Antología Alumnos Formación Sociocultural I

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TULANCINGO
Manual de Asignatura
Formación Sociocultural I
M.E.E. TERESA BELEM JONGUITUD ALVAREZ
1
TABLA DE CONTENIDOS
Introducción
1. Desarrollo Humano y sustentable
1.1 GLOBALIZACIÓN: ECONÓMICA, CULTURAL, IDENTIDAD

1.1.1 Concepto de globalización
1.1.1.1 Proceso de globalización
1.1.2 Elementos de la globalización
1.1.2.1 Económica
1.1.2.2 Cultural
1.1.2.3 Identidad
1.1.2.4 El medio ambiente.
1.1.3. Ventajas y desventajas de la globalización.
Resumen de la unidad
Instrumento de evaluación
1.2 EJES DE LA SUSTENTABILIDAD: ECOLÓGICO, SOCIAL, ECONÓMICO,

ESPIRITUAL, POLÍTICO, INTELECTUAL.
1.2.1. Desarrollo sustentable
1.2.2. Ejes de sustentabilidad
Resumen de la unidad.
Instrumento de evaluación
2. Plan de vida y carrera

2.1 CRECIMIENTO HUMANO
2.2 COMPONENTES DEL PLAN DE VIDA

2.2.1 Etapas del plan de vida
Resumen de la unidad
Conclusión del curso
Bibliografía
2
Introducción
A través de los años el hombre ha evolucionado de tal manera que ha logradocambios

tecnológicos, que hacen menos complicada nuestra existencia, cambios científicos,
logrando incrementar las expectativas de vida, así como mejorar la calidad de la
misma, estos a su vez, han logrado cambios económicos, sociales, políticos,
ambientales, entre otros.
Entre los cambios sociales, hemos visto la pérdida de usos y costumbres, adopción
de hábitos extranjeros, pérdida de valores morales, etc., por lo tanto, en el presente
documento encontrará herramientas que le permitirán hacer un diagnóstico de su
personalidad, manera de conducirse ante la sociedad y cómo podemos crecer y
desarrollarnos personalmente.
La primera parte de este manual permite al alumno tener las herramientas teóricas
indispensables para lograr ser agentes sociales que actúen con valores y actitudes
proactivas de excelencia y en armonía con su medio ambiente para desarrollar su
potencial personal social y organizacional.
De lo anterior, determinamos que debemos de iniciar, por conocer qué es la

globalización, sus ventajas, las consecuencias que ha tenido sobre el mundo y la
sociedad; teniendo ya una noción del tema, consideramos relevante adentrarnos a
una nueva concepción como efecto de la globalización, este es el desarrollo
sustentable, que nos permitirá considerar los ejes de sustentabilidad de una nación
para poder estipular cuáles serían los ejes que regirían nuestra vida.
En la segunda parte del curso, retomaremos todos los conceptos de la primera, para
comenzar a construir nuestro plan de vida, dividiéndolo en tres partes el diagnóstico
integral, automotivación y autodirección, cada uno de ellos con sus respectivos
ejercicios, de tal forma que al finalizar el curso el lector tenga una visión y misión más
clara de la vida.
El contenido de este manual tiene la intención de desarrollar resultados de

aprendizajes requeridos en la competencia y que se evalúan con criterios de
desempeño siguiendo el proceso de aprendizaje y al final reflejado en un producto
final, la aplicación de este se llevará a cabo en periodo de 30 horas comprendidas en
un cuatrimestre , donde se llevaran acabo actividades donde se reflejaran situaciones
contextuales en un entorno familiar, social y laboral, identificadas en el documento en
recuadros siguiendo una secuencia ordenada y flexible de inicio al fin cumpliendo con
las expectativas demanda.
3
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
Asignatura Formación sociocultural I
Competencia Actuar con valores y actitudes proactivas, creativas y emprendedoras, en
su desarrollo personal, social, y organizacional, en armonía con su medio
ambiente.
Asignaturas TABLA POR RESCATAR DE LA MATRIZ (DIRECTORES DE

que CARRERA y profesores)
contribuyen
a alcanzar la
competencia
Unidad I. Desarrollo sustentable
temática
Propósito Reflexionar sobre un modelo de desarrollo alternativo para mejorar su
calidad de vida.
Resultados Temas Saber Saber hacer Ser

de
aprendizaje.
Elaborará, a Globalización Reconocer, en Relacionar los Respeto
partir de una Económica, una situación de conceptos Responsabilidad
situación, una Cultural, globalización, la insertos en la
propuesta de Identidad. internacionalizaci globalización con
acciones ón sin pérdida de su desarrollo
justificadas identidad. integral
desde el
enfoque de
desarrollo Ejes de la Explicar los Proponer un Respeto
sustentable sustentabilidad: beneficios de modelo Responsabilidad
para una Ecológico, Social, hacer suyo un alternativo para
organización Económico, modelo de el desarrollo
dada Espiritual, desarrollo humano que
Político, sustentable. considere los
Intelectual. ejes de la
sustentabilidad
Duración: <<Horas totales de la unidad>> 15 horas FLEXIBLE
Bibliografía:
-TRANSFORMACIONES GLOBALES, Política, Economía y Cultura. Oxford México,Van
Eynde, A.,(2001).
-GLOBALIZACIÓN, la dictadura mundial de:
200. Ediciones ¡UnioS!. México

201. Barón, E., (1999). La Globalización de la Democracia-
202. http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html
-AGUILERA, F.; CASTILLA, C. y SANCHEZ, M. (1990). Economía ecológica,desarrollo

sostenible y la ausencia de desarrollo: El contexto del desarrollo local. Revista de
Estudios Regionales, 26, 17-28. BIFANI, P. (1980). Desarrollo y medio ambiente - I.
Madrid: CIFCA. CLARK, W.C. y MUNN, R.E. (Eds.)(1986). Sustainable du ubicación
original y llevados a bodega, al centro de iones, en poder de personal de la unidad, o
acumulados diversos puntos del áreapara su exposición.
Medios y Espacio amplio.
materiales Películas
didácticos. Cañón Computara
Mecanismos de evaluación
Análisis, cuestionarios, rúbrica de evaluación (Es enunciativo mas no limitativo)
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UNIDAD 1. DESARROLLO SUSTENTABLE.
INTRODUCCIÓN
Es indudable que en el mundo contemporáneo operan tendencias planetarias

fuertemente orientadas hacia una determinada unificación del mundo cuya fuerza es
mucho más intensa de las que se han conocido en el pasado. Somostestigos de una
progresiva conjunción intercultural a través del cual se están articulando todas las
sociedades y los múltiples niveles de actividad humana están conformando un sistema
interdependiente que combina y recombinaespacios y temporalidades.
A este fenómeno se le conoce como globalización, el cual ha involucrado cuestiones

económicas, culturales y de identidad, que como se podrá observar marca huellas
profundas en la sociedad mundial, teniendo efectos secundarios de vital importancia
para la humanidad.
En el presente apartado hablaremos de la forma en que se ha dado el fenómeno de

la globalización, los efectos que ha tenido en la sociedad desde tres enfoques:
primeramente, económico, pues de ahí nace este suceso, con la necesidad de hacer
crecer los negocios, buscar nuevos nichos de mercado; posteriormente se hablará del
aspecto cultural, que como consecuencia de la eliminación de fronteras económicas
hemos adoptado costumbres de otros países que con ello, hemos estado perdiendo
la identidad, siendo este el último subtema a tratar; todo ello pretende lograr que
seamos conscientes del mundo en que vivimos, y la manera en que podemos ser
auténticos, sin perder la riqueza de nuestra identidad.
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UNIDAD I Desarrollo Sustentable
I. 1Temas
• Globalización
• Ejes de sustentabilidad
I.2 Secuencia didáctica
1.1. GLOBALIZACIÓN
Actividades de desarrollo
Comprender los conceptos relacionados al desarrollo sustentable. Relaciona

estos conceptos con su desarrollo integral. (Globalización: Económica,
Cultural, Identidad)
• Exposición del tema (Presentación de diapositivas)
La globalización es un fenómeno de carácter internacional: Su acción consiste

principalmente en lograr una penetración mundial de capitales (financieros,
comerciales e industriales), ha permitido que la economía mundial (mecanismos que
la integran: el comercio, la producción, y las finanzas) moderna abra espacios de
integración activa que intensifiquen la vida económica mundial y Surge como
consecuencia de la internacionalización cada vez más acentuada de los procesos
económicos, los conflictos sociales y los fenómenos político-culturales.
Ha sido definida como el proceso de desnacionalización de los mercados, las leyes

y la política en el sentido de interrelacionar pueblos e individuos por el bien común.
Aunque puede ser discutible que ello lleve a este bien, puede definirse como la fase
en que se encuentra el capitalismo a nivel mundial, caracterizada por la eliminación
de las fronteras económicas que impiden la libre circulación de bienes servicios y
fundamentalmente de capitales.
También es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso

tecnológico. Se refiere a la prolongación más allá de las fronteras nacionales, a la
creciente interdependencia entre los países, a la creciente integración de las
economías de todo el mundo (esto en todos los niveles de la actividad económica
humana), especialmente a través del comercio y los flujos financieros, abarca además
aspectos culturales, políticos y ambientales más amplios.
Entonces podemos decir que la globalización es un concepto que pretende describir

la realidad inmediata como una sociedad planetaria, más allá de fronteras, barreras
arancelarias, diferencias étnicas, credos religiosos, ideologías políticas y condiciones
socio-económicas o culturales, o sea un intento de hacer un mundo que no esté
fraccionado, sino generalizado, en el que la mayor parte de las cosas sean iguales o
signifiquen lo mismo.
La globalización es un proceso fundamentalmente económico que consiste en la

creciente integración de las distintas economías nacionales en una única economía
de mercado mundial. Su definición y apreciación puede variar según el interlocutor.
La globalización algunas veces se la relaciona equívocamente como producto de los
6
organismos internacionales públicos como OMC, FMI y BM, sin embargo, la
globalización es un proceso autónomo y un orden espontáneo ajeno a la dirección de
tales organismos públicos, y que depende más bien del crecimiento económico, el
avance tecnológico y la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones).
Es discutible relacionar la globalización con una dimensión extraeconómica o extra-

tecnológica, pero en caso de abarcar cuestiones sociales mundiales (cultura,
migración, calidad de vida, etc.) se usa el término aldea global.
GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA.
Desde el punto de vista económico, la globalización es un proceso de integración de

los mercados a escala mundial. Para ello, ha sido indispensable la formación de
bloques económicos orientados bajo la lógica de libre comercio, con el fin de
reproducir el capital. Este proceso, ha implicado la creciente interconexión de los
mercados de todo el mundo. De ese modo, los eventos, crisis del sistema económico
cada vez afectan con mayor velocidad y fuerza a todos los países del mundo.
En este aspecto podemos mencionar como características principales de la

globalización son:
✓ Los mercados, el capital, la producción, la gestión, la fuerza de trabajo, la

información, el conocimiento y la tecnología se organizan en flujos que atraviesan las
fronteras nacionales.
✓ La competencia y las estrategias económicas, tienden a definirsey a decidirse en
un espacio regional, mundial o global.
✓ La globalización empuja a las empresas y mercados a organizarse en redes.
• ACTIVIDADES
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Respeto, tolerancia, iniciativa y análisis
Actividad de aprendizaje No 1. Realizar un cuadro comparativo de situaciones
nacionales e internacionales de índole económico, político y social
Tipo de actividad: Individual
Descripción:
Realizar un cuadro comparativo retomando las preguntas del conflicto cognitivo, con
sustento teórico e investigación de sucesos más objetivos con causas y
consecuencias.
Rubrica de avaluación
Categoría Muy bien Bien Regular
Rubro
Presentación Logo, carrera, grado Omitió 1 elemento Omitió más de 2
2% cuatrimestre, nombre de los solicitados elementos de los
del alumno y docente (1%) solicitados (0%)
fecha de entrega.
(2%)
Desarrollo Menciona la relación Logra captar la No logra interpretar
4% que tiene con el tema relación del tema totalmente el video y
con el video interpreta con tema de forma concluye, pero no de
el mensaje de forma original pero no forma personal poco
original y concluye concluye con una original (1%)
con una opinión de opinión personal.
criterio propio. (4%) (2%)
Entrega en El trabajo fue
tiempo 2% El trabajo se entregó el entregado respetando
día y la hora indicada. la fecha de prorroga
(2%) acordada por
el docente y alumno.
(0%)
Elementos de Sin tachaduras, tinta El escrito está libre El trabajo no está
forma negra sin faltas de tachaduras, pero totalmente limpio de
2% ortográficas (2%) tiene hasta 5 faltas tachadura y tiene más
de ortografía (1%) de 5 errores
ortográficos (.5%)
Respeto, iniciativa y análisis
8
Actividad de aprendizaje No 2. Organizador grafico de tratados de libre
comercio
Tipo de actividad: Equipos
Descripción
Realizar una tabla con diferentes tratados de libre comercio que tiene México con el
resto del mundo, incluyendo, fecha de entrada en vigor, países socios y la finalidad de
cada uno de ellos.
Rubro
Presentación Logo, carrera, grado Omitió 1 elemento de Omitió más de 2
2% cuatrimestre, nombre los solicitados (1%) elementos de los
del alumno y docente solicitados (0%)
fecha de entrega.
(2%)
4% que tiene con el tema relación del tema con totalmente el video y
con el video interpreta tema de forma original concluye, pero no de
el mensaje de forma pero no concluye con forma personal poco
original y concluye una opinión personal. original (1%)
con una opinión de (2%)
criterio propio. (4%)
(2%) acordada por
(0%)
Elementos de Sin tachaduras, tinta El escrito está libre de El trabajo no está
forma negra sin faltas tachaduras, pero tiene totalmente limpio de
2% ortográficas (2%) hasta 5 faltas de tachadura y tiene más
ortografía (1%) de 5 errores
ortográficos (.5%)
GLOBALIZACIÓN CULTURAL
Las consecuencias culturales que se derivan de la difusión de esquemas económicos

que hacen de la eficiencia en la gestión del ambiente un artículo de fe nos plantean la
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necesidad de considerar el tema de la identidad cultural en el marco de la discusión
sobre el desarrollo sustentable. En este sentido es conveniente destacar que el
estudio integral de las identidades culturales ha representado una tarea ardua y
escabrosa para quienes han intentado abordar la temática (Mato, 1993).
Sin entrar en un análisis exhaustivo del tema es conveniente pues que esbocemos
una noción de identidad cultural. A tales efectos comenzaremos por establecer que
la identidad cultural implica una construcción y no un legado pasivamente
heredado (Mato, 1993: 220-221). La tarea de construcción de la identidad culturales
fundamentalmente un proceso permanente y en buena medida inconsciente,
realizada por universos sociales que involucran a diversos actores y fuerzassociales,
a veces en términos conflictivos, capaces de imponer categoríasideológicas sobre
una población, cuyo producto se constituye con la superposiciónde innumerables
dimensiones.
Este proceso no es único e individualizado pero su conformación involucra

identidades individuales y concepciones de identidad grupal que conforman uno o
más procesos de identificación social (Velásquez, 1993: 88).
• ACTIVIDADES

