ÍNDICE

1. PROGRAMACIÓN____________________________________________ 3

2. MAPA CONCEPTUAL__________________________________________ 6

3. DESARROLLO DIDÁCTICO______________________________________ 7

3.1. Fase inicial_________________________________________ 7

3.2. Fase de desarrollo ___________________________________ 11

3.3. Fase de evaluación ___________________________________ 22

4. RECURSOS________________________________________________23

5. ACTIVIDAD DE SÍNTESIS_______________________________________24

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DIDÁCTICA INFANTIL
 1. Programación
Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos
- Descubrir y utilizar las propias posibilidades
motrices, sensitivas y expresivas.
- Disfrutar con la realización de las diferentes
actividades.
- Progresar en la adquisición de habilidades
manipulativas de carácter fino.
- Explorar e identificar las características del
propio cuerpo de forma global y segmentaria.
- Adquirir confianza en las propias posibilidades
para realizar tareas que estén a su alcance.
- Mantener orden y cuidado en sus pertenencias.
- Respetar las producciones e ideas de sus iguales.
- Conocer y cumplir las normas de convivencia
consensuadas en el aula.
Área de Conocimiento del entorno
Objetivos
- Interés por investigar acerca de la prehistoria.
- Valorar la importancia de los investigadores
(arqueólogos, antropólogos) para tener
conocimiento de esta época.
- Enunciar las etapas de la Prehistoria: Paleolítico,
Neolítico y Edad de los metales.
- Conocer cómo vivían y se organizaban en la
prehistoria.
- Interés por saber qué comían y cómo se vestían.
- Saber cómo evolucionaron en la confección de
las armas.
- Saber cómo fue evolucionando la forma de
cazar.
- Identificar animales significativos que vivían en
esa época.
- Valorar la utilidad de estos animales para el
hombre: vestido, herramientas, alimento…
- Valorar la importancia del descubrimiento del
fuego para la supervivencia de estas personas.
DIDÁCTICA INFANTIL
Contenidos
- Posturas del cuerpo y movimientos en el
espacio.
- Segmentos y elementos del cuerpo.
- Coordinación y control de las habilidades
manipulativas de carácter fino.
- Transformación de la propia imagen a través del
disfraz.
- Interés y curiosidad por participar en las
diferentes actividades que realiza el tema
trabajado.
- Realización de actividades que requieren el uso
de habilidades manipulativas de carácter fino.
- Aceptación de las diferencias y características
propias y de los demás.
- Confianza en las propias posibilidades para
realizar tareas que estén a su alcance.
- Mantenimiento de orden y cuidado en sus
pertenencias.
- Respeto a las producciones e ideas de sus
iguales.
- Conocimiento y buen uso de las normas de
convivencia consensuadas en el aula.
Contenidos
- Investigación en libros, internet…
- Algunos investigadores: arqueólogos,
antropólogos, paleontólogos.
- Valoración de la importancia de su trabajo en la
actualidad.
- Enumeración de las tres etapas de la prehistoria.
- Los clanes
- Refugios, cuevas, aldeas.
- Alimentación: raíces, frutos secos, carne…
- Recolección y preparación de estos alimentos.
- Vestimenta de los prehistóricos.
- Evolución en la confección de sus armas de caza.
- Evolución de la caza en la Prehistoria.
- Animales significativos de la prehistoria: mamut,
megacero, rinoceronte lanoso, oso cavernario….
- Valoración de la importancia de estos animales
para el hombre.
- El fuego: descubrimiento, utilidad.
- Valoración de la importancia de su
3

