EL ENFOQUE CTS Y LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS NATURALES QUE CORRESPONDEN

CON EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Elianny Fuentes Romero CI: 28290640 Código (440)

Vicerrectorado Académico Centro Local Bolívar Universidad Nacional Abierta Ciudad Bolívar

Ciencias Naturales (489) Objetivo: 1.1

Isabel Gómez

Ciudad Bolívar, Octubre 2022

Lapso 2022-2
 CUADRO DESCRIPTIVO

¿Cuáles son los términos que considero pilares imprescindibles del objetivo estudiado?
Términos
El enfoque CTS dota de significado a los conceptos científicos, al relacionarlos con sus aplicaciones en la sociedad y al
ofrecer un espacio para la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia.
Ciencia: conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.
Tecnología: es el conjunto de conocimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada para alcanzar un
determinado objetivo o resolver un problema.
Sociedad: conjunto de personas, familias, pueblos y naciones.

¿Cómo se relaciona el enfoque CTS con los contenidos de las Ciencias Naturales que corresponden con el nivel de Educación
Primaria?
contenido Usos en la vida diaria
Grado Bloque de Conceptual Procedimental Actitudinal (mínimo 5 en cada
contenido grado)
Primero Alimentos -los alimentos -Clasificación de los -valoran la importancia de
en la cocina diferentes tipos de los alimentos saludables. -Tortillas o panes
alimentos saludables. -Distinguen los alimentos
-Arroz
-Identificación de varios de un buen desayuno
alimentos en el desayuno. -Plantean diferencias -Pasta
-Clasificación de comidas entre los alimentos -Frutas variadas
dulces y saladas. saludables y dañinos. -Leche
-Explicación de los
colores de los vegetales.
-Clasificación de colores,
formas y tamaños.
Segundo Espacio, tiempo y - El tiempo. -Diferenciación del -Valoran la importancia -Casa
movimiento espacio, tiempo y los espacios, tiempo y -Reloj
movimiento al participar movimiento. -Música
en conversaciones y -Respeto de los turnos de -Teatro
discusiones sobre temas conversación. -Actores
 de interés general
-Diferenciación y uso del
espacio y tiempo.
-Adecuación del espacio
y lugar donde se
desarrolla.
-Organización del tiempo,
espacio y movimiento.
Tercer Sol, Tierra y - Mezclas. -Diferenciación y
movimiento reflexión acerca del sol,
tierra y movimiento al
participar en
conversaciones y
discusiones sobre temas
de interés general.
-Diferenciación y uso del
sol y la tierra.
-Adecuación de los usos
de la tierra y movimiento
en el contexto escolar,
familiar, local y regional.
-Identificación del sol y
la tierra.
-Elaboración del planeta
tierra y el sol.
Cuarto El huerto escolar Reproducción - Sembrar plantas
y la de las plantas. medicinales.
reproducción de - Tipos de - Sembrar plantas que se
las plantas reproducción. usan como aliño.
- El huerto - Elaborar semilleros.
escolar. - Prepara infusiones con
- Tolerancia y respeto
por los puntos de vista de
los interlocutores.
-Valoración de las
capacidades de expresión
oral como medio para
reforzar la autoestima y la
confianza en sí mismo
-Valoran la importancia -Globo terráqueo
del sol, tierra y -planeta tierra
movimiento. - Largavista
-Distinguen el sol y la -Carro
tierra. -plantas
-Respeto por los turnos
en la conversación.
-Tolerancia y respeto
por los puntos de vista
de los interlocutores.
-Valoración del huerto - Medicamentos.
escolar como medio de -Agua
satisfacción y -Abono
necesidades. -Escardilla
- Actitud analítica y -Pico
reflexiva ante el cambio
 hojas de las plantas en la
secas de plantas escuela y la sociedad.
medicinales. -Reconocimiento de la
reproducción de las
plantas para expresarse
con claridad y confianza
en sí mismo y con los
demás.
-Tolerancia y respeto
hacia el huerto escolar y
reproducción de las
plantas
Quinto Magnetismo - Los polos de -Evocación y - Motivación. - Tarjetas electrónicas.
un imán. conversación acerca de - Aprendizaje - Puertas de nevera.
- La brújula. las experiencias que han Para la vida. - Brújulas.
- Transparencia tenido con imanes y -Apreciación del trabajo - Broches de carteras.
Magnética. brújulas. cooperativo. - Llaves magnéticas.
- Imanes -Diseño y ejecución de -Respeto por las ideas por
permanentes. juegos orientados con los demás.
- Electricidad imanes. -Valoración la ciencia y la
estática. -Diferenciación de la tecnología.
Electroscopio y fuerza de atracción en
Versorio. distintas partes de un
imán de barra y/o
circular.
-Utilización correcta de la
brújula en situaciones de
la vida cotidiana.
sexto Tecnología y -El computador -Evocación y -Valoración de la -Pilas
creatividad -Lenguaje de conversación acerca de importancia de la -Baterías
programación. las aplicaciones de la computación para la -Computadora
-Base de datos computación. economía y la vida -Nevera
 y hojas de -Resolución de problemas moderna. -Radio
cálculo. utilizando el BASIC u otro -Valoración de la
-Procesador de lenguaje de honestidad en la
palabras. programación sencillo. recolección y
-Software -Creación y resolución de manipulación de la
educativo. nuevos problemas. información científica y
-Juegos -Indagación e tecnológica.
informativos. interpretación sobre -Disposición a compartir
programas del tipo hoja la información y cooperar
de cálculo y sus unos con otros en la
aplicaciones. resolución de problemas.
-Simulación del manejo -Actitud positiva y curiosa
de la hoja de cálculo en ante el avance de la
un problema hipotético. ciencia y la tecnología.
Diseño y ejecución de -Reconocimiento de la
estrategias de resolución. importancia de la
electricidad en la vida
cotidiana.

Reflexiones que enriquecerán mi práctica como docente, generadas después de procesar el material
1. ¿Qué aspectos debe tomar
en cuenta usted como Yo, como docente de este enfoque CTS debo tener una actitud abierta, creadora de un
docente para introducir la ambiente rico en recursos, mostrar confianza en mi misma y en mis alumnos, servir de
dimensión CTS a los
contenidos temáticos a modelo para la actitud científica, resaltar la importancia de la cultura científica y estar
trabajar en clases de consciente que la enseñanza de la ciencia no se restringe a las cuatros paredes del aula.
Ciencias?
2. Explique de forma sintética La instrucción de CTS debe partir haciendo énfasis en la cultura científica y una
de dónde aproximación racional e independiente a la ciencia; en la que se espera que los alumnos
debe partir la instrucción CTS
indaguen, cuestionen y expliquen sus conocimientos, valoren la experimentación como un
proceso activo del pensamiento y como resultado de ello, lleguen a encontrar otros ejemplos

3. ¿Por qué es significativo
que los contenidos
seleccionados para
desarrollar las clases de
ciencias sean cónsonos con el
desarrollo cognitivo y la
madurez social de los
educandos?
en sus propias vidas.
La enseñanza de las ciencias de educación básica es importante debe ser cónsona con el
desarrollo cognitivo la madurez social de los educandos porque contribuye a;
-Conocer los cambios e interacciones del mundo socionatural.
-Comprender los problemas relacionados con la prevención, mantenimiento y promoción de
la salud corporal, mental y social.
-Adquirir conocimientos en la escuela que tengan significado, relevancia y aplicación, y
puedan ser conectados con la realidad del niño.
-Formar la plataforma cognitiva que permitirá al alumno construir conceptos y procesos de
orden superior, en los siguientes niveles educativos.