conferencia se toma conciencia de la necesidad de remontar los supuestos fundamentales del desarrollo
para integrar a las mujeres.
1985-1994 Reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos. Incorporación de la perspectiva de

género en todos los ámbitos
1985. Tercera Conferencia Internacional de la Mujer en Nairobi. Se rompe el silencio en torno a la violencia en
contra de la mujer; se identifica la feminización de la pobreza, adoptando nuevas estrategias para el avance de
las mujeres y se reconoce la necesidad del empoderamiento económico de las mujeres.
1993. Conferencia Mundial sobre los Derechos Humanos, Viena. Se proclama la Declaración Universal para la
Eliminación de la Violencia para la Mujer, que fortalece la Convención para la Eliminación de la Violencia en
contra de las Mujeres.
1994. Convención de Belém do Pará. Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra la Mujer. Establece el derecho de todas las mujeres a una vida libre de violencia, tanto en el
ámbito público como en el privado.
1994. La Cumbre Mundial para el Desarrollo Social (Copenhague-pobreza femenina) establece el derecho al
desarrollo humano de todas las mujeres, niñas, adolescentes y jóvenes.
1995-2007 Establecimiento de los derechos de las mujeres como derechos humanos
1995. Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer (Beijing=. Establecimiento de la Plataforma Mundial de Acción
con 12 estrategias que consolidan los avances de todas las declaraciones, convenciones y conferencias
anteriores. Se instituye la equidad de género como un enfoque de todas las políticas de desarrollo y la
transversalidad de la perspectiva de género como un eje orientador para la transformación de las estructuras
sexistas y discriminatorias y para alcanzar un desarrollo humano con equidad.
2000. Beiging+5. Se lleva a cabo en Nueva York para darle seguimiento a la Plataforma Mundial de Acción. Se
enfatiza la necesidad de adoptar medidas contra la violencia doméstica y sexual, mencionándola explícitamente.
Reconoce el aborto inseguro como grave problema de salud pública: afirma que las mujeres en situación de
aborto deben recibir tratamiento adecuado y humanitario y, sobre todo, recomienda la revisión de las
legislaciones punitivas.
2000. La ONU define los 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio, dos de los cuales son: Objetivo 3: Promover la
igualdad de género y el empoderamiento de la mujer y el Objetivo 5: Mejorar la salud materna.
2003. Protocolo para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de Personas, Especialmente de Mujeres y Niños.
Sus objetivos son prevenir y combatir la trata de personas, proteger y ayudar a las víctimas de dicha trata y
promover la cooperación entre los Estados Partes.
2005. Beiging+10. Se reconoce el avance en la reelaboración de leyes, que protegen a las mujeres de la
discriminación, el abuso y la violencia. Se acentúa que debe hacerse mucho más en materia de: alivio de la
57
pobreza, mejorar la salud, crear oportunidades de progreso económico y político, y reducir violaciones a los
derechos humanos de las mujeres.
2007. Décima Conferencia Regional sobre la Mujer de América Latina en Quito. Se adoptan 26 acuerdos en
distintos ámbitos del desarrollo de las mujeres: combate a la violencia y la discriminación contra las mujeres,
eliminación de estereotipos sexistas; promoción de relaciones y responsabilidades igualitarias entre mujeres y
hombres y de sistemas públicos integrales de seguridad social, capaces de garantizar el bienestar, la calidad de
vida y la ciudadanía plena de las mujeres.
*nota: de acuerdo al tiempo de clase seleccione la cantidad de fechas/acontecimientos a utilizar en el