Actividad de aprendizaje No 3. Presentación y análisis de video “Pies
descalzos de Shakira”
Descripción:
Después de presentado el video, el alumno realiza un análisis e interpreta el mensaje
y es redactado en una hoja de su libreta con una conclusión personal. Se evaluarán
los criterios mencionados en la siguiente rúbrica.
Análisis de video pies descalzos
Rubro
10
del alumno y docente (1%) solicitados (0%)
fecha de entrega.
(2%)
4% que tiene con el tema relación del tema totalmente el video y
con el video interpreta con tema de forma concluye, pero no de
el mensaje de forma original pero no forma personal poco
(2%) acordada por
(0%)
forma negra sin faltas de tachaduras, pero totalmente limpio de
2% ortográficas (2%) tiene hasta 5 faltas tachadura y tiene más
de ortografía (1%) de 5 errores
ortográficos (.5%)
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LA IDENTIDAD CULTURAL
IDENTIDAD
Identidad es la respuesta a las preguntas quién soy, qué soy, de dónde vengo, hacia
dónde voy. Pero el concepto de identidad apunta también a qué quiero ser.
La identidad depende del autoconocimiento: ¿quién soy, ¿qué soy, de dónde vengo?;
de la autoestima: ¿me quiero mucho, poquito o nada?; y de la autoeficacia: ¿Sé
gestionar hacia dónde voy, quiero ser y evaluar cómo van losresultados?
El autorretrato de la identidad. El ojo interno de la mente crea la identidad conla

información que proviene de la experiencia en un proceso que dura toda la vida. Al
responder a la sugerencia Socrática: Conócete a ti mismo y conocerás el Universo, la
mente refuerza la identidad interconectando experiencia, vocación y filosofía de vida.
Efecto Pigmaleón. Pigmalión fue un rey que se enamoró de la estatua que había
realizado. Logró que una diosa le diera vida y se casó con ella. Tuvieron un hijo, pero
ella tenía un corazón frío (de piedra) y una mente vacía, por lo que se separan. La
moraleja es que la expectativa tiene más poder sobre la identidad que el pasado: si
el deseo es grande el obstáculo se vuelve pequeño. Pero la profecía que se
cumple requiere una autoestima alta. Pérdida de identidad. Si no se resuelve
bien la crisis de identidad se puede aceptar una identidad creada por los padres, los
amigos, o la autoridad. La falsa identidad pone en contradicción actos, pensamientos
y emociones, elimina la pasión y rebaja la autoestima.Crear la identidad. Para afirmar
la identidad la educación debe sacar de adentro el potencial que traemos al nacer.
El cerebro es una página en blancoa completar con el saber y la experiencia, que
construye su realidad con las limitaciones de su sistema perceptivo.
Solipsismo. Es la creencia que sólo uno existe y lo que experimenta es parte de su

mente. Como el solipista (Solo yo existo) confiamos demasiado en la percepción y
nos equivocamos. Por el absurdo se puede demostrar la falacia del solipsismo:
cualquiera podría pensar que es el ombligo del mundo. Hay otro punto de referencia
que es la identidad. La primera noción de identidad es temporal. Descubrimos que
pese a los años somos los mismos. Iguales, pero distintos a los demás. Esta
comparación refleja la noción de identidad en el ejeespacial.
Dentro de las definiciones de Identidad y Dependencia Culturales, existe una amplia

variedad de disciplinas que nos ayudan a comprender su significado, y es bastante
difícil tener un conocimiento profundo y concreto acerca de este tema, pero se intenta
abordar de manera general y precisa en lo que consisten ambas dentro de la
sociedad, grupos o personas en el mundo, en especial el pensamiento
Latinoamericano.
Hoy en día existen muchos factores que afectan las culturas en general, algo que
llamamos globalización, con esto es más difícil preservar una cultura, ya que vamos
modificando y confundiendo nuestra personalidad, ya no se es totalmente autentico.
Poco a poco todo va siendo cuestionado, el terreno político, económico, geográfico,
científico, tecnológico, etc. y la integridad del individuo empieza a ser invadida.
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La Identidad es imprecisa y altamente discutida, por lo que analizamos un poco de
historia para comprenderla mejor. El cuestionamiento de ésta se da a partir de que los
criollos intentan asumir una autonomía.
Entendemos por identidad a un conjunto de características comunes con la que grupos
humanos se identifican, ya sean tradiciones, costumbres, hábitos, religiones, etc. Eso
nos hace dividirnos en cierta manera, provoca distinciones entre las personas, sin
embargo, en el mundo todos tenemos cierta unidad y no podemos estar categorizados
del todo. Ya que, así como existen diferentes tipos de razas, pueblos o comunidades,
así existen diferentes tipos de mestizaje que nos van uniendo cada vez más y hace
más complejo identificar una identidad como propia; por lo que para su estudio se
divide en forma ontológica e histórica.
Dentro de la preocupación de colocarse en el lugar del otro, se ha llevado a cabo un
pensamiento de liberación, un pensamiento de la realidad, que según
latinoamericanistas la respuesta acerca de los caminos de la propia identidad se
divide en tres: la pensada realidad, la propia historia y la crítica.
En conclusión, la identidad y dependencia culturales, son un desafío teórico y una

gran necesidad, ya que existe una cuestión que nos intriga ¿Quiénes somos?,
en la cual tenemos que tomar en cuenta que no hay una respuesta específica, sino,
un conjunto de respuestas que nos pueden acercar a una realidad.
No obstante, las culturas no son homogéneas; dentro de ellas se encuentra grupos o

subculturas que hacen parte de la diversidad al interior de las mismas en respuesta a
los intereses, códigos, normas y rituales que comparten dichos grupos dentro de la
cultura dominante.
Ahora bien, definiendo la identidad cultural como lo hemos hecho en términos de

construcción permanente, fluida y cambiante, queremos precisar que dicha
construcción tiene lugar a lo largo de un especto que se extiende desde la identidad
que deriva de profundas raíces histórico-culturales hasta la formalización reciente de
nuevas identidades con alto contenido político, situacional y coyuntural (Mosonyi,
1995:10). Hay pues toda una gradación entre cuyos extremos interactúan las fuerzas
de la espontaneidad y la inducción, algunas de ellas heredadas pero sin obedecer a
predisposiciones genéticas, enuna dinámica de reafirmación permanente en el grupo
social a través de la ideología (Mosonyi, 1995).
Históricamente, la identidad cultural ha jugado un papel fundamental en la

movilización de grupos étnicos, sectores populares, estados nacionales, entre otros,
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asignando un sentido y una fortaleza a procesos de transformación social y política y
determinando el rumbo y la dinámica de las relacionesinternacionales (Mato, 1993:
222). Resulta de capital importancia tener encuenta este rol a la hora de vincular la
identidad cultural con los temas de la globalización y el desarrollo sustentable.
Respeto, tolerancia y iniciativa.

Actividad de aprendizaje No 4. Reseña de la identidad personal.
Tipo actividad: Individual
Descripción
Demostración y Redactar una reseña de sus raíces de origen, cultura,costumbres,
tradiciones y valores que más ha fomentado.
Rubrica de evaluación
Rubro
2% cuatrimestre, los solicitados (1%) elementos de los
nombre del alumno y solicitados (.5%)
docente fecha de
entrega. (2%)
Desarrollo Menciona cuáles son Desconoce algunos Desconoce algunos
4% sus raíces, datos de sus raíces, datos de sus raíces,
costumbres ycostumbres, costumbres,
tradiciones y valores tradiciones y valores tradiciones y valores
mas arraigados y más arraigados y más arraigados y no
explica que se ha ido explica que se ha ido sabe identificar con
perdiendo y a causas perdiendo y a causas precisión que se ha ido
de que de forma de que forma original. perdiendo y las
original. (4%) (2%) causas. (1.5%)
Entrega en El trabajo se entregó el El trabajo fue
tiempo 2% día y la hora indicada entregado respetando
previamente (2%) la fecha de prorroga
acordada por el
docente y alumno.
(0%)
Elementos Sin tachaduras, tinta El escrito está libre de El trabajo no está
de forma 2% negra sin tachaduras, pero tiene 3 totalmente limpio de
faltas0rtográficas. faltas de ortografía (1%) tachadura y tiene más
(2%) de 3 errores
ortográficos
(.5%)
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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA GLOBALIZACION
Causas y ventajas.
a. Causas:
1. La importancia de las multinacionales. Las empresas requieren el apoyo de sus

Estados para el financiamiento de la infraestructura científica y tecnológica, los
incentivos fiscales, un acceso privilegiado a los mercados públicos, y protección en
las negociaciones comerciales. Simultáneamente la misma legitimidad política del
Estado depende de su capacidad para atraer a los capitales financieros y las
empresas innovadoras y creadoras de empleo.
2. La revolución tecnológica en los procesos productivos, la información, las

telecomunicaciones y el transporte. El "toyotismo" o sistema de producción flexible
permite combinar las ventajas de la producción artesanal (calidad de producto) con
aquellas de la producción de masa (velocidad y bajos costos unitarios). El modelo se
basa más en la organización (trabajo y producción) que en la capacidad técnica.
3. El predominio de la esfera financiera. Un reducido número de operadores

controla las transacciones sobre el conjunto de mercados mundiales interconectados
por un sistema que permite ejecutar órdenes de compra y venta en tiempo real.
b. Ventajas:
1. Reducción de Costos: La globalización puede reducir los costos mundiales en

diferentes formas:
• Economía de escala: se pueden realizar aunando la producción u otras

actividades para dos o más países.
• Costo mas bajo de factores: se pueden lograr llevando la manufactura u otras
actividades a países de bajos costos.
• Producción concentrada: significa reducir el número de productos que se
fabrican, de muchos modelos locales a unos pocos globales.
• Flexibilidad: se puede explotar pasando la producción de un sitio a otro en breve
plazo, a fin de aprovechar el costo mas bajo en un momento dado.
• Aumento de poder negociador: con una estrategia que permita trasladar la
producción entre múltiples sitios de manufactura en diferentes países, se aumenta
grandemente el poder negociador de una compañía con los proveedores, los
trabajadores y los gobiernos.
2. Calidad Mejorada de Productos y Programas: La concentración en un número

menor de productos y programas, en lugar de los muchos productos y programas que
son típicos de una estrategia multilocal, puede mejorar la calidad tanto de los
productos como de los programas.
3. Más Preferencia de Los Clientes: La disponibilidad, el servicio y el

reconocimiento globales aumentan la preferencia de la clientela mediante el refuerzo.
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4. Mayor Eficacia Competitiva: Una estrategia global ofrece más puntos de ataque
y contraataque contra los competidores.
5. Gracias a la globalización, es posible beneficiarse de mercados cadavez más

vastos en todo el mundo y tener mayor acceso a los flujos de capital y a la tecnología,
y beneficiarse de importaciones más baratas y mercados de exportación más amplios.
Pero los mercados no garantizan necesariamente que la mayor eficiencia beneficiará
a todos. Los países deben estar dispuestos a adoptar las políticas necesarias y, en
el caso de los países más pobres, posiblemente necesiten el respaldo de la
comunidad internacional a tal efecto.
6. Abre posibilidades para que las economías desarrolladas mejoren su eficiencia y

su productividad y permite a las economías en vías dedesarrollo mejorar el nivel de
vida de su población.
7. En cuanto al trabajo, se van a crear muchas nuevas empresas degeneración de

valor que crearán empleo según el conocimiento de las personas. La globalización
implica adaptarse a nuevos criterios de división del trabajo.
Consecuencias y desventajas.
a. Consecuencias:
1. Los costos laborales: lo más importante en este aspecto, es el desnivel de estos

costos en los países desarrollados respecto a los que están en vías de desarrollo,
como su enorme variación en los últimos 10 años. Esto se explica por la continua
devaluación del dólar en los últimos 20 años y en menor medida a razones históricas
como conflictos sociales, etc.
2. Los costos impositivos: la diferencia relativa entre los impuestos a las ganancias
de las empresas, tiene muchas divergencias entre los países en desarrollo y los
desarrollados, debido en gran medida a las exenciones de impuestos que muchos
países en desarrollo otorgan a sus zonas francas.
3. Los costos ambientales: estos costos son originados por regulaciones

encaminadas a la preservación ambiental entre los países con un grado comparable
de desarrollo económico. La inclusión de fuertes medidas para disminuir la emisión
de CO2 y el uso de energía figuran en casi todos los tratados de integración, aunque
todavía se deja a cada país fijar el tope deesos valores.
b. Desventajas:
1. Aumento de gastos administrativos: La globalización puede causar gastos

administrativos cuantiosos por el aumento de coordinación y por la necesidad de
informar, e incluso por el aumento de personal. La globalización también puede
reducir la eficacia de la administración en cada país si la excesiva centralización
perjudica la motivación local y hace bajar la moral. Además, cada uno de los
impulsores de la estrategia global tiene sus desventajas particulares. Son debidos al
aumento de coordinación y por la necesidad de informar e incluso por el aumento de
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personal, además de que puede reducir la eficiencia o eficacia de la administración
en cada país si la excesiva centralización perjudica la motivación local y hace bajar la
moral.
2. Menos sensibilidad a las necesidades del cliente: La estandarización de

productos puede dar por resultado un producto que no deje clientes plenamente
satisfechos en ninguna parte.
3. Sacrificio de algunas necesidades nacionales: En particular, para la

globalización de la estrategia a menudo se requiere que uno o más países
abandonen las estrategias, los productos, etc. acreditados durante mucho tiempo.
Un marketing uniforme puede reducir la adopción al comportamiento de los
consumidores locales y al ambiente del mismo.
4. Aumento de riesgos de crear competitividad: Integrar medidas competitivas

puede significar sacrificio de ingresos, de utilidades o de posición competitiva en
algunos países.
5. Aumento de riesgos por fluctuación de divisas: Las fluctuaciones de divisas

representan grandes riesgos para los beneficios de una empresa. Incluso el menor
cambio en las tasas de cambio puede crear efectos adversos en sus ingresos y podría
suponer un coste no previsto. Las fluctuaciones de divisas son simplemente los
cambios en curso entre el valor relativo de la moneda emitida por un país en
comparación con una moneda diferente. El proceso de fluctuación de la moneda es
algo que ocurre todos los días y afecta la tasa relativa de cambio entre las distintas
monedas de una manera continua. Estas son las fluctuaciones de divisas que los
inversores en las operaciones de cambio de monedas deben mirar muy de cerca con
el fin de generar un beneficio de sus inversiones.
Actividades de cierre

