ESCUELA SECUNDARIA No. 7 “SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA”.

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DOCENTE: Ricardo Ernesto Villarreal Flores ASIGNATURA: Lengua Materna III

PERIODO: 2021 - 2022 GRADO: Tercero GRUPO: “A”, “B”, “C”.

SEMANA DE PLANEACIÓN: SEMANA 35 del 30 de mayo al 03 de junio de 2022.

ASIGNATURA: Lengua Materna III

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Que los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones y, al
mismo tiempo, aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.

Tomando en cuenta que:

• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en contextos de
interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos
en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

PROYECTO: 12 Elaborar una historieta para su difusión

CANTIDAD DE FRECUENCIAS POR SEMANA: 5

ÁMBITO / EJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES COMPETENCIAS

Comprensión e interpretación • Discusión sobre los problemas sociales • expresar sensaciones,  Emplear el lenguaje para
• Uso del lenguaje coloquial. de la comunidad. comunicarse y como
emociones, sentimientos y
Búsqueda y manejo de información • Lista de propuestas de acciones para instrumento para aprender
solucionar los problemas. deseos; manifestar, intercambiar,
• Selección de información relevante sobre
un problema social y sus propuestas • Planificación de la historieta (cuadros, confrontar, defender y proponer
de solución. acciones, diálogos, propuestas ideas  Identificar las propiedades
Propiedades y tipos de textos de soluciones viables y pertinentes). del lenguaje en diversas
• Borrador de las historietas que cumpla
y opiniones y valorar las de otros
• Características y función de la historieta respetando sus puntos de vista situaciones comunicativas.
(personajes, acciones, escenarios, con las características del tipo textual.
diálogos y distribución en cuadros). Producto final
• Función de las onomatopeyas y recursos • Historieta para difundir en la comunidad. • valorar la diversidad de las  Analizar la información y
LITERATURA gráficos para la exaltación emplear el lenguaje para la
lenguas y sus usos
de los significados. toma de decisiones.
• Correspondencia entre información
textual, los recursos gráficos y visuales. • tomar decisiones de manera
Conocimiento del sistema de escritura  Valorar la diversidad
informada, razonada y referida a los
y ortografía lingüística y cultural de
intereses colectivos y las normas en
• Puntuación y ortografía convencionales. México.
distintos contextos
Aspectos sintácticos y semánticos
• Valor del lenguaje coloquial en la
construcción de diálogos de la historieta. • Promover el gusto por la lectura.
 a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
RAZGOS DEL PERFIL interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas
DE EGRESO básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática;
actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar
de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades
en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
PRINCIPIOS 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
PEDAGÓGICOS 1.3. Generar ambientes de aprendizaje
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
1.7. Evaluar para aprender
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
1.9. Incorporar temas de relevancia social
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
1.11. Reorientar el liderazgo
1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Que los alumnos:
PROPÓSITOS DE LA • Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando
ASIGNATURA información en diversos contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus
aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir
textos.
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de
 una comunidad cultural diversa y dinámica.
• Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los
puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo
como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus
opiniones y creencias ante argumentos razonables.
• Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios
de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que
éstos difunden.
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores,
épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo;
comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e
históricas que le han dado origen.
• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear textos literarios.
• Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener
y seleccionar información con propósitos específicos.

 SEP (2011) / Guía para el Maestro Secundaria / español

RECURSOS  SEP (2011), Programas de Estudio 2011.
BIBLIOGRAFICOS  Guiones Didácticos Aprende En Casa Ciclo Escolar 2021- 2022

 Cuaderno de apuntes
RECURSOS  Pluma, lápiz, colores.
DIDACTICOS  Materiales impresos
 Libro de la asignatura

Hojas de trabajo acordes a los conocimientos previos del alumno

Actividades diferenciadas para alumnos con rezago educativo
ADECUACIONES
CURRICULARES

DIAGNÓSTICO AL NIVEL DE APROVECHAMIENTO 3° “A”, 3° “B” y 3° “C”

INICIO DEL
TRIMESTRE
Alumnos con nivel bajo: 32
Alumnos con nivel esperado: 46
Alumnos con nivel sobresaliente: 5

Un 38 % de los alumnos inscritos en los grupos atendidos se encuentran en nivel de aprovechamiento bajo y cuentan con algún grado de rezago en la
adquisición de los aprendizajes esperados conforme a lo esperado lo que coincide con la falta de asistencia y realización de las actividades sugeridas durante
el trimestre anterior.

