PROYECCTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DIRECTOR: HILDER MIGUEL FLORIÁN ALCÁNTARA

TRADICIÓN, CIENCIA Y CULTURA

2022
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“DAVID LEÓN”
I.- INTRODUCCIÓN:
La gestión escolar en la institución educativa supone hacer realidad la
contextualización del Currículo Nacional de Educación Básica, para ello es tarea del
equipo directivo, docentes, estudiantes y padres de familia, contribuir en este proceso.
Este proyecto curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico situacional de la
institución con el fin de contextualizar las competencias, capacidades y desempeños
que permitan al estudiante desarrollarse de manera integral haciendo frente a los
desafíos del nuevo milenio. Basados en las fortalezas y debilidades de los estudiantes,
docentes y padres de familia, el presente documento busca desarrollar en el
estudiante habilidades en el campo agropecuario que le permitan mejorar la
agricultura y la ganadería de nuestra zona.

II.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE NECESIDAD DE
PEDAGÓGICO SOLUCIÓN APRENDIZAJE
1. Bajo nivel -Deficiente - Adiestramiento en - Técnicas y
de manejo de el manejo adecuado estrategias de
escritura, estrategias de de estrategias de comprensión lectora
lectura y comprensión comprensión como: subrayado,
comprensió lectora. lectora. sumillado, resumen,
n de Motivar y promover tema, e idea
diferentes a leer textos de su principal, etc.
tipos de interés del
textos. estudiante.
Taller de
capacitación a
docentes.

Comprensión lectora
-Escaso manejo en todas las áreas a
Lectura de
de los procesos través de temas
diferentes tipos de
didácticos por propios de cada
textos
parte de los área, pero utilizando
comprendidos en el
docentes de la técnicas de
plan lector de la I.E.
competencia lee comprensión
diversos tipos de lectora.
textos.
 Planificación
contextualizada de
las actividades de
aprendizaje de las Experiencia de
diferentes áreas. aprendizaje
Algunas generadas a partir
actividades de Capacitación en del contexto del
2. Escasa aprendizaje que técnicas de estudiante.
motivación por no responden a
producción agrícola
lograr sus los intereses y -Cultivo de
y pecuaria.
aprendizajes. necesidades de hortalizas y frutales.
los estudiantes. -Crianza de animales
menores y vacunos.

Desarrollo de la
competencia: se
desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
-Inadecuado Manejo de las
TIC.
manejo y utilidad herramientas TIC
de las ventajas para buscar la
que ofrecen las información,
nuevas producir contenidos
tecnologías. digitales y trabajar
de modo
colaborativo.

Talleres para la
gestión de las
emociones en
estudiantes y
personal de la IE.

Escuela de familias
Manejo de
Confinamiento habilidades
3. Inestabilidad por pandemia. emocionales.
emocional Estudiantes
provenientes de
 familias Realizar una
disfuncionales. adecuada
Dificultad para contextualización en
manejar su de la planificación.
estado socio
afectivo.

4. Dificultad para
dar a conocer Planificación de
Inadecuada
la utilidad e acuerdo a las
contextualización -Adecuado
importancia características y
de la acompañamiento y
del retroalimentación necesidades de los
planificación.
conocimiento en las actividades estudiantes, para
pedagógicas por que el conocimiento
Insuficiente parte del equipo le sea útil.
acompañamiento directivo. Autorreflexión y
y meta cognición del
retroalimentación estudiante sobre sus
por parte del propios procesos de
equipo directivo. aprendizaje.

5. Embarazo
s Inadecuadas
adolescen pautas de
Talleres de Desarrollo
tes educación, poca
sensibilización con socioemocional de
comunicación de
estudiantes y/o los estudiantes
estudiantes con
padres de familia
los padres de
familia. Atención
personalizada a los
estudiantes.

III.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE/ENFOQUES TRANSVERSALES:

 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE ENFOQUES TRANSVERSALES
 Técnicas y estrategias de comprensión lectora
como: subrayado, sumillado, resumen, tema, e
idea principal, etc. Enfoque de búsqueda de la
 Lectura de diferentes tipos de textos excelencia
comprendidos en el plan lector de la I.E.
 Autorreflexión y meta cognición del estudiante
sobre sus propios procesos de aprendizaje.
 Planificación de acuerdo a las características y
necesidades de los estudiantes, para que el
conocimiento le sea útil.
 Experiencia de actividades de aprendizaje Enfoque de orientación al
generadas a partir del contexto del estudiante. bien común
 Manejo de las herramientas TIC para buscar la
información, producir contenidos digitales y
trabajar de modo colaborativo.

 Manejo de habilidades emocionales. Enfoque de igualdad de

género

 Cultivo de hortalizas y frutales. Enfoque ambiental

 Crianza de animales menores y vacunos

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Cumplimos y respetamos las normas de convivencia.
 Somos puntuales en la realización de nuestras actividades.
 Cumplimos en orden nuestras tareas asignadas
 Aceptamos las consecuencias de nuestros actos.
Solidaridad  Muestra una disposición colaborativa y democrática.
 Muestra disposición para trabajar en equipo.
 Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes.
Respeto  Cuida su presentación y aseo personal.
 Cuida los espacios y equipos de uso común
 Presenta sus tareas y trabajos en forma ordenada.
 Respeta la opinión de sus docentes y compañeros.
Honestidad  Realiza sus actividades por amor y no por conveniencia.
 Es coherente entre lo que dice y lo que hace.
 Dice la verdad en lo que manifiesta y hace.
 Reconoce sus propios errores y no culpa a los demás.

V.- PLAN DE ESTUDIOS:

GRADO DE ESTUDIOS
Nº AREAS VI CICLO VII CICLO
1º 2º 3º 4º 5º
 1 Matemática. 06 06 06 06 06
2 Comunicación 05 05 05 05 05
3 Inglés 05 05 05 05 05
4 Arte y Cultura 02 02 02 02 02
5 Ciencias Sociales 04 04 04 04 04
6 Desarrollo Personal Ciudadanía y 04 04 04 04 04
Cívica
7 Educación Física 02 02 02 02 02
8 Educación Religiosa 02 02 02 02 02
9 Ciencia y Tecnología. 05 05 05 05 05
10 Educación para el Trabajo 06 06 06 06 06
11 Computación 02 02 02 02 02
12 Tutoría y Orientación Educacional 02 02 02 02 02
TOTAL DE HORAS SEMANALES 45 45 45 45 45

VI.- PROPUESTA EDUCATIVA AGROPECUARIA.

Nuestra institución educativa se inicia como una granja escuela para capacitar a los
jóvenes en las prácticas agropecuarias, luego adquiere la categoría de instituto nacional
agropecuario Nº 11 “David León” cuyos egresados obtienen el Titulo a Nombre de la Nación de
Técnico Agropecuario, luego se convierte en Central de Capacitación para el Trabajo,
posteriormente en Colegio Nacional con variante agropecuaria y finalmente en institución
educativa hoy con Jornada Escolar Completa con secundaria de formación técnica.

Por lo dicho anteriormente nuestra institución tiene una propuesta agropecuaria que
consiste en capacitar a los estudiantes en el cultivo de productos agrícolas especialmente
verduras y frutas que abastecen a la ciudad de Contumazá, así como la crianza de animales
menores y vacunos, para ello los docentes adecuan, diversifican y contextualizan sus
competencias y capacidades a fin de lograr que el estudiante desarrolle buenas prácticas
agropecuarias que le permitan mejorar la producción agrícola y su calidad de vida.

VII.- OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR:

1. Determinar las capacidades y desempeños a contextualizar, así como la metodología y
formas de evaluación a ser aplicada en la institución Educativa de acuerdo con las
necesidades e intereses de nuestros estudiantes, y en concordancia con los principios y
valores institucionales.
2. Viabilizar, a nivel de nuestra Institución Educativa, la puesta en práctica el desarrollo de las
competencias establecidos en el Currículo Nacional adecuándolas al contexto de nuestra
realidad institucional.
3. Contextualizar los aprendizajes pertinentes en nuestros estudiantes, en diversas
situaciones, que les permita desenvolverse, tomar decisiones, resolver problemas y
plantear soluciones en su vida futura.
VIII.- DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO:
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
S
COMUNICA Se comunica oralmente mediante
ORALMENTE EN diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos
SU LENGUA conclusiones a partir de información
MATERNA explícita e implícita, e interpreta la
intención del interlocutor
discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales
paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMUNICACIÓN PRIMER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información del ✔ Recupera información explícita de los tex-tos orales que escucha
seleccionando da-tos específicos. Integra esta información cuando es dicha
texto oral
y
 Infiere e interpreta en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
información del texto presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
en
oral.
✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizan-do la información. Establece
✔ Adecúa, organiza y conclusiones sobre lo comprendido.
desarrolla las ideas de
forma coherente y ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
y cohesionada. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto
✔ Utiliza recursos no y de expresiones con sentido figurado.
verbales y paraverbales
de forma estratégica. ✔ Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones
✔ Interactúa de personajes en tex-tos literarios, y algunas figuras retóricas (como la
estratégicamente con hipérbole).
distintos interlocutores.
✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
✔ Reflexiona y evalúa la
✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
forma, el contenido y
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
contexto del texto oral.
ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual

Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas
vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que
está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante
complementaria para construir
su sentido global, valiéndose de
otros textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del
LEE DIVERSOS lenguaje, la intención de los
TIPOS DE TEXTOS recursos textuales y el efecto
ESCRITOS EN del texto en el lector a partir
LENGUA MATERNA
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
y específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
 Obtiene información del texto
y escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
✔ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios ora-les alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar ideas consideran-do normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de in-formación explícita e implícita del
texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo
  Reflexiona y evalúa la forma, el textual y género discursivo.
contenido y contexto del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los

comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y de-termina las características de
los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos

ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
DIVERSOS destinatario, propósito y el registro a
TIPOS DE partir de su experiencia previa y de
fuentes de información
TEXTOS complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de
las palabras1 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.

 Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se ajusta a la

situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos

COMPETENCIAS ESTANDAR SE APTENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e
COMUNICA informales. En un intercambio, hace
ORALMENTE EN preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y
SU LENGUA sus contribuciones tomando en cuenta los
MATERNA puntos de vista de otros
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información ✔ Recupera información explícita de los tex-tos orales que escucha seleccionando
datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es
del texto oral
 Infiere e interpreta dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
información del que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones
con sentido figurado.
texto oral.
✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
✔ Adecúa, organiza y complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
desarrolla las ideas conclusiones sobre lo comprendido.
de forma coherente
y cohesionada. ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de
✔ Utiliza recursos no seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
verbales y contexto y de expresiones con sentido figurado.
paraverbales de
forma estratégica. ✔ Explica las intenciones de sus interlocuto-res considerando el uso de algunas
estra-tegias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, este-reotipos, algunas
✔ Interactúa figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la
 estratégicamente evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
con distintos
interlocutores. ✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los inter-locutores y
sus contextos socioculturales.

✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.

✔ Reflexiona y evalúa
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
la forma, el
ampliar o precisar la in-formación. Estructura una secuencia textual
contenido y
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
contexto del texto lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre
oral. otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

✔ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.

Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.

✔ Participa en diversos intercambios ora-les alternando los roles de hablante y

oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los
estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

✔ Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios

de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no

Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas
vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que
está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
LEE DIVERSOS información relevante
TIPOS DE TEXTOS complementaria para construir su
ESCRITOS EN sentido global, valiéndose de
LENGUA MATERNA otros textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural.
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
y específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
y  Obtiene información del  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
texto escrito. relevante de lo complementario clasifican-do y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se des-envuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significa-do de palabras en contexto y de expresiones
 Infiere e interpreta con sentido figurado.
información del texto.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por
 Reflexiona y evalúa la ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas
forma, el contenido y características del tipo textual y género discursivo.
contexto del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socio-
culturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los
textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
 Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de las
ESCRIBE palabras1 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
DIVERSOS y evalúa de manera permanente la
TIPOS DE coherencia y cohesión de las ideas en el
TEXTOS texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
 Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
situación comunicativa discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
 Organiza y desarrolla de información complementaria.
las ideas de forma 
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
coherente y
cohesionada. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de
 Utiliza convenciones referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
del lenguaje escrito de incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
forma pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
 Reflexiona y evalúa la personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
forma, el contenido y
con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el
contexto del texto
escrito. suspenso.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y orto-gráficos,
algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

COMPETENCIAS
COMUNICA Se comunica oralmente mediante
ORALMENTE EN diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones e
SU LENGUA interpreta la intención del interlocutor
MATERNA y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y
a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto
en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información
y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento
participa.
COMUNICACIÓN TERCERO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información  Recupera información explícita de los tex-tos orales que escucha
del texto oral seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
 Infiere e interpreta cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores,
información del texto en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua,
oral. sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
✔ Adecúa, organiza y información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario,
desarrolla las ideas de clasificando y sintetizan-do la información. Establece conclusiones sobre
lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
forma coherente y
cohesionada.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
✔ Utiliza recursos no
verbales y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
paraverbales de forma expresiones con sentido figurado.
estratégica.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y para-
✔ Interactúa verbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
estratégicamente con
distintos motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido
interlocutores. global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o in-formal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
✔ Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
contexto del texto cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
oral. desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos especializados.

 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan

o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en
el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
contrastar ideas. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyen-te.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos socio-culturales en que se
desenvuelve.

 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito

escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de textos con  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
estructuras complejas, datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
vocabulario variado y y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra
 especializado. Integra
información contrapuesta y distintos textos al realizar una lectura intertextual.
ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el
texto considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre
LEE DIVERSOS formas y contenidos del texto y
TIPOS DE TEXTOS asume una posición sobre las
ESCRITOS EN relaciones de poder que este
LENGUA MATERNA presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto,
la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de
ESCRIBE información complementarias
divergentes, y de su conocimiento del
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto,
contexto del texto.
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
situación comunicativa
y  Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo.
 Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de
y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución
de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y
la in-tención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de
poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los ti-pos textuales y los géneros discursivos.
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
DIVERSOS TIPOS contexto histórico y sociocultural.
DE TEXTOS Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe; controla el lenguaje
para
contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.
y cohesionada.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el
lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.

 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la

situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conecto-res, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión
entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto

y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contras-ta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

COMPETENCIAS
COMUNICA Se comunica oralmente mediante
ORALMENTE EN diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones e
SU LENGUA interpreta la intención del interlocutor
MATERNA y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y
a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza
los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto
en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información
y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
COMUNICACIÓN CUARTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información
del texto oral ✔ Recupera información explícita de los textos orales que escucha
 Infiere e interpreta seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando
información del texto es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos
oral. orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias,
paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido
figurado.
✔ Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
forma coherente y información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
cohesionada. complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del
texto.
✔ Utiliza recursos no ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
verbales y efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
paraverbales de forma implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y
sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
estratégica.
hechos y lugares. Determina el significa-do de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
✔ Interactúa
✔ Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas
estratégicamente con
distintos estrategias discursivas, y de recursos no ver-bales y paraverbales. Explica
interlocutores. diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y
diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes.
También explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con
el sentido global del texto.
✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
✔ Reflexiona y evalúa la comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
forma, el contenido y Elige estratégicamente el registro formal e in-formal adaptándose a los
contexto del texto interlocutores y sus contextos socioculturales.
oral.
✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso
de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.

✔ Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o

atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento
✔ Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía
según el contexto socio-cultural.
✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos socio-culturales en que se
desenvuelve.

✔ Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar
y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
 Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas,
vocabulario variado y y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
especializado. Integra
información contrapuesta y
ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el
LEE DIVERSOS texto considerando información
TIPOS DE TEXTOS
relevante y de detalle para
ESCRITOS EN
construir su sentido global,
LENGUA MATERNA
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las
relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto,
la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue
escrito.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contexto del texto.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta in-formación especializada o abstracta. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones
sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas
junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del
texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
las re-presentaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de tex-tos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos

ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de forma
DIVERSOS TIPOS reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
DE TEXTOS experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y  Organiza y desarrolla las
divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se ajusta a la
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
literarios.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y divergente.
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas,
personajes, escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros)
para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura
la cohesión entre ellas. De-termina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
 ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

COMUNICACIÓN QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente mediante  Obtiene
diversos tipos de textos; infiere información del ✔ Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor
texto oral detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en
y las relaciones de poder en discursos  Infiere e distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
que contienen sesgos, falacias y interpreta presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices,
ambigüedades. Se expresa sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
adecuándose a situaciones
información del
COMUNICA comunicativas formales e informales y texto oral.
a los géneros discursivos orales en que ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
ORALMENTE EN participa. Organiza y desarrolla sus información especializa-da o abstracta. Distingue lo relevante de lo
SU LENGUA ideas en torno a un tema y las
✔ Adecúa, organiza complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
MATERNA relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un y desarrolla las conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
vocabulario especializado y enfatiza ideas de forma
los significados mediante el uso de ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
recursos no verbales y paraverbales.
coherente y
Reflexiona sobre el texto y evalúa la cohesionada. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, de detalle,
validez de la información y su efecto ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
en los interlocutores, de acuerdo a sus características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
conocimientos, fuentes de información significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
✔ Utiliza recursos
y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones no verbales y
relevantes y evalúa las ideas de los paraverbales de ✔ Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas
otros para contraargumentar, eligiendo estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes
estratégicamente cómo y en qué
forma
momento participa. estratégica. puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, contrargumentos,
y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes.
También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo
✔ Interactúa con el sentido global del texto
estratégicamente
con distintos ✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
interlocutores. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
 estratégicamente el registro formal e infor-mal adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.

✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena

✔ Reflexiona y y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
evalúa la forma, la información. Estructura estrategicamente una secuencia textual (Argumenta,
el contenido y narra, describe, etc.) de forma apropia-da. Establece diversas relaciones lógicas
contexto del entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores
texto oral. y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos especializados.

✔ Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o

atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento.

✔ Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y

oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores,
y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

✔ Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de información.

Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas,
vocabulario variado y semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta
especializado. Integra
LEE DIVERSOS información contrapuesta y
TIPOS DE TEXTOS ambigua que está en distintas
ESCRITOS EN partes del texto. Interpreta el
LENGUA MATERNA texto considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las
relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto,
la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que
fue escrito.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de forma
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
 Obtiene información
presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
del texto escrito.
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
y ambigua del texto,
 o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
 Infiere e interpreta
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
información del
expresiones con sentido figurado.
texto.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que
el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
contexto del texto.
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
DIVERSOS TIPOS reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
DE TEXTOS experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y  Organiza y
divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos
y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
situación comunicativa comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
desarrolla las ideas información complementaria y divergente.
 • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
de forma coherente
y cohesionada. a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
 Utiliza Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos
convenciones del
especializados.
lenguaje escrito de  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
forma pertinente. tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como
para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
 Reflexiona y evalúa producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre
la forma, el
otros.
contenido y
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
contexto del texto
escrito. comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
MATEMATICA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Traduce cantidades a  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones (unidades de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos
PROBLEMAS DE expresiones numéricas y operativas con números
numéricas porcentuales; a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números
CANTIDAD naturales, enteros y racionales, y descuentos
Comunica su enteros, relaciones de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o
porcentuales sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales decimales; al plantear y resolver problemas.
comprensión sobre
del problema. Expresa su comprensión de la  Expresa el significado del valor posicional de las cifras de un número, las unidades
relación entre los órdenes del sistema de los números y las de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje como fracción, el
numeración decimal con las potencias de base diez, operaciones descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo en un número
y entre las operaciones con números enteros y entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias, decimales y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o
Usa estrategias y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
textos diversos de contenido matemático.
representaciones.
Representa relaciones de equivalencia entre procedimientos
expresiones decimales, fraccionarias y  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y estimación y matemáticos para realizar operaciones con números enteros, expresiones
monetarias; empleando lenguaje matemático. cálculo fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. Selecciona y usa
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o estimar la masa, el
procedimientos, y propiedades de las operaciones y
de los números para estimar o calcular con enteros Argumenta tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades, de acuerdo a la
y racionales; y realizar conversiones entre unidades afirmaciones sobre situación planteada.
de masa, tiempo y temperatura; verificando su relaciones numéricas  Plantea afirmaciones sobre los criterios de divisibilidad; las propiedades de las
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números operaciones con números enteros y expresiones decimales, así como las relaciones
y las operaciones
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, inversas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y
y las justifica mediante ejemplos y sus propiedades de los números y operaciones; e infiere relaciones entre estas.
conocimientos de las operaciones, e identifica Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.
errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a interpretar Traduce datos y  Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
PROBLEMAS DE cambios constantes o regularidades entre condiciones a equivalencia o variación entre dos magnitudes a la regla de formación de
magnitudes, valores o entre expresiones; progresiones aritméticas con soporte gráfico, ecuaciones lineales
REGULARIDAD, expresiones
traduciéndolas a patrones numéricos y
EQUIVALENCIA algebraicas (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b), funciones lineales, la
gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones
e inecuaciones con una incógnita, funciones proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y resolver
Y CAMBIO.
lineales y afín, y relaciones de Comunica su problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
proporcionalidad directa e inversa. dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
comprensión sobre
 Comprueba si la expresión algébrica usada
expresó o reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de: la
relación entre función lineal
proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que
cambia; el conjunto de valores que puede
tomar un término desconocido para verificar
una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos
diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos
procedimientos matemáticos para determinar
el valor de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones
lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y
FORMAS, propiedades, y la semejanza y congruencia de
MOVIMIENTO Y formas geométricas; así como la ubicación y
LOCALIZACIÓN movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala;
transformaciones. Expresa su comprensión de las
formas congruentes y semejantes, la relación
entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y
círculos, según sus propiedades. Selecciona y
emplea estrategias, procedimientos y recursos
las relaciones  Expresa el significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o
algebraicas una progresión aritmética, de la solución de una ecuación lineal, del
conjunto solución de una condición de desigualdad; según el contexto de
y
la situación. Usa lenguaje matemático y diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones.
Usa estrategias y
 Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento gráfico,
procedimientos para
sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
encontrar reglas
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el
generales
contexto de la situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y
representaciones diversas para comunicar sus comprensiones y
y establece relaciones entre estas.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos
pertinentes a las condiciones de la situación para determinar términos
desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética, simplificar
Argumenta expresiones algebraicas haciendo uso de propiedades de la igualdad,
afirmaciones sobre solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y determinar el dominio y
relaciones de cambio rango de una función lineal.
y equivalencia  Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u operativas que
sustentan la simplificación de ambos miembros de una ecuación, las
condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes, o tengan una
solución posible, propiedades o elementos que caracterizan una función
lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.
Modela objetos con
formas geométricas  Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
y sus formas bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de
transformaciones triángulos, prismas, pirámides regulares y el cubo; Así como la
ubicación o movimientos de los objetos, mediante coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones como la
Comunica su
comprensión sobre traslación rotación o reflexión.
las formas y  Expresa el significado de elementos y las relaciones entre propiedades
relaciones de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos, relaciones de
paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas
geométricas
cambian de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas
 para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas
geométricas escala.Plantea afirmaciones sobre
la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea
PROBLEMAS DE temas de estudio, identificando la
GESTIÓN DE población pertinente y las variables
DATOS E cuantitativas continuas, así como
cualitativas nominales y ordinales.
INCERTIDUMBR
Recolecta datos mediante encuestas y
E 
los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos
discretos; representa su comportamiento
en histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia
central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. En base
Usa estrategias y en el contexto del problema, haciendo uso de lenguaje geométrico,
procedimientos dibujos, construcciones con regla y compás, y material concreto.
para orientarse en  Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características,
el espacio. elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación,
traslación, reflexión de figuras.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
Argumenta
para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
afirmaciones sobre
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento,
relaciones
localización o perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
geométricas
convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las
sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en las justificaciones y las corrige.
Representa datos  Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante
con gráficos y variables cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos
medidas circulares o medidas de tendencia central. Organiza las condiciones de
estadísticas o una situación aleatoria simple y expresa la ocurrencia de sucesos más o
menos probables mediante el valor de la probabilidad en su expresión
probabilísticas
porcentual o decimal.
Expresa el significado de: la mediana y moda, según el contexto de la
Comunica la población en estudio; y del valor de la probabilidad para caracterizar la
comprensión de los ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
conceptos interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o
estadísticos y circulares, así como en diversos textos que contengan valores de
probabilísticos medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias.
 Selecciona y emplea procedimientos para recopilar datos de variables
Usa estrategias y (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en una
población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
procedimientos
propósito de producir información.
para recopilar y
 a esto, plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia
de eventos y las justifica.
COMPETENCIAS ESTANDADRES DE APRENDIZAJE
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las relaciones
PROBLEMAS DE entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números
CANTIDAD naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión
de la relación entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias de base
diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar
enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales;
y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos
de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones
procesar datos  Selecciona y emplea procedimientos para hallar la mediana y moda de
datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
Sustenta situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus
procedimientos y resultados.
conclusiones o
decisiones en base
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y
a información
cuantitativa (con datos discretos) de una población o la probabilidad de
obtenida ocurrencia de eventos que suceden en estas; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige.
MATEMATICA SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades
a expresiones (unidades de masa, temperatura, monetarias), aumentos y descuentos sucesivos; a
expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros,
numéricas
expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales, y potencias de base 10 y con
Comunica su exponente entero, la proporcionalidad directa o inversa; al plantear y resolver
comprensión
problemas.
sobre los  Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
números y las decimal, de las relaciones de equivalencia entre números racionales, las
equivalencias entre múltiplos y sub múltiplos de las unidades de tiempo, masa,
operaciones
temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del
descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las
Usa estrategias y potencias. De acuerdo al contexto de la situación, usando lenguaje matemático y
procedimientos diversas representaciones.
estimación y  Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y
propiedades de las operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas
cálculo con números enteros y racionales, según sea más conveniente a cada situación.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y
Argumenta medir el tiempo, la masa, la temperatura; y realizar conversiones entre unidades,
afirmaciones sobre de acuerdo a la situación planteada.
Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la
relaciones
numéricas y las radicación e infiere relaciones propiedades; el orden entre dos números racionales,
operaciones equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones
con base a ejemplos, propiedades de las operaciones. Reconoce errores o vacíos en
sus argumentaciones y las de otros, y las corrige.
 propias o de otros y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a interpretar
PROBLEMAS DE cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones;
REGULARIDAD,
traduciéndolas a patrones numéricos y
EQUIVALENCIA Y
gráficos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una
CAMBIO.
incógnita, funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresión
algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; la variable como
un valor que cambia; el conjunto de valores
que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones
condiciones a equivalencia o variación entre dos magnitudes; a secuencias gráficas, la
regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c; a≠0,
expresiones
algebraicas aєZ, a es decimal), desigualdades (ax >b o ax< b, ∀ a≠0.), funciones
lineales y afín, la proporcionalidad inversa o a gráficos cartesianos; al
Comunica su plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica
usada permitió hallar el dato desconocido y si este valor cumple las
comprensión sobre
condiciones del problema.
las relaciones
 Expresa el significado de: la regla de formación de progresiones
algebraicas
aritméticas y de la suma de sus términos, la solución de una ecuación
lineal, el conjunto solución de una condición de desigualdad; las
interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje
algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y
Usa estrategias y simbólicas.
procedimientos  Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una
para encontrar función lineal y el valor de la pendiente, así como la diferencia entre una
reglas generales proporcionalidad directa e inversa; usando lenguaje algebraico y
conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
matemático más conveniente a la situación para, determinar términos
desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos de una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando
Argumenta factorización y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e
afirmaciones sobre inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función
lineal.
relaciones de
cambio y  Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión
equivalencia aritmética y su regla de formación, las propiedades operativas que
sustentan la transformación de expresiones algebraicas, la simplificación o
solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función
lineal y afín; y entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez
de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela Modela objetos  Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
PROBLEMAS DE características de objetos mediante prismas, con formas polígonos regulares, círculo, prismas y pirámides, sus elementos y
pirámides y polígonos, sus elementos y
FORMAS, propiedades, y la semejanza y congruencia de geométricas y sus propiedades; con la semejanza y congruencias de formas geométricas,
MOVIMIENTO Y formas geométricas; así como la ubicación y transformaciones Así como la ubicación, movimientos y trayectoria de objetos, mediante
LOCALIZACIÓN movimiento mediante coordenadas en el plano coordenadas cartesianas, mapas y planos a escala, y transformaciones
cartesiano, mapas y planos a escala; como la traslación, rotación, ampliación o reflexión.
transformaciones. Expresa su comprensión de Comunica su
las formas congruentes y semejantes, la comprensión sobre  Expresa el significado de elementos, atributos medibles y las relaciones
relación entre una forma geométrica y sus las formas y entre las propiedades de prismas, pirámides, polígonos, y la semejanza
diferentes perspectivas; usando dibujos y relaciones de triángulos o formas bidimensionales, aun cuando estas cambian de
construcciones. Clasifica prismas, pirámides, posición y vistas; interpreta y explica el significado de estos en el
polígonos y círculos, según sus propiedades. geométricas
Selecciona y emplea estrategias,
contexto del problema, usando lenguaje geométrico, diversas
procedimientos y recursos para determinar la representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás, y material
Usa estrategias y
longitud, área o volumen de formas concreto.
geométricas en unidades convencionales y procedimientos
para construir formas geométricas para orientarse en
escala.Plantea afirmaciones sobre la  Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características,
el espacio.
semejanza y elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri
congruencia de formas, entre relaciones entre dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de
áreas de formas geométricas; las justifica transformaciones de rotar, ampliar y reducir.
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Argumenta
afirmaciones sobre  Selecciona y emplea estrategias, recursos, y procedimientos para
relaciones determinar la longitud, perímetro, área o volumen de prismas,
geométricas pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades
convencionales (cuales); así como describir el movimiento, la localización
o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.

 Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas

geométricas; en base a observación de casos o simulaciones. Las sustenta
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las de otros, y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea Representa datos  Organiza y representa datos de una población en estudio mediante
PROBLEMAS DE temas de estudio, identificando la con gráficos y variables cualitativas nominales y ordinales o cuantitativas discretas y
GESTIÓN DE población pertinente y las variables medidas continuas; y su comportamiento a través de histogramas, polígonos de
DATOS E cuantitativas continuas, así como estadísticas o frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona
INCERTIDUMBRE cualitativas nominales y ordinales.
Recolecta datos mediante encuestas y
los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos
discretos; representa su
comportamiento en histogramas o
polígonos de frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las
medidas de tendencia central para
interpretar y comparar la información
contenida en estos. En base a esto,
plantea y contrasta conclusiones, sobre
las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre 0
y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia
de eventos y las justifica.
probabilísticas elementos del espacio muestral de una situación aleatoria; y expresa
ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
Comunica la valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
 Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no
comprensión de
agrupados, según el contexto y población del estudio; y el significado de
los conceptos
la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
estadísticos y sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información
probabilísticos de tablas, histogramas, polígonos de frecuencia; así como diversas
fuentes de información que contengan valores de las medidas de
Usa estrategias y tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
procedimientos  Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables
para recopilar y (cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas)
procesar datos pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los
organiza agrupándolos en tablas; con el propósito de producir
información.
Sustenta
Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia
conclusiones o central de datos no agrupados; así como determinar la probabilidad
decisiones en de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace; revisa sus
base a procedimientos y resultados.
información  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las
obtenida características más resaltantes o tendencias de los datos de una
población o la probabilidad de ocurrencia de eventos; las justifica con
base en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros, y los corrige.

COMPETENCIAS
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades muy grandes o muy
PROBLEMAS DE pequeñas, magnitudes o intercambios
CANTIDAD financieros; traduciéndolos a expresiones
numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasa de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; y la usa para interpretar e
integrar la información contenida en varias
fuentes de información. Representa
relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo,
y entre escalas de temperatura; empleando
lenguaje matemático, diversas
representaciones. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la afirmación
mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas
MATEMATICA TERCER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a
expresiones numéricas  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés
Comunica su simple; a expresiones numéricas con números racionales y sus
comprensión sobre los operaciones, notación exponencial y modelos financieros; al plantear
números y las y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas
las condiciones de la situación.
operaciones
 Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las
operaciones con racionales y sus propiedades, las expresiones con
Usa estrategias y notación científica; y de términos asociados a modelos financieros de
procedimientos interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las
estimación y cálculo
transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación, y
usando lenguaje matemático y representaciones simbólicas.
Argumenta afirmaciones  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos
sobre relaciones matemáticos y propiedades de las operaciones con números
numéricas y las racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de
operaciones operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las
transacciones financieras, según las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes
para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura; y realizar
conversiones entre unidades y sub unidades, de acuerdo a las
condiciones de la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre: relaciones entre las
propiedades de las operaciones con números racionales, la
equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular
el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando
ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o
falsedad de su afirmación usando ejemplos.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS DE analizar cambios continuos o
REGULARIDAD, periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores, o expresiones;
EQUIVALENCIA Y
traduciéndolas a expresiones
CAMBIO.
algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales, Evalúa
si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla
de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de
sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una
función lineal y una función
cuadrática y exponencial; y sus
parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje
matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar
términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de
Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
condiciones a expresiones equivalencia o variación entre magnitudes; a la regla de formación de
algebraicas una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales con
dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y
ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)= x2, f(x)=
Comunica su comprensión
ax2+c ∀ a≠0) con coeficientes enteros, y proporcionalidad compuesta;
sobre las relaciones
al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las
algebraicas
condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen
en el modelo (expresión algebraica).
 Expresa el significado de: la regla de formación de una progresión
Usa estrategias y
geométrica, de las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, de
procedimientos para la ecuación cuadrática e inecuación lineal; las interpreta y explica en el
encontrar reglas generales
contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función
cuadrática al variar sus interceptos, sus valores máximos y mínimos, el
eje de simetría, vértice
Argumenta afirmaciones y orientación; en el contexto de la situación, usando lenguaje
sobre relaciones de algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y
cambio y equivalencia simbólicas.
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones
lineales e inecuaciones; así como, reconocer el conjunto de valores en
una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
cambian en la función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores
posicionales de una progresión geométrica, los puntos de intersección
de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones
equivalentes, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático
de una función en su gráfica; Comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento
 variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades
matemáticas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
FORMAS, revolución, sus elementos y propiedades,
MOVIMIENTO Y líneas, puntos notables, relaciones métricas
LOCALIZACIÓN de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y trayectorias
complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas
y planos a escala. Expresa su comprensión
de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de
aquellas que conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla
y compas. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en
otra. Selecciona, combina y adapta variados
estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
inductivo y deductivo.
Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
formas geométricas y formas geométricas compuestas, sus elementos y propiedades,
sus transformaciones polígonos, círculos, prismas y pirámides; líneas, puntos notables y
relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia,
Comunica su comprensión movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos
transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia entre dos
sobre las formas y
relaciones geométricas puntos, mapas y planos a escala.
Usa estrategias y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos,
prismas y el cilindro; así como de la conservación o cambio de la forma
procedimientos para
o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en figuras
orientarse en el espacio.
planas; interpreta y explica el significado de estos en el contexto del
problema, usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas
Argumenta afirmaciones
planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
sobre relaciones
geométricas  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen
las propiedades, semejanza y congruencia entre triángulos, razones
trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con regla y compás.
 Selecciona y adapta estrategias, recursos, y procedimientos para
determinar la longitud, área y volumen de primas, polígonos;
así como para representar las diferentes vistas de una forma
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruirla en base a estas,
relaciones métricas empleando unidades convencionales, y
coordenadas cartesianas.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se
pueden establecer entre formas geométricas, en base a simulaciones y
la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y

RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea
PROBLEMAS DE temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables
GESTIÓN DE cuantitativas continuas, así como
DATOS E
cualitativas nominales y ordinales.
Recolecta datos mediante encuestas y los
INCERTIDUMBRE
registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y
mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas o
polígonos de frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las medidas
de tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en
estos. En base a esto, plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características de
una población. Expresa la probabilidad
de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral;
e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
razonamientos inductivo y deductivo.
Representa datos con  Representa las características de una población, según las variables
gráficos y medidas pertinentes, a partir del estudio de una muestra; las asocia con tablas,
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
estadísticas o
probabilísticas estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia
de eventos independientes y los representa con la probabilidad en su
valor decimal o fraccionario.
Comunica la  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media
comprensión de los para datos no agrupados, de acuerdo al contexto de la población; y la
conceptos estadísticos y probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria;
probabilísticos usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e
identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas
Usa estrategias y de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos, y
procedimientos para
procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada datos
recopilar y procesar
de variables cualitativas y cuantitativas, en una muestra pertinente al
datos
objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y
adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de
Sustenta conclusiones o tendencia central y desviación estándar; así como la probabilidad de
decisiones en base a sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los
información obtenida procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
características o tendencias de la población estudiada o de eventos
aleatorios que suceden en estas; a partir de sus observaciones o
análisis de datos; las justifica con ejemplos y con base a la
información obtenida en su investigación o sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y las de otros, y las corrige.

COMPETENCIAS
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades muy grandes
PROBLEMAS DE o muy pequeñas, magnitudes o
CANTIDAD intercambios financieros; traduciéndolos
a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasa de
interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de
la notación científica; y la usa para
interpretar e integrar la información
contenida en varias fuentes de
información. Representa relaciones de
equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y
tiempo, y entre escalas de temperatura;
empleando lenguaje matemático,
diversas representaciones. Selecciona,
combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para
MATEMATICA CUARTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad),
expresiones tasas de interés simple y compuesto; a expresiones numéricas con números
numéricas racionales y raíces inexactas, notación exponencial y científica, o a modelos
Comunica su financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica
comprensión sobre usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.
los números y las
operaciones  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números
racionales en su forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, la
diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación científica, las
Usa estrategias y operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad en
procedimientos los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica; así como los
estimación y términos asociados a modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés
cálculo simple y compuesto, capitalización); usando lenguaje matemático y
representaciones simbólicas y formales.
Argumenta  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos
afirmaciones sobre matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales, raíces
relaciones numéricas inexactas, expresiones con notación científica e intervalos, que le permitan
y las operaciones simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, o del uso de tasas
de interés compuesto; según las condiciones de la situación. Selecciona y usa
unidades, sub unidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir
 resolver problemas; evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas
RESUELVE Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS DE analizar cambios continuos o
REGULARIDAD, periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores, o algebraicas
EQUIVALENCIA
expresiones; traduciéndolas a
Y CAMBIO. expresiones algebraicas que
pueden contener la regla general
de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales,
Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del
problema. Expresa su
comprensión de la regla de
formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de
sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre
una función lineal y una función
cuadrática y exponencial; y sus
parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y
magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); según el nivel de exactitud
exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones entre las propiedades de las
operaciones con números racionales y raíces inexactas, la existencia de un
numero racional entre otros dos, la equivalencia o comparación de tasas de
interés compuesto, o de intercambios financieros. Las justifica usando
ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta
la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento
inductivo o deductivo.
Traduce datos y
condiciones a  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
expresiones equivalencia o variación entre magnitudes; a con la regla de formación de una
progresión geométrica, un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
inecuaciones (ax+b<cx+d, ax+b≥cx+d, ax+b≤cx+d; ∀ a y c≠0), ecuaciones
Comunica su cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y funciones cuadráticas (f(x)=
ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ); reparto proporcional33; al plantear y resolver
comprensión sobre
las relaciones problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del
algebraicas problema y si otras expresiones algebraicas planteadas (modelos) reproducen
mejor las condiciones del problema.
 Expresa el significado de: la regla de formación, la suma de términos y
características de una progresión geométrica; o de la solución o soluciones de
un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática, e inecuación lineal;
Usa estrategias y usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
procedimientos para representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
encontrar reglas Interpreta el significado del dominio y rango de una función cuadrática, la
generales relación entre la variación de sus coeficientes y su representación gráfica;
en el contexto de las situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, pasando de una a otra con
facilidad.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,
procedimientos y propiedades algebraicas, para determinar términos
desconocidos y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar
Argumenta
expresiones algebraicas, la solución o soluciones de sistemas de ecuaciones
afirmaciones sobre
relaciones de cambio lineales e inecuaciones.
 Plantea afirmaciones sobre las características de una progresión geométrica,
y equivalencia
 procedimientos matemáticos para
determinar términos
desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así
como predecir el
comportamiento de
variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades
matemáticas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
FORMAS, revolución, sus elementos y y sus
MOVIMIENTO Y propiedades, líneas, puntos notables,
LOCALIZACIÓN relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de
la recta, parábola y circunferencia; la
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de
objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas,
mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo y
sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y
de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con
regla y compas. Clasifica polígonos y
las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, respecto al valor y
atributo de “p” en funciones de la forma f(x)=ax 2+p, f(x)=ax2+bx+p, ∀ a≠0; con
base a observación de regularidades. Descarta la validez de afirmaciones
mediante un contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.
Modela objetos con
formas geométricas  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos
geométricos compuestos que resultan de combinar poliedros, prismas,
transformaciones pirámides, conos, sus elementos y propiedades; líneas, puntos notables y
relaciones métricas de triángulos, y sus razones trigonométricas. Así también,
la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas, con la
Comunica su
comprensión sobre ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y
las formas y depresión, o varias transformaciones geométricas sucesivas; mapas y planos
relaciones de diferente escala.
geométricas
 Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas,
Usa estrategias y cuerpos de revolución, así como de la conservación y cambio en la forma
geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación, u homotecia en
procedimientos
figuras planas; interpreta y explica el significado de estos en el contexto del
para orientarse en
problema, usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
el espacio.
construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas de
acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
 cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión
de una clase en otra. Selecciona,
combina y adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área
o volumen de formas compuestas, así
como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos o
propiedades geométricas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que
PROBLEMAS DE plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente
GESTIÓN DE y las variables cuantitativas
DATOS E
continuas, así como cualitativas
nominales y ordinales. Recolecta
INCERTIDUMBRE
datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados,
así también determina la media
aritmética y mediana de datos
discretos; representa su
comportamiento en histogramas o
polígonos de frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las
medidas de tendencia central para
interpretar y comparar la información
contenida en estos. En base a esto,
plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una
Argumenta comunes.
afirmaciones sobre
relaciones  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen
geométricas propiedades, la semejanza y congruencia de formas bidimensionales y
razones trigonométricas; expresa su entendimiento mediante dibujos
o construcciones con regla y compás y lenguaje geométrico.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más
convenientes para determinar la longitud, área y volumen de poliedros,
cuerpos compuestos; así como distancias inaccesibles, empleando unidades
convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer
entre formas geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones.
Comprueba o descarta la validez o invalidez de una afirmación mediante un
contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamientos inductivo y
deductivo.
Representa datos  Representa las características de una población, según las variables
con gráficos y pertinentes, a partir del estudio de una muestra representativa; con medidas
de tendencia central, desviación estándar, o gráficos estadísticos. Analiza y
medidas
estadísticas o representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes, y los
representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
probabilísticas
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos,
Comunica la así como la relación entre media y desviación estándar, para caracterizar una
comprensión de los población; o la probabilidad de sucesos dependientes e independientes en
conceptos base a las condiciones en que ocurren. Describe las características más
estadísticos y representativas de una población, a partir de la comparación de distintas
probabilísticos representaciones. Elabora, interpreta e infiere información contenida en
textos informativos, gráficos y tablas, que contengan medidas de tendencia
central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y  Combina y adapta recursos, métodos, instrumentos y procedimientos para
recopilar, organizar y representar de manera adecuada datos de variables
procesar datos
 población. Expresa la probabilidad
de un evento aleatorio como decimal
o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso
seguro,
probable e imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las
justifica.
COMPETENCIAS
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
PROBLEMAS DE magnitudes o intercambios financieros,
cualitativas o cuantitativas; y para determinar muestras simples; según la
Sustenta población, y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación
conclusiones o
estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes y dependientes
decisiones en base
que suceden en la población estudiada. Revisa los procedimientos utilizados y
a información
los adecua a otros contextos de estudio.
obtenida
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una
población, así como de eventos aleatorios de una situación aleatoria; justifica
sus predicciones con ejemplos y con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusiones o las
de otros estudios, y las corrige.
MATEMATICA QUINTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas,
a expresiones
tasas de interés simple y compuesto; a expresiones numéricas con
numéricas
CANTIDAD traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasa
de interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión
de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; en base a esto
interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias
y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS DE analizar cambios continuos o condiciones a
REGULARIDAD, periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores, o expresiones;
EQUIVALENCIA
traduciéndolas a expresiones
Y CAMBIO. algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales, Evalúa si
la expresión algebraica reproduce las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de la regla de formación
de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto
Comunica su racionales y raíces inexactas, notación científica, o modelos
comprensión financieros; al plantear y resolver problemas.
sobre los  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en
números y las notación científica y sus operaciones, las propiedades de las raíces
operaciones inexactas o el significado de los números (π, €, ℮), así como términos
asociados a modelos financieros; usando lenguaje matemático,
expresiones gráficas, simbólicas y formales.
Usa estrategias y
procedimientos  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos
estimación y matemáticos, propiedades de las operaciones con números racionales
cálculo y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica,
operaciones con intervalos; optando por lo más idóneos para calcular
Argumenta o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o con
afirmaciones sobre números expresados en notación científica.
relaciones  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números,
numéricas y las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas;
operaciones
sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar
intercambios financieros; las justifica utilizando ejemplos,
contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas.
Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.
Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o de variación entre magnitudes; a sucesiones crecientes
expresiones o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
algebraicas
inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones
cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales; al
Comunica su plantear y resolver problemas.
comprensión sobre  Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión
las relaciones creciente y decreciente, la solución o conjunto solución de un sistema
algebraicas de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o
mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
 Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función
Usa estrategias y
cuadrática al variar sus coeficientes, y el crecimiento de la función
procedimientos
 solución de sistemas de ecuaciones para encontrar exponencial; sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa
lineales e inecuaciones; la diferencia reglas generales lenguaje algebraico y diversas representaciones.
entre una función lineal y una función  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
cuadrática y exponencial; y sus
procedimientos para hallar términos desconocidos de una sucesión
parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales,
información usando lenguaje una ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los
matemático y gráficos. Selecciona, parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación
combina y adapta variados recursos, Argumenta de los mismos cuando los coeficientes varían.
estrategias y procedimientos afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente
matemáticos para determinar términos relaciones de
y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de solución de una
desconocidos en progresiones cambio y
geométricas, solucionar ecuaciones ecuación cuadrática en base al discriminante .
equivalencia
lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades
matemáticas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela Modela objetos
PROBLEMAS DE características de objetos con formas con formas  Modela las características y atributos medibles de los objetos con
geométricas compuestas, cuerpos de
FORMAS, revolución, sus elementos y propiedades, geométricas y sus formas geométricas compuestas que resultan de combinar formas
MOVIMIENTO Y líneas, puntos notables, relaciones métricas de transformaciones geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución, relaciones
LOCALIZACIÓN triángulos, distancia entre dos puntos,
métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas
ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias Comunica su inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones trigonométricas, mapas
inaccesibles, movimiento y trayectorias comprensión sobre y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia.
complejas de objetos mediante coordenadas las formas y Ejemplo: Modelar la forma de un lápiz con la unión de dos sólidos como el
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y relaciones
planos a escala. Expresa su comprensión de la cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas
relación entre las medidas de los lados de un geométricas geométricas compuestas.
triángulo y sus proyecciones, la distinción
 entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compas. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una
clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variados estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea
PROBLEMAS DE temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables
GESTIÓN DE cuantitativas continuas, así como
DATOS E cualitativas nominales y ordinales.
INCERTIDUMBRE Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y
mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas o comprensión de
polígonos de frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central;
usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en
estos. En base a esto, plantea y contrasta
Usa estrategias y
procedimientos
 Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de
para orientarse en revolución o compuestos, así como la conservación y los cambios en
el espacio. las medidas de las figuras luego de una combinación de
transformaciones geométricas; usando lenguaje geométrico, diversas
representaciones o construcciones con regla y compás.
Argumenta  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que
afirmaciones sobre
describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos
relaciones
y truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico,
geométricas
dibujos o construcciones con regla y compas.
 Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para
determinar la longitud, área y volumen de cuerpos geométricos
compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de
mapas y planos; empleando unidades de medida convencionales.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de
las formas geométricas, a partir de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial, mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamientos inductivo y deductivo.
Representa datos
con gráficos y  Representa las características de una población, considerando las
medidas variables pertinentes a estudiar y la muestra en estudio; con
estadísticas o tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o
probabilísticas dispersión más apropiados para explicar el comportamiento de los
datos de la población.
Comunica la  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de
tendencia central o de la desviación estándar en una distribución
los conceptos de datos; así como las propiedades de la probabilidad de sucesos
estadísticos y simples y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación.
probabilísticos  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y
recursos para recopilar, representar y analizar el comportamiento
Usa estrategias y de datos cualitativos o cuantitativos de una población; para
 conclusiones, sobre las características de
una población. Expresa la probabilidad de
un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre 0 y
1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
procedimientos determinar muestras representativas mediante el muestreo
para recopilar y simple; medidas de tendencia central, desviación estándar,
procesar datos medidas de localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la
Sustenta población.
conclusiones o  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
decisiones en características o tendencias de una población o de eventos
base a aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos.
información Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
obtenida contraejemplos, o con base a la información obtenida en su
investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
o vacíos en su conclusiones o las de otros estudios, y las corrige.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