Actividad de aprendizaje No 5. Organización de una actividad cultural.
Tipo de actividad: Grupal
Descripción:
Organizar una actividad de convivencia grupal donde se retomen los siguientes
aspectos: Música, comida, vestimenta y accesorios incluyendo una monografía del
lugar elsignificado de costumbres y tradiciones.
17
Rubro
(2.5%) cuatrimestre, nombre los solicitados (1.5%) elementos de los
del alumno y docente solicitados
fecha (1.0%)
de entrega. (2.5%)
Desarrollo (2.5%) Se percibe La actividad se En la actividad se
organización desde el realiza, pero se percibe monotonía y
inicio de la actividad, percibe cierto grado poco entusiasmo en
existe involucramiento de desorganización. la participación de la
en la vestimenta (Este Faltando algunos de actividad (1.0%)
elemento será los elementos
evaluado de forma solicitados. (1.5%)
individual) música y
comida con todos los
integrantes del grupo
(2.5%)
Exposición de la Se organizo una Se llevo a cabo la No existió
monografía o presentación de la exposición, pero se organización y la
reseña de la reseña y demostración logra percibir cierto reseña expuesta se
actividad. (25%) por los integrantes del grado de percibe como
grupo (2.5%) desorganización. improvisada.
(1.5%) (1.0%)
Reporte escrito de Se presento un reporte Se presento un En el reporte
la organización y escrito de la reporte escrito, pero omitieron algunas
participación organización y se omitió 1 o 2 actividades e
grupal. (25%) participación grupal sin actividades de la integrantes del grupo
omitir actividades observadas en la de forma
observadas en la organización. (1.5%) injustificada. (1.0%)
organización. (2.5%)
18
1.2 Desarrollo sustentable
Actividades de Inicio

Actividad de aprendizaje No 6. Investigación de conceptos y hacer
comparación con la técnica de lluvia de ideas.
Tipo de actividad: Equipos de 4 o 5 integrantes aprox.
Descripción de la actividad
Investigación en de los siguientes conceptos ¿Qué es desarrollo? ¿Qué es
crecimiento? ¿Qué sustentable? ¿Cuáles son los principales ejes del desarrollo
sustentable? En un tiempo aprox. de 30 minutos. Se retoma la sesión para compartir
las respuestas.
19
Introducción
20
Hay quienes creen que hay que proteger a los animales o a las plantas sea como sea.
No es que su tarea esté mal, sino que hay que entender dos cosas que tú ya sabes:
1) las personas son parte importante del ambiente y 2) en el ambiente todas las cosas
están interrelacionadas.
Por ejemplo, imagínate que una industria está contaminando mucho y no hace nada
para evitar que las sustancias peligrosas que desecha afecten al ambiente (¡¡natural
y social!!). Algunos ambientalistas pensarán que la mejor alternativa es pedir al
gobierno que cierre esa fábrica. Lo que pasa es que eso también afecta al ambiente
porque entonces habría cientos de familias sin trabajo. Y no sólo esto es socialmente
muy malo, sino que también la pobreza lleva a enfermedades, hambre y más deterioro
de nuestro entorno.
¿Pero qué pasa si buscamos otra solución que proteja a la comunidad, a la naturaleza
y a la vez evite que esa industria se cierre? Ahí habremos conseguido algo
verdaderamente bueno. No siempre esto es posible porque a veces hay empresas
que son muy irresponsables y ponen en riesgo la salud de la población a cambio de
tener más dinero, pero siemprehay que TRATAR de lograr un equilibrio. Además,
cada día contamos con más y más experiencias que nos muestran los beneficios del
desarrollo sustentable.
También hay quienes creen que hay que volver a vivir como antes para no consumir
tanto. Imagínate que hasta hace pocos años no era común que una familia tuviera
lavarropas, secarropas, automóvil, licuadora, freezer, etc. Las cosas eran bastante
distintas y muchas veces esto hacía que se deteriorara menos el ambiente.
Pero resulta que las personas no están dispuestas a volver a vivir como en el pasado
porque también gracias a los avances de la ciencia y la tecnología es que vivimos
generalmente más años, menos niños muerende enfermedades infecciosas, se ha
logrado en muchos casos un mayor confort, etc. (aunque recuerda que muchos nunca
reciben estosbeneficios).
Es decir que algunos de los cambios son buenos y otros no pero no creemos que
volver atrás sea la alternativa. Sin embargo, también está el otro extremo. Hay gente
que vive como si tener mucho fuera lo mismo queser feliz y lo cierto es que no es así.
Hay gente que tiene mucho dinero y sufre muchísimo y, de la misma forma, hay gente
que materialmente no tiene nada pero es tremendamente rica.
La cuestión es que en todo este lío hubo gente que se sentó a pensarcómo
hacer para que tuviéramos un futuro mejor sin tener que vivir como en el pasado...
En el que el crecimiento económico tuviera importancia,pero no lo fuera todo... Un
futuro en el que la gente importase y la naturaleza fuera respetada... ¿Y sabes qué
se les ocurrió?
Historia y génesis del concepto
En el año 1987 se publica un libro, llamado "Nuestro Futuro Común", que fue muy
importante en la historia del movimiento ambientalista.
21
El Informe Brundtland, como también se lo conoce, analizó la situación del mundo en
ese momento y demostró que el camino que la sociedad global había tomado estaba
destruyendo el ambiente por un lado y dejando acada vez más gente en la pobreza
y la vulnerabilidad.
Y viendo esto se hizo una pregunta muy importante: ¿Cómo podrá este estilo de
desarrollo servir en el siglo próximo (¡¡ESTE!!) si el mundo estará poblado por el doble
de personas, todas dependiendo del mismo ambiente?
Lógicamente esta pregunta tiene. Una sola respuesta: NO PUEDE.
Fue así que señaló que no se podía seguir con el crecimiento económico tradicional
y que había que buscar un nuevo estilo de desarrollo al que llamó sustentable.
Este debía ser más justo y equitativo y permitir a la humanidad satisfacer sus
necesidades sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer
las suyas. Obviamente nuestros hijos y nietos no podrán hacerlo si les dejamos
un ambiente contaminado y consumimos todos los recursos del planeta.
Es por esto que el desarrollo sustentable tiene tres componentes esenciales que
deben tenerse en cuenta y son igualmente importantes para lograr un futuro mejor: el
ambiente, la sociedad y la economía.
Es decir que la idea no es tener más y más cosas sino tener una mejor calidad de
vida. Y no podemos tener una mejor vida si no tenemoseducación, no hay justicia, si
la inseguridad sigue creciendo... como tampoco podemos si el planeta está
contaminado y los recursos naturales no alcanzan.
La UNESCO ha definido los principios que debería tener una sociedad sustentable y
creemos que es muy importante que los conozcas para que puedas, desde tu lugar,
hacer las cosas mejor y contribuir un poco a construirla. Imaginarás que son cosas
muy difíciles de conseguir pues sino ya viviríamos en una sociedad sustentable.
Algunas lo son y otras no, pero ya tenemos suficientes evidencias de que necesitamos
iniciar un cambio. ¡Ypronto!
ACTIVIDAD

Actividad de aprendizaje No 7. Presentación del video de maná” ¿donde
jugaran los niños? ” y posteriormente los alumnos realizaran un análisis escrito del
video visto.
22
Rubro
del alumno y docente (1.0%) solicitados (.5%)
fecha de entrega.
(2%)
Desarrollo 4% Menciona la relación Logra captar la No logra interpretar
que tiene el tema con relación del tema totalmente el video y
el video interpreta el con tema de forma concluye, pero no de
mensaje de forma original pero no forma personal poco
Entrega en El trabajo se entregó El trabajo fue entregado
tiempo 2% el día y la hora respetando la fecha de
indicada previamente prorroga acordada por
(2%) el docente y alumno.
(0%)
Elementos de Sin tachaduras, tinta El escrito está libre El trabajo no esta
forma 2% negra sin faltas de tachaduras, pero totalmente limpio de
ortográficas. tiene hasta 5 faltas tachadura y tiene más
(2%) de ortografía. (1%) de 5 errores
ortográficos. (.5%)
23
Actividad de aprendizaje No 8. Presentación del video “Calentamiento global” y
posteriormente los alumnos realizaran una evaluación escrita de los puntos visto
en el video.
EJES CONCEPTUALES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
El desarrollo sostenible representa una respuesta a la necesidad de contar con una

opción de desarrollo que conjugue el necesario crecimiento económico, la equidad en
la distribución de sus beneficios y la debida consideración del medio ambiente. La
necesidad de este enfoque de desarrollo aparece como consecuencia de la
percepción de la crisis ecológico-ambiental que afecta a nuestra sociedad. (Dr.
Geraldo Brown González académico Universidad de La Serena)
Crisis, que al igual que la que afecta a los sistemas económicos no es un fenómeno
aislado, sino que es una de las tantas manifestaciones de la crisis global que afecta
a la civilización industrial contemporánea (Jiménez 1991).
La conceptualidad implícita en la propuesta del desarrollo sostenible no están

recientes, no obstante, las ideas y conceptos que le dan forma han sido
Sistemáticamente olvidadas por la mayoría de los economistas. Aun así, y apesar
de lo reciente del tema, las ideas, supuestos y problemas que se levinculan se
han difundido ampliamente y su presencia es casi obligada en los temarios de
diversos tipos de reuniones.
Es así como la sostenibilidad es objeto de preocupación por parte de organizaciones

internacionales, es el caso de la IUCN (International Unión for the Conservation of
Nature), la que plantea que el desarrollo sostenible debiera ser una aspiración de la
humanidad, lo cual se declara públicamente en una de las propuestas de esta
organización que se conoce como "Estrategia Mundial para la Conservación" (World
Conservation Strategy) en la que se señala que un desarrollo económico sostenible
precisa los siguientes requisitos:
(1) La mantención de los procesos ecológicos esenciales, y los sistemas que
sostienen la vida;
(2) La preservación de la diversidad genética; y
(3) La utilización sostenible de las especies y de los ecosistemas" (IUCN1980, citado
por C.Tisdell 1988: 373).
La emergencia de la necesidad de reflexionar sobre la sostenibilidad del desarrollo,

según W.C. Clark y R. E. Munn (1986) se puede asociar con la demanda cada vez
más urgente de buscar puntos de confluencia yarmonización entre los planteamientos
que provienen de áreas de acción como desarrollo y conservación, o de áreas del
conocimiento como ecología y economía.
24
Estas consideraciones se potencian con el reconocimiento generalizado de la
evidente relación entre deterioro ambiental y los estilos de desarrollo dominantes.
Esto es lo que, en definitiva, está influyendo en que un número cada vez más
creciente de profesionales de diversos campos de la economía estén reflexionando
sobre la problemática ambiental y sus vinculaciones con lo económico. Esta reflexión,
sin duda, ha favorecido la adopción del concepto de desarrollo sostenible. Sobre la
base de lo expuesto, es fácil comprender por qué en las organizaciones
internacionales y en las esferas políticas y administrativas de los países se promueve
en forma cada vez más insistente la idea o concepción del desarrollo sostenible.
1. Crecimiento económico y desarrollo sostenible.
El crecimiento económico es uno de los tres componentes que definen el

desarrollo sostenible, éste, junto a la equidad y calidad ambiental son los quedeben
armonizarse para lograr la sostenibilidad de los procesos de desarrollo socio-
económico.
La relación armónica entre conservación del medio ambiente humano eintereses

económicos pudiera parecer imposible, sin embargo, en estaconceptualidad es
considerada como una meta posible y necesaria. Esto como consecuencia del
reconocimiento de la cada vez más estrecha relación entre crecimiento económico y
sostenibilidad medioambiental.
Al respecto J. A. Herce (1991:5) plantea "la proposición dual del crecimiento

sostenible" la que expresa señalando que: "No habrá crecimiento económico sin
sostenibilidad medioambiental" y que correspondientemente: "No habrásostenibilidad
medioambiental sin crecimiento económico".
Estos planteamientos sobre la interdependencia entre crecimiento económico y medio

ambiente, no los encontramos solamente en el nivel de propuestas teóricas, sino que
aparecen como premisas orientadoras de las políticas de desarrollo. En este contexto
W. Reilly (1991) afirma que un crecimiento económico sostenible sólo es posible en
la medida que se produzca una estrecha interacción entre las políticas ambientales y
las políticas económicas que se formulan en los diferentes niveles político-
administrativos y productivos de un país.
La validez de estas propuestas debe examinarse, sin embargo, a la luz de la historia

de éxitos y fracasos que han tenido los diferentes modelos económicos que han
imperado en las sociedades contemporáneas. Así se señala que en términos de la
sostenibilidad no sirve cualquier tipo de crecimiento, y que sólo serán adecuados
aquellos que demuestren cierta calidad medida a través de parámetros tales como:
"la eficiencia energética, la naturaleza de los impactos, la justicia distributiva, etc"
(Herce 1991: 5).
Los modelos económicos que han estado implícitos en los estilos de desarrollohan
sido de muy diversa inspiración, y se han caracterizado por asumir opciones que
han llevado a generar estilos de desarrollo, cuyos elementosbásicos parecen
ser:
a) Privilegiar el crecimiento económico como el factor clave de todo proceso de
25
desarrollo, restando importancia o simplemente ignorando la participaciónde otros factores,
como el medio ambiente, por ejemplo. En este sentido, nosencontramos frente a modelos
incompletos, puesto que el desarrollo se mide y caracteriza en función del proceso de
crecimiento económico y de susindicadores.
"Como lo han dicho desde hace años algunos ecologistas y economistas, los sistemas
de contabilidad económicas tradicionales, como el PNB y el PNN (producto nacional
neto), son deficientes como indicadores del bienestar nacional en su conjunto. En
ellos se subestiman o excluyen muchos factores de carácter no mercantil, que
contribuyen de modo inconmensurable a la calidad de nuestra vida" (Reilly 1991: 24).
b) Considerar el desarrollo, básicamente, como un proceso que procura solucionar

