UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

LIC. CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EJE TEMTICO: PENSAR EL MODELO ACADEMICO EN LOS NIVELES DE EDUCACIN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR

INNOVACIN EDUCATIVA, ENFOQUE DIDCTICOS Y PSICOPEDAGOGICOS CONTEMPORNEOS.

AUTORES: Amador Tapia Tonantzin Guzmn ngeles Juana Snchez Cervantes Lorena Isabel Rojas Jos Itzel Roco

21/abril/2006

INNOVACIN EDUCATIVA, ENFOQUE DIDCTICOS Y PSICOPEDAGGICOS CONTEMPORNEOS.

Hablar de innovacin constantemente se remite solo al uso de las nuevas tecnologas, dejando por un lado los dems aspectos que intervienen dentro de esta como son el currculo, el profesor, los alumnos, los administrativos, las polticas, materiales didcticos, etc.; pero en realidad que es la innovacin, retomar este concepto puede ser interpretado de mltiples maneras y una de ellas es entenderla a partir de una perspectiva funcional en la que se de la incorporacin de una idea, prctica o artefacto novedoso dentro de un conjunto o grupo, con la conviccin de que todo cambiara a partir de las partes que lo constituyen, lo que conlleva identificar primeramente todas estas partes.

Blanca Lilia Trujillo dice que hablar de innovacin actualmente se confunde con re-novacion. De acuerdo con Marmoz la renovacin busca el cambio sin alterar la estructura; mientras que la innovacin en educacin supone no solo un cambio sino toda una re-conceptualizacion en todo el proceso educativo, por lo que no puede hablarse de innovacin sin partir de una reflexin critica. La innovacin es una categora conceptual que comprende, la naturaleza y constitucin del cambio, procesos y estrategias cuya finalidad es la calidad en educacin. No tratndose de copiar un modelo que haya funcionado en otro contexto y aplicarlo tal cual, ya que esta es precisamente la historia de los grandes fracasos en el terreno educativo. En toda sociedad existen grupos antagnicos que oponen resistencia a la innovacin bien sea rechazndola abiertamente o fingiendo que es aceptada pero sin modificar en nada su actitud y practica.

Innovacin para Richland (citado por Moreno, 1995), es introduccin de algo nuevo que produzca mejora, el concepto esta muy generalizado, por lo que se incluye una definicin mas completa, la innovacin es la seleccin, organizacin y utilizacin creativas de recursos humanos y materiales de manera nueva y propia que den como resultado la conquista de un nivel mas alto con respecto a las metas y objetivos previamente marcadas.

Por otra parte, una innovacin para ser considerada como tal necesita ser duradera, tener un alto ndice de utilizacin y estar relacionada con las mejoras sustanciales de la prctica profesional, esto establecer la diferencia entre simples cambios superficiales y la autentica innovacin.

El concepto de innovacin implica un cambio, pero este debe estar mediado por tres condiciones:

a) El cambio debe ser consistente y deseado, por lo que se constituye en el resultado de una voluntad decidida y deliberada. b) El cambio es producto de un proceso, con fases establecidas y tiempos variables. c) El cambio no modifica sustancialmente la prctica profesional, esto es, el cambio se da dentro de los lmites del estatus quo.

En el texto de Los cambios mediante la innovacin, es rescatable la analoga de lograr la calidad educativa mediante la innovacin, es decir que estas van a crear

mejoras cualitativas dentro de las aulas generando ambientes mas ricos donde haya una retroalimentacin efectiva de los contenido.

Las innovaciones actan como procesos de transformacin que van desde lo micro para llegar a lo macro, es decir inician con cambios dentro del aula para aumentar el aprendizaje significativo del alumno, cuando de hay egresados mejor preparados, las escuelas consiguen prestigio y avance, adems de esto cuando el alumno ingresa a otra institucin exige escuelas con maestros mejor preparados lo que orilla a las escuelas a hacer sus servicios de calidad, pero mejor aun cuando el estudiante inicia practica profesional, o se desempea dentro del mbito laboral, est estar prestando un servicio de mejor calidad, estar mejor preparado y ayudara al impulso de la sociedad.

Las escuelas de nivel bsico actualmente estn integrando nuevas modelos de innovacin a su planes de estudio lo que esta introduciendo a los alumnos a los cambios y al aprovechamiento de los nuevos planes y modelos que surgen para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, es decir, los encaminan a lograr un aprendizaje mas significativo. De este fenmeno surge una problemtica, ya que en el momento que ingresan a un siguiente nivel estos modelos de innovacin se pierden y el alumno regresa a lo tradicional.

Franco Guilardi, en su libro de Crisis y perspectivas de la formacin docente, aporta al tema de innovacin la importancia de implementarla dentro de los planes de estudio que se encargan de formar docentes para prepararlos y o capacitarlos a implementar dentro de su didctica cotidiana modelos innovadores.

El docente es considerado como eje central para la aplicacin de toda innovacin, existen intensiones de las instituciones y polticas hacer cambios a la practica del maestro para lograr mayor calidad con eficacia y eficiencia, pero el encargado de llevar todos estas reformas y propuestas a la practica es precisamente el profesor, quien decide finalmente si lo hace o, no; por esta razn es necesario que se capacite mayormente a los docentes para que sean capaces de implementarlas.