- Conocer el arte rupestre de esta época:
imágenes, materiales, utensilios.
- Nombrar algunos homos de esta época
- Conocer algunas edificaciones arquitectónicas de
esta época.
Área de Lenguajes
Objetivos
- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante
el lenguaje oral de forma coherente y con un
vocabulario adecuado a su edad.
- Realizar descripciones verbales sencillas de
objetos, personajes y situaciones.
- Utilizar el vocabulario básico del tema.
- Leer algunas palabras relacionadas con el
proyecto.
- Memorizar poesías, canciones y adivinanzas
relacionadas con el tema.
- Mostrar actitudes de escucha en el relato de
cuentos y de las diferentes explicaciones.
- Interés por utilizar y cuidar los libros de la
biblioteca del aula.
- Disfrutar con la realización de actividades
plásticas, utilizando diversas técnicas y materiales.
- Seguir el ritmo y la melodía de canciones y
danzas sencillas realizadas en el aula.
DIDÁCTICA INFANTIL
descubrimiento para la supervivencia de estas
personas.
- Arte rupestre: imágenes, materiales…
- Nombres dados a estos homos según la etapa de
la Prehistoria
- Edificaciones arquitectónicas: menhir, dolmen
Contenidos
- Expresión de sentimientos, deseos e ideas
mediante el lenguaje oral.
- Interés por expresar y comunicar a los demás
- Realización de descripciones verbales sencillas
de objetos, personajes y situaciones.
- Vocabulario correspondiente al tema.
- Interés por su utilización
- Lectura perceptiva de palabras contextualizadas.
- Textos orales de tradición cultural: canciones,
poesías y adivinanzas.
- Cuentos sobre la prehistoria: Cronignon
- Utilización de los libros de la biblioteca de aula.
- Cuidado de los mismos
- Disfrute con la realización de actividades
plásticas.
- Canciones y danzas.
- Disfrute participando en canciones y danzas.
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Actitudes y valores

Hábitos de consumo y vida saludable:

- Cuidado e higiene personal.

- Hábitos de salud referidos al orden, cuidado del material y los objetos, etc.
- Hábitos alimenticios, actividades al aire libre, etc.

Sostenibilidad:

- Conservación y mejora del entorno físico, patrimonial y natural próximo.

Desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad y cultura:

- Hábitos sociales.
- Pautas de convivencia.
- Actitudes de cooperación y participación en las relaciones con los demás.
- Aceptación de los puntos de vista de los demás.
- Tolerancia y respeto a los demás.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

- Juego no sexista.
- Objetos de uso indiscriminado.
- Reparto de roles en los juegos indistintamente a niños y niñas.
- Personajes no estereotipados en las láminas, cuentos e imágenes.
- Utilización de lenguaje no sexista.

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DIDÁCTICA INFANTIL
 2. Mapa conceptual

Conocimiento de sí mismo y Lenguajes: comunicación y

Conocimiento del entorno
autonomía personal representación

Elementos del cuerpo El origen del hombre Láminas de observación

- La boca, las manos, los ojos. - La Prehistoria - La vivienda
- La vestimenta
Hábitos saludables de Etapas de la prehistoria - Los juguetes
alimentación - Paleolítico - Arte rupestre
- Neolítico
Pautas de comportamiento - Edad de los Metales Trazos
- Respeto por el orden. - Líneas quebradas
Modos de vida en la - Línea ondulada vertical
prehistoria
Coordinación y control de las - Refugios, cuevas, aldeas.
habilidades motrices Técnicas plásticas

Alimentación en la prehistoria
Comprensión y aceptación de Contrastes musicales
- Caza, recolección, pesca y
las reglas de los talleres - Subida/bajada
marisqueo.
- Cultivo y domesticación de
Iniciativa en las tareas Dramatizaciones sencillas
animales.

Destrezas Animales en la prehistoria Creo y coloreo

- Modelado - Hueso
- Recortado - Familia en la prehistoria
- Dibujo El fuego - Huellas de manos en la cueva
- Historia de su descubrimiento - Dibujos de animales con
- Utilidades trazos
Canto y juego
- Técnica de realización
Hablo y me expreso
El arte rupestre - Vocabulario:
- Imágenes - Canción:
- Utensilios - El hombre de cromañon.
- Minerales - Cuento:
- Técnicas - Croniñon.

Edificaciones en la prehistoria

La cerámica
- La arcilla
- Técnicas de fabricación
- Decoración

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DIDÁCTICA INFANTIL
 3. Desarrollo didáctico

La unidad incluye actividades de diferente tipo: de reconocimiento de imágenes, de

motivación, de desarrollo, de síntesis, de refuerzo y de ampliación. Suponen la implicación del
alumno/a en su proceso de aprendizaje. Es importante alternar las actividades individuales con
las colectivas, las que requieren atención y concentración con las que requieren ejercicio físico.

3.1. Fase inicial

Sesión 1. Lupo y la arqueología.

Presentación de Lupo, nuestro perro arqueólogo, investigador de la historia del hombre.

¿Qué es la arqueología y a qué se dedican los arqueólogos?

La arqueología es la ciencia que estudia las sociedades antiguas a partir de sus restos
materiales. A través del análisis de los objetos y aquellas obras construidas por los pueblos
antiguos, esta ciencia puede arribar a conclusiones en torno a su cultura y sus formas de vida.