problemas económicos, tecnológicos, industriales y sociales, Independientemente
del lugar desde donde se generen dichas "soluciones". Deesta forma los modelos
económicos han ido impulsando una aproximación al desarrollo, en la que éste se
caracteriza por ser esencialmente exógeno.
c) No incluir entre sus propósitos, la adecuada consideración de la necesidad de

distribuir espacialmente los frutos y beneficios del crecimiento económico.Se genera
así una forma de crecimiento que es concentrador del producto.
d) La consideración del medio ambiente en estos modelos, se reduce a tres

cuestiones: contaminación, extracción de recursos y valoración de losambientes
naturales. (Gutman 1986, citado por Aguilera, Castilla y Sánchez,1990).
A partir de estos aspectos básicos, se pueden agregar otros rasgos, basándonos en

las características que, según F. Aguilera, C. Castilla y M. Sánchez, (1990)
corresponderían a los estilos de desarrollo prevalecientes en los países del tercer
mundo, y que es posible reconocer en muchas naciones de América Latina y el
Caribe:
a) Carácter transnacional
b) tendencia homogeneizante de la economía y de la sociedad mundial
c) ignorar la relación entre economía y problemas ambientales
d) reemplazo de los mecanismos de mercado por las estrategias de lasempresas
transnacionales
e) intensificación de la explotación de los recursos naturales
f) dependencia creciente de una sola fuente de energía: el petróleo,
g) efecto desarticulador de los estilos de desarrollo autónomos o locales.
Estos estilos de desarrollo, que como ya hemos señalado insistentemente,

responden a una concepción o modelo generalizado de desarrollo tienen una
postura respecto al medio ambiente y sus problemas que se caracteriza por
considerarlos ajenos a la estructura del sistema económico y totalmente
desconectados de su funcionamiento.
"El paradigma económico vigente sigue sin reconocer que los problemas del medio
ambiente no son fenómenos 'externos' al sistema, sino que en realidad son inherentes
al propio funcionamiento del aparato económico" (Jiménez 1991: 4).
El reemplazo de estos estilos de desarrollo por otros que se enmarquen en la
concepción de desarrollo sostenible, puede dar una direccionalidad diferentea los
26
procesos de desarrollo de los países más pobres, sin dejar de reconocerque esa
nueva dirección también debe ser asumida por las nacionesindustrializadas.
Esta globalidad con que debe ser enfrentado el desarrollo es, por lo demás,una
de las metas del llamado "Nuevo Orden Económico Internacional", y que hace más
de una década fue demandado por los representantes de los gobiernos de los países
del Tercer Mundo en las Naciones Unidas.
Como se podrá apreciar, dimensionar el papel del crecimiento económico en el

desarrollo sostenible, admite más de una posibilidad de análisis. Una de ellases la
que nos ofrece W.K. Reilly (1991), y que nos parece consistente con la conceptualidad
que subyace en el desarrollo sostenible. Del tratamiento que este autor hace del tema
se pueden deducir las siguientes ideas a modo de conclusión:
a) el crecimiento económico tiene efectos positivos sobre el ambiente humano

considerado en su dimensión global. Esto significa que los beneficios que se producen
como consecuencia del crecimiento económico alcanzan a lasdiversas categorías
de componentes ambientales contribuyendo a suconservación o manejo racional así
como a su protección frente a los impactosambientales de las actividades humanas,
a la vez que pueden generar unmejoramiento del hábitat humano.
b) el crecimiento económico potencia la eficiencia de las actividades humanas en la

medida que la mayor disponibilidad de recursos financieros permite incorporar la
dimensión ambiental en las actividades de producción de bienes, en la forma de
evaluación de impacto ambiental, en el uso de tecnologías adecuadas
ambientalmente, etc.
c) el crecimiento económico puede producir mayor cantidad de empleo,proporcionar

estabilidad económica a las personas y a la comunidad. Estasatisfacción de las
necesidades de subsistencia, puede generar las condiciones para que, a nivel
personal o comunitario, se eleven los niveles de sensibilidad,de conciencia y de
participación ciudadana frente a los problemas ambientales regionales.
d) un crecimiento económico adecuado puede favorecer la productividad y la

competitividad internacional, lo cual en un marco ético de solidaridad entre las
naciones tiene la potencialidad de influir en un mejoramiento de la calidad devida,
sobre todo de los sectores más pobres de la comunidad internacional. De esta
manera se da alguna posibilidad de una interacción con el medio ambiente más
adecuada y respetuosa del derecho de las generaciones presentes y futuras de gozar de sus
beneficios.
e) un crecimiento económico adecuado ambientalmente será aquel en que sustente

en la idea que el incremento de la producción no debe constituir una finalidad en si
misma, por el contrario, debe ser sólo un medio que posibilite que las personas
alcancen una mejor calidad de vida. Se trata, desde una perspectiva humanista,
poner a la persona, en el centro de cualquier proceso de desarrollo, sólo así este
tendrá sentido.
En la discusión de las ideas planteadas anteriormente, hemos tratado de evidenciar
la connotación que tiene el componente de crecimiento económico en el concepto de
desarrollo sostenible, la que en síntesis podría expresarse como la búsqueda de la
27
compatibilidad entre conservación del medio ambiente e intereses económicos lo cual
en esta conceptualidad, es considerado como una meta posible y necesaria. Esto, por
el reconocimiento de la cada vez más estrecha relación que se establece entre
crecimiento económico y sostenibilidad medioambiental. Otro aspecto que queremos
destacar del análisis realizado es que en términos de la sostenibilidad no sirve
cualquier tipode crecimiento y que sólo será adecuado aquel que demuestre cierta
calidad. Calidad susceptible de ser medida a través de parámetros que deben
originarse en lo que hemos identificado como finalidad del desarrollo sostenible: la
equidad social. El próximo apartado se refiere a este elemento que define la
sostenibilidad en el desarrollo.
2. La equidad social como fin del desarrollo sostenible.
En una de las definiciones más aceptada de desarrollo sostenible (CMMAD 1988)

emerge con claridad la necesidad de que los beneficios del crecimiento alcancen a
los sectores más pobres de la sociedad. Este aspecto cuyadimensión ética es clara,
hace que el desarrollo sostenible sea coherente conlos valores de equidad y justicia.
"El desarrollo sostenible es entonces consistente con: justicia para los marginados
sociales; justicia para las generaciones futuras; justicia para la naturaleza; y rechazo
al riesgo que surge de: nuestra ignorancia sobre las interacciones entre medio
ambiente, economía y sociedad; y al daño social y económico que surge de los bajos
márgenes de adaptación a los impactos externos (Pearce 1988: 599).
Pero esta búsqueda de la justicia para los sectores más desfavorecidos de la sociedad
—que constituye uno de los fines de esta opción de desarrollo—estaría en gran
medida determinada por la constancia y las condiciones cualitativas del capital
natural. Esto porque en opinión de D. Pearce (1988), laspersonas y las sociedades
pobres son en muchos casos tanto o más afectadaspor el deterioro del ambiente,
planteamiento que representa un matiz diferenteen este debate, en el sentido que
desvirtúa lo que se afirma habitualmenteacerca que las cuestiones ambientales
sólo conciernen a los sectores ricos dela sociedad, lo que supondría la existencia
de una suerte de "elitismo medio-ambiental". Esta afirmación no sólo estaría lejos
de ajustarse a la realidad, sinopor el contrario esa misma realidad muestra que las
relaciones entre medioambiente y pobreza son evidentes, claras y múltiples.
Según D. Pearce (1988),uno de los contextos en que se puede analizar esta relación
es el de los países en desarrollo en los cuales existe una dependencia directa de la
base natural de recursos, como es el caso del uso de biomasa vegetal (leña,
específicamente) para resolver las necesidades de energía doméstica,dependencia
que no es tan obvia en los países desarrollados.
En nuestra opinión, la equidad intrageneracional es sólo uno de los aspectos

implícitos en la dimensión de la equidad que es consubstancial a la sostenibilidad del
desarrollo.
En efecto, la equidad no sólo es deseable para la generación actual,sino que sus
alcances deben extenderse hacia el futuro, por lo tanto. superan los límites
intrageneracionales.
La teoría de J. Rawls (1978), sobre la justicia, sugiere como regla moral que las
28
generaciones venideras deben tener, almenos, la posibilidad de acceder a la misma
base de recursos naturales que la generación anterior.
El énfasis puesto en el valor de la equidad, también surge en los análisis que hacen
otros autores (Nijkamp y Soeteman 1989), los que plantean que laposibilidad
que —en una perspectiva de desarrollo sostenible— se pueda asegurar la
satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras sinsacrificar las de
las presentes va a depender de dos factores, el primero de loscuales es la adopción
de una política mundial en materia de desarrollosostenible. El segundo dice relación
con la necesidad de políticas orientadas alograr la equidad esto porque, a juicio de
los autores, es imposible lograr las metas del desarrollo sostenible en un mundo
donde predomine la pobreza.
Un análisis más en profundidad de esta cuestión, por lo tanto, nos lleva a pensar que
la dimensión de la equidad en el desarrollo sostenible no sólo tiene que ver con la
distribución de los beneficios del crecimiento. Su sentido tiene una raíz anterior a esta
finalidad esencial y se relaciona con las causas que han originado la condición de
extrema pobreza en que se encuentran amplios sectores de la población mundial.
Causas que, según F. Aguilera, C. Castilla y M. Sánchez (1990), están en el tipo de
relaciones internacionales interregionales que las han originado.
Generalmente, cuando se discute la viabilidad del desarrollo sostenible, laexistencia

de los elevados índices de pobreza en el tercer mundo aparecerecurrentemente
como uno de los principales obstáculos, olvidándose sistemáticamente en gran
medida la causa de esa pobreza está en la extrema abundancia, el elevado consumo
y el despilfarro de recursos de los países occidentales más desarrollados.
Los siguientes datos que presenta U. Mäder (1988) pueden servir para ilustrar la
afirmación anterior, este autor señala quelos países industrializados consumen el
80% de los recursos mundiales con el agravante que la mayoría de ellos son
importados de países pobres a unosprecios muy bajos y con unos sistemas de
explotación altamente deteriorantesdel medio ambiente.
En cuanto al consumo de energía, se señala que el 6% dela población mundial que

vive en los países industrializados, gastan más de lacuarta parte de la energía que
se consume en el mundo, en términos globales esto equivale a 2,3 veces el
consumo de todos los países sub-desarrollados incluidos los exportadores de
petróleo. Puntualmente, un ciudadano de losEstados Unidos de Norte América
consume en promedio la misma cantidad deenergía que consumen respectivamente:
dos europeos, 55 hindúes, 168 tanzanios o 900 nepalíes.
El consumo de otros recursos no escapa a este patrón de inequidad, se reporta,por

ejemplo, que en el oasis de Tozeur, (Túnez), el consumo de agua diario subió de
500.000 litros a 1.200.000 entre 1983 y 1985, como consecuencia del incremento del
turismo, esta última cifra equivale a la cantidad de agua necesaria para el regadío de
124 acres de palmas datileras en el mismo oasis. El agua destinada a los turistas
proviene de restricciones infringidas a la población local. Situaciones con las mismas
características se presentan en otros oasis (Hämmerli,1983).
También los paises desarrollados son los responsables o, si se quiere, los que tienen
29
que asumir la mayor cuota de responsabilidad en el deterioro del medio ambiente.
Situación que es producto precisamente de las magnitudes que alcanzan sus
procesos de producción y de consumo. En el caso de la emisiónde contaminantes,
por ejemplo, sólo un 16% de las emisiones de CO2, corresponden a países no
desarrollados.
Un cambio radical en los patrones de consumo y producción —en toda la amplia

significación que esta idea tiene— en las naciones más desarrolladas es a nuestro
juicio una cuestión de equidad, que no tiene que ver tan sólo con la distribución de los
beneficios, sino que conlleva una dimensión ética que implica que los países ricos
manifiesten coherencia con valores y principios cuyapractica y aplicación se exige a
los países más pobres. La trascendencia de esto que hemos planteado es tal, que
algunos autores la ven como una condición imprescindible para tener éxito en las
iniciativas de desarrollo sostenible. "En definitiva, si lo que se pretende es la aplicación
generalizada delconcepto de Desarrollo Sostenible, parece ineludible la reorientación
de los patrones de consumo de los países occidentales. Esto no es otra cosa que ser
coherentes con los principios que se intenta que apliquen los países del Tercer
Mundo. Sin un cambio de este tipo no podrán resolverse los problemas económico-
ecológicos de carácter mundial, es decir, sin lo anterior es una quimera hablar de
Desarrollo Sostenible"(Aguilera, Castilla y Sánchez 1990: 25).
Esta nueva forma de concebir el desarrollo ha puesto a colectivos muydiferentes,

en cuanto a objeto y objetivos de su actividad, como el de los economistas y
ecologistas en la necesidad de revisar sus planteamientos.Revisión que ha debido
hacerse usando como referente un conjunto de valoresentre los cuales el de la
equidad debería haber sido uno de los másimportantes. Es así como los primeros
han tenido que adoptar posiciones másglobales y humanistas, trascendiendo de sus
ópticas meramenteeconomicistas. Por su parte los segundos han debido considerar
que más alláde la defensa a ultranza y a veces romántica de los "derechos de la
naturaleza", están las personas con su derecho a satisfacer sus necesidades
sociales y económicas.
De acuerdo con la definición más aceptada de desarrollo sostenible (CMMAD 1988),

en el análisis que hemos hecho precedentemente, emerge con bastante claridad una
cuestión que queremos destacar: el imperativo ético y social deque los beneficios
del crecimiento alcancen a los sectores más pobres de lasociedad.
Esto que hemos identificado como la gran finalidad del desarrollo sostenible tiene una
dimensión ética que exige la práctica de los valores de equidad y justicia con los
sectores más pobres de la población que son los que viven en las zonas más
degradadas o amenazadas del planeta, esta es una de las dimensiones que
abordaremos en la discusión del último elemento que hemos identificado como
condición para la consecución del desarrollo sostenible: la consideración por el medio
ambiente.
30
ACTIVIDAD