ejercicio de preguntas y respuestas.
Ejercicio de preguntas y respuestas

 ¿Qué relación encuentran entre el reconocimiento de los derechos de las mujeres y los acontecimientos
históricos que ocurrían en el contexto en esos momentos?
 ¿Cuál creen que sea la relación entre la serie de acontecimientos sociales y políticos con el
reconocimiento de los derechos?
 ¿Por qué creen que se acelera el reconocimiento formal de los derechos de las mujeres los últimos 15
años?
58
Actividad #2
Hoja de trabajo con las diferencias de sexo y de género
Actividad #3
Ejercicio de reflexión autocritica
En tu entorno…
1. ¿Qué se espera de un hombre?
2. ¿Qué se espera de una mujer?
3. ¿Qué se les prohíbe a los hombres?
4. ¿Qué se les prohíbe a las mujeres?
5. ¿Qué se valora de un hombre?
6. ¿Qué se valora de una mujer?
59
Actividad #4
Hoja de trabajo del reloj de los roles de género
60
Actividad #5
Escribo una reflexión, sobre mi proyecto de vida, libre de roles, estereotipos y prejuicios socialmente impuestos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Ejercicio de preguntas y respuestas
¿Qué es sexo?
R. Características biológicas anatómicas y fisiológicas de los seres humanos que los
definen como mujer u hombre.
¿Qué es género?
R. Constructo social que se refiere a los roles, comportamientos, actividades y atributos
que una sociedad determinada, en una época determinada considera apropiados para
hombres “masculino” y mujeres “femenino”
Menciona las diferencias entre equidad e igualdad de género
R. Situación en la cual mujeres y hombres acceden con las mismas posibilidades y

oportunidades al uso, control y beneficio de bienes, servicios y recursos de la sociedad, así
como a la toma de decisiones en todos los ámbitos de la vida social, económica, política,
cultural y familiar.
R Consiste en estandarizar las oportunidades existentes para repartirlas de manera justa

entre ambos sexos. Los hombres y las mujeres deben contar con las mismas
oportunidades de desarrollo.
La equidad de género es un medio para lograr la igualdad de género.
¿Qué es la división sexual de trabajo?
61
R. Se basa en la construcción de las características principales de la masculinidad y la
feminidad y/o el ser mujer y hombre, cifrando la manera de organizar la participación de
unos y otras en la economía, la política, la cultura y la esfera doméstica.
¿Qué es perspectiva de género?
R. La perspectiva de género es una mirada analítica que indaga y explica cómo

las sociedades construyen sus reglas, valores, prácticas, procesos y subjetividad,
dándole un nuevo sentido a lo que son las mujeres y los hombres, y a las
relaciones que se producen entre ambos.
Referencias bibliográficas
62
ONU MUJERES, Curso yo sé de género. Una introducción a la igualdad de género.
https://trainingcentre.unwomen.org/course/view.php?id=126
Varela, N. (2008). Feminismo para principiantes
https://kolectivoporoto.cl/wp-content/uploads/2015/11/Varela-Nuria-Feminismo-Para-Principiantes.pdf
INMUJERES, (2008). Guía metodológica para la sensibilización en género: Perspectiva de Género, Volumen 2
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100973.pdf
INMUJERES, (2008). Guía metodológica para la sensibilización en género: Derechos Humanos de las Mujeres, Volumen 3
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100974.pdf
Instituto Jalisciense de las Mujeres, (2008). Manual de sensibilización en perspectiva de género, Mujeres y Hombres ¿Qué
tan diferentes somos?
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Jalisco/jal04.pdf
Lamas, M. (1999). Usos, dificultades y posibilidades de la categoría de género. Papeles de Población, 5 (21), 147-178.
https://www.redalyc.org/pdf/112/11202105.pdf
(1996). La antropología feminista y la categoría de género. En M. Lamas (Comp.), El género: La construcción social de la
diferencia sexual (pp. 97-125). https://catedraunescodh.unam.mx/catedra/mujeres_ORIGINAL/menu_superior/
Doc_basicos/5_biblioteca_virtual/2_genero/17.pdf
63

Formación Sociocultural I: Antología

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FORMACIÓN SOCIOCULTURAL I

Academia de Formación Sociocultural

Unidad I. Desarrollo sustentable........................................................................................................ 2

TEMAS SABER SABER HACER SER

Tema: 1 Globalización: Reconocer, en una situación Relacionar los conceptos Respeto

GLOBALIZACIÓN CULTURAL: en líneas generales se refiere a un proceso

MATERIALES Y RECURSOS PEDAGÓGICOS

UNIDAD I Desarrollo sustentable

Instrucciones: Observe las imágenes y luego realice las actividades.