Las personas que se dedican a estudiar el pasado se conocen como arqueólogos. Su trabajo
consiste en reconstruir la vida de poblaciones antiguas a partir de los materiales que han
dejado.

Os presentamos a LUPO.

Es la mascota que nos acompaña en

cada taller, es un perro arqueólogo que
va rastreando el pasado del hombre.

Ficha 1. Colorea a Lupo.

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DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 2. L a Prehistoria.

La PREHISTORIA es el período de tiempo que comprende desde la aparición de los primeros

seres humanos hasta los primeros textos escritos.

Los hombres que hoy pisamos la tierra provenimos de la especie Homo Sapiens, el único
homínido que perdura. Somos fruto de una evolución compleja y ramificada, desde el
Austrolopithecus, pasando por el homo Habilis, el primer homo hace 2,4 millones de años,
hasta llegar al homo Sapiens hace 40.000 años perdurando hasta hace 10.000 años. De ahora
en adelante, solo hablaremos de estos últimos, de los hombre modernos, en ocasiones
llamados los cromañones.

Ficha 2. Conviértete en un personaje de la prehistoria.

¡Nos convertimos en hombres y mujeres de la prehistoria!

Solicitar a los padres una foto tipo carnet de cada alumno.

El alumno/a elige uno de los dos personajes y pega su foto sobre la cara del personaje
elegido.

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DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 3. El Paleolítico.

Consejo: imprimir este panel o

proyectarlo en clase como
apoyo explicativo.

La clase se divide en pequeños

grupos: Cazadores, artistas,
recolectores, tejedores,
artesanos del hueso, etc.

Cada uno busca información en

casa que traerá a clase y
compartirá con el resto de la
clase.

El Homo Sapiens vivió en la primera etapa de la Prehistoria, el PALEOLÍTICO, este término

procede de la unión de palabra “paleo” antiguo y “litos” piedra.

¿Por qué se le da este nombre relacionado con la piedra? Porque la característica más
importante de este período es la utilización de la piedra como elemento básico para la
fabricación de herramientas. Todos habréis visto alguna vez las piedras talladas en curiosas
formas que hoy en día podemos admirar en muchos museos. Estas piedras, o litos, constituyen
un paso directo con nuestros antepasados, son testigos nada menos que del nacimiento de la
tecnología.

Hace 400.000 años un homínido comenzó a usar su cerebro privilegiado para construir
herramientas, al contrario que otras especies. Estas herramientas se adaptaban a sus manos y
articulaciones, le servían para despellejar y descuartizar animales, trabajar la madera o incluso
pulir las primeras pieles que les protegerían del frío y de la lluvia. Poco a poco, las manos se
pusieron de acuerdo con la inventiva y el ingenio comenzando el proceso tecnológico de
dominio y transformación del medio y de la naturaleza que todavía hoy continúa.

Los hombres del paleolítico vivían en abrigos o cuevas, e iban trasladándose de un lugar a otro
en busca de alimentos.

Cuento de croniñon. https://www.youtube.com/watch?v=yJFxPzjqld0&t=65s

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DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 4. El Neolítico.

Después del Paleolítico viene el Neolítico. Empieza hace 10 mil años (8.000 a.C.) coincidiendo
con el fin de la última glaciación. En esta última etapa aparece la agricultura y la domesticación
lo que supuso un cambio profundo (se habla de revolución neolítica). Ahora el hombre pasará
a producir sus propios alimentos y dejará de ser un depredador. Como producen más de lo
necesario, es decir, tienen excedente pueden usar la producción sobrante para hacer
intercambios con otras ciudades, es decir, para comerciar. Vemos nuevos objetos como azadas
(para remover la tierra), arados (tirados por animales) hoces (para segar o cortar hiervas) el
molino de piedra (para moler el grano y hacer harina), hornos (para convertir la harina en pan),
cerámica (para guardar los productos agrícolas). También cambiaron su hábitat, pasaron a
asentarse de modo permanente en aldeas, es decir, se hicieron sedentarios.

Se mejora en la técnica y la piedra no es tallada sino pulimentada (frotada) y se fabrican

nuevas herramientas (piedras para moler el trigo y realizar harina, fibras vegetales para textil o
la rueda y el arado para el cultivo de las tierras). También aparece por primera vez la cerámica.
La cerámica posiblemente no fue un invento del hombre, sino que fue descubierta mucho
antes, en el Paleolítico. Pero fue en el neolítico, mediante la observación y el ensayo, cuando
nuestros antepasados aprenderían poco a poco a moldear aquel material.

Ficha 3. Observa las diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico.

Identificamos las
diferencias
tecnológicas y los
modos de vida entre
el Paleolítico y el
Neolítico.

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DIDÁCTICA INFANTIL
 3.2. Fase de desarrollo

Sesión 5. Modos de vida en la prehistoria.

Las casas prehistóricas, los lugares, construcciones o campamentos donde vivían los hombres
en el curso de la Prehistoria son difíciles de conocer bien. Sin embargo, los arqueólogos y
prehistoriadores llegan a hacerse una idea a partir de varias fuentes de información como las
excavaciones arqueológicas.

En el curso del Paleolítico, los hombres son cazadores-recolectores y nómadas. Su casas o

refugios debían pues ser hechos rápidamente, no duran largo tiempo y son muy
rudimentarios. Por esta razón, pero también porque los materiales utilizados se degradan
deprisa y son de épocas antiguas, es muy difícil encontrar rastros de estas casas. Usaban
también albergues naturales como los refugios bajo la roca.
Cabañas o tiendas. Durante los desplazamientos estacionarios, pero también en todas las
regiones donde no hay refugios naturales, los hombres del Paleolítico construían casas o
refugios probablemente bastante simples, de tipo cabañas y tiendas que se han intentado
reconstruir.
Cuevas o abrigos rocosos. Los rastros de hábitats y los restos de actividad cotidiana de los
hombres del Paleolítico han sido encontrados más a menudo en el sol al abrigo bajo rocas
(abrigo rocoso), es decir en grutas abiertas o poco profundas. Los grupos allí se instalaban y
vivían. Al cabo de los siglos, restos y residuos de estos habitantes se han depositado unos
sobre otros, lo que ha terminado por proteger los rastros y objetos más antiguos que han
podido ser cubiertos así durante miles de años. Los mismos rastros y objetos que han sido
dejados sobre un terreno ordinario han desaparecido, destruidos o transportados por la
erosión.
Las grutas profundas no estaban, por el contrario, habitadas. los hombres descendían solo
temporalmente, pero los refugios bajo las rocas estaban regularmente habitados, pues se han
encontrado allí numerosos objetos fabricados por los hombres, y restos de los animales que
cazaban.

Casas en el neolítico. En el Neolítico comienza cuando los hombres se convierten en

agricultores, criadores y sedentarios. Como no cambiaban más de lugar, y sus técnicas y
conocimientos eran más desarrollados, sus casas podían ser más sólidas y más trabajadas. Los
materiales utilizados más a menudo son siempre la madera y la paja para los tejados, pero
también la tierra para los muros, en efecto, la piedra.

Ficha 4. La vivienda.

Identificamos, rodeando con un círculo,

cuáles eran los lugares donde se vivía
durante la prehistoria.

Una vez realizada la ficha, la

exponemos en clase con los resultados
adecuados y explicamos por qué hemos
elegido dichas imágenes.

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DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 6. Animales de la prehistoria.

Los animales que vivían en esta época tenían un tamaño mayor que el de los animales de hoy
en día, conocidos como MEGAFAUNA, los grandes mamíferos como mamuts, mastodontes,
tigres de dientes de sable, osos de las cavernas comenzaron su extinción a finales del
Pleistoceno.

Gracias al trabajo de los paleozoologos que estudian los restos antiguos de animales sabemos:
qué animales existieron, qué comían y cazaban los hombres del Paleolítico y qué armas
utilizaban para su descuartizar por las marcas que esos utensilios han dejado en el hueso.

Ficha 5. El mamut.

Se solicita traer de casa

lana gruesa de color
marrón.

Coloreamos el dibujo del

mamut.

Cortamos la lana a tiras y

las pegamos una a una
en el mamut para imitar
su pelaje.

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DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 7. El arte rupestre.

Las pinturas rupestres se realizaban en las paredes y techos de las cuevas o abrigos rocosos,
muchas de estas escenas representan escenas de caza. En este caso vemos la pintura una
cacería de ciervos que son los animales más representados junto con las cabras montesas. En
esta pintura se manifiesta toda la etapa de caza: acecho, ataque y persecución de los animales
heridos así como el armamento de los cazadores, flechas y arcos. Pertenece esta pintura a una
etapa posterior del paleolítico siendo más realistas y de gran viveza las escenas.

El tema más representado es el mundo animal, la mayoría son caballos, bisontes, uros, íbices,
renos, ciervos o mamuts. Los animales más peligrosos, como leones y rinocerontes, o los osos
de las cavernas, también se dibujaban. Son figuras muy realistas .La forma de pintar estas
figuras, por ejemplo el ciervo se traza antes la silueta de la cabeza y el tronco que el dibujo de
las astas; en caballos, bisontes y uros se inicia el perfil cérvico-dorsal, posteriormente las patas,
orejas y cuernos y por último las demás partes.

El color predominante es el negro y el rojo. Las pinturas se buscaban directamente de rocas de

la naturaleza que contenían óxidos de hierro y de manganeso, de tierras y de carbones- cenizas
(de madera, de hueso o de dientes calcinados, es decir de sus hogares o las cenizas de sus
antorchas). Se podían aplicar directamente sobre la pared como si fuesen lápices o bien una
vez aplastados, mezclaban el rojo y el negro y lo diluían con agua o resina de pino.

Los pigmentos se machacaban con dos piedras o molino y se depositaban en cochas de lapa y
concavidades de huesos que les servirían de paleta o recipiente.

Podían utilizar los dedos directamente mojándolos en arcilla húmeda para formar las figuras
de los animales – los llamados maccaroni- o bien usar los pinceles que con pelos piel de
animales de animales que mojados en los pigmentos servían como los auténticos pinceles de
hoy en día.

Ficha 6. Arte rupestre.

Identificamos, rodeando con un círculo,

cuáles creemos que eran las
representaciones artísticas que se
realizaban en la prehistoria.

Una vez realizada la ficha, la

exponemos en clase con los resultados
adecuados y explicamos por qué hemos
elegido dichas imágenes.

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DIDÁCTICA INFANTIL
Práctica en grupo.

Creamos una cueva en clase y la decoramos igual que hacían los hombres prehistóricos, con
pinturas rupestres, hemos guardado las puntas de flechas y hemos hecho antorchas para el
fuego.

Materiales:
- Papel de estraza con el que dar forma a la cueva.
- Pegar las antorchas (SESIÓN 10) y las manos realizadas (FICHA 7).

Ficha 7. Siente la cueva.

Ayudamos a croniñon y desarrollamos

nuestro arte prehistórico.

Los alumnos/as dibujan, por turnos,

animales utilizando las yemas de los
dedos y plasman la huella de las
manos con témperas de color rojo,
amarillo y negro.

Esta ficha puede incluirse con

pegamento en el fondo de la cueva
creada en clase.

14
DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 8. La alimentación en la prehistoria.

El modo de vida en el Paleolítico se basaba en la caza, la recolección de frutos y una pesca muy
básica e inicial.

La recolección es la técnica más primitiva que existe para la obtención de alimento. De hecho,
es posible realizarla sin más utensilios que las manos, aunque lo normal sería utilizar un
recipiente de piel, cuero, madera, etc. en el que guardar los frutos y llevarlos al campamento, y
un cuchillo por si era necesario cortar algún vegetal más duro, o alguna rama. Algunos de los
tipos de plantas que se recolectarían serían frutos secos, frutas o tubérculos. También se
recolectaría la miel, un alimento que por cierto es bastante nutritivo. Se considera que la
recolección recaía en manos de las mujeres, e incluso de los niños; mientras que la caza sería la
actividad económica que desarrollarían los varones. Algunos estudios etnográficos de grupos
actuales parecen confirmarlo.

La pesca se realizaba tanto en los ríos como en el litoral, y las especies que más aparecen en
las excavaciones son los salmones y las truchas. La pesca de mar se realizaría aprovechándose
de las mareas, o bien acechando desde la orilla y utilizando los arpones. En los ríos atraparían a
los formando ruido y acorralándolos en las zonas de poco calado y cogiéndolos con las mano, o
bien con anzuelos o arpones.

La recogida de marisco de roca o de arena se intensifica en los lugares donde el litoral así lo
permite como en el litoral cantábrico y malagueño. Las conchas perforadas de moluscos
marinos se emplearon como colgantes y adornos. Conchas de almejas, mejillones,
berberechos, navajas y vieras completaban la alimentación de carne y pescado.

Es durante el Paleolítico Superior cuándo se mejorarán los útiles y las armas, para conseguir
cazar a mayor distancia y poder reducir de esa manera el riesgo. El aprovisionamiento principal
de alimentos es por lo tanto la caza, fuente principal de la economía de los cazadores-
recolectores, variaría dependiendo de la latitud y de la estación del año.

Los homínidos más antiguos cazaban pequeñas presas, las que podían alcanzar con sus propias
manos o arrojando una piedra. Con el tiempo surgió la verdadera caza, con armas, a lo largo
del tiempo, y convirtió al hombre en el cazador más temible entre todas las especies animales.

Los hombres del Paleolítico observaron los movimientos de los animales, y aprovechándose de
eso, buscaban la forma más fácil para matarlos. La caza se realizaba en grupos organizados,
utilizando trampas naturales. Acorralando a los animales hacia el fondo de cuevas, donde
apresados sin escapatoria eran rematados con piedras.

El cazador prehistórico utilizaba diferentes tácticas para abatir a los animales, ya bien fuera
perseguir al animal herido con fuego y ruido hasta que quedara abatido, el uso de emboscadas
utilizando reclamos o la persecución de una pieza para conducirla hasta un lugar apropiado
donde se situara un cazador. Actualmente los investigadores no se ponen de acuerdo en cuál
hubo de ser el sistema utilizado para batir los animales de mayor tamaño, como los mamuts,
elefantes o rinocerontes lanudos. Algunos opinan que la fuerza humana no era suficiente para
atrapar este tipo de fauna y por ello recurrirían a alguna clase de trampas.

¿Qué armas utilizaban para cazar? Fabricaban herramientas con sílex tallado con filo cortante,
marfil de mamut o de madera de reno, un largo palo de madera que ataban en la punta. Estas
armas temibles se utilizaron durante millones de años. Como hemos visto estas armas se
ayudaban de trampas y venenos vegetales para sus armas.

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DIDÁCTICA INFANTIL
Cazaban y consumían diferentes animales sobre todo animales herbívoros, entre ellos estaban:
el búfalo, el caballo, el bisonte, las cabras salvajes y el reno. En las pinturas rupestres podemos
observar igualmente escenas de caza y diferentes animales.

De cada animal no sólo se explotaba la carne para el consumo del grupo, sino también una
multitud de productos como las pieles, los tendones, los intestinos, los huesos o astas, y los
dientes.

Con anterioridad al control del fuego, sin duda la ingesta de la carne se hacía cruda, pero
cuando el hombre consiguió domesticar aquel elemento de la naturaleza, hace unos 500.000
años con el Homo ergaster, comenzó a cocinar la comida. Cocina que podía ser directa, sobre
las brasas, o indirecta, en suspensión, o en horno, o bien sobre una placa Todo lo cual nos ha
dejado vestigios tales como piedras que han recibido calor, carbones o cenizas.

Ficha 8. La caza. Herramientas de piedra.

Coloreamos las armas de

la caza prehistórica y las
unimos, a través de una
línea recta o curvilínea,
con las armas reales,
identificando el dibujo con
la fotografía real.

16
DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 9. El fuego.

¿Cómo se originó el fuego?

El fuego puede ser producido de diferentes formas utilizando materiales que se encuentran de
modo abundante en la naturaleza. Bien mediante fricción rápida de dos ramas de madera
ayudándose de hierba seca, o por percusión de dos piedras, el ser humano pudo por fin crear
fuego a voluntad.

Desgraciadamente, la madera es un vestigio arqueológico que no suele conservarse. Por otro

lado, sí es un buen indicador la pirita, principal tipo de roca aprovechada para producir fuego,
de cuyo uso tenemos constancia desde el Paleolítico Superior en diversos yacimientos.
Algunos autores establecen tres fases en el descubrimiento del fuego:

1) Inicio del uso del fuego. Ya antes de la aparición de los primeros homínidos,
los australopitecinos emplearon el fuego, aunque no nos han llegado demasiados
restos. Su origen sería seguramente la recolección de brasas procedentes de fuegos
naturales.
2) Uso esporádico del fuego. En el Este africano, hace 1,5 millones de años, nuestro
antepasado el Homo ergaster lo utilizaba, aunque de modo ocasional, puesto que no
se han hallado verdaderos hogares, sino tan sólo algunos indicios como tierra, piedras
o huesos quemados.
3) Domesticación del fuego. Los hogares con estructura propia empiezan a aparecer hace
unos 500.000 años en Eurasia, al final de la evolución del Homo ergaster. Y desde
entonces, todas las especies de homínidos tuvieron pleno control sobre este
elemento de la naturaleza.

¿Para qué servía el fuego?

La decisiva importancia del fuego para el ser humano radica en sus diferentes usos. Un gran
paso para la mejora de las condiciones de vida de los homínidos se produjo no sólo cuando
empezaron a utilizar el fuego, sino cuando lo domesticaron y controlaron, cuando
eran capaces de producirlo de manera intencionada y emplearlo con una finalidad concreta.
Esa domesticación supuso un gran cambio tanto en el plano económico (comienza a ser un
elemento de algunas de las estrategias de caza, se preparan los alimentos de manera
diferente, etc.) como en el social, cuando el hogar se convierte en el centro de la vida
doméstica.

Las principales aplicaciones del fuego en el Paleolítico (hasta hace unos 10.000 años
aproximadamente) son las siguientes:
– Fuente de iluminación. El día podía tener más horas, puesto que gracias al fuego las
sociedades dejaban de ser dependientes de la luz solar. Esas horas podían ser aprovechadas
para realizar algunas actividades o para estrechar los lazos sociales. Por otra parte, el hombre
prehistórico pudo entrar en las profundidades de las cuevas, donde la oscuridad es absoluta y
dejarnos las magníficas obras de arte que han llegado hasta nosotros (¿quién no conoce
Altamira?). En algunos yacimientos los arqueólogos han encontrado lámparas de arenisca que
servían para este fin.
– Fuente de calor. Especialmente relevante en épocas de clima gélido, como durante las
glaciaciones, favorecerá la extensión del ser humano por el globo terráqueo, posibilitando el
hábitat en lugares muy fríos en los que sería imposible habitar sin este tipo de calefacción.
– Cocción de los alimentos. Como resaltan los mitos, antes del descubrimiento del fuego, el ser
humano debía comer su comida cruda. Sin duda, cocinar los alimentos fue uno de los primeros
usos que se le dio al fuego, y restos de huesos quemados en abundantes yacimientos así nos lo
dan a entender.

17
DIDÁCTICA INFANTIL
La cocción de los alimentos tiene repercusiones más importantes de las que a simple vista
parece, ya que lo que se ingiere es más digerible y el organismo se beneficia físicamente de
ello.

Ficha 9. El fuego.

Identificamos y coloreamos las

funciones que tenían el fuego en la
etapa de la prehistoria y las
comparamos con las que tiene en la
actualidad.

Una vez detallados las funciones del fuego, dibujamos una antorcha, la coloreamos, la
recortamos y la pegamos en el fondo de la cueva.

Video de apoyo al profesorado. https://www.youtube.com/watch?v=BWbB1aourIs&t=132s

Utilizando un arco y una cuerda, que se entrelazaban con el palo principal, se conseguía que
éste rozara a mayor velocidad y un mayor número de veces contra la madera seca colocada en
el suelo, en la que se pretendía prender la llama. Con esta técnica se conseguía producir fuego
con mayor rapidez y menor esfuerzo, tal y como vemos en esta representación multimedia.

Aplicaciones técnicas.

El fuego servía asimismo para endurecer las puntas de las lanzas de madera, que de este modo
aumentaban en eficacia.
Finalmente, remarcaremos el manejo del fuego para preparar los colorantes que después se
dedicaban, por ejemplo, al arte parietal.
Otras utilidades. El fuego podía ser fundamental en otras cuestiones, como la defensa contra
los animales, o las estrategias de caza. Referente a esto último, muchas sociedades
de cazadores-recolectores producen un fuego controlado con la intención de dirigir a los
animales hacia el lugar de una emboscada

El fuego en casa

Cuando hablamos de fuego, inmediatamente debemos pensar en el hogar (entendido

como hoguera), puesto que en el momento en que se controló este elemento de la
naturaleza, el hogar pasó a ser el elemento central de la vida doméstica, incluso hoy en día lo
es, o lo era hasta hace muy poco, en los fríos días de invierno.

Normalmente se instalaban en las entradas de las cuevas, aunque bien protegidos del viento,
pues era allí donde se desarrollaba la vida. El interior de las mismas era poco frecuentado, lo
cual es lógico si pensamos en la poca o ninguna luz que podría llegar hasta allí.

18
DIDÁCTICA INFANTIL
Las funciones del hogar son básicamente tres, la de calefacción, cocina y fuente de
iluminación.

En cuanto a la tipología de estas estructuras, es bastante variada, desde la morfología más

sencilla creada simplemente mediante la acumulación de madera, hierbas secas, etc., hasta la
circunvalación de la lumbre con piedras, pasando por la excavación de una oquedad en el
suelo o cubeta.

El fuego es protagonista de metáforas, elemento de ritos, de magia, benefactor y destructor.

En el Paleolítico se hizo indispensable para la vida, y su manejo y control podía marcar la

diferencia entre la vida y la muerte, sobre todo cuando el clima más frío asolaba gran parte de
la Tierra. Qué duda cabe que sin el fuego, la humanidad no habría dado muchos de los pasos
evolutivos que nos han llevado hasta la actualidad.

19
DIDÁCTICA INFANTIL
Sesión 10. La vestimenta en la prehistoria.

¿Cómo hacían su ropa los hombres y mujeres primitivos?

De la caza se aprovechaba la piel, los huesos, los tendones o intestinos. La piel era muy
importante como abrigo en los períodos de fríos de glaciaciones. La piel pasaría por diferentes
etapas, desde su extracción, descarnado y raspado, hasta el curtido, e incluso se podía llevar a
cabo un tratamiento posterior mediante el que era suavizada y se le aplicaban grasas y
colorantes, dándole un acabado final particular, más lujoso y de mejor calidad.

Ya en el neolítico, la ropa se realizaba a través de fibras vegetales.

Ficha 10. La vestimenta.

Identificamos, rodeando con un círculo, cuáles creemos que eran las prendas con las que se
vestían los hombres y mujeres de la prehistoria.

Una vez realizada la ficha, la exponemos en clase con los resultados adecuados y
explicamos por qué hemos elegido dichas imágenes.

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Sesión 11. La importancia del trabajo en equipo.

Como ocurre a día de hoy, el trabajo diario se realizaba en equipo. Hombres, mujeres, niños y
niñas, ayudaban en las labores que se realizaban en el hogar.

Ficha 11. Trabajo en equipo.

Buscamos en casa una foto de nuestra familia, recortamos las caras y las pegamos
donde más nos guste, identificando la familia de la prehistoria con la nuestra de la
actualidad.

Sesión 12. Canción El hombre de cromañon.

https://www.youtube.com/watch?v=PfzaHxQ4SuE

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 3.3. Fase de evaluación

PROCESO DE APRENDIZAJE
ITEM EVALUADOR SI NO Propuesta

¿Se han adaptado los contenidos programados?

¿Han intervenido los alumnos/as en el desarrollo de la Unidad

Didáctica?

¿La actitud del alumnado ha sido receptiva a los aspectos trabajados?

¿El desarrollo de la Unidad Didáctica constituye un punto de partida

para generar nuevos aprendizajes?

¿Se ha alcanzado el grado de desarrollo de las competencias?

¿Se han adaptado los contenidos programados?

¿Han intervenido los alumnos/as en el desarrollo de la Unidad

Didáctica?

¿La actitud del alumnado ha sido receptiva a los aspectos trabajados?

Observaciones:

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 4. RECURSOS

Recursos del profesorado:

- Páginas de internet.

- Libros de la biblioteca.

- Recursos multimedia.

Recursos del alumnado:

- Fichas fotocopiables.

- Murales.

- Páginas de internet con juegos.

- Páginas de internet con vídeos relacionados con el tema.

Recursos espaciales:

- Aula de referencia.

- Sala de psicomotricidad.

- Patio.

Material fungible.

Material de desecho.

Material reciclable.

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 5. ACTIVIDAD DE SÍNTESIS. La vida en la Prehistoria.

ARQinnova se desplaza al centro educativo y, a través de recreaciones de una cabaña y

múltiples objetos, vivimos la etapa de la prehistoria en primera persona.

Los alumnos/as podrán experimentar con cada uno de los objetos cómo se realizaban los útiles
de piedra, cómo se cazaba, cómo se realizaba el fuego, cómo se hacían los vestidos con pieles
y tejidos, etc.

Mediante pintacaras, caracterizamos a los alumnos/as como hombres y mujeres de la

prehistoria.

Finalmente, a través de las técnicas de modelado, utilizando arcilla como material primario,
realizamos nuestra propia olla de cerámica para llevárnosla a casa.

Precio: 5,00€ por alumno/a.

Duración del taller: 1 hora y 30 minutos.

Para más información:

arqinnovainfo@gmail.com

www.arqinnova.com

www.facebook.com/ArQinnova/?ref=ts&fref=ts

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