Actividad de aprendizaje No 9 Ver y analizar película “Cadenas de favores”
Rubro
Presentación Logo, carrera, grado Omitió 1 elemento de Omitió mas de 2
(2%) cuatrimestre, nombre los solicitados elementos de los
del alumno y docente (1%) solicitados (.5%)
fecha de entrega.
(2%)
Desarrollo (4%) Menciona y ubica en Logra captar la relación No logra interpretar
las situaciones de la del tema con tema de totalmente el video y
película con los ejes forma original pero no concluye, pero no de
de sustentabilidad la concluye con una forma personal poco
relación que tiene el opinión personal. (2%) original (1%)
tema mensaje de
forma original y
concluye con una
opinión de criterio
propio. (4%)
Entrega en El trabajo se entregó El trabajo fue
tiempo ( 2 %) el día y la hora entregado respetando la
indicada previamente fecha de prorroga
(2%) acordada por el
docente y alumno.
(0%)
Elementos de Sin tachaduras, tinta El escrito está libre de El trabajo no está
forma (2%) negra sin faltas tachaduras, pero tiene totalmente limpio de
ortográficas. hasta 5 faltas de tachadura y tiene
(2%) ortografía más de 3 errores
(1%) ortográficos
(.5%)
31
3. La consideración de la dimensión ambiental como condición para el
desarrollo sostenible.
Las evidencias que existen en la actualidad, muestran en forma cada vez más
Inasistente el alto grado de deterioro que afecta al medio ambiente humano.Las
formas que adopta y la magnitud del impacto de las actividades humanassobre el
medio no tienen precedentes en la historia del planeta. Por otra parte,los indicadores
disponibles, permiten prever que la degradación ambientalcontinuará siguiendo el
mismo patrón que ha tenido hasta ahora, si no semodifica los estilos de
desarrollo prevalecientes tanto de las nacionesdesarrolladas como aquellas que no
lo son.
Las causas de esta situación se encuentran en las relaciones entre seres humanos y
naturaleza. No es posible concebir formas de vida humana que se realicen sin
intervención sobre la naturaleza para transformarla.
Pero en esta, relación interactiva hombres y mujeres también sufrenmodificaciones

como consecuencia de las acciones e interacciones que se producen en este
proceso dialéctico. La relación de los seres humanos con la naturaleza es entonces
un fenómeno esencialmente social, en el cual no cabe una separación categórica
entre sociedad y naturaleza.
En una visión sistémica, lo social y lo natural, las interacciones que se producen entre
estos dos componentes, así como las transformaciones mutuasque se producen, son
en conjunto parte de un todo, de un sistema mayor, el medio ambiente humano, en el
cual los componentes y los fenómenos son sub- sistemas de él. Hablaríamos así
entonces, del sub-sistema social y el sub- sistema natural. Lo que sí debe reconocerse
es que a lo largo de la evolución cultural de los seres humanos como producto de la
acción de estos sobre las estructuras y procesos naturales se ha ido produciendo una
artificialización quese expresa en lo que se denomina "medio ambiente construido".
El problemase genera cuando, — producto de los estilos de desarrollo imperantes—
, el grado de artificialización es de tal magnitud que se genera una modificación radical
de las relaciones de los seres humanos hombre con su medio, y cuya consecuencia
más evidente es la superposición del medio construido al medio natural.
Las sociedades deben asumir la tarea de planificar su desarrollo, teniendo como meta
fundamental procurar generar las condiciones para que todos sus integrantes puedan
alcanzar una buena calidad de vida. Estas condiciones están orientadas, en la
mayoría de las estrategias de desarrollo que se diseñan y aplican, a producir un
aumento cualitativo y cuantitativo de los de los bienes y servicios que se estiman
necesarios para configurar una buena calidad de vida. En este punto, entonces, es
necesario, señalar que el tema de la relación entre ambiente y las estrategias de
desarrollo adquiere capital importancia, no sólo por sus implicancias con la
planificación del desarrollo sino porque aparece como elemento contextual de las
múltiples actividades en las que lo ambiental está implicado.
En el concepto de estilos de desarrollo tiene especial relevancia la tecnología como

el mediador entre el sistema social y la naturaleza para producir losbienes que se
consideran necesarios para generar desarrollo. Pero las formas de satisfacer las
necesidades humanas cambian según las pautas culturales, las estructuras
32
económicas, y las características políticas del sistema social,que se dan de acuerdo
a la evolución histórica y de los procesos de desarrolloque adoptan esos sistemas
sociales, con lo cual las relaciones entre el sistemasocial y el natural también se van
modificando en el sentido de que la mediación tecnológica es cada vez más
deteriorante de los sistemas social ynatural.
En un análisis centrado en la perspectiva de la ecología se considera a los

organismos, especialmente a los seres humanos, no solamente estando pasivamente
en un ambiente dado, por el contrario por sus propiascaracterísticas están en una
permanente búsqueda de alternativas o de irintroduciendo cambios en lo que ellos
encuentran en ese ambiente. Esto, por extensión, lleva a considéralos como
entidades que no se limitan simplementea adaptarse a los ambientes preexistentes,
su actividad les lleva a la creación, modificación e incluso a la destrucción de algunos
componentes de su mundo exterior para ir construyendo su propio ambiente. Así,
entonces, nosencontramos ante la ambivalente situación, que el hombre, al igual
que otros organismos, no sólo es el producto del ambiente sino causa de él
(Turner1988). Todo esto como consecuencia de no limitarse solamente a "estar" en
el mundo sino de poner en juego su capacidad de indagar y de crear, rasgos
fundamentales en la especie humana, que no sólo le han servido para distinguirse del
resto de los organismos sino para haber podido llevar su evolución cultural al punto
en que hoy se encuentra.
Esta forma de caracterizar las relaciones entre el hombre y su ambiente, permite

visualizar el desarrollo económico como un proceso que presenta la misma
ambivalencia que señaláramos para las relaciones del hombre con su ambiente. Lo
que se quiere decir es que constituye un proceso de adaptación aun ambiente en
permanente cambio, a la vez que representa un factor de modificación ambiental
Por todas estas razones, la dimensión ambiental es un aspecto que no se puede
ignorar en el análisis de la problemática inherente al desarrollo. P. Bifani (1980),
plantea lo siguiente al respecto:
"Si la realidad está constituida por lo natural y lo social en su interrelación mutua,

entonces la relación medio ambiente-desarrollo es ineludible, íntima e inseparable.
Esto implica que no es posible interpretar el fenómeno del desarrollo prescindiendo
de la dimensión ambiental, y, por otra parte, que no es posible alcanzar objetivos y
metas de desarrollo separadamente del problema ambiental, ni considerarlos como
objetivos alternativos" (Bifani 1980: 26).
Una mayor precisión en la comprensión de la interacción entre la dimensión

ambiental y el desarrollo sostenible, surge del análisis de las relaciones que se
establecen entre el desarrollo económico y la conservación de los recursos
naturales las que según R.K. Turner (1988) se dan, en general, de dos formas:
"1) Por sobre cierto nivel de utilización de la base de recursos, es pocoprobable que
se produzcan intercambios entre el desarrollo y los servicios de labase natural de
recursos. Desarrollo y ambiente son verdaderoscomplementos.
2) Más allá de este nivel es probable que el desarrollo económico involucre
33
reducciones en una o más de las funciones de los ambientes naturales —tales como
insumos para la producción económica, como residuos de los servicios de
asimilación, y como proveedor de otros servicios ecológicos—. Con estos
intercambios, la multifuncionalidad de los recursos naturales es un concepto crítico.
Los intercambios se producen entre las variadas funciones del ambiente y entre
desarrollo y una o más funciones ambientales. El desarrollo en un área geográfica
puede afectar las funciones ambientales de otra área. El desarrollo en un periodo de
tiempo afecta las funciones ambientales en otro periodo de tiempo. Determinar las
interacciones, es de importancia crítica para evaluar con precisión las funciones
ambientales. Investigaciones económicas recientes han sido exitosas en develar el
amplio orden de magnitud de algunos recursos ambientales y ha comenzado a
descubrir la importancia relativa de tipos de valores, por ejemplo, valores de uso y no
uso"(Turner 1988: 358).
Estos planteamientos representan, en gran medida, la tendencia a considerar los

efectos de la economía sobre el medio ambiente. Pero en la actualidad se perfila otra
percepción de esta relación; de acuerdo al análisis que hace L.M. Jiménez (1991) es
más global y pone énfasis en la posibilidad inversa, es decir cómo los desequilibrios
ambientales globales afectan la economía, atribuyéndole una buena cuota de
responsabilidad en los problemas queafectan a la economía global o a los sistemas
económicos específicos.
En todo caso, este cambio de percepción de las implicancias y alcances de la

problemática ambiental no ha sido espontáneo, es el resultado de un procesoque
ya tiene casi una década de gestación y que según L.M. Jiménez (1991)denota
una triple dimensión: a) por una parte la que concierne a la globalidad de los
problemas ambientales; b) la que pone de manifiesto las relaciones entreeconomía,
ecología y desarrollo, y c) la que se evidencia en las concepcionesde las nuevas
políticas ambientales y en la cooperación internacional.
Actividades de cierre

Actividad de aprendizaje No 10 En equipo se realizarán propuestas de sustento
del eje social, económico y ambiental en base a los siguientes valores:
Responsabilidad, compromiso, tolerancia, solidaridad y equidad.
34
Rubro
Presentación (2%) Logo, carrera, grado Omitió 1 elemento Omitió más de 2
cuatrimestre, nombre de los solicitados. elementos de los
del alumno y docente (1%) solicitados. (.5%)
fecha de entrega. (2%)
Desarrollo (4%) Los valores elegidos en 1 o 2 valores Los valores elegidos
las propuestas son elegidos en las en las propuestas no
adecuados a los ejes 3 propuestas no son son adecuados a los
de desarrollo adecuados a los ejes 3 y no son del
sustentable de forma ejes 3 de desarrollo todo especificas se
muy específica y sustentable de tornan muy
concreta. (4%) forma muygenerales y
específica y ambiguas.
concreta. (2%)
(1%)
Entrega en tiempo El trabajo se entregó el El trabajo fue
( 2%) día y la hora indicada. entregado fue
(2%) entregado fuera del
plazo establecido,
habiéndose dado
una prórroga. (0%)
forma (2%) negra sin faltas de tachaduras, perototalmente limpio de
ortográficas (2%) tiene hasta 5 faltastachadura y tiene
de ortografía (1%) más de 5 errores
ortográficos
(.5%)
35
Actividad de aprendizaje No 11 Evaluación escrita del tema Desarrollo
sustentable.
Tipo de actividad: IndividualValor: 20%

Actividad de aprendizaje No 12 En equipo realizaran un periódico donde
retomen los temas vistos en la unidad.
Haciendo un Periódico : Periódico sobre desarrollo sustentable
Categoría Excelente (100) Muy bien (90) Bien (80) Regular (70)
Diseño-Titulares Todos los Todos los La mayoría de Los artículos
y Leyendas artículos artículos tienen los artículos no llevan el
(20%) tienen titulares titulares que tienen titulares nombre de su
que describen con que describen autor, muchos
captan la atención precisión su con precisión artículos no
del lector ycontenido. Todos su contenido. tienen el titular
describen su los artículos llevan Todos los adecuado o
contenido con el nombre artículos llevan muchas de las
precisión. Todos de su autor. el nombre de gráficas no
los Todas las su autor. La tienen
artículos llevan el gráficas tienen mayoría de las leyendas.
nombre de su leyendas. gráficas tienen
autor. leyendas.
Todas las
gráficas
tienen leyendas
que describen
adecuadamente a
la gente y las
acciones en la
misma.
36
Diseño-Formato El nombre del El nombre del El nombre del El nombre del
(20%) periódico está periódico está en periódico está periódico no
centrado y en una una letra que lo en una letra sobresale y ni
letra que lo hace hace sobresalir del que lo hace el nombre ni la
sobresalir del resto resto del sobresalir deledición
del contenido. contenido. La resto del aparecen en
La fecha y la edición fecha y la edición contenido. una o más
del periódico del periódico Ni la fecha ni páginas.
aparecen debajo delaparecen debajo el número de
nombre en una letra del nombre en una la edición
más pequeña. letra más pequeña. aparecen
debajo del
nombre en
una letra más
pequeña.
Contribuciones de Cada persona ha Cada persona en Cada persona Uno o más
los Miembros del contribuido con porel grupo ha en el grupo estudiantes en
Grupo (20%) lo menos 2 artículos contribuido con porha contribuido el grupo
y una gráfica sin ser lo menos un con por lo necesitaron
sugerido por los artículo y una menos un bastante
maestros o los gráfica con pocos artículo con ayuda de sus
compañeros. recordatorios por poca ayuda compañeros
parte de sus de sus antes de
compañeros. compañeros. contribuir con
un artículo.
Artículos-Propósito 90-100% de los 85-89% de los 75-84% de los Menos del
(20%) artículos establecen artículos artículos 75% de los
un propósito claro establecen un establecen un artículos
en el párrafo propósito claro en propósito establecen un
principal y el párrafo principal claro en el propósito claro
demuestran un y demuestran un párrafo en el párrafo
claro entendimiento claro principal y Principal o
del tema. entendimiento del demuestran demuestran un
tema. un claro claro
entendimiento entendimiento
del tema. del tema.
Ortografía y No quedan errores No más de cinco No más de Mas de diez
Edición (20%) de ortografía errores de d i e z errores errores de
después de que una ortografía queda de ortografía ortografía
o más personas después de que quedan quedan en la
(además de la una o más después de copia final del
persona que personas (además que una o periódico.
mecanografió) leen de la persona que más personas
y corrigen elmecanografió) (además de la
periódico. leen y corrigen el persona que
periódico. mecanografió)
leen y
corrigen
el periódico.
37
Conclusiones
La orientación de los análisis en esta temática, es generalmente en el sentido de los