COMPETENCIAS
INDAGA Indaga a partir de preguntas e
MEDIANTE hipótesis que son verificables de
MÉTODOS forma experimental o descriptiva en
CIENTÍFICOS base a su conocimiento científico
para explicar las causas o describir el
PARA CONSTRUIR
fenómeno identificado. Diseña un
CONOCIMIENTOS plan de recojo de datos en base a
observaciones37 o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en
los datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta en base
conocimientos científicos y formula
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PRIMER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
para hacer indagación hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
Diseña estrategias para
hacer indagación variables.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable
Genera y registra datos e independiente, medir la variable dependiente y controlar
información aspectos que modifican la experimentación. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
Analiza datos e cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
información seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
a manipulación de la variable independiente y mediciones
Evalúa y comunica el
repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que
 conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los resultados de
su indagación.
EXPLICA EL Explica, en base a evidencia con
MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones
BASÁNDOSE EN cualitativas y las cuantificables
CONOCIMIENTOS entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo; la energía con
SOBRE LOS SERES
el trabajo o el movimiento; las
VIVOS, MATERIA funciones de la célula con sus
Y ENERGÍA, requerimientos de energía y
BIODIVERSIDAD, materia; la selección natural o
TIERRA Y artificial con el origen y evolución de
UNIVERSO. especies; los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y
tecnología.
proceso y resultados de modifican la experimentación. Organiza los datos y hace
su indagación cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Comprende y usa  Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios
conocimientos sobre los físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia
seres vivos, materia y de energía.
energía, biodiversidad,  Sustenta que la luz visible es una región del espectro
Tierra y universo electromagnético compuesta por ondas de distinta longitud y
Evalúa las implicancias frecuencia.
del saber y del quehacer  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de
científico y tecnológico la comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa
el rol de la ciencia y la tecnología en ese proceso.
 Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un
cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a
distancia.
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que
conforman la estructura de la célula le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que forma parte.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia y la energía a través de las
cadenas o redes tróficas.
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas
donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
 describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a la
sociedad.
 Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
 Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran
favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del
universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera
y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos que
generan la variedad climática que influye en el desarrollo de la
diversidad de la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia
y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
CONSTRUYE tecnológicas al delimitar el alcance del alternativa de solución Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
problema tecnológico y las causas que lo
SOLUCIONES generan, y proponer alternativas de tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
TECNOLÓGICAS solución en base a conocimientos Diseña la alternativa de requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y
PARA RESOLVER científicos. Representa la alternativa de solución tecnológica los recursos disponibles para construirla.
PROBLEMAS DE solución, a través de esquemas o dibujos Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución con dibujos
incluyendo sus partes o etapas.
SU ENTORNO. Establece características de forma, alternativa de solución estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
estructura, función y explica el tecnológica pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
procedimiento, los recursos para Evalúa y comunica el Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
implementarlas, así como las funcionamiento y los considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
herramientas y materiales costos y tiempo de ejecución.
seleccionados, verifica el
impactos de su
funcionamiento de la solución alternativa de solución  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
tecnológica, considerando los tecnológica manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
requerimientos, detecta error en la considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento
selección de materiales, imprecisiones de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
en las dimensiones, procedimientos y
 realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica
COMPETENCIAS
INDAGA Indaga a partir de preguntas e
MEDIANTE hipótesis que son verificables de
MÉTODOS forma experimental o descriptiva en
CIENTÍFICOS base a su conocimiento científico
para explicar las causas o describir el
PARA CONSTRUIR
fenómeno identificado. Diseña un
CONOCIMIENTOS plan de recojo de datos en base a
observaciones37 o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en
los datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta en base a  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los resultados de
su indagación.
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según
los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental durante su implementación y uso.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
para hacer indagación hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
Diseña estrategias para aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
hacer indagación
Genera y registra datos e variables. Considera las variables intervinientes en su
información indagación.
Analiza datos e  Propone procedimientos para observar, manipular la variable
información independiente, medir la variable dependiente y controlar la
Evalúa y comunica el variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
proceso y resultados de instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
su indagación Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar
de trabajo.
manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza
los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

EXPLICA EL Explica, en base a evidencia con
MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones
BASÁNDOSE EN cualitativas y las cuantificables
CONOCIMIENTOS entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo; la energía con
SOBRE LOS SERES
el trabajo o el movimiento; las
VIVOS, MATERIA funciones de la célula con sus
Y ENERGÍA, requerimientos de energía y
BIODIVERSIDAD, materia; la selección natural o
TIERRA Y artificial con el origen y evolución de
UNIVERSO. especies; los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y
tecnología.
indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
Comprende y usa  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la
conocimientos sobre los dispersión de las ondas.
seres vivos, materia y  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un
energía, biodiversidad, cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Tierra y universo  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente
Evalúa las implicancias relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
del saber y del quehacer  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía,
científico y tecnológico trabajo y movimiento.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y
respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas.
 • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para
realizar la función de nutrición.
 • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de la especie.
 • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación
para la supervivencia.
 • Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes
especies a partir de un ancestro común y cómo la selección
artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para
modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la
energía y de los ciclos biogeoquímicos.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser

DISEÑA Y Diseña y construye soluciones
CONSTRUYE tecnológicas al delimitar el alcance del
problema tecnológico y las causas que lo
SOLUCIONES generan, y proponer alternativas de
TECNOLÓGICAS solución en base a conocimientos
PARA RESOLVER científicos. Representa la alternativa de
PROBLEMAS DE solución, a través de esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o etapas.
SU ENTORNO. Establece características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como
herramientas y materiales
seleccionados, verifica
funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando
requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica
mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia
y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar
determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
alternativa de solución Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
Diseña la alternativa de requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
solución tecnológica los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
Implementa y valida la directos e indirectos.
alternativa de solución  Representa su alternativa de solución con dibujos
tecnológica estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
Evalúa y comunica el pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
las funcionamiento y los Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
impactos de su considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
el
alternativa de solución costos y tiempo de ejecución.
los tecnológica  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según
los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su
construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental durante su implementación y uso
CIENCIA Y TECNOLOGÍA TERCER GRADO
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
INDAGA Indaga a partir de preguntas y Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
MEDIANTE plantea hipótesis en base a para hacer indagación tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina
MÉTODOS conocimientos científicos y Diseña estrategias para el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas
CIENTÍFICOS observaciones previas. Elabora el hacer indagación en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
PARA CONSTRUIR plan de observaciones o causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera
Genera y registra datos e
experimentos y los argumenta en
CONOCIMIENTOS información las variables intervinientes que pueden influir en su indagación
base a principios científicos y los
Analiza datos e y elabora los objetivos.
objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones información  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
sistemáticas que evidencian la Evalúa y comunica el indagación e información científica, procedimientos que le
acción de diversos tipos de proceso y resultados de permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo
variables. Analiza tendencias y su indagación por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas,
relaciones en los datos tomando en materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuenta el error y reproducibilidad, cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
los interpreta en base a  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
conocimientos científicos y formula manipulación de la variable independiente y mediciones
conclusiones, las argumenta
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la
procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza
fiabilidad de los métodos y las los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
interpretaciones de los proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
resultados de su indagación.  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
EXPLICA EL Explica, en base a evidencia con Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se
MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones conocimientos sobre los generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
BASÁNDOSE EN cualitativas y las cuantificables
CONOCIMIENTOS entre: el campo eléctrico con la
SOBRE LOS SERES estructura del átomo; la energía con
VIVOS, MATERIA el trabajo o el movimiento; las
funciones de la célula con sus
Y ENERGÍA,
requerimientos de energía y
BIODIVERSIDAD, materia; la selección natural o
TIERRA Y artificial con el origen y evolución de
UNIVERSO. especies; los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y
tecnología.
seres vivos, materia y absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las
energía, biodiversidad, implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias
Tierra y universo inorgánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer materiales depende de su composición química y de las
científico y tecnológico condiciones ambientales.
 Explica la generación de campos eléctricos a partir de la
existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de
campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
eléctricas.
 Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de
fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de
grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la
energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los
gases según la teoría cinética molecular.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de
los líquidos en reposo por acción de la presión.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
para realizar la función de locomoción.
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del
ciclo celular.
 Explica la transmisión de caracteres de progenitores a
descendientes mediante los genes.
 Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos
sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas producidos por
la energía interna de la Tierra.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico
con las demandas de la sociedad en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
 ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
CONSTRUYE tecnológicas al justificar el alcance del alternativa de solución Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
problema tecnológico, determinar la
SOLUCIONES interrelación de los factores tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
TECNOLÓGICAS involucrados en él y justificar su Diseña la alternativa de requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
PARA RESOLVER alternativa de solución en base a solución tecnológica los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
PROBLEMAS DE conocimientos científicos. Representa la Implementa y valida la directos e indirectos.
alternativa de solución a través de
SU ENTORNO. esquemas o dibujos estructurados a alternativa de solución  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados
escala, con vistas y perspectivas, tecnológica a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
incluyendo sus partes o etapas. Evalúa y comunica el características de forma y estructura, y su función. Selecciona
Establece características de forma, funcionamiento y los instrumentos, herramientas, recursos y materiales
estructura, función y explica el considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
procedimiento, los recursos para
impactos de su
implementarlas, así como las alternativa de solución costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
herramientas y materiales tecnológica funcionamiento de la solución tecnológica.
seleccionados. Verifica el  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
funcionamiento de la solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
tecnológica considerando los
requerimientos, detecta error en la
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
selección de materiales, imprecisiones Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
en las dimensiones y procedimientos y tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
realiza ajustes o rediseña su alternativa selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
de solución. Explica el conocimiento requerimientos establecidos.
científico y el procedimiento aplicado,
así como las dificultades del diseño y la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de
implementación, evalúa su la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
funcionamiento, la eficiencia y propone fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y
estrategias para mejorarlo. los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
Infiere impactos de la solución tecnológica
y elabora estrategias para reducir los
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
posibles efectos negativos. ambiental y social
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
INDAGA Indaga a partir de preguntas Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
MEDIANTE y plantea hipótesis en base a situaciones para hacer tecnológico que indaga para delimitar el problema. Determina el
MÉTODOS conocimientos científicos y indagación comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
CIENTÍFICOS observaciones previas. Diseña estrategias para conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
PARA CONSTRUIR Elabora el plan de hacer indagación entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
CONOCIMIENTOS observaciones o Genera y registra datos intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos
experimentos y los e información  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
argumenta en base a información científica, procedimientos que le permitan observar,
Analiza datos e
principios científicos y los
información manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de
objetivos planteados. Realiza
Evalúa y comunica el seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian proceso y resultados de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos
la acción de diversos tipos su indagación procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para
de variables. Analiza confirmar o refutar la hipótesis.
tendencias y relaciones en  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
los datos tomando en manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
cuenta el error y variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o
reproducibilidad, los instrumentos y controla las variables intervinientes; hace cálculos de
interpreta en base a medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el
conocimientos científicos y
margen de error, y representa sus resultados en gráficas.
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
sus resultados e información relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
confiable. Evalúa la similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
fiabilidad de los métodos y Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
las interpretaciones de los confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
resultados de su indagación.  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
EXPLICA EL Explica, en base a evidencia Comprende y usa  Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas
MUNDO FÍSICO con respaldo científico, las conocimientos sobre a partir de las propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo
BASÁNDOSE EN relaciones cualitativas y las los seres vivos, materia de carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que
CONOCIMIENTOS cuantificables entre: el y energía, posibilitan la degradación de esas sustancias.
campo eléctrico con la
SOBRE LOS SERES biodiversidad, Tierra y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se
estructura del átomo; la
VIVOS, MATERIA universo conserva, transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
Y ENERGÍA, energía con el trabajo o el Evalúa las implicancias  Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los
BIODIVERSIDAD, movimiento; las funciones del saber y del nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales
TIERRA Y de la célula con sus quehacer científico y del ser humano.
UNIVERSO. requerimientos de energía y tecnológico  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
materia; la selección natural
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
o artificial con el origen y
evolución de especies; los homeostasis del organismo humano
flujos de materia y energía  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
en la Tierra o los fenómenos organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia
meteorológicos con el de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
funcionamiento de la  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de
biosfera. Argumenta su cada especie se mantiene mediante la producción de células sexuales
posición frente a las (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y
implicancias sociales y las enfermedades genéticas.
ambientales de situaciones
 Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios
sociocientíficas o frente a
ambientales ocurridos en el pasado.
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo  Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada
de la ciencia y por aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
tecnología.  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
 Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
CONSTRUYE tecnológicas al justificar el alternativa de solución alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
alcance del problema
SOLUCIONES tecnológico, determinar la tecnológica científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
TECNOLÓGICAS interrelación de los factores Diseña la alternativa de cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
PARA RESOLVER involucrados en él y justificar su solución tecnológica construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
PROBLEMAS DE alternativa de solución en base Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo
a conocimientos científicos.
SU ENTORNO. Representa la alternativa de alternativa de solución vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas,
solución a través de esquemas tecnológica la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su
o dibujos estructurados a Evalúa y comunica el función. Selecciona instrumentos según su margen de error,
escala, con vistas y funcionamiento y los herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
 perspectivas, incluyendo sus
partes o etapas. Establece
características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como
las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los
requerimientos, detecta error
en la selección de materiales,
imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y
realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución. Explica
el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así
como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para
mejorarlo.
Infiere impactos de la solución
tecnológica y elabora estrategias
para reducir los posibles efectos
negativos.
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
INDAGA Indaga a partir de preguntas y
MEDIANTE plantea hipótesis en base a
MÉTODOS conocimientos científicos y hacer indagación
CIENTÍFICOS observaciones previas. Elabora el
plan de observaciones o
PARA CONSTRUIR
experimentos y los argumenta en
CONOCIMIENTOS base a principios científicos y los
objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la
impactos de su seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras
alternativa de solución de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en
tecnológica cuenta su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de
precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales
CIENCIA Y TECNOLOGÍA QUINTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
situaciones para tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las
Diseña estrategias
para hacer variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes
indagación que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Genera y registra  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación
datos e e información científica, procedimientos que le permitan observar,
información manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de
 acción de diversos tipos de Analiza datos e seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
variables. Analiza tendencias y información cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
relaciones en los datos tomando Evalúa y comunica también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
en cuenta el error y refutar la hipótesis.
el proceso y
reproducibilidad, los interpreta en
resultados de su  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
base a conocimientos científicos y
formula conclusiones, las indagación manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de
argumenta apoyándose en sus la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
resultados e información instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
confiable. Evalúa la fiabilidad de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
los métodos y las interpretaciones margen de error y representa sus resultados en gráficas.
de los resultados de  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
su indagación. establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o
refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados
en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o
genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica
su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
EXPLICA EL Explica, en base a evidencias con Comprende y usa  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir
MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones conocimientos de la conversión materia- energía y viceversa, como en las reacciones de
BASÁNDOSE EN cualitativas y las cuantificables sobre los seres fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación
CONOCIMIENTOS entre: la estructura microscópica vivos, materia y nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
de un material y su reactividad con
SOBRE LOS SERES energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos
otros materiales o con campos y
VIVOS, MATERIA ondas; la información genética, las biodiversidad, variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
Y ENERGÍA, funciones de las células con las Tierra y universo continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
BIODIVERSIDAD, funciones de los sistemas Evalúa las  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo
TIERRA Y (homeostasis); el origen de la implicancias del mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las
UNIVERSO. Tierra, su composición, su saber y del condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
 evolución física, química y quehacer científico  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas
biológica con los registros fósiles. y tecnológico mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
Argumenta su posición frente a las armónico simple.
implicancias éticas, sociales y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
ambientales de situaciones
simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un
sociocientíficas
o frente a cambios en la cosmovisión móvil.
suscitada por el desarrollo de la  Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que
ciencia y tecnología. actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se
mueve con velocidad constante.
 Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y
transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta
su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código genético permite la
transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías
en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su
regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que
intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio
climático para el desarrollo sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas
elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la
acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la
Tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
forma de vida de las personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente
a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
DISEÑA Y Diseña y construye soluciones Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
CONSTRUYE tecnológicas al justificar el alcance del alternativa de alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
SOLUCIONES problema tecnológico, determinar la solución científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
interrelación de los factores
TECNOLÓGICAS involucrados en él y justificar su tecnológica cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
PARA RESOLVER alternativa de solución en base a Diseña la construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con
PROBLEMAS DE conocimientos científicos. Representa alternativa de soluciones tecnológicas similares.
SU ENTORNO. la alternativa de solución a través de solución  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo
esquemas o dibujos estructurados a
escala, con vistas y perspectivas,
tecnológica vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas,
incluyendo sus partes o etapas. Implementa y la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su
Establece características de forma, valida la alternativa función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
estructura, función y explica el de solución considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de
procedimiento, los recursos para ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica
implementarlas, así como las
herramientas y materiales Evalúa y comunica tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
seleccionados. Verifica el el funcionamiento  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
funcionamiento de la solución y los impactos de materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de
tecnológica considerando los precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de
su alternativa de
requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones solución cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los
en las dimensiones y procedimientos y tecnológica procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
realiza ajustes o rediseña su cambios según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución. Explica el  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
conocimiento científico y el solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
procedimiento aplicado, así como las
dificultades del diseño y la fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
implementación, evalúa su reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o
funcionamiento, la eficiencia y ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
propone estrategias para mejorarlo. prácticas locales.
Infiere impactos de la solución
tecnológica y elabora estrategias para
reducir los posibles efectos negativos.
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
ARTE Y CULTURA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales cuando describe las características fundamentales  Percibe e  Analiza e interpreta las cualidades estéticas de
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones interpreta manifestaciones artístico-culturales diversas
e ideas, siendo consciente de que generan diferentes manifestaciones usando referentes personales y sociales.
reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las artístico-
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
Aprecia de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y culturales.  Analiza las características principales a través
manera crítica lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el  Contextualiza de las cuales se representan las cosmovisiones,
manifestaciones arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de manifestaciones intenciones y funciones de manifestaciones
personas. Integra la información recogida para describir la
artístico- artístico- artístico-culturales de diversos contextos.
complejidad y la riqueza de la obra, así como para
culturales generar hipótesis sobre el significado y la culturales.
diversas intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas  Reflexiona
utilizadas en relación a las intenciones específicas.
creativa y  Integra y analiza la información que obtiene
críticamente para generar hipótesis sobre los posibles
significados e intenciones. Evalúa la eficacia de
las técnicas aplicadas en función del impacto
que tienen en la audiencia.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que

representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,  Explora y  Reconoce y usa los elementos de los lenguajes
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados experimenta los del arte cuando explora libremente para
para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
Crea proyectos desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a lenguajes del ampliar sus recursos expresivos.
artísticos desde conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. arte  Planifica trabajos de manera independiente o
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
los lenguajes lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
 Aplica procesos colaborativa, demostrando entender la
artísticos incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las de creación. intención de su trabajo e incorporando
etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr  Evalúa y referencias de diversos contextos culturales e
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para socializa sus históricos (por ejemplo, cuando crea una
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos considerando su intención y el público procesos y escultura de una figura en movimiento).
al que se dirige proyectos.  Documenta las fuentes de sus ideas y las
razones por las cuales ha tomado decisiones en
su proceso creativo