Referencia: Cuadernos del Ateneo, Nº. 6, 1999, p. 24-26

Explique las imágenes de manera detallada.

b) Investigue para responder a las siguientes preguntas:

C) Complete el cuadro comparativo describiendo algunos rasgos de lo visto previamente.

Categorías Imagen 1 Imagen 2

Instrucciones: Lee con atención el artículo: Identidad Cultural y Globalización.

Se encuentra en el siguiente enlace:

1._____La globalización de la cultura es una consecuencia del desarrollo industrial

2._____La identidad puede ser definida como un conjunto de costumbres.

3._____Todas las sociedades del mundo tienen su propia cultura

4._____La tradición, es el medio por el cual se transmite la cultura.

UNIDAD I Desarrollo sustentable

1.- Con tus propias palabras, define el termino globalización.

2.- Señala ¿Cuál es la información que no conocías sobre el tema de globalización?

UNIDAD I Desarrollo sustentable

Adaptada de: la Jornada. 2005. México.

1.- ¿Es admisible moralmente la desigualdad en la distribución de la riqueza? Fundamenta tu

Tema 2. Ejes de la Explicar los beneficios de hacer Proponer un modelo Respeto

La sustentabilidad de los ecosistemas naturales es imprescindible para la supervivencia y la vida digna

En este sentido deben procuran la ecoeficiencia; es decir, el sabio aprovechamiento y la minimización

Todo proyecto de desarrollo sostenible debe reconciliar lo económico y lo ambiental con lo

El desarrollo sustentable tiene marcadas connotaciones en el plano de lo político.

¿Qué es el desarrollo sustentable?

Objetivos del desarrollo sostenible:

Actividad No. 1 (individual)

Una vez analizados los ejes de la sustentabilidad, contesta el siguiente cuestionario

1. Son ejes de la sustentabilidad

8. La siguiente afirmación,” La sustentabilidad de los ecosistemas naturales es imprescindible para la

10. Este eje de la sustentabilidad también es conocido como el eje personal

Documento 170 Acciones

Actividad No. 3: Proyecto de sustentabilidad (equipo)

 Presentación en power point

D). Recuerda entregar en tiempo y forma

TEMAS SABER SABER HACER SER

Tema 1: Crecimiento humano Describir el concepto Proponer actividades Respeto

El desarrollo humano integral consiste en el crecimiento mismo del ser

El crecimiento humano es un proceso de descubrimiento, de desarrollo, que representa el esfuerzo de los

El desarrollo humano comprende una serie de dimensiones que estudiaremos a continuación:

Hace referencia a la experiencia interior más profunda de la persona,

La conduce a dotar de sentido y propósito a las propias acciones y existencia

Aprender como encontrar disfrute en la experiencia cotidiana;

Contar con un sistema de valores y con el compromiso de aplicarlos;

Centrarse en algo que va más allá de uno mismo,

Al uso del propio potencial creativo;

Aprovecharla de acuerdo con las propias aspiraciones y convicciones y las del

Supone contar con un sistema de pensamiento que permita comprender la vida, su

Que oriente elecciones y juicios, organice proyectos, dote de dirección a nuestras

Puede estar o no impregnada de espiritualidad, entendida ésta como una relación

Que conduce a sentir inclinación por la vida y unidad con el cosmos.

Dimensión Biológica del ser humano

Al referirnos al “cuerpo”, estamos aludiendo no solo a los

Desde este punto de partida, por ejemplo, el estudio de los

La realización profesional permite al ser humano formarse, crecer

Sin embargo, este accionar no puede desvincularse del sentido de