efectos de la calidad medio-ambiental sobre el crecimiento económico, sin embargo,
es necesario reconocer también los planteamientos que representan la relación
inversa, es decir los posibles efectos del desarrollo o, más directamente, del
crecimiento económico sobre el medio ambiente. Lo que es posible, y puede darse de
diferentes maneras. Pero la cuestión básica es que, en la medida que una sociedad
logra resolver la satisfacción de lasnecesidades fundamentales de sus integrantes,
las personas y las institucionespueden concentrar su preocupación y sus esfuerzos
en otros aspectos de su calidad de vida, por ejemplo, las condiciones de su hábitat.
"Cuando el presente parece relativamente seguro, las personas pueden dirigir las
miradas hacia el futuro" (Reilly 1991: 20). Lo que propone la cita anterior se
respaldaría en el hecho que la relación entre actitudes y comportamientos
sociales e individuales positivos y nivel de ingresos, es más directa ysignificativa
en los países desarrollados que en aquellos que no lo son. "Los países
industrializados con economías fuertes y altos niveles de vida tienden adedicar mas
tiempo y recursos a las cuestiones ambientales, por lo cual estánmejor en el aspecto
ecológico" …"En cambio las naciones en desarrollo,abrumadas por la pobreza y en
continua lucha por contener el hambre masiva,han tenido poco tiempo y aún menos
dinero para la protección ambiental"(Reilly 1991: 20).
Sin embargo, a pesar de todos estos signos positivos, los problemas ambientales
están lejos de haberse solucionado, más aún en algunos sectores han aumentado o
bien han cambiado de localización, esto último significa, por ejemplo, que muchas
compañías transnacionales ubican la llamada "industria sucia", en países
(generalmente del tercer mundo) que lo permite su legislacióno por la necesidad de
ingresos que tienen sus economías. Otro ejemplo es el relacionado con el vertido de
desechos industriales altamente contaminantes cuyo destino también es el ambiente
de países pobres. Para abordar la cuestión de la dimensión del crecimiento en la
conceptualizad del desarrollo sostenible en el ámbito de los países
latinoamericanos, parece necesario hacer referencia a las experiencias surgidas de
los estilos de desarrollo que se han estado aplicando en ellos últimos decenios.
PLANEACIÓN POR UNIDAD TEMÁTICA
38
Asignatura Formación sociocultural I
Competencia Actuar con valores y actitudes proactivas, creativas y emprendedoras,
en su desarrollo personal, social, y organizacional, en armonía con su
medio ambiente.
Asignaturas TABLA POR RESCATAR DE LA MATRIZ (DIRECTORES
que DE CARRERA y profesores)
contribuyen
a alcanzar la
competencia
Unidad II. Plan de vida y carrera
temática
Propósito Elaborar un plan de vida y carrera integral, a corto, mediano y

largoplazo, para su autorrealización.
Resultados de Temas Saber Saber hacer Ser

aprendizaje.
Crecimiento Describir el Proponer Respeto

Realiza un humano concepto del actividades que Responsabilidad
plan de vida y crecimiento estimulen el Analítico
carrera para humano desde crecimiento Introspectivo
si los modelos: humano integral.
mismo que - espiritual
considere Plan de vida y - biológico y
valores, carrera social Elaborar un plan
personalidad - laboral y de vida dirigido
sana y profesional a su
modelo de - intelectual autorrealización,
desarrollo a corto,
sustentable. Identificar losmediano y largo
componentes plazo.
que integran un
plan de vida y
carrera
Duración: <<Horas totales de la unidad>> 15 horas FLEXIBLE
Bibliografía: Siliceo; planeación de vida y carrera; 2009.
Medios y Espacio amplio.

materiales Películas, videos
didácticos. Cañón Computara
Mecanismos de evaluación <<Instrumentos y tipos de reactivos >>
Análisis, cuestionarios, rúbrica de evaluación (Es enunciativo mas no limitativo)
39
INTRODUCCIÓN
En la unidad anterior, pudimos percatarnos de los efectos de la globalización en la

sociedad (económico, tecnológico, social, ecológico, etc), así mismo aprendimos
sobre la forma de lograr un equilibrio entre la sociedad, la economía y el medio
ambiente; una vez identificado la importancia del desarrollo sustentable en nuestras
vidas, es importante ahora lograr planificarnuestras vidas, tomando en cuenta los
conocimientos adquiridosanteriormente.
Una condición para la vitalidad de todo individuo maduro es la capacidad de planificar

su vida y carrera, para ello es fundamental el señalamiento de objetivos vitales y
profesionales que marquen los pasos en el crecimiento de las personas.
Hablar de objetivos vitales y profesionales es dar un paso más allá de los meros
sueños, intenciones y afanes que pueden no significar nada para la persona a menos
que los mismos sean traducidos en objetivos a lograr, es decir, los resultados y de los
cuales la persona tenga pleno control.
A lo largo de esta unidad identificaremos el concepto de crecimiento humano, así

como las diversas facetas del “yo”, en las cuales se da el crecimiento personal;
posteriormente, identificaremos los componentes de un plan de vida, y para construir
el proyecto final del curso, realizaremos una serie de actividades que donde
tendremos un encuentro con el “yo”.
UNIDAD II. PLAN DE VIDA Y CARRERA
II. 1Temas
• Crecimiento humano
• Plan de vida y carrera
II.2 Secuencia didáctica
ACTIVIDAD

Actividad de aprendizaje No 1. Realiza el siguiente trabajo de investigación para
que aumente tu motivación y conocimiento de la importancia de decidir bien. El
trabajo que realices será tema de discusión al principio de la siguiente
sesión. Procura realizarlo con mucha seriedad.
Tipo de actividad: IndividualValor: Requisito.
Descripción de la actividad:
40
a) Tu trabajo consiste en entrevistar a una o 4 personas que aprecies. Tus padres,
maestros, amigos, conocidos etc.
b) Por lo menos entrevista a dos o tres personas que pienses que te darán una
información profunda y tengan experiencia en la vida.
c) Escoge para esta entrevista un lugar sin ruidos ni distracciones. Escoge un
momento oportuno.
d) Si haces una pregunta y no crees que te hayan respondido a fondo, sigue
insistiendo.
e) Explica a la persona que veras el tema de plan de vida y carrera y te han pedido
que reflexiones sobre la vida y que la información que te den te puede ser de mucha
utilidad. Y que la has elegido por que es una persona importante para ti.
Preguntas:
¿Conoces personas que han fracasado en la vida?
¿Qué entiendes por fracaso en la vida?
¿Cómo crees que se hubieran podido evitar esos fracasos?
¿A que atribuyes que solo 39 % de los estudiantes que entran al primer año dela
universidad terminen su carrera?
¿Crees que es importante conocerse a si mismo?
¿Cómo afecta al país el fracaso de las personas?
¿Menciona 3 cosas importantes que recomendarías a tus compañeros o a tipara
tener éxito en la vida?
Actividades de desarrollo: Exposición del tema.
Como ya se ha mencionado en la introducción de la unidad comenzaremos por

conocer el concepto de crecimiento personal, que, según Casares Silíceo, menciona
que es el proceso de asimilación e integración de nuevas experiencias e información,
que hacen cambiar la conducta, la capacidad, las concepciones de si mismo y del
mundo.
El crecimiento requiere un deseo de crecer y exponerse a nuevas experienciasy a

una nueva información.
Se pueden distinguir conceptos y actividades relacionadas con el crecimiento:
1. Crecimiento físico. Ejercicio físico, coordinación motora, etc.

2. Crecimiento espiritual. Abrirse a experiencias religiosas, de trascendencia, de
encuentro, de sentido en la vida.
3. Crecimiento psicológico. Autoconciencia, meditación, capacidad depensar y
reflexionar.
4. Crecimiento en influencia. Entrenarse en liderazgo, oratoria, manejo de
entrevistas, en política, como docente o maestro.
5. Crecimiento en conocimientos. Estudio, lectura, apertura a otros quesaben
más.
6. Crecimiento en habilidades. Practicar artes, ejercitar y recibirretroalimentación de
avance.
7. Crecimiento en aprender. Aprender a aprender.
2 Casares; pág. 28; 2009
41
De lo anterior, podemos mencionar son cuatro las áreas de contacto acubrir
en todo esfuerzo de planeación de vida y carrera:
a) Conmigo mismo, se refiere a la comunicación interna necesaria para la conciencia

y conocimiento de la persona consigo misma.
b) Con mi familia, ya que ésta puede llegar a ser un ambiente decrecimiento que
favorezca el desarrollo más íntimo de la persona. En la familia se da el proceso
trascendente de crear y promover la vida yde estructurar e integrar el propio ambiente
vital y de los seres a quienes más se quiere y con quienes convive íntimamente.
c) Con mi trabajo. Nuestra sociedad pluralista hace que la capacidad de influencia

social se vaya limitando y definiendo en función de las instituciones o grupos a los
que pertenecemos, de aquí la importancia de una planeación y selección de la
actividad, grupo u organización a la que quiero pertenecer como medio de influencia
y compromiso social.
d) Con el mundo, en la vida de cualquier ser humano, es importante el mundo de la

naturaleza y las diversas manifestaciones sensibles.
¿Cómo está mi comunicación o contacto con los árboles, las flores, los animales?,
¿Vibro con la música, puedo llorar al escuchar una bella sonata o verso que haga
resonar mis fibras emocionales? Estoy más debe decirnos qué tan sana esta nuestra
vida en relación con el mundo de la naturaleza, y qué objetivos en este ámbito
conviene que me empiece a trazar.
De lo anterior, denotamos que el reto más importante del ser humano es el lograr y
mantener un equilibrio vital que le permita alcanzar su plenitud, el máximo de su
desarrollo físico, emocional y espiritual.
Este equilibrio, no significa construirse un poco acá y otro poco allá; sino en el
compromiso total que asegure vivir en plenitud sus distintas facetas humanas. Los
psicólogos suelen decir que el ser humano tiene seis dimensiones del “Yo”.
Yo privado Yo familiar Yo social
Yo físico Yo laboral Yo espiritual
42
El yo privado o íntimo.
Se construye de los sentimientos más profundos hacia uno mismo: de aprecio, afecto,
autoconfianza, fortaleza, seguridad personal, autocomprensión, exigencia, perdón,
etc.; los sentimientos autodestructivos de autorechazo, devaluación, inferioridad,
autodesconfianza, etc.
Estos sentimientos, inicialmente en la vida de cada quien, los introyecta en función de

los sentimientos que recibe uno de los padres, maestros y en general del medio
ambiente.
En el equilibrio vital el ser humano que busca su autorrealización, dedicará tiempos

de autorreflexión, de introspección para conocer sus estados de ánimo, las relaciones
causales de los mismos, para definir metas y analizar la congruencia de sus acciones;
dedicará tiempo a dejar fluir sus sentimientos mas profundos, a estar consigo mismo.
El yo familiar.
El ser humano tiene la necesidad profunda de pertenencia; de convivir en su grupo

primario en el cual siente permanencia, seguridad, identificación, afecto, aprecio y
refugio. En su núcleo familiar se la paternidad y maternidad; el sentido de
trascendencia a través de los hijos; la necesidad de transmitir la propia experiencia y
transmitir no solo la vida física, sino propiciar el crecimiento, no solo de los hijos sino
el crecimiento total de los suyos. Se da la hermandad, los lazos de sangre, la lealtad.
De manera sobresaliente, se da la relación amorosa, la relación de pareja y la vida
sexual trascendente.
En el núcleo familiar y en la relación de pareja se propicia la educación y el

crecimiento, no solo de los hijos sino de los mismos padres. Se facilita el intercambio
amoroso, afectivo de manera cotidiana y permanente. En este entorno se da el
descanso y el juego.
Por el contrario, la familia puede ser la relación más destructiva del ser humano. Una
familia enferma produce neurosis, la psicosis y las psicopatías. En el seno de la
vivencia familiar encontramos la génesis de las guerras, de las dictaduras, del
progreso y de las democracias.
El yo social.
Todo ser humano tiene necesidad de una mayor expansión de sí mismo y

enriquecerse más allá de su núcleo familiar. Las amistades, las relaciones con otros
grupos y personas dan la oportunidad de conocer nuevos horizontes y formas de vida.
Propician una mayor aportación y trascendencia de la persona. La vida social ayuda
a no encerrarse en un pequeño mundo que limite; sino favorecen el enriquecimiento
político, cultural, recreativo, afectivo y de nuevas lealtades, proporcionan esquemas
de comparación y de crecimiento a la misma vida de la pareja y familiar.
43
El yo físico.
La importancia de la relación del yo físico, se basa en la percepción que se tenga del

propio cuerpo y de su impacto con los demás “yo”.
La imagen de uno mismo, sobre todo en los primeros años es captada a través de la
imagen que tenemos de nuestro cuerpo; a tal grado de que un niño que tenga un
defecto de equilibrio en sus piernas, genera una inseguridad psíquica; un niño
excesivamente corto de estatura o con un defecto físico notable desarrollará un
sentimiento de inferioridad. La fealdad genera sentimientos, a su vez, producen
mecanismos de auto compensatorios que favorecen el desarrollo de otras facultades;
pero si no son bien manejados propician mecanismos neuróticos.
Para el equilibrio vital el tener una imagen positiva y realista del propio cuerpo, un
desarrollo y cuidado permanente es un ingrediente esencial.
El yo laboral.
Es una fuente de crecimiento personal y de desarrollo de nuestras cualidades. Las

mejores horas de nuestros días y los mejores días de nuestra vida transcurren en el
trabajo.
El trabajo nos da la oportunidad de ser útiles, de sentir la fuerza y potencial humano

de modificar y crear el medio; de aportar y trascender; de sentir el poder de la
inteligencia, de la fuerza física y de la relación humana. Aunque también, mal
encausado destruye a las personas, a las naciones y al medio ambiente; destruye la
autoestima y la seguridad personal.
El yo espiritual.
Es la oportunidad de tocar y vivenciar la facultad de dar sentido y trascendencia; de

descubrir el porqué y el para qué de la vida de cada quien.El área que propicia la
integración total del ser humano en el amor y en el trabajo. La oportunidad de dar y
proyectarse; superar las limitaciones físicas y encontrar la autorrealización más allá
de lo puramente sensible y físico, más allá de las habilidades y capacidades
psíquicas.
Es la capacidad de encontrar el sentido y la dirección; de tomar las decisiones que

orienten y vinculen el destino personal. Que orienten e integren las acciones, los
impulsos y los sentimientos. Es la capacidad de vincular el esfuerzo y la vida personal
con los otros, con la naturaleza y con Dios.
Una vez dado a conocer las dimensiones del “Yo”, ahora realizaremos un ejercicio,
que nos permitirá tener un encuentro con nuestro Yo interior, por lo que se les
recomienda ser honestos consigo mismo, para lograr el objetivo dela práctica.
44
Actividad de aprendizaje No 2. Tarea de conocimiento y desempeño: Solución del
instrumento Conocimiento de mí mismo (Primera parte del diagnóstico integral.)
Contesta lo que se te pide de manera honesta, a manera que te sirva en el
diagnóstico integral, para la elaboración del plan de vida y carrera personal.
HOJA DE TRABAJO
CONOCIMIENTO DE MÍ MISMO
Físico: Cinco cosas que me gustan de mí.
Cinco cosas que no me gustan de mí.