ARTE Y CULTURA SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-  Percibe e  Interpreta las cualidades estéticas de las
manera crítica culturales cuando describe las características fundamentales interpreta expresiones artístico-culturales de diversos
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los
manifestaciones producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones manifestaciones entornos, empleando el lenguaje de las artes y
artístico- e ideas, siendo consciente de que generan diferentes artístico- sus referentes personales y sociales.
culturales reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las culturales.
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
diversas manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y  Contextualiza  Analiza e investiga las características
lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el manifestaciones principales de manifestaciones artístico-
arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de artístico- culturales de diversos contextos e identifica las
personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para
culturales. reacciones que genera en su audiencia.
generar hipótesis sobre el significado y la  Reflexiona
intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de creativa y  Genera hipótesis sobre el significado a partir de
las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
críticamente la información recogida y explica la relación
específicas.
que existe entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica.

Crea proyectos Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que  Explora y  Explora maneras en que los elementos del arte,
representan y comunican ideas e intenciones específicas.
artísticos desde Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, experimenta los los materiales, herramientas, técnicas y
los lenguajes materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados lenguajes del procedimientos pueden ser combinados y
para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
artísticos desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a arte manipulados para ampliar sus posibilidades
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.  Aplica procesos expresivas y lograr sus intenciones específicas.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos de creación.
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las  Evalúa y  Planifica trabajos de manera independiente o
etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad socializa sus colaborativa demuestra una conciencia de la
de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para procesos y intención y basándose en diversos referentes
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. proyectos. culturales y tecnológicos.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige

 Documenta de manera visual y escrita las

decisiones que ha ido tomando durante el
proceso creativo. Reflexiona y evalúa las
cualidades estéticas de sus creaciones, el
manejo del lenguaje de las artes y el uso
efectivo de los medios, materiales,
herramientas y técnicas en relación a su
intención.

ARTE Y CULTURA TERCER GRADO

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-  Percibe e  Reconoce y describe el modo en que los
manera crítica culturales cuando reconoce en estas la función interpreta elementos, principios, y códigos son utilizados
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes
manifestaciones de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que manifestaciones para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
artístico- generan diferentes reacciones en las personas y que existen artístico-
culturales diferentes maneras de interpretarlas según los referentes culturales.  Investiga el desarrollo de diversos estilos y
socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga
diversas el impacto de los medios de comunicación, los cambios  Contextualiza modos de producción (tecnologías aplicadas)
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico- manifestaciones en las expresiones artístico- culturales a lo
culturales contemporáneas y compara las diversas artístico- largo de la historia, para identificar y describir
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
culturales. las transformaciones que han experimentado
información recogida y describe cómo una manifestación  Reflexiona en diferentes contextos y épocas.
artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y creativa y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
críticamente  Interpreta una expresión artístico-cultural a
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
 otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre partir de criterios propios, e integra la
los impactos que puede tener una información recabada para comparar y dar
manifestación sobre aquellos que lo observan o experimentan.
sentido a las expresiones con las que se vincula.

Crea proyectos Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas  Explora y  Prueba diferentes maneras de usar y combinar
o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
artísticos desde Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los experimenta los elementos del lenguaje de las artes para
los lenguajes diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos lenguajes del potenciar sus intenciones comunicativas o
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
artísticos convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de arte expresivas.
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el  Aplica procesos
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
de creación.  Planifica sus trabajos de manera individual o
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.  Evalúa y colaborativa, usando diversos referentes
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
socializa sus artístico-culturales con los que ha entrado en
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas procesos y contacto y que le son significativos.
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al proyectos.
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y  Documenta las diversas fuentes que ha usado
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos para generar ideas y muestra imágenes o
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus registros de cómo ha diseñado su trabajo de
presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad manera individual o colaborativa.
de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para
él mismo y para la comunidad
ARTE Y CULTURA CUARTO GRADO
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-  Percibe e  Reconoce la función comunicativa de los
manera crítica culturales cuando reconoce en estas la función interpreta elementos, principios y códigos de
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes
manifestaciones de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que manifestaciones manifestaciones artístico- culturales de
artístico- generan diferentes reacciones en las personas y que existen artístico- diversas culturas, y se cuestiona sobre aquello
culturales diferentes maneras de interpretarlas según los referentes culturales. que distingue las artes de otras expresiones y
socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga
diversas el impacto de los medios de comunicación, los cambios  Contextualiza producciones del ser humano.
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico- manifestaciones
culturales contemporáneas y compara las diversas artístico-  Investiga las similitudes y diferencias en el
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
culturales. estilo, los temas, las intenciones y las
 información recogida y describe cómo una manifestación
artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre
los impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que lo observan o experimentan.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas
o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
artísticos desde Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
los lenguajes diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
artísticos convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus
presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad
de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para
él mismo y para la comunidad
 Reflexiona cualidades estéticas de manifestaciones
creativa y artístico-culturales de diversos contextos y
críticamente épocas
 Interpreta el sentido de una expresión artístico-
cultural y lo justifica utilizando el lenguaje
propio de las artes. Contrasta su postura
personal con las opiniones de sus pares.
 Explora y  Investiga y combina elementos, medios y
experimenta los técnicas convencionales y no convencionales
lenguajes del para enriquecer sus formas de representar,
arte crear discursos o narrativas diversas, así como
 Aplica procesos para potenciar sus recursos expresivos.
de creación.
 Evalúa y  Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar
socializa sus soluciones innovadoras para resolver
procesos y problemas planteados colectivamente, que
proyectos. respondan a indagaciones previas e
información proveniente de diversas fuentes
de información.
 Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos usados para crear sus proyectos.
Asume diferentes roles en la organización y la
presentación de sus proyectos, tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto
que espera generar.
ARTE Y CULTURA QUINTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-  Percibe e  Reconoce la función comunicativa y las
manera crítica culturales cuando reconoce en estas la función interpreta cualidades estéticas de los elementos,
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes
manifestaciones de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que manifestaciones principios y códigos asociados a cada lenguaje
artístico- generan diferentes reacciones en las personas y que existen artístico- del arte.
culturales diferentes maneras de interpretarlas según los referentes culturales.
socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga
diversas el impacto de los medios de comunicación, los cambios  Contextualiza  Investiga el desarrollo de diversos estilos y
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico- manifestaciones modos de producción en las expresiones
culturales contemporáneas y compara las diversas artístico- artístico- culturales a lo largo de la historia,
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
culturales. para identificar y describir las transformaciones
información recogida y describe cómo una manifestación  Reflexiona que han experimentado en diferentes
artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y creativa y contextos y épocas. Identifica la manera en que
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas manifestaciones contemporáneas están
críticamente
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre influenciadas por el pasado.
los impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que lo observan o experimentan  Integra la información recogida y evalúa la
efectividad de una manifestación de acuerdo a
la influencia que puede tener sobre las ideas,
sentimientos y actitudes de un público
específico. Interpreta las intenciones y los
significados y lo justifica basándose en los
elementos y principios que definen su riqueza y
posible valor cultural.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas  Explora y  Propone nuevas maneras de combinar
o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
artísticos desde Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los experimenta los elementos del arte, y practica con una variedad
los lenguajes diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos lenguajes del de medios, materiales y técnicas para seguir
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
artísticos convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de arte desarrollando y potenciando sus habilidades
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el  Aplica procesos comunicativas y expresivas.
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
de creación.
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.  Evalúa y  Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
socializa sus los lenguajes artísticos que va utilizar y
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas procesos y selecciona referentes artísticos y culturales
 tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus
presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para
la comunidad.
proyectos. particulares de acuerdo a sus intenciones.
 Documenta sus procesos de manera visual y
escrita demostrando entender cómo ha
seleccionado elementos, medios, materiales y
técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona
los formatos de presentación de sus proyectos,
tomando en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto que espera generar. Evalúa el impacto
que tienen sus proyectos para él mismo y los
demás y sistematiza lo aprendido para aplicarlo
en nuevos emprendimientos.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

EDUCACIÓN RELIGIOSA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Construye su identidad como persona humana, amada Conoce a Dios y  Explica que Dios se revela en la Historia
IDENTIDAD COMO por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la asume su identidad de la Salvación descrita en la Biblia,
PERSONA HUMANA, doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las religiosa y espiritual comprendiendo el amor a Dios, a sí
AMADA POR DIOS, que le son más cercanas, cuando explica que Dios se como persona digna, mismo, a los demás y a la naturaleza.
DIGNA, LIBRE Y revela en la Historia de la Salvación descrita en el libre y trascendente  Analiza las enseñanzas de Jesucristo en
TRASCENDENTE, Antiguo Testamento, como alguien cercano al ser cumplimiento a las promesas de
COMPRENDIENDO Cultiva y valora las salvación.
humano, que lo busca, interpela y rescata del mal.
LA DOCTRINA DE SU manifestaciones  Acoge las expresiones de fe propia de
Argumenta a la luz del Evangelio, el cumplimiento de la
PROPIA RELIGIÓN, religiosas de su su identidad cristiana presente en su
ABIERTO AL promesa de salvación que Dios le hizo al hombre, con la entorno comunidad respetando su creencia
DIÁLOGO CON LAS llegada de Jesucristo, plenitud de la revelación, quien a argumentando su fe religiosa.
QUE LE SON su vez nos revela el proyecto de amor del Padre. de manera  Promueve la práctica de acciones que
CERCANAS. Propone acciones que favorecen la práctica del bien comprensible y fomenten el respeto por la vida
común, el respeto por la vida en la sociedad actual y las respetuosa. humana y el bien común.
diferentes expresiones culturales y religiosas desde el  Toma conciencia de las necesidades
Evangelio y los documentos del Magisterio de la Iglesia del prójimo para actuar de acuerdo a
las enseñanzas del evangelio y la
mostrando sensibilidad ante las
Iglesia.
necesidades de las personas
ASUME LA Asume la experiencia del encuentro personal y Transforma su  Plantea un proyecto de vida personal y
EXPERIENCIA DEL comunitario con Dios en su proyecto de vida en entorno desde el comunitario de acuerdo al plan de
ENCUENTRO coherencia con su creencia religiosa, cuando propone un encuentro personal y Dios.
PERSONAL Y proyecto de vida personal, según el Plan que Dios tiene comunitario con Dios  Reconoce su dimensión personal y
COMUNITARIO CON para todas las personas buscando el bien común en el y desde la fe que religiosa que le permita cooperar en la
DIOS EN SU profesa transformación personal, de su familia
ejercicio de su conciencia moral autónoma, en base al
PROYECTO DE VIDA y escuela a la luz del Evangelio.
mensaje del Antiguo y Nuevo Testamento y los
EN COHERENCIA Actúa  Cultiva el encuentro personal y
CON SU CREENCIA documentos del Magisterio de la Iglesia. Examina en su comunitario con Dios valorando
coherentemente en
RELIGIOSA. vida las diversas situaciones que le permiten valorar la razón de su fe según momentos de oración y celebraciones
presencia amorosa de Dios Padre y los frutos que los principios de su propias de su Iglesia.
tiene este encuentro en su vida personal y comunitaria. conciencia moral en  Actúa de manera coherente con la fe
situaciones según las enseñanzas de Jesucristo
concretas de la vida. para la transformación de la sociedad.

EDUCACIÓN RELIGIOSA SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Construye su identidad como persona humana, amada Conoce a Dios y  Argumenta que Dios se revela en la
IDENTIDAD COMO por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la asume su identidad Historia de la Salvación descrita en la
PERSONA HUMANA, doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las religiosa y espiritual Biblia, comprendiendo que la dignidad
AMADA POR DIOS, que le son más cercanas, cuando explica que Dios se como persona digna, de la persona humana reside en el
DIGNA, LIBRE Y revela en la Historia de la Salvación descrita en el libre y trascendente conocimiento y amor a Dios, a sí
TRASCENDENTE, mismo, a los demás y a la naturaleza.
COMPRENDIENDO Antiguo Testamento, como alguien cercano al ser Cultiva y valora las  Comprende que Jesucristo es la
LA DOCTRINA DE SU humano, que lo busca, interpela y rescata del mal. manifestaciones plenitud de la revelación y el
PROPIA RELIGIÓN, Argumenta a la luz del Evangelio, el cumplimiento de la religiosas de su cumplimiento a las promesas de
ABIERTO AL promesa de salvación que Dios le hizo al hombre, con la entorno salvación a la luz del evangelio.
DIÁLOGO CON LAS llegada de Jesucristo, plenitud de la revelación, quien a argumentando su fe  Expresa su fe participando en las
QUE LE SON su vez nos revela el proyecto de amor del Padre. de manera celebraciones propias de su comunidad
CERCANAS. comprensible y con una actitud de diálogo y respeto
Propone acciones que favorecen la práctica del bien
respetuosa. mutuo entre las diversas creencias
común, el respeto por la vida en la sociedad actual y las
religiosas.
diferentes expresiones culturales y religiosas desde el  Propone alternativas de solución a los
Evangelio y los documentos del Magisterio de la Iglesia diferentes problemas y necesidades
mostrando sensibilidad ante las que afectan la vida y el bien común.
necesidades de las personas  Actúa de acuerdo con las enseñanzas
del evangelio y la Iglesia ante las
necesidades del prójimo y de su
entorno.
ASUME LA Asume la experiencia del encuentro personal y Transforma su  Expresa en su proyecto de vida
EXPERIENCIA DEL comunitario con Dios en su proyecto de vida en entorno desde el personal y comunitario coherencia
ENCUENTRO coherencia con su creencia religiosa, cuando propone un encuentro personal y entre lo que cree, dice y hace a la luz
PERSONAL Y proyecto de vida personal, según el Plan que Dios tiene comunitario con Dios del mensaje bíblico.
COMUNITARIO CON para todas las personas buscando el bien común en el y desde la fe que  Comprende su dimensión espiritual y
DIOS EN SU profesa religiosa que le permita cooperar en la
ejercicio de su conciencia moral autónoma, en base al
PROYECTO DE VIDA transformación personal, de su familia,
mensaje del Antiguo y Nuevo Testamento y los
EN COHERENCIA Actúa escuela y comunidad a la luz del
CON SU CREENCIA documentos del Magisterio de la Iglesia. Examina en su evangelio.
coherentemente en
RELIGIOSA. vida las diversas situaciones que le permiten valorar la razón de su fe según  Interioriza el encuentro personal y
presencia amorosa de Dios Padre y los frutos que los principios de su comunitario con Dios valorando
tiene este encuentro en su vida personal y comunitaria. conciencia moral en momentos en silencio, oración y
situaciones celebraciones propias de su Iglesia.
concretas de la vida.  Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad según
las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
 EDUCACIÓN RELIGIOSA TERCER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Construye su identidad como persona humana, amada por Conoce a Dios y  Analiza la intervención de Dios en el
IDENTIDAD COMO Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la asume su identidad Plan de Salvación y en la historia de la
PERSONA HUMANA, doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las religiosa y espiritual Iglesia actual.
AMADA POR DIOS, que le son más cercanas, cuando argumenta la como persona digna,  Reflexiona sobre el mensaje de
DIGNA, LIBRE Y intervención de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que libre y trascendente Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
TRASCENDENTE, le da a su existencia y a la humanidad expresando con para un cambio de vida personal.
COMPRENDIENDO convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como Cultiva y valora las  Acepta a Jesucristo como redentor y
LA DOCTRINA DE SU modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del manifestaciones modelo de hombre para vivir
PROPIA RELIGIÓN, Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria religiosas de su coherentemente con los principios
ABIERTO AL expresándolo con acciones concretas. Interioriza el entorno cristianos.
DIÁLOGO CON LAS mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar argumentando su fe  Da razones de su fe con gestos y
QUE LE SON coherentemente, respetando las diversas expresiones de manera acciones que demuestran una
CERCANAS. culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión comprensible y convivencia crítica con la cultura, la
entre toda la humanidad. Expresa en su vida diaria los respetuosa. ciencia y otras manifestaciones
principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, religiosas y espirituales.
la promoción humana y el respeto por los derechos y  Analiza la realidad de su entorno a la
deberes del hombre, cumpliendo su misión en la luz del mensaje del evangelio que lo
comunidad. Actúa con libertad, solidaridad y lleve a plantear alternativas de cambio
responsabilidad frente a los demás asumiendo las coherentes con los valores propios de
consecuencias de sus acciones. la tradición religiosa.
ASUME LA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario Transforma su  Expresa en su proyecto de vida
EXPERIENCIA DEL con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su entorno desde el personal coherencia entre lo que cree,
ENCUENTRO creencia religiosa, cuando actúa en coherencia con su encuentro personal y dice y a la luz del mensaje bíblico y los
PERSONAL Y proyecto de vida dando testimonio de su fe y sus principios comunitario con Dios documentos de la Iglesia.
COMUNITARIO CON morales en las situaciones concretas de la vida. Responde y desde la fe que  Cultiva su dimensión religiosa,
DIOS EN SU al llamado personal que Dios le hace participando activa y profesa espiritual y trascendente que le
PROYECTO DE VIDA críticamente de la tarea evangelizadora en coherencia con permita cooperar en la transformación
EN COHERENCIA su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se Actúa de sí mismo y de su entorno a la luz del
CON SU CREENCIA desenvuelve. Vivencia los valores cristianos para el coherentemente en evangelio.
RELIGIOSA. desarrollo personal y comunitario proponiendo acciones razón de su fe según  Discierne los acontecimientos de la
para transformar su entorno a la luz del Magisterio de la los principios de su vida desde el encuentro personal con
 Iglesia. conciencia moral en Dios en su familia y en su escuela, con
situaciones acciones concretas.
concretas de la vida.  Acepta su rol en la transformación de
la sociedad de la sociedad a partir de
las enseñanzas de Jesucristo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Construye su identidad como persona humana, amada por Conoce a Dios y  Argumenta la acción de Dios en la
IDENTIDAD COMO Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la asume su identidad historia y en la vida de la Iglesia actual,
PERSONA HUMANA, doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las religiosa y espiritual confrontando hechos y
AMADA POR DIOS, que le son más cercanas, cuando argumenta la como persona digna, acontecimientos de su entorno.
DIGNA, LIBRE Y intervención de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que libre y trascendente  Confronta el mensaje de Jesucristo y
TRASCENDENTE, le da a su existencia y a la humanidad expresando con las enseñanzas de la Iglesia con sus
COMPRENDIENDO convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como Cultiva y valora las vivencias personales y comunitarias.
LA DOCTRINA DE SU modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del manifestaciones  Acoge a Jesucristo como redentor y
PROPIA RELIGIÓN, Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria religiosas de su modelo de hombre que enseña a vivir
ABIERTO AL expresándolo con acciones concretas. Interioriza el entorno bajo la acción del Espíritu Santo, para
DIÁLOGO CON LAS mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar argumentando su fe expresar en su vida diaria los principios
QUE LE SON coherentemente, respetando las diversas expresiones de manera y las enseñanzas de la Iglesia.
CERCANAS. culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión comprensible y  Explica, con argumentos coherentes,
entre toda la humanidad. Expresa en su vida diaria los respetuosa. su fe en relación armónica entre
principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, cultura y ciencia, valorando las diversas
la promoción humana y el respeto por los derechos y manifestaciones religiosas más
deberes del hombre, cumpliendo su misión en la cercanas a su entorno.
comunidad. Actúa con libertad, solidaridad y  Interpreta la realidad de su entorno
responsabilidad frente a los demás asumiendo las local y nacional a la luz del Evangelio y
consecuencias de sus acciones. la tradición de la Iglesia.
ASUME LA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario Transforma su  Expresa en su proyecto de vida
EXPERIENCIA DEL con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su entorno desde el personal comunitario en coherencia
ENCUENTRO creencia religiosa, cuando actúa en coherencia con su encuentro personal y entre lo que cree, dice y hace,
PERSONAL Y proyecto de vida dando testimonio de su fe y sus principios comunitario con Dios contrastándolo con la realidad a la luz
COMUNITARIO CON morales en las situaciones concretas de la vida. Responde y desde la fe que del mensaje bíblico y los documentos
DIOS EN SU al llamado personal que Dios le hace participando activa y profesa del magisterio de la Iglesia.
PROYECTO DE VIDA críticamente de la tarea evangelizadora en coherencia con  Cultiva su dimensión religiosa,
EN COHERENCIA su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se Actúa espiritual y trascendente de su fe, que
CON SU CREENCIA desenvuelve. Vivencia los valores cristianos para el coherentemente en le permite cooperar en la
RELIGIOSA. desarrollo personal y comunitario proponiendo acciones razón de su fe según transformación de sí mismo que le
para transformar su entorno a la luz del Magisterio de la los principios de su permita cooperar en la transformación
Iglesia. conciencia moral en de sí mismo y de su entorno a la luz del
situaciones evangelio buscando soluciones a los
concretas de la vida. desafíos actuales.
 Propone situaciones de encuentro
personal con Dios, en su familia, en la
escuela y en su comunidad desde un
discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Ejerce desde la ética y la moral
cristiana, su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir
de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
EDUCACIÓN RELIGIOSA QUINTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Construye su identidad como persona humana, amada por Conoce a Dios y  Fundamente la presencia de Dios en la
IDENTIDAD COMO Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la asume su identidad historia y vida de la Iglesia actual para
PERSONA HUMANA, doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las religiosa y espiritual actuar con responsabilidad frente a lo
AMADA POR DIOS, que le son más cercanas, cuando argumenta la como persona digna, creado.
DIGNA, LIBRE Y intervención de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que libre y trascendente  Interioriza el mensaje de Jesucristo y
TRASCENDENTE, le da a su existencia y a la humanidad expresando con las enseñanzas de la Iglesia con sus
COMPRENDIENDO convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como Cultiva y valora las vivencias personales y comunitarias,
LA DOCTRINA DE SU modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del manifestaciones actuando en coherencia con su fe.
PROPIA RELIGIÓN, Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria religiosas de su  Asume su fe a Jesucristo como
ABIERTO AL expresándolo con acciones concretas. Interioriza el entorno redentor y modelo de hombre que
DIÁLOGO CON LAS mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar argumentando su fe enseña a vivir bajo la acción del
QUE LE SON coherentemente, respetando las diversas expresiones de manera Espíritu Santo en la misión
CERCANAS. culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión comprensible y evangelizadora.
entre toda la humanidad. Expresa en su vida diaria los respetuosa.  Demuestra con convicción su fe en
principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, diálogo crítico entre cultura y ciencia
la promoción humana y el respeto por los derechos y frente a otras manifestaciones
deberes del hombre, cumpliendo su misión en la religiosas y espirituales.
comunidad. Actúa con libertad, solidaridad y  Propone alternativas de solución a los
responsabilidad frente a los demás asumiendo las problemas locales, nacionales y
consecuencias de sus acciones. mundiales a la luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
ASUME LA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario Transforma su  Demuestra coherencia entre lo que
EXPERIENCIA DEL con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su entorno desde el cree, dice y hace en su proyecto de
ENCUENTRO creencia religiosa, cuando actúa en coherencia con su encuentro personal y vida personal y comunitario,
PERSONAL Y proyecto de vida dando testimonio de su fe y sus principios comunitario con Dios respondiendo a los desafíos de la
COMUNITARIO CON morales en las situaciones concretas de la vida. Responde y desde la fe que realidad la luz del mensaje bíblico y los
DIOS EN SU al llamado personal que Dios le hace participando activa y profesa documentos del Magisterio de la
PROYECTO DE VIDA críticamente de la tarea evangelizadora en coherencia con Iglesia
EN COHERENCIA su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se Actúa  Vive su dimensión religiosa, espiritual y
CON SU CREENCIA desenvuelve. Vivencia los valores cristianos para el coherentemente en trascendente a partir de la celebración
RELIGIOSA. desarrollo personal y comunitario proponiendo acciones razón de su fe según comunitaria de su fe, que le permita
para transformar su entorno a la luz del Magisterio de la los principios de su cooperar en la trasformación de sí
Iglesia. conciencia moral en mismo y de su entorno a la luz del
situaciones evangelio y de las enseñanzas de la
concretas de la vida. iglesia proponiendo soluciones a los
desafíos actuales
 Promueve el encuentro personal y
comunitario son Dios en diversos
contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe
guiadas a las enseñanzas de Jesucristo
y de la iglesia
 Asume su rol protagónico
 comprometiéndose ética y moralmente
en la trasformación de una sociedad
pacifica justa, fraterna y solidaria, a
partir de las enseñanzas de Jesucristo y
de la iglesia.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona proyectos de  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo
Gestiona emprendimiento económico o social Crea Propuesta de necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
cuando se cuestiona sobre una
proyectos de valor resolverlos desde su campo de interés.
situación que afecta a un grupo de
emprendimiento usuarios y explora sus necesidades y  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a
económico o expectativas para crear una alternativa través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona
social. de solución viable y reconoce aspectos una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
éticos y culturales así como los posibles social, y de su resultado económico.
resultados sociales y ambientales que
implica. Implementa sus ideas  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
empleando habilidades técnicas, Aplica habilidades siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de
anticipa las acciones y recursos que técnicas seguridad en el trabajo.
necesitará y trabaja cooperativamente  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar
logro de una meta común, propone la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
actividades y facilita a la iniciativa y imprevistas o accidentes.
perseverancia colectiva. Evalúa el logro Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de
de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con
cooperativamente vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el
los beneficios sociales y ambientales para lograr objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad
generados; realiza mejoras objetivos y metas las tareas asignadas a su rol.
considerando además las Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto
 opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
COMPETENCIAS
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una
Gestiona
situación que afecta a un grupo de
proyectos de usuarios y explora sus necesidades y
emprendimient expectativas para crear una
o económico o alternativa de solución viable y
social. reconoce aspectos éticos y un función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
culturales así como los posibles
resultados sociales y ambientales
que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas,
anticipa las acciones y recursos que
necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus
roles y responsabilidades
individuales para el logro de una
meta común, propone actividades y
facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.
resultados del y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas
proyecto de pertinentes.
emprendimiento  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
Crea Propuesta de posibles factores que originan las necesidades o problemas de un grupo
valor de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas
a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor
económico.
Aplica habilidades  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
técnicas para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas accidentes.
Trabaja  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
cooperativamente siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
para lograr objetivos y recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
metas  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra
los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus
propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
Evalúa los resultados  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
del proyecto de proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones

COMPETENCIAS
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
cuando integra activamente
Gestiona
información sobre una situación que
proyectos de afecta a un grupo de usuarios, genera
emprendimient explicaciones y define patrones sobre
o económico o sus necesidades y expectativas para
social. crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
ambientales positivos. Implementa
sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a
escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado sus
roles y responsabilidades individuales
para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales,
emprendimiento correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VII TERCER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de
Crea Propuesta de valor usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su
campo de interés. Determina los principales factores que los originan
utilizando información obtenida a través de la observación y
entrevistas grupales estructuradas.
• Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor
económicas.
o Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta
Aplica habilidades de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción
técnicas para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de
solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
o Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea
habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable
con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto
 analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción
de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para
aumentar la
calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos
cooperativamente para hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad
lograr objetivos y metas su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo
información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
Evalúa los resultados  Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de
del proyecto de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio,
emprendimiento y la eficiencia de los procesos.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para
determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y
ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VII CICLO CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona proyectos de emprendimiento  Recoge en equipo información sobre necesidades o
económico o social cuando integra activamente Crea Propuesta de valor problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir
información sobre una situación que afecta a un
Gestiona de su campo de interés empleando entrevistas grupales
grupo de usuarios, genera explicaciones y define
proyectos de patrones sobre sus necesidades y expectativas estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra
emprendimient para crear una alternativa de solución viable que información, y propone conclusiones sobre los factores
o económico o considera aspectos éticos y culturales y redefine que los originan.
social. sus ideas para generar resultados sociales y
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios
ambientales positivos. Implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas, proyecta en para elaborar la propuesta de valor. Planifica las
función a escenarios las acciones y recursos que actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta
necesitará y trabaja cooperativamente de valor integrando alternativas de solución ante
recombinado sus roles y responsabilidades contingencias o situaciones imprevistas.
 individuales para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos
a través de métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados. Incorpora mejoras en
el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VII CICLO 5TO GRADO
COMPETENCIAS
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
Aplica habilidades técnicas innovadoras que representa a través de prototipos, y las
valida con posibles usuarios. Define una de estas
integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Selecciona procesos de producción de un bien servicio
pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas,
siendo responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja cooperativamente  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que
para lograr objetivos y las personas establezcan, según sus roles, prioridades Y
metas objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren en sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a posibles conflictos.
Evalúa los resultados del  Elabora instrumentos de recojo de información para
proyecto de evaluar el proceso y el resultado del proyecto. clasifica la
emprendimiento información recogida. Analiza la relación entre inversión y
beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados,
incorporando mejoras para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de los procesos.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra
Gestiona activamente información sobre una
proyectos de situación que afecta a un grupo de
emprendimiento usuarios, genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y
económico o
expectativas para crear una alternativa
social.
de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado sus
roles y responsabilidades individuales
para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión y
beneficio, la satisfacción de usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
Crea Propuesta  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un
de valor grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés
empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras.
Organiza e integra información reconociendo patrones entre los
factores de esas necesidades y problemas.
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la
propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.
Aplica habilidades  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las
técnicas representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios.
Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y
emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica
normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
cooperativamente establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y
para lograr orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños
objetivos y metas asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos inesperados.
Evalúa los  Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso
resultados del y el resultado del proyecto. clasifica la información que recoge y
proyecto de analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los
emprendimiento usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e
incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en
el tiempo.
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
INGLES PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente mediante  Obtiene
diversos tipos de textos en inglés. Infiere información del
el tema, propósito, hechos y texto oral en
conclusiones a partir de información Inglés. Obtiene información explícita y relevante en textos orales en
explícita e interpreta la intención del  Infiere e inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito
interlocutor. Se expresa adecuando el
Se comunica interpreta comunicativo participando como oyente activo y apoyándose
texto a situaciones comunicativas
oralmente en información del en el contexto.
cotidianas usando pronunciación y
inglés entonación adecuada; organiza y texto oral en Infiere información en inglés deduciendo características de
desarrolla ideas en torno a un tema Inglés. personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado
central haciendo uso de algunos  Adecúa, organiza de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, asi
conectores coordinados y subordinados y desarrolla el como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas
incluyendo vocabulario cotidiano y texto en inglés (ideas principales y complementarias) en textos orales e
construcciones gramaticales de forma interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos
determinadas y pertinentes. Utiliza coherente y verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
recursos no verbales y para-verbales Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
cohesionada.
para dar énfasis a su texto. Opina sobre
 Utiliza recursos seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de
lo escuchado haciendo uso de sus
no verbales y información personal, preferencias alimenticias, eventos
conocimientos del tema. En un
intercambio, participa formulando y paraverbales de presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y
respondiendo preguntas sobre forma contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales para
actividades diarias, estratégica. enfatizar la información y mantener el interés.
eventos pasados y temas de  Interactúa Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información
interés personal. estratégicamente de forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia,
en inglés con cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
distintos entre ellas (en especial de adicion, contraste, secuencia,
interlocutores. causa, consecuencia) a través de conectores e incorporando
 Reflexiona y vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de texto en inglés
de texto en inglés que presentan estructuras simples
y algunos elementos complejos con
vocabulario cotidiano. Obtiene
información e integra datos que
están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales partir de
información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando
información relevante y texto escrito en
complementaria. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto
evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de
diversos tipos de
evalúa la forma, determinadas mediante el uso de oraciones de mediana
el contenido y complejidad.
contexto del Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas
texto oral en en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo
Inglés. algunos comentarios, explicando y complementando ideas,
adaptando sus respuestas a los puntos de vista del
interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación
y entonación adecuada.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés,
opinando sobre personas, animales, objetos, lugares,
secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones
de semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la
información con sus conocimientos del tema.
 Obtiene  Obtiene información relevante y complementaria
información del ubicada en distintas partes del texto en inglés
texto escrito en integrando datos que se encuentran dispersos con
inglés. estructuras gramaticales simples y algunos elementos
complejos y vocabulario cotidiano.
 Infiere información deduciendo características de seres,
objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés
 Infiere e interpreta acerca de información personal, preferencias
información del alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado
de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
inglés como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de
 Reflexiona y evalúa información explícita e implícita del texto.
la forma, el  Interpreta el sentido global del texto integrando
contenido y información explícita e implícita identificando el
contexto del texto propósito comunicativo e ideas principales.
escrito en inglés.  Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre
el contenido, organización textual y sentida de algunos
recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Adecúa el texto en  Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una
inglés a la situación extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al
textos mediana extensión en inglés.
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un
tema central y los estructura en
uno o dos párrafos. Relaciona sus
ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales
y causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y
construcciones gramaticales
simples y de mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el contenido del
texto y evalúa el uso de algunos
recursos formales
comunicativa. destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto,
 Organiza y distinguiendo el registro formal e informal utilizando
desarrolla las ideas vocabulario cotidiano y pertinente.
en inglés de forma  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
coherente y central ampliando la información de acuerdo al
cohesionada. propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas
 Utiliza en párrafos cortos, estableciendo relaciones lógicas
convenciones del entre estas en especial de adición, contraste,
lenguaje escrito en secuencia, causa y consecuencia, utilizando conectores
inglés de forma apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que
pertinente. contribuyen a dar sentido al texto.
 Reflexiona y evalúa  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
la forma, el diversos recursos ortográficos así como construcciones
contenido y gramaticales determinadas en su mayoría estructuras
contexto del texto de mediana complejidad.
escrito en Inglés.  Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés,
revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
verificando la coherencia entre las ideas, el uso de
algunos conectores, el vocabulario empleado, así como
los recursos ortográficos usados para mejorar y dar
sentido al texto.

INGLES SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente mediante  Obtiene
diversos tipos de textos en inglés. Infiere información del
el tema, propósito, hechos y texto oral en
conclusiones a partir de información Inglés. Obtiene información explícita y relevante en textos orales en
 explícita e interpreta la intención del
Se comunica interlocutor. Se expresa adecuando el
oralmente en texto a situaciones comunicativas
Inglés cotidianas usando pronunciación y
entonación adecuada; organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema
 Adecúa, organiza
central haciendo uso de algunos
conectores coordinados y subordinados
incluyendo vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y para-verbales para
dar énfasis a su texto. Opina sobre lo  Utiliza recursos
escuchado haciendo uso de sus
conocimientos del tema. En un
intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre
actividades diarias, eventos pasados y
 Interactúa
temas de interés personal.
 Reflexiona y
 Infiere e inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito
interpreta comunicativo participando como oyente activo y apoyándose
información del en el contexto.
texto oral en Infiere información en inglés deduciendo características de
Inglés. personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, asi como
y desarrolla el relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas
texto en inglés principales y complementarias) en textos orales e interpreta el
de forma sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
coherente y verbales y paraverbales del emisor.
cohesionada. Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres,
objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de
no verbales y información personal, preferencias alimenticias, eventos
paraverbales de presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales para
forma
estratégica. enfatizar la información y mantener el interés.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de
estratégicament forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesión
e en inglés con y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas
distintos (en especial de adicion, contraste, secuencia, causa,
interlocutores. consecuencia) a través de conectores e incorporando
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
evalúa la forma, determinadas mediante el uso de oraciones de mediana
el contenido y complejidad.
contexto del Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en
texto oral en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo
Inglés. algunos comentarios, explicando y complementando ideas,
adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor
utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación
adecuada.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando
sobre personas, animales, objetos, lugares, secuencias
temporales, propósito comunicativo y relaciones de

Lee diversos tipos de texto en inglés
Lee diversos que presentan estructuras simples y
tipos de texto algunos elementos complejos con
en Inglés vocabulario cotidiano. Obtiene
información e integra datos que
están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales partir de
información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando
información relevante y  Reflexiona y evalúa
complementaria. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto
evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia
Escribe en Escribe diversos tipos de textos de
Inglés diversos mediana extensión en inglés.
tipos de textos Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un
tema central y los estructura en uno
o dos párrafos. Relaciona sus ideas
a través del uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos,
semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la
información con sus conocimientos del tema.
 Obtiene  Obtiene información relevante y complementaria
información del ubicada en distintas partes del texto en inglés
texto escrito en integrando datos que se encuentran dispersos con
Inglés. estructuras gramaticales simples y algunos elementos
 Infiere e interpreta complejos y vocabulario cotidiano.
información del  Infiere información deduciendo características de seres,
texto escrito en objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés
Inglés acerca de información personal, preferencias
alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado
la forma, el de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
contenido y como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de
contexto del texto información explícita e implícita del texto.
escrito en Inglés.  Interpreta el sentido global del texto integrando
información explícita e implícita identificando el
propósito comunicativo e ideas principales.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el
contenido, organización textual y sentida de algunos
recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Adecúa el texto en  Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una
inglés a la situación extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al
comunicativa. destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto,
 Organiza y distinguiendo el registro formal e informal utilizando
desarrolla las ideas vocabulario cotidiano y pertinente.
en Inglés de forma  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
coherente y central ampliando la información de acuerdo al
cohesionada. propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas
 Utiliza en párrafos cortos, estableciendo relaciones lógicas
convenciones del entre estas en especial de adición, contraste, secuencia,
lenguaje escrito en causa y consecuencia, utilizando conectores apropiados
inglés de forma y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a
 pronominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales y  Reflexiona y evalúa
causales) con vocabulario cotidiano
y pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana
complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que
permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa el
uso de algunos recursos
formales
pertinente. dar sentido al texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
la forma, el diversos recursos ortográficos así como construcciones
contenido y gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
contexto del texto mediana complejidad.
escrito en Inglés.  Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés,
revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema
verificando la coherencia entre las ideas, el uso de
algunos conectores, el vocabulario empleado, así como
los recursos ortográficos usados para mejorar y dar
sentido al texto.