También se tienen identificados a 8 alumnos con alguna necesidad educativa especial y que son atendidos por personal de USAER
 SECUENCIA DIDACTICA POR SESIÓN
SESIÓN: 1,2,3,4, 5
UNIDAD: BLOQUE IV, PROYECTO 12 HISTORIETAS PARA COMPARTIR
FECHA DE IMPLEMENTACIÓN: 30 DE MAYO A 03 DE JUNIO DE 2022

PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura dramatizada de una obra de teatro

LENGUAJE / TEMA
CONTENIDO
FRECUENCIA 1:
¿Cómo los resolvemos?

FRECUENCIA 2:
PROBLEMATICAS SOCIALES

FRECUENCIA 3:
ENTREVISTA A LA COMUNIDAD

FRECUENCIA 4:
LISTA DE PROBLEMATICAS

FRECUENCIA 5:
DEBATE SOBRE PROBLEMAS SOCIALES
PROPÓSITO / INTENCIÓN
DIDÁCTICA / CONCEPTO DE
 Analizar
2° ORDEN  revisar
 explorar
 Redactar
APRENDIZAJE ESPERADO
 Reconoce la importancia de recabar
 información sobre los antecedentes
 de un problema para resolverlo.
 Emplea las onomatopeyas y aliteraciones
 para la exaltación de los significados.
 Emplea los recursos gráficos y visuales
 para la construcción de un texto.
 Elabora distintos textos para difundir
 información.
- (Tecnología) Uso de las TIC´s
- (Biología) Organizar información científica
TRANSVERSALIDAD
- (Formación Cívica y Ética) Valora la diversidad
PEMC - Promover el gusto por la lectura
 - Incrementar la competencia lectora
- Elevar la comprensión

TIEMPO
ACTIVIDADES ALUMNO ACTIVIDADES DEL DOCENTE
APROX.

FRECUENCIA 1  
  • Facilitar el trabajo de reflexión y
Lee la siguiente situación: análisis de los textos por parte de los
alumnos,
En la colonia en la que vivo hay escasez de agua, todos estamos sufriendo y plantear preguntas o aseverar hechos,
tratando de ahorrar el agua para todo lo que se necesita, que, como usted sabe, datos, situaciones que les permitan
son muchas las actividades que dependen del agua.
identificar
Ya me imagino que están padeciendo, además de que es muy complicado no tener
algún aspecto de lo que leen o cómo
agua, pues el agua es vital e indispensable para nuestra vida y para las diferentes leen; alentarlos a dar explicaciones;
actividades diarias: lavar trastes, ropa, bañarnos, preparar los alimentos, por retarlos
mencionar algunas. a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas por medio de la confrontación
Y más aún porque no sólo afecta a una sola persona, sino a toda la colonia en la con los propios textos o con opiniones de
que vivo.
sus compañeros.
El problema por el que pasan las personas de esa colonia es un PROBLEMA
• Mostrar a los alumnos las estrategias
SOCIAL. de un lector o escritor experimentado,
con
En esta sesión aprenderás lo que es un problema social, cómo identificarlo, qué el fin de mostrarles las posibles
información recabar, pero, sobre todo, qué puedes hacer para ayudar a tu decisiones y opciones durante la
comunidad. realización de
estas actividades. En este sentido, el
Observa el siguiente video en el que se muestra cómo un grupo de jóvenes
participan en dar solución a un problema de una comunidad. Obsérvalo del inicio al
docente es un referente para los
minuto 04:05. alumnos y
les facilita la relación con la lengua
1. Nuestra participación cuenta escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones
Un problema es un asunto o cuestión que se debe solucionar o aclarar; un conflicto puntuales para la escritura y la lectura.
entre lo que es y lo que debe ser. Ayudarlos
Existen infinidad de problemas, pero cada uno es diferente. a centrarse en las etapas particulares de
la producción de textos, como la
Los problemas diarios pueden ser, perder las llaves de tu casa, problemas planeación y corrección, y a usar
matemáticos o cuando no encuentras tu celular, por ejemplo.
estrategias específicas durante la
Esos son otro tipo de problemas que requieren otro tipo de soluciones. Por ejemplo, lectura, por ejemplo:
se tienen problemas más serios, como, imagina que algún familiar no tuviera dinero realizar inferencias, crear o comprobar
para sostener a su familia, o que algún conocido no pueda estudiar por falta de hipótesis, entre otras.
recursos. • Fomentar y aprovechar la diversidad de
opiniones que ofrece el trabajo colectivo
Pero existen problemas que afectan a muchas personas y, cuando esto sucede, y equilibrarlo con el individual, lo que
entonces se habla de un problema que afecta a la sociedad.
brinda la oportunidad para que los
Entonces se puede decir que un problema social es toda aquella circunstancia que alumnos
afecta negativamente las condiciones de vida de una comunidad, y que es logren el máximo aprendizaje posible.
provocada por las acciones que cometen determinadas personas, o bien por otras • Estimular a los alumnos a escribir y leer
causas, como fenómenos de la naturaleza. de manera independiente sin descuidar
la
Imagina en varios problemas sociales, y no sólo en tu comunidad, sino también en calidad de su trabajo.
todo el país y el mundo.  