Psicológico: ¿En qué ocasiones acostumbro, quiero o puedo demostrar mis
conocimientos?
¿Cuáles son mis temores?

Espiritual: ¿En qué momentos he manifestado mi esencia no material?
¿En qué he tenido contacto con mi yo espiritual?
¿En qué ocasiones me he sentido en paz, feliz y pleno?

Social: ¿Cómo manifiesto mi deseo de compartir con los demás?
¿Qué prejuicios tengo en mis relaciones?
¿Qué clase de personas me molestan?

Profesional: Dos experiencias en que haya obtenido éxito. Dos
experiencias en que no haya obtenido éxito.
¿Me gusta trabajar en equipo o sólo?
¿Me gusta hacer trabajo rutinario o me gustan los cambios?
¿Me gusta tomar riesgos o "ir a lo seguro"?
¿Me gusta trabajar bajo presión o no?
45
¿Me gusta trabajar en organizaciones grandes, pequeñas o
solas?
¿Soy ejecutante o pensador?
¿Me gusta trabajar con número, fechas o con personas?
¿Soy intuitivo o analítico?
¿Planeo excesivamente, o soy atrevido y audaz sin

planeación?
¿Supero las crisis o me cuido de ellas y las prevengo?
¿Tengo que triunfar o no importa el fracaso?
46
Actividad de aprendizaje No 3 . Tarea de conocimiento y desempeño:
Solución del instrumento Mi foda. (Primera parte del diagnóstico integral.)
Contesta lo que se te pide de manera honesta, a manera que te sirva en el

diagnóstico integral, para la elaboración del plan de vida y carrera personal.
FODA PERSONAL
Nombre ---------------------------------------------------
Fortalezas(interno) Oportunidades (Externa)
Debilidades (interno) Amenazas (Externa)
47
PLAN DE VIDA Y CARRERA
Actualmente, en el contexto de las organizaciones, los líderes y directores junto con

los especialistas en Desarrollo Humano y organizacional, evolucionan hacia nuevas
perspectivas para integrar el valor de la persona y la eficacia organizacional. Este
desarrollo surge como una respuesta a la preocupación de preparar y adaptar a las
organizaciones a esta era de constante cambio y de retos trascendentes.
El acelerado crecimiento del medio ambiente en que vivimos -notorio en cambios

sociales, tecnológicos, económicos y culturales-, exige al individuo y a las
organizaciones de hoy en día, una preparación que les permita enfrentarse con éxito
a las diversas situaciones de cambio, de ahí la importancia de la planeación de vida
y carrera.
La planeación de vida y carrera contemplan una visión optimista del ser humano
haciendo mayor énfasis en las potencialidades de la persona, en su capacidad de
auto dirigir su vocación de autorrealización en el propio camino; así mismo se basa
en la capacidad de los grupos para promover el desarrollode las organizaciones y
comunidades y concibe a estas últimas como ambientes que pueden ser adecuados
para el crecimiento integral de sus miembros en lugar de ser medios de enajenación.
En el proceso de la planeación de vida y carrera existen tres momentos:
a) Hacer un diagnóstico integral (pensamiento -sentimiento) de uno mismo, a través

de los siguientes pasos:
▪ Identificando las necesidades propias, evaluando su intensidad y prioridad;
analizando el grado de plenitud o frustración en el proceso de satisfacer esas
necesidades.
▪ Clarificando los propios valores y estableciendo los límites y posibilidades para
llenar las necesidades.
▪ Identificando nuestras fuerzas y recursos, reconociendo las propias actitudes,
habilidades físicas y mentales; así como los recursos materiales, económicos y
sociales.
b) Automotivarse de la siguiente forma:

▪ Seleccionando objetivos, sintiendo la propia fuerza para dirigir nuestra propia vida.
▪ Especificando las metas que anhelamos, identificando las condiciones de
realización; verificando los avances y planteando nuevas alternativas.
▪ Imaginando y haciendo consientes los sentimientos involucrados en la obtención
de los objetivos, como verificación de nuestra congruencia interna con los propios
valores, necesidades, capacidades, etc.
c) Autodirigirse con base en:

▪ Convertir los objetivos a largo plazo en metas tangibles y cuantificables. También
dividiendo los objetivos a largo plazo en metas más inmediatas que servirán para
verificar la dirección y los avances.
48
▪ Comprometerse en acciones que aseguren la consecución de las metas,
estructurando el tiempo propio en relación al logro de los objetivos, pero sin renunciar
a la propia vitalidad y gozo.
La planeación de vida parte de la revisión y actualización de la imagen que uno tiene

de sí mismo que afecta la mayoría de nuestras actitudes y conductas.
A partir del análisis y actualización de la propia imagen, este curso pretende promover
el crecimiento personal de los lectores y participantes bajo los siguientes principios
teóricos que parten de nuestro marco de regencia.
1. El crecimiento personal implica un continuo aprendizaje a partir de la experiencia.

Decimos que se pretende un aprendizaje significativo que implique un cambio integral
de pensamiento y sentimiento que setraduzca en actitudes y conductas concretas.
2. Para lograr un crecimiento personal se propone el hacer un retrato o diagnóstico
personal; establecer metas y objetivos a corto plazo. Enriquecer y precisar loa imagen
de nosotros mismos; y experimentar nuevas formas de actuación.
3. El crecimiento personal no es posible en todas las áreas de nuestra vida. La
herencia y el medio ambiente pueden impedir algunos cambios deseados.
4. Los mecanismos de defensa impiden el cambio y crecimiento personal puesto que
distorsionan la realidad.
5. Entre los factores que facilitan un crecimiento personal y el cambio están:
▪ Ausencia de prejuicios.
▪ Apertura a experiencias nuevas.
▪ Capacidad para encontrar sentido a todas las experiencias.
▪ Espíritu de investigación y curiosidad.
▪ Saber tomar riesgos
▪ Saber manejar el miedo.
▪ Experimentar.
6. Cada persona tiene su propio camino y método para crecer y desarrollarse. En la
medida en que uno se comprenda y recibacomprensión profunda de los demás será
mayor el apoyo y facilitación para crecer en el camino personal.
Este apartado de la unidad la dividiremos en tres etapas:

1. La realización del diagnóstico integral.
2. Automotivación
3. Autodirección
A partir de aquí se desarrollarán algunas actividades que contribuyan a la

generación de cada una de estas etapas.
49
Actividad de aprendizaje No 4. Tarea de conocimiento y desempeño: Responde a
las preguntas del cuestionario ¿Dónde está usted? en unaprimera toma de postura.
Escribe lo primero que se te venga en mente; al terminar de responder las preguntas,
el profesor hará un plenario para comentar las impresiones del trabajo grupal.
¿Dónde está usted?
¿Cuál es mi situación actual en mi vida y en la escuela? (Estilo de vida, calidad e

intensidad)
¿Qué cambios quiero lograr en mi vida y en mis estudios? A corto plazo
(Inmediatamente)
A mediano plazo (En 20 meses)
A largo plazo (En los próximos 5 años)
¿Cuáles son los objetivos que pretendo lograr al terminar el programa)
¿Cuándo fue la última vez que hiciste exagente lo que tú querías en un día?
¿Qué fue lo que hiciste?
¿Si por arte de magia pudiera cambiar algo de mi mismo que cambiaría?
¿Cuándo fue la última vez que estuve verdaderamente enojado? (Triste, solo,
infeliz, deprimido o con miedo etc.)?
Si me dijeran que me quedan 6 meses de vida ¿que haría en ese tiempo?Si pudiera
escoger cualquier trabajo ¿cual seria?
¿Cuál es mi mayor talento que no he usado desde hace mucho?
En caso de no planificar mi vida. ¿Hacia dónde voy? ¿Qué, me sucedería

Actividad de aprendizaje No 5 . Tarea de conocimiento y desempeño (caso
práctico): Hacer una autobiografía. Definición de lo que ha sido mi vida
Tipo de actividad: Individual.
El objetivo de la autobiografía es sensibilizar a lo participantes a los eventos,
personal que influyen y las etapas más importantes de cada quién.
Que cada alumno escriba una autobiografía, considerando las etapas que más
dejaron huella, así como personas, eventos de éxito y fracaso, ambientes familiares,
sociales etc.
50
Actividad de aprendizaje No 6. Realizar una retrospección de su vida
pasada.
Cada participante tome una postura cómoda, ya sea en sillas cómodas o en el suelo
boca arriba. Cerrar los ojos. Apretar los puños con fuerza, al mismo tiempo los
músculos de los brazos, de la frente, de los ojos, de la mandíbula,de los labios,
cuello, espalda, pecho, estómago, caderas, piernas, pies… Que todo el cuerpo sea
como una piedra de músculos. Cuando cada quien quiera, aflójelos y relájese. Repetir
el proceso. Con los ojos cerrados aprovecha la relajación se le pedirá a los
participantes que ubiquen en su fantasía un lugar donde les gustaría estar relajados
y contentos; pueden situarse en una playa, un bosque o la casa de uno, donde
apliquen y gocen por todos los sentido ese lugar.
Después de unos minutos proponga un viaje en el tiempo, donde imaginen desde el

propio nacimiento hasta la fecha. El profesor señalará sugerencias como: repasen su
infancia, primeros pasos, ambiente familiar, primer día de clases, las influencias
positivas y negativas; la época de secundaria, etc. Al terminar la fantasía se realiza
un plenario para reflexionar sobre la experiencia.

Actividad de aprendizaje No 7. Realizar una línea del tiempo
Instrucciones: En una hoja de rotafolio, haga un dibujo tan concreto o tan simbólico
como se quiera. En este dibujo debe estar representado toda su vida: el pasado, el
presente y la proyección hacia el futuro. Se dan 20 a 30 minutos para realizar esta
tarea, posteriormente el profesor pedirá a cada uno de los integrantes del grupo, pase
a exponer su dibujo, donde el alumnoresponderá a las siguientes preguntas: ¿Qué
dice de mí mismo este dibujo?,
¿Qué dice mi actitud hacia la vida y el trabajo?
¿Qué ha tenido sentido y qué no?, ¿Qué elementos aprecio d mí mismo y cuáles
necesito cambiar?, ¿Cuándo me he sentido más yo mismo?, ¿Cuándo e sentí menos
yo mismo?, ¿Qué es lo que más y menos me gusta de mí?
51
Actividad de aprendizaje No 8. Análisis de la situación actual, integrando un
perfil de uno mismo en las 4 áreas de contacto.
Objetivo: Evaluar la situación actual del alumno, para tener la base para la
elaboración de objetivos, actividades y necesidades de cambio.
Descripción:
Describa los aspectos más relevantes tanto positivos como negativos de su actual
situación en cada área de contacto. Descubra de entre las 4 áreas cuál es la de mayor
peso o significado en el momento actual.
a. ¿Cómo es mi vida actual en relación conmigo mismo?
b. ¿Cómo es mi vida actual en relación con mi familia?
c. ¿Cómo es mi vida actual en relación con mi trabajo?
d. ¿Qué interrelación guardan entre sí las 4 áreas de contacto?
Instrumento de evaluación:

Actividad de aprendizaje No 9. Realizar La falacia del autorretrato que son las
características que integran el perfil o autoretrato negativo.
Descripción:
Tomar como ejemplo
a) Yo soy timido.
b) Yo soy inseguro
c) Yo soy miedoso
d) Yo soy inhabil
e) Yo soy feo
f) Yo soy imprudente
g) Yo soy torpe
h) A mi falta educación
i) Soy de origen humilde.
j) No soy una persona inteligente.
52
Los miedos irracionales que sabotean el desarrollo personal y profesional y son la
principal causa de que no se obtengan lo s éxitos y logros que hacen sentir plenitud.
Analice cuales son estos miedos.
Enumere del 1 al 10 en orden de importancia en los paréntesis.
En mi mundo de trabajo o preparación En mi mundo personal o familiartengo

profesional tengo miedo que me pueda miedo que me pueda suceder.
suceder.
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
Ahora reflexione que sería distinto en su vida si alguno de estos miedos los manejara
mejor o desaparecieran.
Conclusiones e impresiones.
Repase lo escrito en esta descripción y anote reflexiones y preguntas que le sugiera

la comparación de lo que ha sido con lo que quiere ser; lo que le gustay lo que no le
gusta de usted mismo, sus miedos ¿Qué puede cambiar? ¿Qué es esencial para
usted? ¿Qué le hacen sentir con uste mismo cada uno de estos aspectos? Anote sus
reflexiones. En este espacio.
Las 10 actividades que más le gusta hacer.
53
Las 10 cosas (objetos materiales, tangibles) más significativas para usted y su trabajo.
No es necesario que las tenga, sino que son importantes para su vida otrabajo futuro
y las desearía tener.
Las diez situaciones o medio ambientes que son más significativos en su vida y
trabajo. (Situaciones de medio ambiente que lo rodea, clima, lugar determinado,
determinadas comodidades, ambiente, físico, social, libertades, situaciones etc.)
Algunos cuestionamientos vitales sobre la autoestima y el autoconcepto son.

¿Me quiero a mi mismo?
¿Me acepto tal como soy?
¿Lucho siempre por lo mío?
¿Me defino como una persona inteligente?
¿Me estimo como una buena persona?
¿Acepto las felicitaciones que me hacen?
¿Niego a veces mis auténticas virtudes?

Actividad de aprendizaje No 10. Ejercicio de meditación profunda.
Perspectivas desde la muerte.
Segunda parte proyectando el futuro. Dar, hacer y recibir
Tipo de actividad: Grupal
Deje correr su imaginación y proyéctese en el día de su muerte. Imagine una edad
concreta, un lugar, una o varias personas.
Imagínese uno mismo en el féretro entre cuatro velas, ir supliendo cada vela para tres
personas importantes para cada uno, la cuarta vela suplirla por uno mismo como
desdoblando y viéndose muerto. Dirigir dialogo a las personas importantes y de uno
mismo consigo. Tocar sentimientos de realización en el área personal, profesional
Hacer una plenaria al terminar la fantasía.
Me siento en plenitud conmigo mismo el día de mi muerte si he logrado dar
54
Me siento en plenitud conmigo mismo el día de mi muerte si he logrado ser
Me siento en plenitud conmigo mismo el día de mi muerte si he dejado recibir dela

vida y de los demás
Ahora reflexione que metas o expectativas de plenitud están en camino de realización

o son puramente ideas irreales que no están presente en su vida actual, que solo son
buenos propósitos o promesas, que nunca cumple.
55
Actividad de aprendizaje No 11. Contestar ejercicio de Metas en la vida
Que el alumno examine en un máximo de 15 minutos las prioridades que tiene en su
vida señalando del 1 al 13 aquella que sea más importante (1) y lamenos
importante (13) adjudique 1 número a todas.
( ) Afecto Obtener y compartir compañía y afecto.