Vigliotti y Macchiarola (2003) dicen que el xito o fracaso de las innovaciones educativas depende, en gran medida de la forma en que los autores del proceso enseanza aprendizaje interpretan y asimilan dicho fenmeno, por lo que es necesario que se haga un trabajo conjunto en el que todos los autores de la institucin deben estar enterados perfectamente de los objetivos de dicha innovacin as como tambin de la forma en la que esta se va a realiza.

La educacin media superior y superior estn encargadas ya formar al alumno la conciencia de seguir preparndose para la vida ya son las encargadas de fomentarle hbitos de lectura o estudio solo deben seguir encaminando los conocimientos que los alumnos deben adquirir, adems de esto debe haber un total desligue de la idea de seguir llevando a los alumnos como dependientes del profesor, estas instituciones estn encargadas de ser la gua y de fomentar la investigacin problematizando los contenidos.

Si bien es cierto

la innovacin evidentemente es un medio que las

instituciones deben tomar para hacer su practica de calidad, esto incluye de igual manera concebirla a travs de los modelos didcticos y de los psicopedaggicos; el primero se retoma porque como se haba mencionado anteriormente el maestro es

uno de los autores principales quien se encarga de dirigir toda innovacin, por lo que este debe tomar en cuenta a manera de base los modelos didcticos que surgen; el segundo modelo es retomado porque precisamente dentro de la psicopedagoga se encuentra una gran variedad de teora que pueden servir como apoyo para dirigir esta practica y as mismo las innovaciones.

El rol del profesor y su preparacin es fundamental en la realizacin del cambio, por lo que Martha Libedinsky en su libro La innovacin en la enseanza, menciona el surgimiento de una nueva didctica emergente en la que toma en cuenta a los autores como los que conciben y desarrollan la innovacin. Las innovaciones didcticas emergentes se definen como las propuestas de enseanza generadas por docentes de aula, caracterizadas por la ruptura y oposicin con practicas docentes consolidadas, profundamente ensambladas con el contenido curricular disciplinar, y que atiende tanto a los intereses culturales de los docentes que las disean y lideran, como a los intereses culturales de los estudiantes. El docente debe de preocuparse por incluir dentro de su didctica, actividades que ayuden a completar su enseanza.

CONCLUSIONES

Dentro de las instituciones de nivel medio superior y superior, actualmente se esta formando una ideologa de propiciar cambios que generen mejoras, es decir, hacer uso de las innovaciones.

Los modelos didcticos y psicopedaggicos aportan teoras que sirven de apoyo para que estas innovacin vayan dirigidas hacia la mejora y adems sirven para que los autores que las conciben las resignifiquen y sean aplicadas correctamente siguiendo un nico concepto.

Toda implantacin de innovacin requiere bases, es decir no se puede aplicar sobre una institucin que no tome en cuenta los recursos con los que ya tenga, asi sean materiales o humanos.

Las escuelas de nivel medio superior y superior tienen el compromiso de aplicar innovaciones al igual que de preparar a sus docentes para que las lleven a practica y as lograr en el alumno un aprendizaje significativo util para toda su trayectoria escolar y la vida.

PROPUESTAS

Es necesario que las instituciones de nivel medio superior y superior hagan uso de la innovacin creando modelos que puedan cubrir sus necesidades, y que contribuyan al desarrollo de la educacin.

Los profesores deben estar ms comprometidos con su prctica y deben servir como gua para los jvenes, dejando atrs todas las practicas tradicionalistas de repeticin y memorizacin de contenidos que han dejado de ser obsoletos y que adems se desligan totalmente de las necesidades de la vida cotidiana.

Crear conciencia de cooperacin entre alumnos, maestros e instituciones donde funcionemos como una comunidad y no aislarnos o desligarnos de otros que pudieran servir como base para aumentar logros.

Crear en los alumnos inters por la investigacin, orillarlos a que se problematicen todos los contenidos, hacerlos dependientes de maestro.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ghilardi Franco, Crisis y Perspectivas de la formacin docente. REVISTA/no. 05, Teoras implcitas en innovacin educativa, Barbara Autrey Aguilar Ramrez

http://www.usc.es.com/didoe/doc/revista/inned6htm#Rosales http://www.monografias.com/trabajos18/innovacio.shtml#primerara. Lograr un cambio en el sistema educativo

Machiarola Vivian, Vogliotti Ana; Teoras implcitas, Innovacin Educativa y Formacin Profesional de Docentes

Carbonell Jaime, La aventura de innovar el cambio en la escuela, Ediciones Moreto.

De la Torre Saturnino, Como innovar en los centros educativos. Estudio de casos, Educacin al da, junio 2003.

Snchez Cerezo Sergio, Diccionario de las ciencias de la educacin, Editorial Santillana, Mxico DF.

Libedinsky Marta, La innovacin en la enseanza, diseo y documentacin de las experiencias de aula, Paidos Cuestiones de Educacin, 1ra edicin, Argentina.