Efectivamente, hay problemas generales y también muchas soluciones, pero antes

de participar en la solución de un problema social, debes investigar; primero
necesitas identificar los diferentes tipos de problemas, para ello, analizarás sus
características.

Las características que tienen los problemas sociales son:

Primero es que afectan a un gran número de personas. Una situación se convierte

en problema cuando la cantidad de gente afectada es considerablemente alta. Este
factor lo diferencia de los problemas individuales y los grupales.

Otra característica son los efectos perjudiciales. Éstos se dejan sentir cuando los
gobiernos parecen rebasados para controlarlos de manera efectiva.

Otra más es que tienen solución. La solución muchas veces exige voluntad política
y de la sociedad, pero será más efectiva a través de una acción conjunta y
colectiva.

Y finalmente se tiene que se modifican con el tiempo.

Realiza una lista con los problemas sociales que conoces.

Algunos de los problemas podrían ser:

El consumo de tabaco a edades tempranas

La escasez de agua

La acumulación de basura

La delincuencia

Ahora lee la lista de los principales problemas de comunidades:

Contaminación de ríos, lagunas y presas

Falta de escuelas y material educativo

Discriminación sexual

Desempleo

Es posible que los problemas que escribiste coincidan con algunos de la lista.

Pero ¿cómo puedes indagar más acerca de estos u otros problemas sociales?

Lo que puedes hacer es preguntar con tus familiares o conocidos acerca de los
problemas que hay en tu comunidad, ellos te darán los primeros elementos y, para
indagar más a fondo, en Internet o en libros.

Seguramente has escuchado sobre un problema que afecta no sólo a tu

comunidad, sino a todo el mundo y es la violencia.
También en la comunidad escolar se tienen diversos problemas como el bullying
que, de igual manera, no sólo se vive en las instituciones educativas, también en
otros ámbitos.

No olvides leer, subrayar lo más relevante; rescata ideas principales y secundarias,

y transcribe la información.

FRECUENCIA 2

Otro recurso de investigación es: La observación para conocer el problema.

Para analizar un problema mediante la observación se requiere de una guía con

puntos específicos que permitan conocer los datos más relevantes y de esta
manera encontrar la información que estás buscando.

Entonces, podrías observar tu entorno y reconocer los aspectos que no funcionan

bien o que podrían mejorarse. Por ejemplo, otro de los problemas comunes es la
basura.

Hacer un recorrido por tu comunidad ayuda para poder identificar los problemas.
También revisar las noticias locales en televisión, radio o periódicos.

Y, por supuesto, conversar con personas de la localidad, amigos, familiares o

vecinos.

Podrías recurrir a las entrevistas, ya que es otro recurso de investigación.

Cuando sabes quiénes son las personas expertas o que conocen el problema, la
entrevista se convierte en un recurso valioso para obtener información.

Al igual que todas las entrevistas, para llevarla a cabo se requiere de un guion de
preguntas.

Para saber más del tema, observa el siguiente video del inicio al minuto 01:48.
1. Entrevistar a alguien de la localidad

Es un buen recurso para obtener información del problema que deseas investigar.

Otro recurso que también puede ser de mucha utilidad, son las encuestas como
recurso para sondear la población.

