Ejercitación para producción de textos argumentativos

Estudiante: Nivel:
Área: Fecha:
Asignatura: Tipo de guía:
Docente: Duración:

INTRODUCCIÓN:
Teniendo en cuenta el plan de curso presentado para este primer trimestre de 2023, y considerando como
válidos las competencias y resultados de aprendizaje propuestos en él, se plantea la siguiente “guía de
ejercitación”, la cual, posibilita la comprensión de las estructuras y la construcción de un texto de opinión que
deberán realizar los estudiantes como estrategia de evaluación escrita correspondiente a un 20%. Conforme en
lo anterior, la idea es brindar al estudiante una estructura como alternativa, para la construcción de textos
argumentativos, como el artículo de opinión y generar un espacio de construcción conjunta entre el docente y
los estudiantes para afianzar el aprendizaje sobre los elementos explícitos en esta guía, sobre todo, en relación
con el objeto más complejo de las habilidades comunicativas (la escritura).

RECURSOS:
Copia del taller
Copia del cuento (opcional)
Video corto de YouTube
INSUMO PARA LA GUÍA DE ARGUMENTACIÓN
Guía “construcción del conocimiento”

Taller de instrucción: construcción del conocimiento.

Para el desarrollo de la guía se proponen los siguientes pasos:

IMPACTO VISUAL: apreciación del video del cuento de Rafael Pombo; este elemento se constituye como
ambientación, más no como insumo de comprensión y construcción del texto. “Animación bajo la dirección de
Andrés Cárdenas Caicedo, y basado en el cuento de Rafael Pombo, "el gato bandido", con ilustraciones de
Camilo Vieco, y la extraordinaria narración del maestro Paco Barrero.”. https://www.youtube.com/watch?
v=8EoYL0YdhMc.

PASOS: sigue las instrucciones

1. Reconocimiento de los textos: el cuento “El Gato Bandido”, el cual se utilizará como información
complementaria al texto audiovisual y el texto denominado “Diversión y Educación en el Gato Bandido de
Rafael Pombo”. El texto estará separado en partes físicas de acuerdo con su estructura.
2. Identificación de las partes del texto: los estudiantes identificarán los elementos de coherencia y cohesión
para intentar unificarlo en una sola estructura.
3. Desarrollo del párrafo 1 en construcción conjunta con el maestro, para explicar el propósito del ejercicio.
4. Organización de la estructura textual. Los estudiantes deben pegar las partes sueltas del texto y consolidar
un solo texto.
5. Subrayar en los párrafos, las ideas principales y secundarias con color amarillo; los argumentos de las ideas
secundarias con color azul; y, el cierre de cada párrafo con color rojo; es decir, deben realizar en las otras
estructuras el mismo procedimiento que hicieron con el profesor en el párrafo.
6. Desarrollo del texto argumentativo del equipo bajo las estructuras para ser entregado en la fecha establecida.
Muñoz, (2017), ajustado en Serna, (2021)
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7. Verificación de la compresión metodológica y conceptual por parte del docente, a través de la rúbrica
establecida y devoluciones para potenciación de la competencia en la escritura.
Taller de escritura: aprenda haciendo

Título Tema DIVERSIÓN Y EDUCACIÓN EN “EL GATO BANDIDO

DE RAFAEL POMBO”
Situación de
enganche
(color amarillo)

Tema
Introducción principal/hipótesis
(color azul)

Propuesta de
división
(color rojo)

En su cuento, Rafael Pombo logra su objetivo de entretener

presentando animales como personajes, dentro de los cuales se
Enunciación de la encuentra Michín, un gato que quiere hacer el mal a sus
idea principal y las semejantes y que lo convierte en el prototipo de antihéroe que
secundarias produce curiosidad e interés en los lectores gracias a la mímesis.
(color amarillo) En efecto, los personajes de la fábula pueden hablar y actuar
como los humanos, como puede verse al inicio cuando, sin
mayor introducción al cuento, Michín advierte a su madre la
Argumentación de decisión que ha tomado: Michín dijo a su mamá: “voy a
la primera idea volverme pateta” (v1-v2). Esto se puede evidenciar a lo largo
secundaria del texto con otros verbos que pertenecen al campo léxico de la
(color azul) comunicación como el verbo decir (v.) y gritar (v)., o con
réplicas yuxtapuestas a la narración: ¡Tocayito, haga usted alto!
(v.33), “Camarada, le decía, celebremos nuestra alianza” (v.45-
Argumentación de 46). Igualmente, estas acciones comunicativas ayudan a
Párrafo 1 la segunda idea construir el personaje interesante del antihéroe representado en
secundaria Michín. Ya en la primera estrofa (v.1-10), puede verse cómo
(color rojo) abandona a su madre sin ninguna consideración por ella y
amenaza a cualquiera que se le atraviese: “y el que a impedirlo
se meta / en el acto morirá” (v.3-4). Más adelante, el antihéroe
Michín cumple otras acciones malvadas: le dispara a un gallo
(v.11-20), intenta robarle a una lechuza (v. 21-30) y atacar a
otro gato (v.31-40). Resulta más que claro la intención del autor
Cierre de mostrarnos la maldad de Michín por medio de un campo
(color amarillo) léxico de la violencia; la palabra “pateta” que significa
“Diablo”; conjugaciones del verbo morir, robar, etc.;
vocabulario de las armas (daga, pistola, disparo, metrallo, puñal,
etc.). De esta manera, gracias a la identificación que se produce
en el lector por medio de animales que pueden comunicarse y a
Muñoz, (2017), ajustado en Serna, (2021)
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la caracterización profunda de un personaje que quiere ser

malvado, Pombo consigue un texto atrayente.