( ) Deber Dedicarme a cumplir mi deber.
( ) Ser experto Ser autoridad en mi materia.
( ) Independencia Libertad de pensamiento y acción.
( ) Ser líder Influir en los demás.
( ) Paternidad Procrear una familia sana y feliz.
( ) Placer Gozar de la vida.
( ) Poder Controlar a los otros.
( ) Prestigio Llegar a ser bien reconocido.
( ) Seguridad Posición estable segura.
( ) Autorrealización Cada vez ser mas como persona.
( ) Servicio Contribuir a la satisfacción de otros.
( ) Riqueza Ganar mucho dinero.
Inventario de fuerzas, potencialidades y habilidades
Aquí se consideran todas la habilidades, cualidades y destrezas, etc, que tiene la

persona, pueden ser físicas (del cuerpo) Psicológicas (talentos de inteligencia,
capacidades para resolver problemas, cualidades de relación con los demás etc.)
memoria, creatividad, iniciativa, capacidad de dar sentido a las cosas, eventos o
personas, amor a los demás etc.) En le espacio en blanco haga su lista personal.
Preferencias e intereses personalesInstrucciones:

Enumerar del 1 al 5 las actividades que más le gusten.
Actividades al aire libre.

No estar en un lugar cerrado buena parte del tiempo. Ciencias físicas.
Ciencias biológicasMatemáticas.
Hablar con otras personas.
56
Conversar, tratar de comunicar sus ideas, hablar en público. Trabajo de escritorio por
largo tiempo.
Servicio social a personas o comunidades que requieren de ayuda. Leer, gozar
literatura, escribir.
Pintura, escultura, teatro, danza.Música.
Inventario de limitaciones
Hacer una lista de las cosas que hace mal y que por alguna razón tiene que hacerlas
o quiere hacerlas.
Cosas que más le gustaría hacer o aprender.
Cosas que quiero dejar de hacer; ya no realizarlas o sufrirlas.
Cosas que me gustarían empezar a hacer ahora o en futuro próximo.
Escriba lo primero que se le venga a la mente. No importa lo que sea. Después de

tener un buen número de cosas jerarquice del 1 al 10 las más importantes para
usted.
57
Actividad de aprendizaje No 1 2 Ejercicio de elaboración de metas y
estrategias
Tercera parte.
Plan de vida
Mi vida deseada en relación conmigo mismo.
Objetivos Fechas
Necesidades para lograr estos objetivos.
Mi vida deseada en relación con mi familia.

Objetivos Fechas
Mi vida deseada en relación con mi trabajo.

Objetivos Fechas
58
Mi vida en relación con el mundo.
Objetivos Fechas
Necesidades para lograr estos objetivos:
ACTIVIDADES DE CIERRE

Actividad de aprendizaje No 13 Plan de vida y carrera.
Tercera parte.
Instrucciones:
Tomando como base los ejercicios realizar un plan de vida y carrera, cabe
mencionar que los datos solicitados deberán ser muy concretos y específicos
existiendo congruencia entre sí.
59
Plan de vida y carrera
Síntesis de planeación de vida y carrera.
¿Quién soy? ¿Quién quiero llegar a ser?
Mis fuerzas: Mis límites, miedos y debilidades:
Lo que debo aprender de la vida: Lo que debo aprenderacadémicamente:
Objetivos y necesidades
Conmigo mismoObjetivo Con mi familiaObjetivo
a. a.
b. b.
c. c.
Necesidadesa. Necesidadesa.
b. b.
c. c.
Con mi trabajoObjetivo Con el mundoObjetivo

a. a.
b. b.
c. c.
Necesidadesa. Necesidadesa.
b. b.
c. c.
60
Rubrica de evaluación Plan de vida y carrera

Rubro
Presentación (20%) Logo, carrera, grado Omitió 1 elemento Omitió más de 2
cuatrimestre, nombre de los solicitados. elementos de los
del alumno y docente (10%) solicitados. (5%)
fecha de entrega.
(20%)
Desarrollo (40%) Es desarrollado sin Es desarrollado . Es desarrollado sin
omitir ningún elemento sin omitir ningún omitir ningún elemento
solicitado den el elemento solicitado en el
formato de forma solicitado en el formato de forma muy
creativa (fotos dibujos formato de forma común poco original
etc.) Su redacción es muy común poco en cuanto a
muy clara precisa y original en cuanto creatividad (No fotos
congruente. (40%) a creatividad (No dibujos etc.) Su
fotos dibujos etc.) redacción es no
Su redacción es siempre es muy clara
muy clara precisa precisa o congruente.
y congruente. (10%)
(20%)
Entrega en tiempo El trabajo se entregó el El trabajo fue
(20%) día y la hora indicada. entregado fuera del
(20%) plazo establecido,
respetando la fecha de
prorroga acordada por
(0%)
forma (20%) negra sin faltas de tachaduras, totalmente limpio de
ortográficas (20%) pero tiene hasta 5 tachaduras y tiene
faltas de ortografía más de 5 errores
(10%) ortográficos (5%)
61
Actividad de aprendizaje No 14 Realización de un anteproyecto para contribuiren
al aspecto social, económico o ambiental.
Tipo de actividad: Grupal.
Rúbrica de proyecto
Evaluación final
Contenido Si NO
1. Hoja de presentación Institución Educativa, nombre del proyecto,
carrera y grupo que presenta, lugar y fecha.) .5
2. Tabla de Contenido .5
3.-Selección y definición del tema 1
4. Planteamiento y formulación del problema 1
5. Objetivos del proyecto 1
6. Justificación del proyecto 1
7. Marco de referencia: teórico, conceptual, contextual 1
8. Requerimientos del Proyecto 1
9. Cronograma 1
10. Recursos que se necesitan. 1
11. Reporte colaborativo 1
62
Rubro
100 % 90 % 80% 50%
Calif.
Trabajo El trabajo es El trabajo es
presentado presentado en la presentado
en tiempo y fecha establecida, al después de la
forma (2) inicio del mismo. fecha
establecida.
(0)
Contenido y Cada uno de los Cada uno de los Cada uno de los Cada uno de
desarrollo (3) puntos está puntos está puntos está los puntos está
desarrollado desarrollado desarrollado desarrollado
objetivamente y objetivamente y objetivamente y objetivamente
cubre el 100% de las cubre el 90% de cubre el 80% de y cubre el 70%
actividades de la lista las actividades las actividades de las
de cotejo. de la lista de de la lista de actividades de
cotejo. cotejo. la lista de
cotejo.
Redacción y La manera en que se La manera en La manera en La manera en
ortografía (2). expresan las ideas es que se expresan que se expresan que se
de forma clara y las ideas es de las ideas es de expresan las
precisa, además forma clara y forma clara y ideas es poco
carece de errores precisa, además precisa, clara y precisa,
ortográficos. tiene de 1 a 5 de además tiene además tiene
errores de 6 a 10 más de 10 de
ortográficos. errores errores
ortográficos. ortográficos.
Reporte de Organización de En la En la En la
Investigación todas las actividades organización organización organización
(1.5) realizadas con omitieron 1 omitieron 2 omitieron 3
nombres de actividad actividad e actividad e
participantes (todo el integrantes del integrantes del integrantes del
grupo) grupo grupo grupo
Reporte Mencionar en forma Omitieron Omitieron 2 Omitieron 3
colaborativo ordenada a detalle 1actividad o actividades o actividades o
(1.5) todas las actividades participante y participantes y participantes y
realizadas con solo presentaron solo solo
participantes 8 evidencias presentaron 7 presentaron 6
involucrados con bien precisas. evidencias o no evidencias o
fotografías nítidas, tiene nitidez o no tiene nitidez
firmas, precisión. o
sellos etc. (10 precisión.
evidencias)
63
Conclusión de la unidad.
En la unidad revisamos una serie de ejercicios que te darán pautas, para desarrollar
habilidades analíticas sobre las decisiones que son determinantes en la planeación
de vida y carrera y estar consciente de lo que te espera por delante una ardua labor
que representa un reto.
Una vez terminado este trabajo comienza el camino arduo de realización de metas
fijas en corto, mediano y largo plazo sin olvidar que nuestras elecciones diarias nos
llevaran al camino del lugar al cual queremos llegar donde esta en juego el porvenir
de la realización profesional y en de una futura generaciónque dependerá de los
jóvenes del presente.
Casares Siliceo; planeación de vida y carrera; 2009.
Conclusión del manual.
Es indiscutible que las competencias que la sociedad y el mundo laboral requiere es

de gran preocupación para los centros universitarios donde se pretende cumplir con
las expectativas demandadas, desarrollando una serie de competencias que se
requieren en los diferentes contextos donde el alumno actuará en el presente pero
también en su vida futura, donde las diversidad de problemáticas de carácter social
político, económico y ambiental son responsabilidad de las generaciones presentes
para que su planeación de vida y carrera retome valores, costumbres y no dejar que
el mundo globalizado deterioré cada vez más nuestras raíces y el gran tesoro que es
nuestro planeta tierra con sus bondades naturales, de nada serviría tener y poseer un
mundo material lleno de consumismo que no los disfrutarías en mundo incierto por
falta de conciencia de buscar un equilibrio en nuestra economía con el cuidado
ambiental y por otro lado la falta de orientación para decidir el rumbo que tomara su
vida y carrera.
En el presente curso el alumno obtendrá una serie de herramientas que volverán al

alumno más reflexivo y consciente de la realidad y de la granresponsabilidad que
tiene en sus manos.
64
Bibliografía.
Autor Año Título del Ciudad País Editorial
Documento
Juan Lafarga y 1978 Desarrollo del México México Ed. Trillas
Gómez del potencial humano.
Campo, José. Volúmenes 1 y 2.
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Lewicki. Ed. 1990 Desarrollo México México Ed. Noriega
organizacional Limusa
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TULANCINGO

M.E.E. TERESA BELEM JONGUITUD ALVAREZ

1. Desarrollo Humano y sustentable

1.1 GLOBALIZACIÓN: ECONÓMICA, CULTURAL, IDENTIDAD

1.2 EJES DE LA SUSTENTABILIDAD: ECOLÓGICO, SOCIAL, ECONÓMICO,

2. Plan de vida y carrera

2.2 COMPONENTES DEL PLAN DE VIDA

A través de los años el hombre ha evolucionado de tal manera que ha logradocambios

De lo anterior, determinamos que debemos de iniciar, por conocer qué es la

El contenido de este manual tiene la intención de desarrollar resultados de

Asignaturas TABLA POR RESCATAR DE LA MATRIZ (DIRECTORES DE

Resultados Temas Saber Saber hacer Ser

-GLOBALIZACIÓN, la dictadura mundial de:

200. Ediciones ¡UnioS!. México

-AGUILERA, F.; CASTILLA, C. y SANCHEZ, M. (1990). Economía ecológica,desarrollo

Es indudable que en el mundo contemporáneo operan tendencias planetarias

A este fenómeno se le conoce como globalización, el cual ha involucrado cuestiones

En el presente apartado hablaremos de la forma en que se ha dado el fenómeno de

Comprender los conceptos relacionados al desarrollo sustentable. Relaciona

• Exposición del tema (Presentación de diapositivas)

La globalización es un fenómeno de carácter internacional: Su acción consiste

Ha sido definida como el proceso de desnacionalización de los mercados, las leyes

También es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso

Entonces podemos decir que la globalización es un concepto que pretende describir

La globalización es un proceso fundamentalmente económico que consiste en la

La globalización algunas veces se la relaciona equívocamente como producto de los

Es discutible relacionar la globalización con una dimensión extraeconómica o extra-

Desde el punto de vista económico, la globalización es un proceso de integración de

En este aspecto podemos mencionar como características principales de la

✓ Los mercados, el capital, la producción, la gestión, la fuerza de trabajo, la

Tipo de actividad: Individual

Respeto, iniciativa y análisis

Tipo de actividad: Equipos

Las consecuencias culturales que se derivan de la difusión de esquemas económicos

Este proceso no es único e individualizado pero su conformación involucra

Respeto, tolerancia, iniciativa y análisis

Tipo de actividad: Individual

Análisis de video pies descalzos

El autorretrato de la identidad. El ojo interno de la mente crea la identidad conla

Solipsismo. Es la creencia que sólo uno existe y lo que experimenta es parte de su

Dentro de las definiciones de Identidad y Dependencia Culturales, existe una amplia

En conclusión, la identidad y dependencia culturales, son un desafío teórico y una

No obstante, las culturas no son homogéneas; dentro de ellas se encuentra grupos o

Ahora bien, definiendo la identidad cultural como lo hemos hecho en términos de

Históricamente, la identidad cultural ha jugado un papel fundamental en la

Respeto, tolerancia y iniciativa.

Tipo actividad: Individual

1. La importancia de las multinacionales. Las empresas requieren el apoyo de sus

2. La revolución tecnológica en los procesos productivos, la información, las

3. El predominio de la esfera financiera. Un reducido número de operadores

1. Reducción de Costos: La globalización puede reducir los costos mundiales en

• Economía de escala: se pueden realizar aunando la producción u otras

2. Calidad Mejorada de Productos y Programas: La concentración en un número

3. Más Preferencia de Los Clientes: La disponibilidad, el servicio y el

5. Gracias a la globalización, es posible beneficiarse de mercados cadavez más

6. Abre posibilidades para que las economías desarrolladas mejoren su eficiencia y

7. En cuanto al trabajo, se van a crear muchas nuevas empresas degeneración de

1. Los costos laborales: lo más importante en este aspecto, es el desnivel de estos

3. Los costos ambientales: estos costos son originados por regulaciones

1. Aumento de gastos administrativos: La globalización puede causar gastos

2. Menos sensibilidad a las necesidades del cliente: La estandarización de

3. Sacrificio de algunas necesidades nacionales: En particular, para la

4. Aumento de riesgos de crear competitividad: Integrar medidas competitivas