UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGUE LICEO LOS AÑO LECTIVO: 2023-2024

DELFINES
PLAN CURRICULAR
1.DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docentes(s): Leidy muñoz
Grado/curso: 4. 5° 6° Y 7° Nivel educativo: Básica elemental
2.TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semana clases Total de períodos
imprevistos
1 c/u
3.OBJETIVOS GENERALES
Objetivos de área Objetivos del grado/curso
 Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las
le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su instituciones educativas.
vida.
O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en
 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar
prácticas corporales individualmente y con otras personas.
su desempeño en las prácticas corporales.
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
 Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades
lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
 Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo función de las prácticas corporales que elijan.
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
educando en función de las prácticas corporales que elija. Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
 Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre intereses y necesidades.
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
 Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones
sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
intereses y necesidades.
 Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservación.

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  Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
4. EJES TRANVERSALES: Valores: Libertad, la Solidaridad, la Convivencia y la Paz, la Justicia, la Interioridad y la
Educación moral y cívica, Educación para la salud, Educación sexual, Educación ambiental, responsabilidad.
Educación para la paz, Educación del consumidor, Educación vial y Educación para la
igualdad de oportunidades.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Título de las unidades didácticas:
 Unidad didáctica N.-1 Prácticas lúdicas: Los juegos y el jugar (Parte I)
 Unidad didáctica N.-2 Prácticas gimnásticas (Parte I)
 Unidad didáctica N.-3 Prácticas corporales expresivas y comunicativas (Parte I)
 Unidad didáctica N.-4 Prácticas deportivas (Parte I)
No. Objetivos específicos de la unidad de Destrezas/Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación semanas
1. OG.EF.1. Participar en diferentes categorías EF.2.1.1. Participar en Evaluar las maneras de I.EF.4.1.1. Participa 7
de juegos (tradicionales, populares, diferentes categorías de participar de los y las individualmente y con pares en
modificados, masivos, expresivos, con juegos (tradicionales, estudiantes en diversos diferentes categorías de juegos,
elementos, en el medio natural, entre otros), populares, modificados, juegos. La identificación del reconociendo lógicas,
reconociendo el aporte cultural proveniente masivos, expresivos, con entorno de juego y el características, orígenes,
de sus orígenes, objetivos y lógicas a la elementos, en el medio reconocimiento de las demandas y conocimientos
identidad nacional. natural, entre otros) acciones apropiadas para corporales que le permitan
OG.EF.3. Participar en juegos de diferentes reconociendo el aporte realizarlo van a tener efectos mejorar cooperativamente y de
lógicas, identificando las demandas cultural proveniente de sus directos en las maneras manera segura las posibilidades
(motoras, intelectuales, emocionales, orígenes, objetivos y lógicas seguras y colectivas de de resolución de tácticas y
sociales, entre otras) que cada uno le a la identidad nacional. participar. Es por eso que el y estrategias colectivas. (J.1., S.4.).
presenta, para ajustar las decisiones y EF.2.1.2. Participar en juegos la docente puede generar I.EF.4.1.2. Participa en diferentes
acciones (técnicas de movimiento) que le de diferentes lógicas, diferentes propuestas de juegos identificando situaciones
permitan conseguir el objetivo de manera identificando las demandas evaluación, poniendo atención de riesgo y llevando a cabo las
segura, teniendo en cuenta el entorno. (motoras, intelectuales, en cada uno de estos saberes acciones individuales y colectivas
OG.EF.5. Reconocer las diferencias entre emocionales, sociales, entre y destrezas necesarias para el necesarias, durante la
pares como requisito necesario para otras) que cada uno le trabajo seguro y cooperativo, construcción del material y
cooperar, trabajar en equipo y construir presenta, para ajustar las de acuerdo al grupo que está acondicionamiento del espacio
estrategias colectivas que le permitan decisiones y acciones participando. Se pueden antes y durante su participación
alcanzar los objetivos de los juegos. (técnicas de movimiento) plantear estas evaluaciones en diferentes juegos. (J.3.).
que le permitan conseguir el antes, durante y después de
objetivo de manera segura, cada práctica de juego, pero