INGLÉS - TERCER GRADO

COMPETENCIAS
SE COMUNICA Se comunica oralmente
ORALMENTE EN mediante diversos tipos
INGLÉS COMO de textos en inglés.
LENGUA Infiere el tema,
EXTRANJERA propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información implícita y
explícita e interpreta la
intención del
interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a
situaciones
comunicativas formales e
informales usando
pronunciación y
entonación inteligible;
organiza y desarrolla
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Recupera información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito
 Obtiene comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la información cuando
información de es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores.
textos orales.  Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y
 Infiere e hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones.
interpreta  complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, past simple; past
información de continuous; subordinating conjunctions: when, while, so, as, because; past
textos orales. participle verbs —regular, irregular; present perfect, past participle verbs
 Adecúa, organiza —regular and irregular; comparative and superlative adjectives; future
y desarrolla las with will and going to, adverbs— ever, twice, once, already, yet, just, too,
ideas de forma enough, so, such; prepositions —for, since.
coherente y  Deduce, también el significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
cohesionada. secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) Y
 Utiliza recursos  Jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos orales en
no verbales inglés.
 ideas en torno a un tema
y las relaciona haciendo
uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario
variado y construcciones
gramaticales
determinadas y
pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y
para-verbales para
garantizar la pertinencia
del mensaje. Reflexiona y
evalúa sobre lo
escuchado haciendo uso
de sus conocimientos
sobre el tema. En un
intercambio, participa
formulando y
respondiendo preguntas
sobre temas que le son
conocidos o habituales y
evalúa las respuestas
escuchadas para dar
sus aportes tomando
en cuenta los puntos
de vista de otros.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto
y paraverbales  Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
de forma complementario clasificando y sintetizando la información, y
estratégica.  vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no
 Interactúa verbales y paravebales para construir el sentido del texto oral en inglés.
estratégicamente  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y
con distintos los modos
interlocutores. culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
 Reflexiona y Ejemplo: Intercambiar información personal al pre-sentar a alguien y a sí
evalúa la mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes,
forma, el entretenimiento; discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y
contenido experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes vehiculares,
y el condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal;
contexto del comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
texto oral.  Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus
respuestas a las necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario
variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y
el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
 en inglés con algunas
estructuras complejas y
vocabulario variado y
especializado. Integra
información contrapuesta
ubicada en distintas partes
del texto. Interpreta el
texto integrando la idea
principal con información
específica para construir
su sentido global.
TIPOS DE TEXTOS Reflexiona sobre las
EN formas y contenidos del
INGLÉS COMO texto. Evalúa el uso del
LENGUA lenguaje y los recursos
EXTRANJERA textuales así como el
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural.
ESCRIBE Escribe diversos tipos de
DIVERSOS TIPOS textos de amplia extensión
de forma reflexiva en inglés.
DE TEXTOS EN
Adecúa su texto al
INGLÉS COMO destinatario, propósito y
LENGUA registro a partir de su
EXTRANJERA
experiencia previa y fuentes
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto que
contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
 Obtiene principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de
información del información explícita e implícita. Señala las características de seres,
texto escrito. objetos, lugares y hechos, y el significa-do de palabras, frases y
 Infiere e expresiones en contexto.
interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información del información personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre
texto escrito. personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir
 Reflexiona y acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
evalúa la forma, acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de
el contenido y el viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de
contexto del vida; hacer planes; quejarse y disculparse. Distingue lo relevante de lo
texto escrito. complementario clasificando y sintetizando la información, vinculando
el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en
inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con
otros textos y lenguajes.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y
organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí para señalar características comunes
de tipos textuales y géneros discursivos.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar
información.
 personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas,
 Adecúa el texto a medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de
de información variada.
Organiza y desarrolla sus
ideas alrededor de un tema
central y las estructura en
párrafos y subtítulos.
Relaciona sus ideas a través
del uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos,
antónimos,
pronominalización y convenciones del
conectores aditivos,
adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos y
causales) con vocabulario
variado y pertinente a la
temática tratada y contenido y el
construcciones gramaticales
de mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos
que permiten claridad en
sus textos. Reflexiona sobre
el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje
con la
finalidad de mejorar el
texto que escribe en inglés.
la situación costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
comunicativa. acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de
 Organiza y viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de
desarrolla las ideas vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
de forma  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
coherente y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
cohesionada. relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza diferencia,
 Utiliza causa y consecuencia) y ampliando información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
lenguaje escrito de
forma  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
pertinente. gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
 Reflexiona y Present simple, past simple; past continuous; subordinating
evalúa la forma, el conjunctions: when, while, so, as, because; past participle verbs—
regular, irregular; present perfect, past participle verbs (regular and
contexto del irregular); comparative and superlative adjectives; future with will and
texto escrito. going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet, just, too, enough,
so, such; prepositions — for, since. Usa recursos textuales para aclarar
y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
 convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia
para dar sentido al texto.
 INGLÉS - CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN oralmente mediante información de seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
INGLÉS COMO diversos tipos de textos orales. inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito
LENGUA textos en inglés.  Infiere e comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la información
EXTRANJERA Infiere el tema, interpreta cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores.
propósito, hechos y información de  Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares
conclusiones a partir textos orales. y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones
de información  Adecúa, organiza complejas en contexto. Ejemplo: Present continuous, simple present,
implícita y explícita e y desarrolla las frquency adverbs, pre-sent perect, past simple, used to, second
interpreta la intención ideas de forma conditional, phrasal verbs, present simple passive, question tags,
del interlocutor. Se coherente y modals —must/can’t (deducion), might, may (pos-sibility), must/have
expresa adecuando el cohesionada. to (obligation), future continuous.
texto a situaciones  Utiliza recursos  Deduce, también el significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
comunicativas no verbales secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
formales e informales y paraverbales de (ideas principales y complementarias) en textos orales en inglés.
usando pronunciación forma  Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
y entonación estratégica. complementario clasificando y sintetizando la información, y
inteligible; organiza y  Interactúa vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no
desarrolla ideas en estratégicamente verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en
torno a un tema y las con distintos inglés.
relaciona haciendo uso interlocutores.  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro
de algunos recursos  Reflexiona y y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
cohesivos, vocabulario evalúa la propósito. Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso, temporales
variado y forma, el y habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias, obligaciones y
construcciones contenido y reglas en la casa, actitudes y comportamientos, preferencias, hábitos
gramaticales el contexto pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos,
determinadas y del texto oral. planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad,
pertinentes. Utiliza obligación y necesidad; secuenciar eventos; compartir intereses
recursos no verbales y personales.
para-verbales para  Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con
garantizar la coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
 pertinencia del para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
mensaje. Reflexiona y semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
evalúa sobre lo información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
escuchado haciendo  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto
uso de sus visual y desplazamiento para enfatizar lo que dice y mantener el interés
conocimientos sobre el del oyente. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación
tema. En un adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
intercambio, participa  Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
formulando y hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
respondiendo complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus
preguntas sobre temas respuestas a las necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario
que le son conocidos o variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
habituales y evalúa las contexto.
respuestas escuchadas  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
para dar sus aportes propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
tomando en cuenta los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia
puntos de vista de y el contexto en el que se desenvuelve.
otros.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando
TIPOS DE texto en inglés con datos que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos
TEXTOS EN algunas estructuras textos al realizar una lectura intertextual, que contienen varios
INGLÉS COMO complejas y vocabulario elementos complejos en su estructura y vocabulario variado, en
LENGUA variado y especializado. diversos tipos de textos escritos en inglés.
EXTRANJERA Integra información  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
contrapuesta ubicada semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
en distintas partes del principales y complementarias, y conclusiones) en textos escritos en
texto. Interpreta el  Obtiene información inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
texto integrando la idea del características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
principal con texto escrito. palabras, frases y expresiones en contexto.
información específica  Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de
para construir su información del texto actividades en curso, temporales y habituales; discutir acerca de
sentido global. escrito. situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes y
Reflexiona sobre las  Reflexiona y evalúa la comportamientos, preferencias, hábitos
 formas y contenidos del
texto. Evalúa el uso del
lenguaje y los recursos
textuales así como el 
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto
sociocultural.
forma, el contenido y  pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos,
el contexto del texto planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad,
escrito obligación y necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y
organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí para señalar características comunes
de tipos textuales y géneros discursivos.

ESCRIBE Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
DIVERSOS TIPOS textos de amplia extensión la situación considerando el tipo textual, algunas características del género
DE TEXTOS EN de forma reflexiva en comunicativa. discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Hablar acerca
INGLÉS COMO inglés. Adecúa su texto al  Organiza y de actividades en curso, temporales y habituales; discutir acerca de
LENGUA destinatario, propósito y desarrolla las situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes y
registro a partir de su
EXTRANJERA ideas de forma comportamientos, preferencias, hábitos pasados, problemas y
experiencia previa y
coherente y soluciones, productos fabricados, inventos, planes y predicciones;
fuentes de información
variada. Organiza y cohesionada. expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad;
desarrolla sus ideas  Utiliza secuenciar eventos; compartir intereses personales.
alrededor de un tema convenciones del  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
central y las estructura en lenguaje escrito cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
párrafos y subtítulos. de forma diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
Relaciona sus ideas a través pertinente. diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de forma
del uso de algunos recursos  Reflexiona y pertinente con vocabulario apropiado.
cohesivos (sinónimos, evalúa la forma, el  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
antónimos,
contenido y el gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
pronominalización y
contexto del texto Present continuous, simple present, frequency adverbs, pre-sent
conectores aditivos,
adversativos, temporales, escrito. perfect, past simple, used to, second conditional, phrasal verbs, present
 condicionales, disyuntivos y simple passive, question tags, modals - must/ can’t (deduction), might,
causales) con vocabulario may (possibility), must/have to (obligation), future conti-nuous. Usa
variado y pertinente a la recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
temática tratada y  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
construcciones gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
gramaticales de mediana
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
complejidad. Utiliza
lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar sentido al texto.
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el
texto que escribe y evalúa
los usos del lenguaje con
la
finalidad de mejorar el
texto que escribe en
inglés.

INGLÉS QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Obtiene  Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en
ORALMENTE EN diversos tipos de textos en inglés. información de textos orales en inglés que presentan vocabulario variado
INGLÉS Infiere el tema, propósito, hechos y textos orales que influyen sinónimos reconociendo el propósito
conclusiones a partir de información comunicativo participando como oyente activo y
implícita y explícita e interpreta la  Infiere e apoyándose en el contexto.
intención del interlocutor. Se interpreta
expresa adecuando el texto a información de  Infiere información en inglés deduciendo características de
 situaciones comunicativas formales textos orales personas, animales, objetos, lugares y hechos, el
e informales usando pronunciación significado de palabras, frases y expresiones deduciendo el
y entonación inteligible; organiza y  Adecúa, organiza tema central, ideas complementarias y conclusión en
desarrolla ideas en torno a un tema y desarrolla las textos orales e interpreta el sentido del texto oral
y las relaciona haciendo uso de ideas de forma apoyándose en recursos verbales, no verbales y
algunos recursos cohesivos, coherente y paraverbales del emisor.
vocabulario variado y cohesionada
construcciones gramaticales  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
determinadas y pertinentes. Utiliza  Utiliza recursos sus intereses, rutinas, eventos pasados, experiencias,
recursos no verbales y para-verbales no verbales y planes, posibilidades, obligaciones, prohibiciones
para garantizar la pertinencia del paraverbales de adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando
mensaje. Reflexiona y evalúa sobre forma recursos no verbales.
lo escuchado haciendo uso de sus estratégica.
conocimientos sobre el tema. En un  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
intercambio, participa formulando y  Interactúa información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza
respondiendo preguntas sobre estratégicamente ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel,
temas que le son conocidos o con distintos estableciendo relaciones lógicas entre ellas incorporando
habituales y evalúa las respuestas interlocutores. vocabulario variado.
escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de  Reflexiona y  Interactúa en diversas situaciones orales con otras
vista de otros. evalúa la forma, personas en inglés formulando y respondiendo preguntas.
el contenido y
contexto del  Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés,
texto oral. opinando sobre el tema central y características de
personas, animales, objetos y lugares.
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de texto en inglés  Obtiene  Obtiene información relevante y complementaria ubicada
TIPOS DE con algunas estructuras complejas y información del en distintas partes del texto en inglés con estructuras
TEXTO EN vocabulario variado y especializado. texto escrito. gramaticales de mediana complejidad y vocabulario
INGLÉS Integra información contrapuesta variado.
ubicada en distintas partes del texto.  Infiere e
Interpreta el texto integrando la idea interpreta  Infiere información deduciendo el tema central,
principal con información específica información del características y secuencias temporales de textos escritos
para construir su sentido global. texto escrito. en inglés, así como clasificando y sintetizando la
 Reflexiona sobre las formas y
contenidos del texto. Evalúa el uso
del lenguaje y los recursos textuales
así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
información y elaborando conclusiones sobre el texto a
 Reflexiona y partir de información explícita e implícita del texto.
evalúa la forma,
el contenido y  Interpreta el sentido global del texto integrando
contexto del información explícita e implícita identificando el propósito
texto escrito. comunicativo, ideas principales y características.

 Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando

acerca del contenido, organización textual explicando el
efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y
contexto.

ESCRIBE EN Escribe diversos tipos de textos de  Adecúa el texto a  Escribe textos variados en inglés utilizando vocabulario
INGLÉS amplia extensión de forma la situación variado y pertinente.
DIVERSOS reflexiva en inglés. Adecúa su comunicativa.
TIPOS DE texto al destinatario, propósito y  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
TEXTOS registro a partir de su experiencia  Organiza y central de acuerdo al propósito comunicativo de forma
previa y fuentes de información desarrolla las pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de
variada. Organiza y desarrolla sus ideas de forma mediana extensión estableciendo relaciones lógicas e
ideas alrededor de un tema coherente y incorporando vocabulario variado y pertinente que
central y las estructura en cohesionada. contribuyen a dar sentido al texto.
párrafos y subtítulos. Relaciona
sus ideas a través del uso de  Utiliza  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
algunos recursos cohesivos convenciones del recursos ortográficos así como construcciones
(sinónimos, antónimos, lenguaje escrito gramaticales determinadas y pertinentes con la finalidad
pronominalización y conectores de forma de contribuir a la claridad del texto.
aditivos, adversativos, pertinente.
temporales, condicionales,  Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés,
disyuntivos y causales) con  Reflexiona y revisando si se adecúa a la situación comunicativa
vocabulario variado y pertinente evalúa la forma, verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado
a la temática tratada y el contenido y de conectores, el vocabulario adecuado, las estructuras
construcciones gramaticales de contexto del apropiadas usadas así como los recursos ortográficos
 mediana complejidad. Utiliza
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el texto que
escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de
mejorar el texto que
escribe en inglés
COMPETENCIAS
CONSTRUYE Construye interpretaciones
históricas sobre hechos o
INTERPRETACIONES procesos del Perú y el mundo,
HISTÓRICAS en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de
la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo
sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de
los cambios y permanencias que
generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y
convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la
texto escrito. utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CIENCIAS SOCIALES PRIMER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 INTERPRETA Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o
CRÍTICAMENTE FUENTES proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
DIVERSAS.
regionales en los Andes centrales.
 COMPRENDE EL TIEMPO Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de
HISTÓRICO: estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales. Con este fin, estable-ce la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
 economía. Compara e integra
información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre
las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores
de las fuentes.
GESTIONA Gestiona responsablemente el
RESPONSABLEMENTE espacio y ambiente al realizar
EL ESPACIO Y EL actividades orientadas al
AMBIENTE cuidado de su localidad.
Compara las causas y
consecuencias de diversas
situaciones de riesgo a diversas
escalas para proponer medidas
de prevención. Explica
cambios y permanencias en el
espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos
ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza
información y diversas
herramientas cartográficas para
ubicar y orientar distintos
elementos del espacio
geográfico, incluyéndose él.
 ELABORA EXPLICACIONES priodificaciones.
SOBRE PROCESOS
HISTÓRICOS Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.
COMPRENDE LAS RELACIONES Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el
ENTRE LOS ELEMENTOS Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas
NATURALES Y SOCIALES. realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
MANEJA FUENTES DE
INFORMACIÓN PARA Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos
elementos natura-les y sociales de los espacios geográficos.
COMPRENDER EL ESPACIO
GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE.
Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de cambio climático (contaminación del agua,
GENERA ACCIONES PARA del aire y del suelo, uso in-adecuado de los espacios públicos barriales en
CONSERVAR EL AMBIENTE zonas urbanas y rurales, entre otras).
LOCAL Y GLOBAL.
Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un
determinado espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o
mundial) para proponer un plan de contingencia.
GESTIONA Gestiona responsablemente los
RESPONSABLEMENTE LOS recursos económicos al
RECURSOS ECONÓMICOS promover el ahorro y la
inversión de los recursos.
Promueve el consumo
informado frente a los recursos
económicos y los productos y
servicios financieros,
asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones
entre los agentes del sistema
económico y financiero
nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica
el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto
nacional.
COMPETENCIAS
CONSTRUYE Construye interpretaciones
INTERPRETACIONES históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el
HISTÓRICAS mundo, en los que explica
hechos o procesos
históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
COMPRENDE LAS RELACIONES Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente
ENTRE LOS ELEMENTOS DEL a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución,
SISTEMA ECONÓMICO Y consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
FINANCIERO.
Explica que los recursos económicos son es-casos y que, frente a ello, los
agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
(elección y costo de oportunidad).

TOMA DECISIONES
Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y
ECONÓMICAS Y FINANCIERAS: la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y
servicios considerando que la publicidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.
Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas
informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y
el de las familias.
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 INTERPRETA  Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso
CRÍTICAMENTE histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
FUENTES desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
DIVERSAS.
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre de-terminados hechos o procesos históricos,
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
 consecuencias,
reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando
términos históricos. Explica
su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que
generan en el tiempo,
empleando distintos
referentes y convenciones
temporales, así como
conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y
la economía. Compara e
integra información de
diversas fuentes,
estableciendo diferencias
entre las
narraciones de los hechos
y las interpretaciones de
los autores de las fuentes.
 COMPRENDE orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica
EL TIEMPO el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas
HISTÓRICO: fuentes y complementa una con otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y
 ELABORA otros que permanecen.
EXPLICACION
ES SOBRE  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
PROCESOS expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
HISTÓRICOS inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
(sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión euro-pea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, así como diversos
términos históricos.

GESTIONA Gestiona responsablemente

RESPONSABLEMENTE el espacio y ambiente al COMPRENDE LAS Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los gran-des
EL ESPACIO Y EL realizar actividades RELACIONES espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas en la
AMBIENTE orientadas al cuidado de su ENTRE LOS conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
localidad. Compara las ELEMENTOS
causas y consecuencias de NATURALES Y Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
diversas situaciones de naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
SOCIALES.
riesgo a diversas escalas
para proponer medidas de MANEJA FUENTES
Explica las causas y consecuencias de los conflictos scioambientales relacionados con la
prevención. Explica DE INFORMACIÓN
gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos
cambios y permanencias en PARA forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus
el espacio geográfico a COMPRENDER EL dimensiones políticas, económicas y sociales.
diferentes escalas. Explica ESPACIO
conflictos ambientales y GEOGRÁFICO Y EL Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
territoriales reconociendo AMBIENTE. cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
sus múltiples dimensiones. desarrollo sostenible.
 Utiliza información y GENERA
diversas herramientas ACCIONES PARA Compara las causas y consecuencias de di-versas situaciones de riesgo de desastre ocurridas
cartográficas para ubicar y CONSERVAR EL a diferentes escalas (local, nacional o mundial), y propone alternativas para mejorar la gestión
orientar distintos elementos AMBIENTE LOCAL de riesgo escolar
del espacio geográfico, Y GLOBAL.
incluyéndose él.
GESTIONA Gestiona responsablemente COMPRENDE LAS Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos al RELACIONES ello el financiamiento del presupuesto nacional.
LOS RECURSOS promover el ahorro y la ENTRE LOS
ECONÓMICOS inversión de los recursos. ELEMENTOS DEL Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes
Promueve el consumo SISTEMA económicos y que, frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
informado frente a los ECONÓMICO Y
recursos económicos y los FINANCIERO. Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del
productos y servicios hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el
financieros, asumiendo una de su familia.
posición crítica respecto a la TOMA DECISIONES Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades.
publicidad y rechazando ECONÓMICAS Y Reconoce que cada elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser
toda actividad financiera FINANCIERAS: cubiertas con los mismos recursos.
informal e ilegal. Explica
las interrelaciones entre los Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la
agentes del sistema informalidad y la ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras
económico y financiero
nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como
referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en
el financiamiento del
presupuesto nacional.
 CIENCIAS SOCIALES TERCERO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas  INTERPRETA  del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde
sobre la base de los problemas CRÍTICAMENTE la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
INTERPRETACIONES históricos del Perú y el mundo en FUENTES peruana.
HISTÓRICAS relación a los grandes cambios y  Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos
DIVERSAS.
permanencias a lo largo de la similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
historia, empleando conceptos
revoluciones liberales (s. XIX) y des-de la organización del virreinato (s. XVII)
sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza
hasta el surgimiento de la República peruana.
múltiples causas y consecuencias de
los hechos o procesos históricos.  Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el
Establece relaciones entre esos  COMPRENDE EL desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
procesos históricos y situaciones o TIEMPO XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
procesos actuales. Explica cómo, las HISTÓRICO: República peruana, a partir de la formulación de preguntas y la distinción
acciones humanas, individuales o entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias,
grupales, van configurando el pasado utilizando términos históricos
y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y
acciones con sus motivaciones. coyunturales) y consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar
Contrasta diversas interpretaciones explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron
del pasado, a partir de distintas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
fuentes  ELABORA liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
evaluadas en su contexto y EXPLICACIONES surgimiento de la República peruana.
perspectiva. Reconoce la validez de  Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los
SOBRE
las fuentes para comprender personajes históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido
variados puntos de vista PROCESOS
HISTÓRICOS desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana para explicar su importancia en el tiempo
que les tocó vivir.
GESTIONA Gestiona responsablemente el
RESPONSABLEMENTE espacio y ambiente al proponer COMPRENDE LAS Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones
EL ESPACIO Y EL alternativas y promover la RELACIONES ENTRE del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de
AMBIENTE sostenibilidad del ambiente y la LOS ELEMENTOS la población.
prevención de riesgo de desastre NATURALES Y
considerando las múltiples SOCIALES. Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos
 dimensiones. Explica las diferentes
formas en las que se organiza el
espacio geográfico como resultado
de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de
información geográfica y
herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio
geográfico.
GESTIONA Gestiona responsablemente los
RESPONSABLEMENTE recursos económicos al promover el
LOS RECURSOS ahorro y la inversión de los recursos
ECONÓMICOS considerando sus objetivos, riesgos
y oportunidades. Asume una
posición crítica frente a las
actividades económicas y
financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo
que deterioran el ambiente y afectan
los derechos humanos, el
incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de
las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta
el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como
agente supervisor del sistema
financiero.
MANEJA FUENTES y sus recursos naturales.
DE INFORMACIÓN
PARA Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
COMPRENDER EL ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o
ESPACIO agotamiento del suelo, del agua y los recursos natura-les, depredación de los
GEOGRÁFICO Y EL recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio pe-ruano, entre otras) que vulneran y afectan las
AMBIENTE.
condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
GENERA ACCIONES Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de
PARA CONSERVAR mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
EL AMBIENTE LOCAL
Y GLOBAL. Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.
COMPRENDE LAS Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las
RELACIONES ENTRE funciones de los organismos supervisores y regulado-res del sistema financiero
LOS ELEMENTOS nacional.
DEL SISTEMA Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras
ECONÓMICO Y considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la
FINANCIERO. demanda.
Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros
TOMA DECISIONES
proyectos de ahorro e inversión.
ECONÓMICAS Y
FINANCIERAS:
Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y
consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el
rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento
económico sostenible