Cuando se necesita conocer la respuesta de muchas personas, la encuesta es un

recurso valioso. Requiere de un cuestionario, la definición de una muestra y del
análisis de los resultados obtenidos. Esto conlleva tareas que deben realizarse
previamente a su aplicación, por ejemplo:

Determinar qué se necesita saber del problema.

Plantear preguntas acerca de la información que se desea obtener.

Definir a quiénes se va encuestar.

Elaborar el cuestionario para la encuesta.

Pedir apoyo e invitar a los vecinos o a la sociedad en general a ser encuestados.

Como te diste cuenta, tienes estos recursos que te ayudarán a obtener más
información y revisar a fondo el problema social que quieres investigar. Obviamente
existen más, pero éstos te serán muy útiles.

Considera que pueden ser otros, no sólo los mencionados; lo relevante es saber
cuáles son los más adecuados para tu propósito.

Es importante conocer estas diversas herramientas para obtener información, pero,

¿dónde o a quién puedes entrevistar o encuestar?

Eso dependerá mucho del problema que quieras atender, hay muchas instancias a
las que puedes recurrir.

Por ejemplo, sí tu problema es la acumulación de basura, puedes entrevistar o

encuestar a las personas que viven en esa localidad, ellos tendrán información de
manera personal, pues están viviendo ese problema.

También podrías preguntar al alcalde o a la autoridad de la comunidad para saber

qué está sucediendo.

Ellos proporcionarían información muy útil. Recuerda que la información que

obtengas tendrá que ser procesada posteriormente, por lo que es importante tener
mucha claridad sobre lo que quieres saber.

FRECUENCIA 3

Puedes elaborar un cuestionario que te ayude a delimitar tu investigación, por

ejemplo:

¿Qué problemas sociales hay en la comunidad?

¿Cuál de ellos debe resolverse y por qué?

¿De qué tipo son: ambientales, salud, inseguridad?

¿Desde cuándo ocurre el problema?

¿De qué forma esos problemas afectan directamente?

¿Qué podrían proponer los ciudadanos?

¿A quién se puede recurrir para obtener más información y ayuda?

Después de haber aplicado el cuestionario, puedes registrar las respuestas de los

encuestados en un cuadro como el siguiente.
En la primera columna tienes a las personas que te ayudaron a responder el
cuestionario, en la segunda se encuentra el problema que has observado o tienen
en tu comunidad, en la tercera columna, de qué forma afecta y en la última, quién
podría brindar información.

De esta manera puedes identificar, de una forma más rápida, los problemas que
afectan a los miembros de la localidad y así saber cuáles son los prioritarios de
atender.

Aunque existen problemas que no sólo afectan a tu colonia, sino también a todo
nuestro país y a todo el mundo. Considera que cada problema social puede adquirir
diferentes características dependiendo del lugar donde se presenta, por ejemplo, el
desempleo en México y Cuba cobra una dimensión diferente con relación a otros
países como Estados Unidos y China.

Por ejemplo, regresando al tema de la escasez de agua en tu localidad, los

recursos hídricos en México son escasos para abastecer a toda la población del
país. Se calcula que más de 12 millones de personas no tienen acceso al agua o es
de muy mala calidad.

Esto ha generado que se tenga que recurrir al consumo de agua embotellada, lo

que supone un gasto en la economía familiar y un problema medioambiental por el
exceso del uso de plástico.

Otro problema social que se podría mencionar sería el analfabetismo, que a pesar
de que la educación básica en México es gratuita, en muchos estados los jóvenes
no pueden asistir a la escuela.

Esto lleva a que las tasas de analfabetismo en el país sean altas, y que muchas
personas mayores de 15 años no han tenido la oportunidad de aprender a leer ni
escribir.

Se calcula que el porcentaje de personas analfabetas mayores de 15 años abarca

casi 6% de la población mexicana. Esto quiere decir que casi cinco millones de
personas no saben leer ni escribir, de acuerdo con el Censo 2020 realizado por el
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).

En relación a este tema, las mujeres se encuentran en una situación de desventaja

con respecto a los hombres.

Otro problema en el que se debe poner atención es la explotación infantil.

Históricamente, este problema ha afectado al continente americano de forma

generalizada. México no es la excepción y se calcula que 4 millones de niños
menores de 17 años se encuentran trabajando. Además, un millón son menores de
14 años; esto quiere decir que se encuentran trabajando de forma ilegal de acuerdo
a lo estipulado en la Ley Federal del Trabajo.

La población infantil trabajadora en México se encuentra localizada principalmente

en áreas rurales; las mujeres son las encargadas de ejercer quehaceres
domésticos, y los hombres, dedicados a trabajar en tareas del campo.

El acceso a la salud. En México, el área sanitaria depende de diferentes instancias

como los hospitales de la Secretaría de Salud, el Instituto Mexicano del Seguro
Social, el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado.

Sin embargo, la cobertura universal está lejos de alcanzarse. Todavía existen

millones de personas que no tienen acceso a la sanidad pública.

Como pudiste darte cuenta, se mencionaron algunos problemas sociales que

existen en nuestro país, también del entorno local, y diversos de la comunidad. De
esta manera, tienes un panorama de los que afectan a la sociedad.

También te percataste de que, dependiendo del lugar, los problemas son

diferentes, por ejemplo, los de contaminación de ríos, lagunas y presas.

Investiga acerca de estos problemas que se acaban de mencionar, o en otros que

identifiques en el contexto en que se desenvuelven.

A lo largo de la historia, los problemas sociales han sido parte de ella. Con el pasar
del tiempo, estos problemas han ido cambiando y evolucionando, pero nunca han
dejado de existir.

Actualmente, la principal fuente para obtener información acerca de ellos es

internet, sin embargo, debes saber navegar. Antes de iniciar con la búsqueda,
debes preguntarte qué quieres investigar, cuál es el tema del que te interesaría
informarte y para qué quieres investigar, es decir, los objetivos de la búsqueda.

También puedes investigar en libros, revistas, enciclopedias; cuando se trate de un

problema que implica una investigación más amplia, puedes buscar en plataformas
especializadas o de las secretarías de Estado, instituciones públicas, de
organizaciones civiles, o bien en ministerios de otros países, todo dependerá del
problema que deseas investigar, pero, sobre todo, de cómo contribuir a su solución.

Usa los recursos como la observación, la entrevista y las encuestas.

FRECUENCIA 4

Lee la siguiente situación que tiene que ver con el tema que se tratará y que podría
reflejar lo que sucedió en la comunidad, y cómo se intenta solucionar.

Uno de nuestros más grandes problemas era que la gente desperdiciaba mucho el
agua y, desde la secundaria en la que yo estudiaba, quisimos hacer algo para
concientizar a la comunidad, así que realizamos una asamblea para encontrar
soluciones.

Y aunque propusimos varias ideas y preparamos varias exposiciones, pues todo

quedó en el ámbito escolar, y aunque cada uno en su hogar trató de hacer un
trabajo de convencimiento y algunos mencionaron que sí hubo cambios, en realidad
no se vieron reflejados a la larga.

Pero, ¿qué habría pasado si esos planes se hubieran manejado de la siguiente

manera?; por ejemplo:

Investigando acerca de los antecedentes que acarrean problemas de abasto de

agua por desperdicio.

Recabando información sobre las proyecciones que se tienen de acuerdo a

instituciones nacionales e internacionales en lo referente al abasto del agua.

De la observación y recopilación a partir de la observación, de los casos del

desperdicio o, en su caso, el cuidado de la misma en ciertos hogares de tu
comunidad.

De cómo pudieron dividirse esos temas para una mesa redonda y acordar puntos
para aplicarlos a una historieta que reflejara tales aspectos y así hacerlo más
gráfico.

Pero, ¿qué tiene que ver la solución de un problema con una historieta?

Una historieta, además de entretener, sirve para difundir soluciones a un problema

de tu comunidad, plantear problemas, las alternativas de solución y expresar tus
puntos de vista, distinguir el uso del lenguaje más adecuado de acuerdo con la
situación, los lectores, pero, sobre todo, para poner en acción la participación de los
integrantes de tu comunidad.

Por ejemplo, observa el siguiente video realizado por la Comisión Nacional del
Agua e intenta imaginar qué ideas usarías para crear tu historieta.

Soy el agua 2

Con lo que se mencionó de la investigación y los problemas que se detectaron en la

comunidad, se podría decidir qué ideas podrían retomar del video para discutirlas y
plasmarlas en una historieta.