2
siempre se recomienda que la

3
 teniendo en cuenta el
entorno.
EF.2.1.3. Identificar las
habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas
de forma segura y saludable,
para lograr el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza.
2. OG.EF.1. Diferenciar habilidades motrices EF.4.2.1. Diferenciar
básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de habilidades motrices básicas
ejercicios construidos (acrobacias, posiciones (caminar, correr, lanzar y
invertidas, destrezas, entre otros) y practicar saltar) de ejercicios
con diferentes grados de dificultad, construidos (acrobacias,
realizando los ajustes corporales necesarios posiciones invertidas,
para poder ejecutarlos de manera segura y destrezas, entre otros) y
placentera. practicar con diferentes
OG.EF.2. Reconocer la condición física grados de dificultad,
(capacidad que tiene los sujetos para realizar realizando los ajustes
actividad física) como un estado inherente a corporales necesarios para
cada sujeto, que puede mejorarse o poder ejecutarlos de manera
deteriorarse en función de las propias segura y placentera.
acciones, para tomar decisiones tendientes a EF.4.2.2. Reconocer la
optimizarla. condición física (capacidad
que tiene los sujetos para
realizar actividad física)
como un estado inherente a
cada sujeto, que puede
mejorarse o deteriorarse en
función de las propias
acciones, para tomar
decisiones tendientes a
optimizarla.
3. OG.EF.5. Reconocer aquellos elementos que EF.4.3.1. Expresar y Evaluar, de manera general, la
favorecen u obstaculizan su participación en comunicar percepciones,
información que se obtenga
permita a los y las estudiantes
volver al juego y participar con
más herramientas.
El énfasis de esta unidad está I.EF.4.3.1. Establece diferencias 7
puesto en aquellas destrezas con entre habilidades motrices básicas
criterio de desempeño que de ejercicios construidos, que le
permiten a los niños y las niñas
permiten transferir a otras
reconocer las capacidades
prácticas corporales de manera
coordinativas, su flexibilidad, su
eficaz y segura, ejercicios,
velocidad, su resistencia y su
fuerza en la práctica de destrezas y acrobacias
diferentes destrezas y habilidades gimnásticas. (I.1., S.3.)
motrices básicas. El docente debe I.EF.4.3.2. Construye con pares, de
generar propuestas de evaluación manera segura, eficaz y placentera
que faciliten a los niños y las composiciones y coreografías
niñas reconocer y percibir las gimnásticas, asociando
maneras en que trabajan estas habilidades motrices básicas,
destrezas. Pueden pensarse en
desplazamientos y enlaces
múltiples intervenciones
gimnásticos, acuerdos y cuidados
evaluativas, pero siempre deben
estar relacionadas con los
colectivos en función del entorno.
procesos particulares y diferentes (J.1., I.2.).
de cada niño y niña, ya que cada
uno de ellos ha tenido
experiencias motrices diversas,
tanto en los subniveles anteriores
como fuera del ámbito escolar.
I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas 7
utilización de diferentes recursos corporales expresivo-
4
5
 las prácticas corporales expresivo-
comunicativas (confianza, vergüenza,
timidez, respeto, entre otras) y poner en
práctica estrategias para mejorar sus
intervenciones.
4. OG.EF.1. Practicar diferentes tipos de
deportes (individuales y colectivos; cerrados
y abiertos; al aire libre o en espacios
cubiertos; de invasión, en la naturaleza,
entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer modos
de participación según ámbito deportivo
(recreativo, federativo, de alto rendimiento,
entre otros), para considerar requisitos
necesarios que le permitan continuar
practicándolo.
OG.EF.2. Reconocer las diferencias entre
competencia y exitismo, para comprender la
sensaciones y estados de
ánimos en composiciones
expresivas (individuales y
colectivas), incorporando
recursos (música,
escenografía, luces,
combinación de prácticas,
tipos de lenguajes, etc.) que
permitan una construcción
escénica para ser presentada
ante un público (de pares,
institucional o comunitario).
EF.4.3.2. Reconocer las
posibilidades expresivas de los
movimientos (lento, rápido,
continuo, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y utilizar
gestos, imitaciones y posturas
como recursos expresivos para
comunicar historias, mensajes,
estados de ánimos
sentimientos.
EF.4.4.1. Practicar diferentes
tipos de deportes
(individuales y colectivos;
cerrados y abiertos; al aire
libre o en espacios cubiertos;
de invasión, en la naturaleza,
entre otras), identificando
similitudes y diferencias
entre ellos, y reconocer
modos de participación
según ámbito deportivo