Enunciación de la
idea principal y
secundarias
(color amarillo
)

Argumentación de
Párrafo 2 la primera idea
secundaria
(color azul)
Argumentación de
la segunda idea
secundaria
(color rojo)

Cierre
(color amarillo)

Confirmación de la
tesis
(color amarillo)
Conclusión Síntesis del tema
(color azul)

Apertura
(color rojo)

Muñoz, (2017), ajustado en Serna, (2021)

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“La función de la educación es enseñar para pensar intensiva y críticamente”.
Martin Luther King; (1929 - 1968)
Para concluir, el estudio del texto de Rafael Pombo ha
permitido ver su intención didáctica de querer distraer y
enseñar al público lector. Presentando una historia con
animales y un antihéroe muy particular, él suscita la
curiosidad y entretenimiento tanto de niños como de adultos
y, resaltando la idea de que cometer actos en contra de otros
solo trae sinsabores, Pombo muestra que estos deben ser
enmendados por medio de una educación correctiva por parte
de padres y maestros. Ahora bien, Rafael Pombo con la
escritura del "El gato bandido", y Otras de sus fábulas, se
inscribe en el proyecto de formar una nación que, a caballo
entre el siglo XIX y siglo XX, conoce periodos violentos en
su historia con la llamada Guerra de los Mil Días (1899-1902)
que no debieron ser ignorados por el poeta, hechos que se
convertirán más tarde en una tendencia de la historia de
Colombia y en uno de los ejes de su literatura: la
representación de la violencia. En "El gato bandido" se da un
testimonio de esta problemática.
Según Wikipedia, la fábula es “una composición literaria
breve en la que los que personajes son animales o cosas
inanimadas que presentan características humanas” y, como lo
indica María Moliner (1985, citada por Wikipedia), en esta
“suele hacerse crítica de las costumbres y de los vicios locales
o nacionales, pero también de las características universales
de la naturaleza humana en general”. De esta manera, el
escritor colombiano Rafael Pombo (1833-1912) aplica las
características generales de la fábula en “El gato bandido” con
el ánimo de corregir las costumbres y los vicios de la sociedad
por medio de una propuesta de entretenimiento e instrucción.
En primer lugar, este trabajo analizará los aspectos que hace
que este cuento sea interesante y entretenido al lector, y, en
segundo lugar, se ocupará de la parte instructiva.
Además, como buen escritor de fábulas
insignes de la literatura infantil
colombiana, Rafael Pombo tiene el
objetivo de enseñarle algo al lector del
"Gato bandido" mostrando, por un lado,
cómo todo le sale mal al que hace el mal, y
por otro, cómo es mejor arrepentirse y
buscar el apoyo de los seres queridos.
Luego de dejar el hogar, Michín se
enfrenta a la mala suerte que resulta de sus
actos criminales. Así, por ejemplo, al
dispararle al gallo, "se chamusca el bigote"
(v. 18). Más tarde, trepando el árbol de la
lechuza, "se le rompe la rama / vuelan
chambergo y puñal, / y al son de silba
infernal / que taladra los oídos / cae dando
vueltas y aullidos" (v. 25-29). En estos
versos, se encuentra la figura retórica de la
gradación o clímax, la cual "se produce por
la acumulación de vocablos que suponen
respecto al precedente una ampliación o
una atenuación semántica" (Platas
Tasende, 2002: 360). La gradación se
manifiesta igualmente en los encuentros de
Michín con el gato y el perro hasta que se
llega al verso más duro para el personaje:
"medio muerto se tendió" (v.60). Sin
embargo, todo este doloroso proceso no
viene sin una enseñanza, "Michín llora en
voces tiernas / todas sus barrabasadas" (v.
70), y la recompensa de volver al hogar,
representado en la bondad de la madre, a la
que le suplica el hijo pródigo por medio de
la figura retórica de la antítesis, es decir
una contraposición de términos o ideas
opuestas: "dame palo / pero dame qué
comer!" (v.80). Así pues, con la idea de
que es mejor la corrección de los padres
Muñoz, suelta
que darle rienda (2017), aajustado en Serna,que
los impulsos (2021)
llevan a la violencia y a la criminalidad, se
puede decir que Rafael Pombo educa e
instruye por medio de su cuento.
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Tomado de: ht
Transcrito de