Parte, como con el tema del agua, acerca de observar y elegir cuál o cuáles
problemas son los que urge priorizar en tu comunidad; es muy importante el punto
de partida para saber cómo enfrentarlo, y por ello se debe contar con la
participación y acciones de personas en quienes es posible crear conciencia y
motivar por medio de una historieta.

Es importante que todos participen en identificar los problemas que afectan.

Cada acción y propuesta cuenta, por lo que es necesario que pongas en práctica
tus habilidades para escuchar y argumentar al exponer tus ideas y explicarlas
durante una exposición.

¿Qué problemas te afectan a ti y a otros miembros de la comunidad? ¿Por qué es

importante solucionarlo? Las respuestas a estas preguntas son una tarea esencial
que beneficia a todos.

Para tenerlo más claro, recaba información sobre los antecedentes y origen del
problema para que posteriormente se propongan soluciones.

Realiza una lista de los problemas de tu comunidad que se consideran

fundamentales y una lista de propuestas posibles soluciones y de acciones a llevar
a cabo para resolver el problema.
Para ordenar los problemas de acuerdo con su importancia, en necesario analizar
cuáles son los aspectos esenciales de la vida de la comunidad donde vives y cuáles
son los aspectos que perjudican a gran parte de la población. Además, es
fundamental reflexionar acerca de las posibilidades que se tienen de influir en la
opinión de los demás para definir el tipo de acciones sobre las que convendría
trabajar.

Es muy interesante ya que las propuestas de acciones para solucionar los

problemas son necesarias.

Una vez que ya tienes la lista, identifica algún problema que sea de interés general
para la comunidad escolar, por ejemplo, la convivencia escolar, el deterioro
ambiental, la falta de infraestructura para la implementación de una biblioteca
comunitaria, la seguridad en el entorno escolar y comunitario, entre otros.

En esta sesión te centrarás en la discusión y puesta en común de cuáles son las

acciones a difundir para la solución del problema que han decidido resolver en tu
comunidad.

Las propuestas de solución que se propongan serán el insumo para planificar la

historieta, que será el medio de dar a conocer tus propuestas a más personas.
¿Cuáles son las ventajas de pensar en difundir la solución a problemáticas sociales
a través de la historieta? Toma nota.

Una ventaja de la historieta es la brevedad, que facilita su lectura; se puede decir

que ésta representa un estado intermedio entre la oralidad y la escritura. Por otra
parte, es un recurso didáctico, además de divertido, que posibilita el acceso a una
lectura crítica.

Es importante participar con una propuesta para solucionar algún problema y

contribuir a la mejora de la comunidad.

Entonces, el propósito de la sesión está delimitado en la discusión de las acciones,

¿quiénes y cómo se ponen de acuerdo?, ¿cuáles serán los criterios para construir
argumentos y llevar a cabo esas acciones?

Para organizarse mejor es necesario que formules algunas preguntas, por ejemplo:

¿Qué problemas hay en mi comunidad?

¿Cómo se podría hablar de esos problemas a otras personas?

¿Qué soluciones son las más adecuadas? ¿Cuáles de éstas es posible presentar
en una historieta?

Pero ¿cómo eliges el problema que más te interese y las posibles alternativas de
solución?

Esto podría dirimirse a través de un panel de discusión, que es un medio que

permite escuchar opiniones, posturas, propuestas de las personas interesadas en
dicho problema, así como de quienes tengan opiniones contrarias. Como puedes
darte cuenta, el panel de discusión da cabida a diversas voces.

FRECUENCIA 5
Una vez elegido el problema que afecta a tu comunidad, céntrate en proponer
alternativas de solución, ya que el objetivo del debate es plantear y comunicar una
posible solución a un problema de la comunidad escolar.

En los debates no sólo pueden participar especialistas, en muchas ocasiones, con

la experiencia de las y los alumnos de la comunidad, se puede hacer frente a
muchos problemas y, sobre todo, solucionarlos.

La mayoría han participado con su familia o con amigas o amigos en discusiones

sobre temas que les interesan, pero cuando se establecen acuerdos para
confrontar ideas y argumentar puntos de vista sobre un tema que afecta a una
comunidad, entonces se trata de un debate o un panel de discusión.

Pero, ¿en un debate es posible entonces ponerse de acuerdo o no?

En realidad, en un debate, asamblea o panel pueden llegarse a acuerdos o, en su

defecto, a una ampliación y clarificación de un tema a tratar. Observa en la
siguiente imagen lo que sucede en un panel de discusión sobre un tema.
Observa bien la imagen y la situación y lo que sucede en ella, y luego pon atención
acerca de condiciones que no debes dejar fuera, además de elegir el tema a
tratarse.

Como lo imaginas, hay varias condiciones, como comprender el tema del que se
está hablando, entender los aspectos y características de ese tema, pero también
saber exponer tu opinión e identificar cuáles son las coincidencias y diferencias con
los demás participantes, así como escuchar a los otros y tomar acuerdos. No
olvidar que es importante reconocer cuando tu punto de vista podría ser
equivocado.

El panel de discusión es una gran oportunidad para exponer ideas, expresar

opiniones, presentar propuestas de diversos temas. El objetivo que se persigue con
esta práctica es defender y compartir un punto de vista de lo que se sabe acerca de
un tema y, en este caso, de la situación que aqueja a tu comunidad.

Es importante que en este tipo de actividades seas respetuoso con el resto de los
participantes, es decir, saber guardar silencio mientras otros participan, respetar los
turnos de intervención, no interrumpir cuando otros o el moderador habla.

¿Cómo puedes organizar un debate o una asamblea?

Observa tus puntos en común.

Es necesario reunir a las personas que intervendrán para organizar un intercambio
de opiniones; es conveniente la presencia de entre tres y cinco personas que
tengan posturas distintas del tema en cuestión, ya que la diversidad de opiniones es
un aspecto importante en este tipo de puestas en común.

Se recomienda que el número de panelistas no sea mayor a siete, pues los turnos
para hacer uso de la palabra podrían ser largos y eso resultaría cansado para el
público. Debes recordar que la función del público es enriquecer la discusión de
quienes discuten el tema con las preguntas que plantean y las oportunidades de
intercambio entre ambos grupos.

También es necesaria la presencia de un moderador, el cual irá guiando el

desarrollo del tema, designará los turnos de participación, además de regular el
tiempo y controlar las intervenciones de los panelistas. El moderador tiene la
responsabilidad de resumir, sistematizar las ideas expresadas y los acuerdos
alcanzados.

Para asegurar una adecuada conducción, generalmente se recurre a alguien que

ya tenga experiencia como moderador, pero también es importante que tenga
conocimientos sobre la problemática que se va a discutir, esto permitirá asegurar
que el panel cumpla con su propósito.

El moderador es quien da a conocer el tema y presenta a los panelistas para que el

público sepa a quién dirigir sus preguntas, sin embargo, éste también debe llevar
preparadas algunas preguntas para evitar que la discusión se desvíe del tema
principal, o por alguna otra razón la discusión se interrumpa.

Observa entonces de forma resumida estas tres formas de debatir y llegar a

acuerdos para que las y los alumnos decidan qué modalidad elegir.

Un debate es comunicación que consiste en la confrontación de diferentes puntos

de vista respecto a un mismo tema, y sus características dependen de si son
debates formales –que incluyen un orador y momentos para que la audiencia
realice sus preguntas y opine; puede contar con un encargado que modera el
encuentro–, o debates informales, que surgen de manera espontánea, sin acuerdo
previo ni estructura, y permiten intercambiar los puntos contrapuestos de manera
armoniosa.

Ahora bien, una asamblea es la reunión de personas con la finalidad de tomar

alguna decisión de forma conjunta, y sus características son que pueden ser
ordinarias y extraordinarias. Las primeras tienen fechas fijas; las segundas se
efectúan por iniciativa urgente. El presidente orienta el debate. El secretario toma
nota y firma las actas. Incluye el cuórum, es decir, para realizarse debe estar
presente la mitad más uno de la comunidad. Y la votación es el acuerdo al que se
llega.
• Rúbrica o matriz de verificación;
 • Listas de cotejo o control;
• Registro necdótico o anecdotario;
• Observación directa;
EVALUACIÓN
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
• Producciones escritas y gráficas;
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y
formulación de alternativas de solución;
EVIDENCIA DE
TRABAJO • Esquemas y mapas conceptuales;
• Registros y cuadros de actitudes de las estudiantes observadas en actividades colectivas

OBSERVACIONES

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RICARDO ERNESTO VILLARREAL FLORES MTRA. EDITH MARIBEL GUERRA BARBOSA
DOCENTE DIRECTORA