(recreativo, federativo, de
alto rendimiento, entre
expresivos en la resolución de comunicativas, expresando y
prácticas corporales expresivo- comunicando percepciones,
comunicativas. El docente debe sensaciones y estados de ánimos
considerar los conocimientos
en escenarios individuales y
previos que los estudiantes
grupales, identificando recursos
tienen en relación con este tipo
necesarios y elementos que
de prácticas. Además, se debe
considerar el tipo de experiencia favorecen y obstaculizan su
emocional del estudiante para participación, otorgándole
conocer si han obstaculizado su sentidos y significados a su
participación. La propuesta de creación. (J.4., I.1.)
evaluación debe responder a
estas indicaciones, y ser
pertinentes al contexto de las
propuestas de enseñanza del
maestro. Los indicadores a
generar pueden proveer situa-
ciones de trabajo que permita a
niños y niñas identificar ajustes
rítmicos de sus movimientos, a la
exploración y búsqueda de
y diferentes posibilidades
personales de expresar mensajes
corporales.
participación colectiva y I.EF.4.6.1. Participa de manera 7
segura de las mismas, ya que colaborativa y segura en diversas
la intención de las destrezas a prácticas deportivas, identificando
trabajar guarda relación con el las características que las
trabajo en equipo, como base diferencian de los juegos (reglas,
fundamental para el lógicas, objetivos, entre otros) y la
reconocimiento de las necesidad del trabajo en equipo y
diferencias entre quienes el juego limpio. (I.4., S.4.)
participan (tanto sobre los
sentidos que le otorgan a los
deportes y sus experiencias).
Estas diferencias deben estar
contempladas en cada una de
6
importancia de la participación en prácticas otros), para considerar las propuestas de evaluación
deportivas recreativas. requisitos necesarios que le que genere él y la docente, ya
OG.EF.3. Identificar las diferencias entre las permitan continuar que les brinda a los y las
reglas en los deportes (institucionalizada) y practicándolo. estudiantes información
en los juegos (adaptables, modificables, EF.4.4.2. Reconocer las valiosa del porqué cada uno
flexibles), para reconocer las posibilidades diferencias entre resuelve de distintas maneras
de participación y posibles modos de competencia y exitismo, para las tácticas y situaciones que
intervención en los mismos. comprender la importancia presentan estas prácticas. Con
OG.EF.4. Participar en deportes, juegos de la participación en respecto a las diferencias que
deportivos y juegos modificados prácticas deportivas se encuentran entre los
comprendiendo sus diferentes lógicas (bate recreativas. deportes y los juegos.
y campo, invasión, cancha dividida, blanco y F.4.4.3. Identificar las
diana), objetivos y reglas utilizando diferencias entre las reglas
diferentes tácticas y estrategias para en los deportes
resolver los problemas que se presentan, (institucionalizada) y en los
asumiendo un rol y valorando la importancia juegos (adaptables,
de la ayuda y el trabajo en equipo, como modificables, flexibles), para
indispensable para lograr el objetivo de reconocer las posibilidades
dichas prácticas. de participación y posibles
OG.EF.6. Reconocer la importancia del modos de intervención en
cuidado de sí y de las demás personas en la los mismos.
práctica de deportes y juegos deportivos, EF.4.4.4. Participar en
identificando al adversario como compañero deportes, juegos deportivos
necesario para poder participar en ellas. y juegos modificados
comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y
estrategias para resolver los
problemas que se presentan,
asumiendo un rol y
valorando la importancia de
la ayuda y
7
el trabajo en equipo, como

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 indispensable para lograr el
objetivo de dichas prácticas.
6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFIA 7. PLANES DE MEJORA
Bonifaz Arias, I. G., Sánchez A, J. A., Herrera Mena, V. H. y Paredes Tapia, R. M. (2020). El
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Bracht, V. (2013). Educación Física y aprendizaje social. Córdoba, Argentina: Vélez Sarsfield.
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Universidad Nacional Autónoma de México. México D. F.
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y Recreación. DEFIRE 2018 – 2028, Quito, Ecuador.
Rozengardt, R. (2013). La Educación Física y el cuerpo en la escuela. 10o Congreso Argentino
y 5o Latinoamericano de Educación Física y Ciencias. UNLP (p. s/r). La Plata: UNLP.
8. OBSERVACIONES

9. ELABORADO / fecha 10. APROBADO / fecha

Tec. Yeyson Barboza / 11-07-22