COMPETENCIAS
CONSTRUYE Construye interpretaciones
históricas sobre la base de los
INTERPRETACIONES problemas históricos del Perú y el
HISTÓRICAS mundo en relación a los grandes
cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones
o procesos actuales. Explica
cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van
configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de
los protagonistas, relacionando
sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a
CIENCIAS SOCIALES CUARTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 INTERPRETA  Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde la
CRÍTICAMENTE Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
FUENTES militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una
interpretación confiable de esa fuente.
DIVERSAS.
Contrasta las interpretaciones que se presen-tan en diversas fuentes históricas sobre
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática.
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados
 COMPRENDE EL por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial
TIEMPO hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
HISTÓRICO: República Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo
en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en
cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales.
 partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para
comprender variados puntos de
vista
GESTIONA Gestiona responsablemente el
RESPONSABLEMENTE espacio y ambiente al proponer
EL ESPACIO Y EL alternativas y promover la
AMBIENTE sostenibilidad del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre
considerando las múltiples
dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico
como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los
actores sociales. Utiliza fuentes
de información geográfica y
herramientas digitales para
representar e interpretar el
espacio geográfico.
GESTIONA Gestiona responsablemente los
RESPONSABLEMENTE recursos económicos al
 ELABORA
EXPLICACIONES Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda
SOBRE Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo
en el Perú hasta la República Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el
PROCESOS
HISTÓRICOS planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar
explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del
contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática, así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos
posteriores.
COMPRENDE LAS Explica cómo intervienen los actores socia-les en la configuración de las áreas
RELACIONES ENTRE naturales protegidas y fronteras del Perú y de los gran-des espacios en Asia y
LOS ELEMENTOS Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
NATURALES Y
SOCIALES. Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio
geográfico y el ambiente.
MANEJA FUENTES DE
INFORMACIÓN PARA
Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas
COMPRENDER EL
ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la
ESPACIO biodiversidad biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial,
GEOGRÁFICO Y EL transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las
AMBIENTE. condiciones de vida de la población.
GENERA ACCIONES Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para
PARA CONSERVAR EL la adaptación y mitigación del cambio cli-mático, basadas en la legislación ambiental
AMBIENTE LOCAL Y vigente en el Perú.
GLOBAL.
Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
COMPRENDE LAS Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en
Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo
LOS RECURSOS promover el ahorro y la
ECONÓMICOS inversión de los recursos
considerando sus objetivos,
riesgos y oportunidades. Asume
una posición crítica frente a las
actividades económicas y
financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y
consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y
de las decisiones financieras que
no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre
los agentes del sistema
económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado y
el comercio mundial. Explica el
rol del Estado como agente
supervisor del sistema
financiero.
RELACIONES ENTRE del mercado y el comercio regional.
LOS ELEMENTOS DEL
SISTEMA Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos
ECONÓMICO Y económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico
FINANCIERO. del país.
Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los
TOMA DECISIONES beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico
ECONÓMICAS Y y social de las personas y el país.
FINANCIERAS:
Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción,
distribución y uso preservan el ambiente y los servicios eco sistémicos y respetan los
derechos humanos.
Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer
respetar los derechos de consumidor

CIENCIAS SOCIALES QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas  INTERPRETA  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las
sobre la base de los problemas históricos CRÍTICAMENTE producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
INTERPRETACIONE del Perú y el mundo en relación a los FUENTES DIVERSAS. recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico
S HISTÓRICAS grandes cambios y permanencias a lo comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
 largo de la historia, empleando conceptos  COMPRENDE EL inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
sociales, políticos y económicos TIEMPO HISTÓRICO: el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes
hechos o procesos históricos. Establece históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor,
relaciones entre esos procesos históricos y intencionalidad y contexto en que fue pro-ducida la fuente), desde el
situaciones o procesos actuales. Explica periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
cómo, las acciones humanas, individuales desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
o grupales, van configurando el pasado y
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de
el presente y pueden configurar el futuro.
los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
con sus motivaciones. Contrasta diversas  ELABORA económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
interpretaciones del pasado, a partir de EXPLICACIONES historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no
distintas fuentes SOBRE PROCESOS necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
evaluadas en su contexto y perspectiva. HISTÓRICOS  Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos,
Reconoce la validez de las fuentes para desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
comprender variados puntos de vista
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde
el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las
que establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de
los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y
RESPONSABLEMENTE ambiente al proponer alternativas y COMPRENDE LAS Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la
EL ESPACIO Y EL promover la sostenibilidad del ambiente RELACIONES ENTRE Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y su
AMBIENTE y la prevención de riesgo de desastre LOS ELEMENTOS impacto en las condiciones de vida de la población.
considerando las múltiples dimensiones. NATURALES Y
Explica las diferentes formas en las que SOCIALES. Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e
se organiza el espacio geográfico como interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
MANEJA FUENTES DE
resultado de las decisiones (acciones o
INFORMACIÓN PARA
 intervención) de los actores sociales.
Utiliza fuentes de información
geográfica y herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio
geográfico
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos
RESPONSABLEMENTE económicos al promover el ahorro y la
LOS RECURSOS inversión de los recursos considerando
ECONÓMICOS sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las
actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de
producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran
un fin previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del
Estado como agente supervisor del
sistema financiero
COMPRENDER EL Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición
ESPACIO GEOGRÁFICO de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las
Y EL AMBIENTE. grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de
cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas
problemáticas pueden derivar en un conflicto socio ambiental.
GENERA ACCIONES
PARA CONSERVAR EL Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y
AMBIENTE LOCAL Y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la legislación
GLOBAL. ambiental vigente en el Perú y el mundo.
Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de
escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas
y culturales.
COMPRENDE LAS  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
RELACIONES ENTRE (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los
desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la
LOS ELEMENTOS DEL globalización económica.
SISTEMA ECONÓMICO
Y FINANCIERO.  Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos
financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional
en esta dinámica.
TOMA DECISIONES
 Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero
ECONÓMICAS Y
nacional, y define la política fiscal y monetaria del país.
FINANCIERAS:
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del
país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones
eco-nómicas y financieras informadas y responsables.
Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y financieras ilícitas e informales, y
ante prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos,
así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras
que no tengan en cuenta un fin previsional .
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
 DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, culturales
y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las
familias en su formación personal. Se desenvuelve con
agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende las razones de
los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
posición frente a situaciones de conflicto moral,
CONSTRUYE SU considerando las intenciones de las personas involucradas,
IDENTIDAD los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios
éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el
otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
DESEMPEÑOS
 Se valora a sí  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
mismo. valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones
de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos
 Autorregula sus grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica
emociones cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
identidad personal.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
presenta.
 Reflexiona y  Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que involucran
situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando
argumenta
en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
éticamente.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
 Vive su sexualidad
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad,
de manera integral reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida
y responsable de de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas
acuerdo a su etapa que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del
respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y
de desarrollo y
enamoramiento.
madurez.
  Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.

CONVIVE Y Convive y participa democráticamente cuando se

PARTICIPA relaciona con los demás respetando las  Interactúa con todas Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus
diferencias y los derechos de cada uno, las personas. compañeros y compa-ñeras, cuestiona los prejuicios y
DEMOCRÁTICAMENT cumpliendo sus responsabilidades y buscando
E EN LA BÚSQUEDA que otros también las cumplan. Se relaciona con
estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple
personas de culturas distintas, respetando sus . sus deberes en la escuela.
DEL BIEN COMÚN:
costumbres. Construye y evalúa de manera  Construye normas y
colectiva las normas de convivencia en el aula y asume acuerdos y Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
en la escuela en base a principios democráticos. leyes.
Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo
uso de la negociación y el diálogo para el manejo Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en
de conflictos. Propone, planifica y ejecuta  Maneja conflictos su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes
acciones de manera cooperativa, dirigidas a de manera del niño y del adolescente.
promover el bien común, la defensa de sus constructiva.
derechos y el cumplimiento de sus Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
responsabilidades como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos  Delibera sobre negociación.
formulando preguntas sobre sus causas y asuntos públicos
consecuencias, analizando argumentos Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de
contrarios a los diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de
propios y argumentando su postura basándose en  Participa en
argumentos y aporta a la construcción de consensos que
fuentes y en otras opiniones acciones que
contribuyan al bien común.
promueven el
bienestar común.
Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos

vulnerables en situación de desventaja social y económica
tomando como base los derechos del niño.

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
 Se valora a sí mismo.
sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
DESEMPEÑOS
 Explica sus características personales, culturales y
sociales, y sus logros. Valora la participación de su
familia en su formación y reconoce la importancia de
usar estrategias de protección frente a situaciones de
 aporte de las familias en su formación personal.
Se desenvuelve con agrado y confianza en
diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende las
razones de los comportamientos propios y de los
CONSTRUYE SU otros. Argumenta su posición frente a situaciones
IDENTIDAD de conflicto moral, considerando las intenciones
de las personas involucradas, los principios éticos
y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten
su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
riesgo.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y
 Autorregula sus emociones confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
(religiosos, ambienta-les, animalistas, de género,
organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
identidad y sentirse parte de su comunidad.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
 Reflexiona y argumenta
sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
éticamente. diversas situaciones. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación
situación que se presenta, y explica la importancia de ex-
 Vive su sexualidad de
presar y autorregular sus emociones.
manera integral y  Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que
responsable de involucran situaciones de conviven-cia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las
acuerdo a su etapa de
personas invo-lucradas, los principios éticos y las normas
desarrollo y madurez. establecidas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones en las que estén presen-tes criterios éticos para
mejorar su copor-tamiento.
 Se relaciona con sus compañeros y com-pañeras con
equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y
contra la mujer. Promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.

 Plantea pautas de prevención y protección ante

CONVIVE Y Convive y participa democráticamente cuando se
PARTICIPA relaciona con los demás respetando las diferencias
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
DEMOCRÁTICAMENTE responsabilidades y buscando que otros también
EN LA BÚSQUEDA DEL las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres. Construye y
BIEN COMÚN:
evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela en base a
 Interactúa con todas las
personas.
. ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
situaciones que afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la importancia del
autocuidado
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,
defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género,
Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve
que los demás también los cumplan.
 principios democráticos. Ejerce el rol de mediador
en su grupo haciendo uso de la negociación y el
diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien común,
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
sus responsabilidades como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios
a los
propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA TERCERO GRADO
COMPETENCIAS
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo y valora sus identidades3sus logros y los cambios
que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a una
 Maneja conflictos de Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y
públicos el uso responsable de las vías públicas de su localidad.
Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
 Participa en acciones sus derechos.
que promueven el
bienestar común. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.
Delibera sobre asuntos públicos cuando in-daga sus causas
y consecuencias, examina argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo,
cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a sí  Explica y valora sus características persona-les, culturales y
mismo. sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada
persona tiene un proceso propio de desarrollo y re-conoce sus
habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de
 Autorregula sus
riesgo y oportunidad.
emociones  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y
muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de
 situación de conflicto moral, integrando en su
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se
plantea comportamientos que incluyen elementos éticos
de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo
un marco de derechos, sin discriminar por género u
orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone
pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y participa democráticamente,
CONVIVE Y relacionándose con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los derechos de
PARTICIPA todos, así como cumpliendo sus
DEMOCRÁTICAMENTE responsabilidades y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de
EN LA BÚSQUEDA DEL
diferentes culturas respetando sus costumbres y
BIEN COMÚN: creencias. Evalúa y propone normas para la
convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
estrategia de negociación y diálogo para el
manejo de conflictos. Asume responsabilidades
en la organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y
responsabilidades frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos con argumentos basados en
fuentes confiables, los principios democráticos y
la institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que
 Reflexiona y acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y
argumenta consecuencias, y utiliza estrategias de autoregulación que le
permiten establecer relaciones asertivas.
éticamente.  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una
situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y
 Vive su propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos
humanos.
sexualidad
de manera
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y
integral y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas
responsable violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y
de acuerdo a muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto,
el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
su etapa de
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
desarrollo y vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la
madurez.
dignidad de las personas.
 Interactúa con Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de
todas las todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
personas. estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan
en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa
. sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
 Construye
normas y Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida
asume mostrando respeto por las diferencias Evalúa los acuerdos y las
acuerdos y normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los
leyes. acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y
señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas.
 Maneja
Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
conflictos de
manera humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
constructiva. estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
 legitiman la violencia o la vulneración de derechos
 Participa
 Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de
asuntos la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de
públicos las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
en peruana y del mundo.
acciones que
promueven el Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación
bienestar peruana, y a la promoción y defensa de los derechos huma-nos
común. (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre
otros).

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA CUARTO GRADO

COMPETENCIAS
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades3sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se
reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
CONSTRUYE SU comprendiendo sus causas y consecuencias.
IDENTIDAD Asume una postura ética frente a una situación de
conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la
dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos éticos
de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones.
Se relaciona con los demás bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género u
orientación sexual y sin violencia. Desarrolla
CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
DESEMPEÑOS
 Explica las características personales, culturales y sociales que
lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y
muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y
se identifica con ellas. Ex-plica la importancia de identificarse
con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas,
ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y
que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
empáticas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante
una situación de conflicto moral considerando principios éticos
y la dignidad humana.
 Expresa opiniones razonadas sobre las con-secuencias de sus
decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y
en la dignidad de las personas.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto
rechazando toda forma de discriminación por identidad de
género u orientación sexual. Explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos basa-dos en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza
 relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas
y protegerse frente a ellas.
CONVIVE Y Convive y participa democráticamente,
PARTICIPA relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y personas.
DEMOCRÁTICAMENT promoviendo los derechos de todos, así
E EN LA BÚSQUEDA como cumpliendo sus responsabilidades
y evaluando sus consecuencias. Se
DEL BIEN COMÚN:
relaciona con personas de diferentes
culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para
la convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza estrategia de
negociación y diálogo para el manejo de
conflictos. Asume responsabilidades en
la organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y
responsabilidades frente a situaciones
que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos. Rechaza
posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de
derechos
desarrollo y madurez.
 Interactúa con todas las
. factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos
la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de
violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que
puedan afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo:
 Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un
adulto de confianza, denuncia al agresor a la policía.
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia,
marginación y explotación que puedan afectar a determinados
grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vi-tales o por
discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a
esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de
sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de
autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias
Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la
promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas
sobre la base de los principios democráticos y los derechos
humanos. Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el
Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las
leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
Explica las características de los diversos ti-pos de conflicto que se
dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se
deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la
mediación, la conciliación y el arbitraje.
Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema
democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
  Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través
de la promoción de los derechos de determinados grupos
vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de
pueblos originarios) y de los mecanismos de participación
ciudadana.

Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes

instancias frente a casos de vulneración de los derechos.

Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los

derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación
ciudadana.

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA QUINTO GRADO

COMPETENCIAS
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo y valora sus identidades4sus
logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte
de un mundo globalizado. Manifiesta
sus emociones, sentimientos, logros e
 Autorregula
ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una
postura ética frente a una situación de
CONSTRUYE SU conflicto moral, integrando en su
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen
único considerando su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros,
 Se valora a sí
potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
mismo. potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del
mundo, valora su herencia cultural y natural y explica cómo la pertenencia a
sus
diversos grupos (culturales, religiosos, ambientales, de género, étnicos, políticos,
emociones
etc.) influye en la construcción de su identidad.
Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y
las personas. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
IDENTIDAD argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad
de todas las personas. Reflexiona
sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda
de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la reciprocidad y
el respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas
CONVIVE Y Convive y participa
PARTICIPA democráticamente,
relacionándose con los demás,
DEMOCRÁTICAMENTE respetando las diferencias y
EN LA BÚSQUEDA DEL promoviendo los derechos de
todos, así como cumpliendo sus
BIEN COMÚN:
responsabilidades y evaluando
sus consecuencias. Se relaciona
con personas de diferentes
culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y
propone normas para la
convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza
estrategia de negociación y
diálogo para el manejo de
 Reflexiona y autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de
argumenta
conflicto moral considerando principios éticos, los derechos humanos y la
éticamente. dignidad humana.
Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y,
para mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos,
en la responsabilidad y en la justicia.
Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la
 Vive su sexualidad de mujeres y varones en un marco de derechos. Explica la importancia
sexualidad de de aceptar y comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar
decisiones responsables en su proyecto de vida. Rechaza toda expresión de
manera
discriminación por identidad de género u orientación sexual que vulnere la
integral y dignidad de las personas.
responsable Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como
expresión de su sexualidad.
de acuerdo a
 Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan
su etapa de vulnerar los derechos sexuales y reproductivos en su escuela y comunidad.
desarrollo y
madurez.
 Interactúa con Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas
todas las especiales y por personas pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza
personas. situaciones de discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones tomando en
. cuenta los principios democráticos.
 Construye  Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la
normas y asume vida, mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
 Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de
acuerdos y leyes.
discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
 Maneja  Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia
conflictos de siempre en el marco de la legalidad.
manera  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son
fuente de este. Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de conflictos.
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad
 conflictos. Asume  Delibera sobre y la defensa nacional cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
responsabilidades en la asuntos públicos puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
organización y ejecución de posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de
acciones colectivas para consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
promover sus derechos y  Participa en
 Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos
responsabilidades frente a acciones que
situaciones que involucran a su y la justicia social y ambiental. Explica las funciones de los organismos e
promueven el
comunidad. Delibera sobre instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
bienestar
asuntos públicos con argumentos  Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado
basados en fuentes confiables,
común.
considerando el respeto por la dignidad humana, y propone alternativas para su
los principios democráticos y la 
mejora.
institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos.
Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la
vulneración de derechos

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera autónoma a 
través de su motricidad cuando
relaciona cómo su imagen corporal y
la aceptación de los otros influyen en el
SE DESENVUELVE concepto de sí mismo. Realiza
DE MANERA habilidades motrices específicas, 
AUTÓNOMA A regulando su tono, postura, equilibrio y
TRAVÉS DE SU tomando como referencia la trayectoria
MOTRICIDAD de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias
de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la
EDUCACIÓN FISICA PRIMER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPRENDE SU CUERPO Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los
movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re-creativas,
predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices
específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternancia
SE EXPRESA de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados,
CORPORALMENTE: en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su
cuerpo en la acción.
Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) para
la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y
actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y
gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su
 música y utilizando diferentes
materiales.
Asume una vida saludable cuando
comprende los beneficios que la práctica de 
actividad física produce sobre su salud 4,
para mejorar su aptitud física y calidad de
vida. Conoce su estado nutricional e
identifica los beneficios nutritivos en los
alimentos de su región, analiza la
ASUME UNA
proporción adecuada de ingesta para
VIDA SALUDABLE mejorar su rendimiento físico y mental y
analiza los hábitos perjudiciales para su
organismo como el consumo de comida
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. 
Adopta posturas adecuadas en
desplazamientos, saltos y lanzamientos
para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a
mejorar sus capacidades físicas con las que
regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
INTERACTÚA A Interactúa con autonomía en  SE RELACIONA UTILIZANDO Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando
TRAVÉS DE SUS situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los
HABILIDADES
desafíos propios de la práctica de
región.
Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el
movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los
demás.
.
COMPRENDE LAS Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y
motivación) que produce la práctica de actividad física en relación
RELACIONES ENTRE LA
con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y
ACTIVIDAD FÍSICA,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E después de la práctica.
HIGIENE PERSONAL Y DEL Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos
para la activación y relajación señalando su utilidad antes, duran-te y
AMBIENTE, Y LA SALUD
después de la práctica de actividad física y establece relaciones de
causa-efecto entre los principales trastornos posturales, de
desplazamiento y alimenticios para prevenirlos.
INCORPORA PRÁCTICAS
QUE MEJORAN SU CALIDAD Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica
DE VIDA. de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas
que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de vida y en
relación con sus características personales. Ejemplo: Los estudiantes
se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar
conciencia de los cambios
(físicos, orgánicos y psicológicos) que experimenta su cuerpo en la
práctica de actividad física y en las actividades de la vida cotidiana
dentro y fuera de la escuela.
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
SUS HABILIDADES de manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y
SOCIOMOTRICES cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la
práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).
SOCIOMOTRICES actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas representan.
Formula y aplica estrategias para
solucionar problemas individuales
colectivos, incorporando elementos
técnicos y tácticos pertinentes y
adecuándose a los cambios que se dan
en la práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos
durante la práctica para mejorar la
estrategia de juego.
 CREA Y APLICA
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado
DE JUEGO de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en
la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas deportivas y
otras), y promueve la integración de sus pares de distinto género y
con desarrollo diferente.
Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en
juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las
reglas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de manera  COMPRENDE SU CUERPO Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia
SE autónoma a través de su motricidad la trayectoria de objetos y de otras personas, y sus propios
cuando relaciona cómo su imagen desplazamientos al realizar habilidades motrices específicas en
DESENVUELVE actividades lúdicas, re-creativas, predeportivas y deportivas.
corporal y la aceptación de los otros
DE MANERA influyen en el concepto de sí mismo.
AUTÓNOMA A Realiza habilidades motrices  SE EXPRESA Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos
TRAVÉS DE SU específicas, regulando su tono, CORPORALMENTE: movimientos en diferentes situaciones y entornos.
MOTRICIDAD postura, equilibrio y tomando como
referencia la trayectoria de objetos, Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su
los otros y sus propios cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de
desplazamientos. Produce su región.
secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando
emociones con base en el ritmo y diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) ex-
la música y utilizando diferentes presándose a través de su cuerpo y sus movimientos para encontrarse
materiales. consigo mismo y con los demás.
Asume una vida saludable cuando
 comprende los beneficios que la práctica 
de actividad física produce sobre su
salud4, para mejorar su aptitud física y
calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios
nutritivos en los alimentos de su región,
ASUME UNA
analiza la proporción adecuada de
VIDA
ingesta para mejorar su rendimiento
SALUDABLE físico y mental y analiza los hábitos 
perjudiciales para su organismo como el
consumo de comida rápida, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros. Adopta
posturas adecuadas en desplazamientos,
saltos y lanzamientos para evitar
lesiones y accidentes en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana.
Realiza prácticas que ayuden a mejorar
sus capacidades físicas con las que
regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física
de diferente intensidad.
COMPRENDE LAS Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia
RELACIONES ENTRE LA produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar
ACTIVIDAD FÍSICA, su aptitud física y calidad de vida.
ALIMENTACIÓN, POSTURA E
Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su
HIGIENE PERSONAL Y DEL
comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y la
AMBIENTE, Y LA SALUD
agrobiodiversidad local y nacional.
INCORPORA PRÁCTICAS Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
QUE MEJORAN SU CALIDAD minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la
DE VIDA. práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora de
su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en
actividades de su vida cotidiana.
Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales
(fuerza, resistencia y velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realiza
ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo18
requerido.

Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal

INTERACTÚA A Interactúa con autonomía en
TRAVÉS DE SUS situaciones que no le son favorables
y asume con una actitud de
HABILIDADES
liderazgo los desafíos propios de la
SOCIOMOTRICE práctica de actividades físicas,
S 
experimentando el placer y disfrute
que ellas representan. Formula y
aplica estrategias para solucionar
problemas individuales colectivos,
incorporando elementos técnicos y
y del ambiente (lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal,
limpieza de los espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros
y compa-ñeras de la escuela.
 SE RELACIONA UTILIZANDO Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables
SUS HABILIDADES asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con
SOCIOMOTRICES entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como
en la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza
mostrando una actitud de cuida-do hacia el medio ambiente desde su
CREA Y APLICA propia iniciativa.
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS
DE JUEGO
Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las necesidades y
posibilidades del grupo, integrando a pares de distinto género o con
desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de
 tácticos pertinentes y adecuándose
a los cambios que se dan en la
práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos
durante la práctica para mejorar la
estrategia de juego.
COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera autónoma 
a través de su motricidad cuando
toma conciencia de cómo su imagen
corporal contribuye a la construcción
SE de su identidad y autoestima.
DESENVUELVE Organiza su cuerpo en relación a las 
DE MANERA acciones y habilidades motrices según
AUTÓNOMA A la práctica de actividad física que
TRAVÉS DE SU quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos corporales9 que
MOTRICIDAD
combinan movimientos en las que
expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su
interés en un determinado contexto
Asume una vida saludable cuando
comprende los beneficios que la práctica 
de actividad física produce sobre su salud 4,
para mejorar su aptitud física y calidad de
vida. Conoce su estado nutricional e
identifica los beneficios nutritivos en los
discriminación dentro y fuera de la institución educativa.
Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando
elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en
el entorno y las reglas de juego pro-puestas, y evaluando el desempeño
del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para
ofrecer alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la
práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPRENDE SU CUERPO Combina con eficacia15 las habilidades motrices específicas y regula su
cuerpo en situaciones pre deportivas y deportivas. Toma como
referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros.
Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su
SE EXPRESA imagen corporal en la pubertad durante la práctica de actividades
CORPORALMENTE: lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y
emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus compañeros.
Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc.)
incorporando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas,
etc.).
COMPRENDE LAS Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético
que le demanda la práctica de actividad física para mantener su salud.
RELACIONES ENTRE LA
Explica las consecuencias que el sedentarismo y los hábitos perjudiciales
ACTIVIDAD FÍSICA,
ALIMENTACIÓN, POSTURA (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su
E HIGIENE PERSONAL Y salud.
ASUME UNA alimentos de su región, analiza la
proporción adecuada de ingesta para
VIDA
mejorar su rendimiento físico y mental y
SALUDABLE analiza los hábitos perjudiciales para su
organismo como el consumo de comida 
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre
otros. Adopta posturas adecuadas en
desplazamientos, saltos y lanzamientos
para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a
mejorar sus capacidades físicas con las
que regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física
de diferente intensidad.
INTERACTÚA A Organiza eventos lúdicos y
TRAVÉS DE SUS deportivos, integrando a todas las
personas de la comunidad educativa y
HABILIDADES
promoviendo la práctica de actividad
SOCIOMOTRICE física basada en el disfrute, la
S tolerancia, equidad de género,
inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el
proceso. Propone sistemas tácticos de
juego en la resolución de problemas y
los adecúa según las necesidades del
entorno, asumiendo y adjudicando
roles y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica
de diferentes actividades físicas.
DEL AMBIENTE, Y LA Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su
SALUD estado de ánimo y sus emociones. Dosifica su esfuerzo y aprende a
observarlo en sus compañeros al participar en actividades predeportivas
y deportivas.
INCORPORA PRÁCTICAS
QUE MEJORAN SU
• Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que
CALIDAD DE VIDA. contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su salud según su
aptitud física. Ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la
práctica de actividad física.
Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a
prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, como el consumo de
alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de
alimentos dentro y fuera de la institución educativa, optando por
aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el ambiente.
 SE RELACIONA Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares,
UTILIZANDO SUS predeportivos, y deportivos. Muestra en su participación una actitud
HABILIDADES positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos
intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto
SOCIOMOTRICES
género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes.
 CREA Y APLICA
Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS construcción de normas democráticas mostrando una actitud crítica ante
DE JUEGO todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes,
condición social y religión, durante la práctica de actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas, dentro y fuera de la institución educativa.
Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar
elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le
permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las ca-
racterísticas de cada integrante, y mejora su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.

COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen corporal
contribuye a la construcción de su
SE identidad y autoestima. Organiza su
DESENVUELVE cuerpo en relación a las acciones y
DE MANERA habilidades motrices según la práctica de
AUTÓNOMA A actividad física que quiere realizar.
TRAVÉS DE SU Produce con sus compañeros diálogos
corporales9 que combinan movimientos
MOTRICIDAD
en las que expresan emociones,
sentimientos y pensamientos sobre temas
de su interés en un determinado contexto
Asume una vida saludable cuando comprende
los beneficios que la práctica de actividad 
física produce sobre su salud4, para mejorar su
aptitud física y calidad de vida. Conoce su
estado nutricional e identifica los beneficios
nutritivos en los alimentos de su región,
analiza la proporción adecuada de ingesta para
ASUME UNA
mejorar su rendimiento físico y mental y
VIDA
analiza los hábitos perjudiciales para su
SALUDABLE organismo como el consumo de comida
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
Adopta posturas adecuadas en 
desplazamientos, saltos y lanzamientos para
evitar lesiones y accidentes en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana. Realiza
prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 COMPRENDE SU Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones
CUERPO motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa
de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas
para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas.
 SE EXPRESA
CORPORALMENTE: Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de secuencias
coreográficas individuales relacionadas con historias, mitos, leyendas,
cuentos autóctonos, etc.
Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas
a partir de aquellas propias de su región, de otras regiones y de otras
partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.
.
COMPRENDE LAS Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su
RELACIONES ENTRE LA
estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y
ACTIVIDAD FÍSICA,
ALIMENTACIÓN, las actividades físicas que practica.
POSTURA E HIGIENE Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad
física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e
PERSONAL Y DEL
incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
AMBIENTE, Y LA SALUD
Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza,
INCORPORA PRÁCTICAS actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el
QUE MEJORAN SU uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de
CALIDAD DE VIDA. actividades para la promoción de la salud.
Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con
sus intereses personales, desarrollando sus capacidades condicionales
y ejecutando de manera autónoma actividades de activación y
 respiratoria, al participar en sesiones de
actividad física de diferente intensidad.
INTERACTÚA A Organiza eventos lúdicos y deportivos,
TRAVÉS DE SUS integrando a todas las personas de la
comunidad educativa y promoviendo la
HABILIDADES
práctica de actividad física basada en el
SOCIOMOTRICE disfrute, la tolerancia, equidad de género,
S inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el proceso.
Propone sistemas tácticos de juego en la
resolución de problemas y los adecúa
según las necesidades del entorno,
asumiendo y adjudicando roles y
funciones bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del equipo en
la práctica de diferentes actividades
físicas.
COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen corporal
relajación.
Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente en su comunidad.
 SE RELACIONA Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la
UTILIZANDO SUS integración de sus compañeros. Comparte con sus pares de distinto
HABILIDADES género e incluye a pares con desarrollos diferentes. Asume su
responsabilidad durante todo el proceso al practicar diferentes
SOCIOMOTRICES
actividades físicas.
 CREA Y APLICA
Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos,
ESTRATEGIAS Y tradicionales o populares en la naturaleza. Evita todo tipo de
TÁCTICAS DE JUEGO discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
social y religión.
Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de acuerdo
con sus fortalezas y características personales de cada uno para
mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a situaciones
problemáticas.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 COMPRENDE SU Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica
CUERPO de diversas actividades físicas, monitoreando las mejoras en el control de
su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento,
 contribuye a la construcción de su
SE DESENVUELVE identidad y autoestima. Organiza su
cuerpo en relación a las acciones y
DE MANERA
habilidades motrices según la práctica
AUTÓNOMA A de actividad física que quiere realizar. 
TRAVÉS DE SU Produce con sus compañeros diálogos
MOTRICIDAD corporales9 que combinan movimientos
en las que
expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su interés
en un determinado contexto
Asume una vida saludable cuando
comprende los beneficios que la práctica de 
actividad física produce sobre su salud 4, para
mejorar su aptitud física y calidad de vida.
Conoce su estado nutricional e identifica los
beneficios nutritivos en los alimentos de su
región, analiza la proporción adecuada de
ASUME UNA
ingesta para mejorar su rendimiento físico y
VIDA SALUDABLE mental y analiza los hábitos perjudiciales
para su organismo como el consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre
otros. Adopta posturas adecuadas en
desplazamientos, saltos y lanzamientos para
evitar lesiones y accidentes en la práctica de 
actividad física y en la vida cotidiana.
Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de
actividad física de diferente intensidad.
INTERACTÚA A Organiza eventos lúdicos y deportivos,  SE RELACIONA
TRAVÉS DE SUS integrando a todas las personas de la
comunidad educativa y promoviendo la
HABILIDADES
práctica de actividad física basada en el
y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.
Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su
imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades
SE EXPRESA lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
CORPORALMENTE:
Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y confianza
(secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y
representación de expresiones emocionales y afectivas, en un
determinado contexto histórico y cultural.
.
COMPRENDE LAS Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus
características individuales para la mejora de la calidad de vida.
RELACIONES ENTRE
LA ACTIVIDAD
FÍSICA, Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud (física,
ALIMENTACIÓN, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa
regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus
POSTURA E HIGIENE
PERSONAL Y DEL
necesidades e intereses.
AMBIENTE, Y LA
Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar
SALUD
(físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional,
su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la
INCORPORA actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas
PRÁCTICAS QUE que miden su aptitud física.
MEJORAN SU
CALIDAD DE VIDA. Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y
sostenibles, consumiendo y combinando de forma óptima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas,
e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y
prácticas amigables con el ambiente, para su óptimo desempeño diario.
Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la
UTILIZANDO SUS comunidad educativa y pro-mueve la práctica de actividad física basada en
HABILIDADES el disfrute por el juego, la tolerancia y el respeto. Asume su
responsabilidad durante todo el proceso. Comparte con sus pares de
SOCIOMOTRICES
SOCIOMOTRICES disfrute, la tolerancia, equidad de género,
inclusión y respeto, asumiendo su  CREA Y APLICA
responsabilidad durante todo el proceso. ESTRATEGIAS Y
Propone sistemas tácticos de juego en la TÁCTICAS DE JUEGO capacidades diferentes, condición social y religión durante la práctica de
resolución de problemas y los adecúa según
las necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un
sistema de juego que vincula las habilidades
y capacidades de cada uno de los integrantes
del equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas.
COMPETENCIAS TRASVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
COMPETENCIAS
distinto género e incluye a pares con desarrollos diferentes.
Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia,
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y actividades
deportivas de interés colectivo. Asume roles y funciones bajo un sistema
de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza situaciones Practica actividades de investigación,
para hacer indagación colaboración y elaboración de materiales
SE cuando interpreta e integra en su entorno
digitales con responsabilidad y eficiencia para
virtual personal, consolidado como  Diseña estrategias para
DESENVUELVE manifestación de su identidad en la hacer indagación
expresar su originalidad.
EN comunidad virtual, distintas actividades,  Genera y registra datos o
ENTORNOS valores, actitudes y conocimientos de otros información
contextos socio-culturales a partir de criterios  Analiza datos e
VIRTUALES de actuación desarrollados y seleccionados información
GENERADOS por él mismo  Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
POR LAS TIC indagación

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se desenvuelve en los entornos virtuales
SE cuando interpreta e integra en su entorno
virtual personal, consolidado como
DESENVUELVE manifestación de su identidad en la
EN comunidad virtual, distintas actividades,
ENTORNOS valores, actitudes y conocimientos de
otros contextos socio-culturales a partir de
VIRTUALES criterios de actuación desarrollados y
GENERADOS seleccionados por él mismo
POR LAS TIC
 Problematiza situaciones para Realiza actividades de investigación,
hacer indagación colaboración y elaboración de materiales
digitales a partir de su perfil personal
 Diseña estrategias para hacer
indagación
asegurando su privacidad, seguridad y
eficacia.
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC TERCER GRADO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza situaciones para Asume roles y funciones diversas en
hacer indagación actividades de investigación, colaboración y
SE cuando representa, interactúa e influye en elaboración de materiales digitales en
otros entornos virtuales personales de  Diseña estrategias para hacer
DESENVUELVE indagación
entornos virtuales para comprender y evaluar
contextos socio-culturales distintos de dichas actividades.
EN  Genera y registra datos o
manera consciente y sistemática, a partir información
ENTORNOS de la integralidad de su identidad  Analiza datos e información
VIRTUALES manifestada en su entorno virtual personal  Evalúa y comunica el proceso y
GENERADOS resultados de su indagación
POR LAS TIC

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza situaciones para Gestiona actividades de investigación, de
hacer indagación colaboración y elaboración de materiales
SE cuando representa, interactúa e influye en
 Diseña estrategias para hacer digitales programando sus interacciones o
DESENVUELVE otros entornos virtuales personales de
indagación generando modelos interactivos desde
contextos socio-culturales distintos de
EN  Genera y registra datos o su perfil personal
manera consciente y sistemática, a partir información
ENTORNOS de la integralidad de su identidad  Analiza datos e información
VIRTUALES manifestada en su entorno virtual personal  Evalúa y comunica el proceso y
GENERADOS resultados de su indagación
POR LAS TIC

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza situaciones para Integra sus procesos de aprendizaje, su vida
hacer indagación cotidiana y contexto socio-cultural
SE cuando representa, interactúa e influye en configurando los entornos virtuales en que
otros entornos virtuales personales de  Diseña estrategias para hacer
DESENVUELVE indagación
participa para generar actividades complejas
contextos socio-culturales distintos de y comprensivas.
EN  Genera y registra datos o
manera consciente y sistemática, a partir información
ENTORNOS de la integralidad de su identidad  Analiza datos e información
VIRTUALES manifestada en su entorno virtual personal  Evalúa y comunica el proceso y
GENERADOS resultados de su indagación
POR LAS TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma PRIMER GRADO
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al  Define metas de Se da cuenta qué debe aprender en relación a una
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo aprendizaje tarea.
Gestiona su sencillo o complejo de una tarea, y por ende define Puede definirlas como metas personales.
aprendizaje metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones Entiende que la organización tiene que incluir
potencialidades. Comprende que debe organizarse
de manera lo más específico posible y que lo planteado incluya estratégicas para alcanzar mejores estrategias.
sus metas de aprendizaje Comprende la importancia de los procedimientos
autónoma las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan lograr una meta.
que le permitan realizar una tarea en base a sus
experiencias. Monitorea de manera permanente  Monitorea y ajusta su Considera sus experiencias.
sus avances respecto a las metas de aprendizaje desempeño durante el Monitorea sus avances cuando evalúa las
previamente establecidas al evaluar el proceso de proceso de aprendizaje acciones realizadas.
realización de la tarea y realiza ajustes considerando Considera un comentario de otros.
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando Muestra atención en realizar cambios necesarios.
disposición a los posibles cambios.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al  Define metas de  Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo aprendizaje  Puede definir metas personales a través de las
Gestiona su sencillo o complejo de una tarea, y por ende define tareas.
aprendizaje metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones  Considera sus potencialidades para establecer
potencialidades. Comprende que debe organizarse metas de aprendizaje.
de manera lo más específico posible y que lo planteado incluya estratégicas para alcanzar  Entiende que la organización tiene que ser
autónoma las mejores estrategias, procedimientos, recursos sus metas de aprendizaje específica.
que le permitan realizar una tarea en base a sus  Comprende que la organización debe incluir las
experiencias. Monitorea de manera permanente  Monitorea y ajusta su mejores estrategias, procedimientos, recursos que
sus avances respecto a las metas de aprendizaje desempeño durante el le permitan lograr una meta.
previamente establecidas al evaluar el proceso de proceso de aprendizaje  Considera como muy importante el usar su
realización de la tarea y realiza ajustes considerando experiencia.
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando  Monitorea de manera permanente sus avances
disposición a los posibles cambios. al evaluar el proceso de realización de la tarea.
 Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia
del aporte de otros grupos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma TERCER GRADO

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al  Define metas de • Sabe qué le falta aprender para realizar
darse cuenta lo que debe aprender, al establecer aprendizaje una tarea.
Gestiona su prioridades en la realización de una tarea tomando
• Considera sus prioridades y
aprendizaje en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
 Organiza acciones potencialidades.
personales respaldándose en sus potencialidades y
de manera oportunidades de aprendizaje. Comprende que estratégicas para alcanzar • Define y establece metas a partir de las
autónoma debe organizarse lo más realista y específico sus metas de aprendizaje tareas.
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible • Entiende y empieza a organizarse
y considere las mejores estrategias,  Monitorea y ajusta su
procedimientos, recursos, escenarios en base a sus considerando ser específico.
desempeño durante el
experiencias y previendo posibles cambios de • Es capaz de elegir la mejor estrategia,
proceso de aprendizaje
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. procedimientos y escenarios.
Monitorea de manera permanente sus avances • Considera sus experiencias la posibilidad
respecto a las metas de aprendizaje previamente
de realizar un cambio estratégico que le
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de permita alcanzar la meta.
sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes • Monitorea de manera permanente un
a los avance.
planes en base al análisis de sus avances y los aportes • Compara los niveles de logro y con los
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
aportes de otros tiene una primera conclusión
disposición a los posibles cambios.
de lo realizado.
• Se presenta flexible a los cambios
requeridos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma CUARTO GRADO

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al  Define metas de • Sabe, de manera autónoma, qué debe
darse cuenta lo que debe aprender, al establecer aprendizaje aprender en relación a una tarea.
Gestiona su prioridades en la realización de una tarea tomando
• Considera prioridades potencialidades y
aprendizaje en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
 Organiza acciones oportunidades.
personales respaldándose en sus potencialidades y
de manera oportunidades de aprendizaje. Comprende que estratégicas para alcanzar • Define y establece lo que debe aprender
debe organizarse lo más realista y específico sus metas de aprendizaje
autónoma posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios en base a sus
experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes
a los
planes en base al análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma QUINTO GRADO
COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender, al establecer
Gestiona su prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y
de manera oportunidades de aprendizaje. Comprende que
autónoma debe organizarse lo más realista y específico
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios en base a sus
experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
como meta de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su • Entiende y empieza a organizarse
desempeño durante el considerando ser específico y que lo
proceso de aprendizaje organizado deba ser alcanzable.
• Considera las mejores estrategias,
procedimientos, escenarios en base a sus
experiencias.
• Prevé posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta.
• Monitorea de manera permanente sus
avances.
• Evalúa el nivel de logro de sus resultados
considerando las acciones ejecutadas le
permite lo que le permite concluir si tiene que
realizar ajustes a algunas de ellas.
• Es capaz de recibir aportes de otros
mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de • Sabe qué debe aprender en relación a una
aprendizaje tarea.
• Considera prioridades, la viabilidad,
 Organiza acciones potencialidades y oportunidades.
estratégicas para alcanzar • Define y establece con precisión lo que
sus metas de aprendizaje debe aprender como meta de aprendizaje.
• Entiende y empieza a organizarse
 Monitorea y ajusta su
considerando ser realista y específico y que lo
desempeño durante el
organizado deba ser alcanzable y medible.
proceso de aprendizaje
• Considera las mejores estrategias,
procedimientos, recursos y escenarios en base
a sus experiencias.
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes
a los
planes en base al análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios
• Prevé y se muestra atento a posibles
cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta.
• Monitorea de manera permanente sus
avances.
• Evalúa el nivel de logro de sus resultados y
si es viable la meta considerando las acciones
ejecutadas.
• Considera realizar ajustes a los planes en
base al análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio.
• Muestra confianza en sí mismo y una
buena disposición a los posibles cambios que
mejoren la organización.
IX.- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TÉCNICAS COGNITIVAS

- Lectura y Análisis del Texto. - Organizadores visuales.
- Salidas de campo (en etapa presencial) - Resúmenes.
- Observación de videos. - Gráficos y dibujos.
- Diálogos, entrevistas y debates.
- Taller de redacción de textos diversos.
- Prácticas de laboratorio. (en etapa presencial)
- Prácticas agropecuarias. (en etapa presencial)
- Prácticas en huerto familiar
- Plan de indagación.
- Charlas con personal de instituciones aliadas.

X.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:

- Se aplicará la evaluación formativa, entendida como un proceso sistemático en

el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
- Se aplicará al inicio del año escolar la evaluación diagnóstica para identificar el
nivel de logro de las competencias seleccionadas en el periodo 2022, y
determinar las necesidades de aprendizaje a ser consolidadas.
- La evaluación será permanente, integral y diferencial respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

XI.- LINEAMIENTOS DE TUTORÍA:

ACTITUDES:

- El tutor asume la labor de acompañamiento socio afectivo a los estudiantes

para el logro de sus aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el
ejercicio de los derechos como ciudadanos.
- El tutor debe acompañar y orientar al estudiante en las necesidades
personales y sociales dentro de un clima de confianza y respeto.
- La tutoría también se ocupa de prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social.
- La asesoría se realiza mediante dos modalidades: tutoría grupal mediante
estrategias de interacción en las que el estudiante expresan sus ideas y
sentimientos, se autoanalizan y aprenden a relacionarse. Tutoría individual. En
esta los estudiantes reconocen que cuentan con una persona que le brinda
soporte. Para ello el tutor es empático y con buena capacidad de escucha.
- La tutoría también se desarrolló atreves de trabajo con las familias y buscando
coordinar como estas van a realizar una labor conjunta que contribuye a
mejorar la convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes.