EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Bienvenidos al aula de 4to grado”

Fecha: … de marzo del 2023

Área: Personal Social

Hoy participamos en dinámicas de presentación e integración, fortaleciendo nuestra

Propósito de amistad al conocernos mejor.
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Convive y participa  Dinámicas de presentación e

democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
ESTÁNDAR
integración y silueta
Criterios de evaluación
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo  Participa en dinámicas de
con sus compañeros de aula y expresa su presentación e integración.
desacuerdo en situaciones reales e  Muestra un trato respetuoso e
hipotéticas de maltrato y discriminación inclusivo con sus compañeros de
por razones de etnia, edad, género o aula
discapacidad (niños, ancianos y personas  Dialoga acerca de las actividades que
con discapacidad). Cumple con sus deberes. realizó durante sus vacaciones y las
comparte con sus compañeros.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando
las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de
su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta
el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 ENFOQUE DE DERECHO  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

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  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 Enfoque transversal en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
igualdad de género.  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Se da la Bienvenida a los estudiantes

 El docente dirige la oración de la mañana.

Señor Jesús, yo creo en ti, yo

confío en ti. En tus manos pongo
este año escolar, te pido de todo
corazón que me concedas la paz
en todo momento y que me guíes
para vivir cada día con
responsabilidad y alegría.

 Participamos en una dinámica titulada: “Abranzándonos”

 Todos los niños(as) salen al patio, se ubican en forma circular se les pide que se desplacen libremente, se
les colocará una música y se moverán al ritmo de una melodía, cuando se detiene la música se les pedirá
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 que se den un abrazo de bienvenida, la música vuelve a sonar , todos bailan al ritmo de la música cuando
la música se detiene se dira un abrazo de tres de cuatro y asï sucesivamente, hasta lograr formar un
circulo grande, se puede agregar diferentes formas de abrazo ejemplo (Un abrazo triste, alegre, llorando,
etc). Se propicia acrecentar los lazos de una amistad perdurable y colaborativa. Cuando terminan todos
se brindan aplausos
 Luego regresamos al aula realizamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo se han sentido? ¿Por qué es
importante tener amigos? ¿Qué sentiste cuando te abrazaron? ¿Qué es la amistad? ¿Te gusta conocer
nuevos amigos? Anotan sus respuestas en la pizarra.
 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Cómo se llama tu escuela? ¿Cómo se
llama tu profesor (a)? ¿Cómo te recibieron en la formación? ¿cómo te sientes en este primer día de
clases?
 Preguntamos ¿Qué acciones propones para presentarte y conocer a tus nuevos compañeros y profesor?

PROPÓSITO DE LA Hoy participamos en dinámicas de presentación e integración,

ACTIVIDAD: fortaleciendo nuestra amistad al conocernos mejor.

DESARROLL
O

PROBLEMATIZACIÓN
 Dialogan acerca del regreso a clases y de las actividades de bienvenida que les brindaron los directivos y
plana docente en el patio de la escuela.
 Luego les preguntamos:
o ¿Cómo se sintieron al volver nuevamente a su escuela?

o ¿Qué anuncio dio el director(a) de la escuela?

o ¿Qué compromisos asumirán los estudiantes este año?

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 El docente da las indicaciones para que todos participen en una dinámica de presentación.
 La presentación personal será primero oral y luego elaborarán un texto escrito y/o un video en el área de
comunicación.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Participan en la dinámica de presentación: “Conociéndonos mejor”, se explica el desarrollo de la
dinámica.
 Todos los estudiantes se ubicarán de forma circular, luego se les entregará diferentes figuras de partidas
según la cantidad de estudiantes a la señal indicada buscarán su otra mitad, una vez que hayan logrado
unir su otra mitad dialogarán por cinco minutos, cada pareja se presentará y dirá así, por ejemplo: (Yo me
llamo Luis) (mis gustos son) (estoy deseoso(a) de seguir aprendiendo muchas cosas más para el presente
año) y así sucesivamente podemos agregar otras interrogantes para poder conocernos mejor.
 Responden a preguntas:
¿Te gustó la dinámica? ¿Conocías a tus compañeros(as)? ¿Hemos respetado los turnos para participar?
¿Cómo nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Te gusta dialogar? ¿Sabes escuchar? ¿Te gusta que
te escuchen?
 Dialogamos sobre la importancia de conocernos a través de preguntas ¿Por qué es necesario que
sepamos los nombres de nuestros compañeros? ¿Por qué debemos de saludarnos? ¿qué le gusta o no le
gusta a mi compañero o compañera de grupo?
 Escuchamos sus participaciones.
 Luego participan en otras dinámicas de integración como las siguientes:

“Fui de compras”. Este es un juego muy popular con el que los niños se divierten mucho. El profesor o un
niño tiene que comenzar diciendo «ayer fuimos de compras y compramos…» y agrega un elemento al final

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 (el tema que se quiera) Por ejemplo “ayer fuimos de compras y compramos lentejas” El siguiente niño
tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo más a la lista (por ejemplo, lentejas y huevos). Así
sucesivamente hasta que un niño ya no pueda recordar o la lista sea muy larga para ellos. También se
pueden utilizar otras oraciones como «fuimos al espacio y vimos…» o «fuimos de vacaciones y nos
llevamos…». Este juego tiene como principal objetivo trabajar la memoria auditiva. A veces, para algunos
niños es complicado; en este caso el profesor podrá ayudarle y reforzarle dándole una pista o ayudarle a
recordar un elemento de la lista mediante una pregunta.
• “Simón Says”. No me detendré mucho en detallar cómo es este juego tan conocido en todo el mundo.
Es importante recalcarles a los niños en la explicación que solamente se llevará a cabo la acción siempre
que se diga delante “Simón dice”. Por ejemplo, “Simón dice que nos toquemos la pierna derecha” En
ocasiones, nos saltaremos la parte de “Simón dice” para comprobar si los niños prestan atención. Una
buena idea es dejar también a los niños que sean los protagonistas y que den ellos las instrucciones y no
sólo el profesor.
• “Teléfono estropeado”. Otro juego, también muy conocido para los niños, es el teléfono estropeado o
escacharrado. Los niños deberán ponerse en fila y el primero o el profesor inicia el juego diciéndole al
siguiente una palabra o frase. El mensaje tendrá que trasmitirse a lo largo de toda la fila de la misma
manera. Al finalizar se comprobará si el mensaje llegó intacto o con modificaciones. Se puede empezar
diciendo una palabra e ir aumentando la dificultad.
• “El sombrero de hablar”. Para este juego los niños deberán colocarse sentados formando un semicírculo
y, en frente, el profesor, quien tendrá en sus manos unas tarjetas con dibujos de diferentes temas de los
que hablar. El profesor cogerá una tarjeta al azar y los niños deberán hablar de ese tema respetando los
turnos. Para esto y para que todos sean conscientes de quién tiene el turno de palabra, el alumno que
vaya a hablar deberá tener puesto un sombrero, que será el indicador de que tiene el turno de palabra. El
tiempo que deben hablar estará marcado por un pequeño reloj de arena (1 minuto aproximadamente) y
su conversación será apoyada por el educador. Una vez pasado el tiempo, el niño que lleva el sombrero se
lo cederá al compañero que se lo pida o al que él quiera.

TOMA DE DECISIONES
 Marca el dibujo que representa que esperan los niños al regreso a clases este año 2023.

 Responden las preguntas:

o ¿Qué espera encontrar este año escolar el niño de la imagen?

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 o ¿Qué expectativas tienen ustedes este nuevo año escolar?

o ¿Qué actividades podemos realizar para conocernos mejor y a nuestros compañeros?

 Escriben en su cuaderno el DECÁLOGO DE LA AMISTAD

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 DECÁLOGO DE LA AMISTAD
Tratarás al amigo igual que te tratas a ti mismo.
Recordarás que la síntesis de la amistad consiste en darse, entregarse y
gastarse.
Serás el amigo de todos, sin distinción de raza, color, talento, salud,
hermosura, clase social, religión o gustos.
Desde la amistad y con la amistad lucharás por instalar en el mundo la
fraternidad universal.
Con tu amistad abrirás un gratificante diálogo con cuantas personas encentres
en tu camino, sembrado ilusión, humor, entusiasmo, fiesta, sonrisas y
optimismo.
Nunca cederás en tu empeño de hacer florecer la a mistad en tu alrededor,
sabiendo que esta tarea exige constancia, esfuerzo, generosidad y fatigas.
Aceptarás y comprenderás al amigo tal cual es, y no como te gustaría que
fuese.
Serás fiel y discreto con los secretos del amigo y confiarás en él.
Con tu amistad te harás el compañero de camino para los que están en tristeza
y soledad y para aquellos que todavía no han descubierto que Jesús es el mejor
amigo.
El verdadero amigo es comprensivo, servicial, no tiene envidia, no se engríe,
ni se irrita, ni lleva cuentas del mal, porque disculpa sin límites, cree sin
límites, espera sin límites y ama sin límites.

 Enseguida dialogamos con los estudiantes sobre las diferentes actividades que hicieron durante las
vacaciones y los invitamos a realizar un organizador gráfico con las actividades que realizó cada miembro
del equipo.

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 Culminada la actividad invitamos a elegir a un representante de cada equipo para que explique lo que
hicieron.
 Conversamos con los estudiantes si les gustó esta clase, si pudieron compartir con sus compañeros ideas
y conocerse mejor.
 Se comprometen a trabajar siempre de esta manera y ser amigos de todos sus compañeros.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

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  Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Expliqué acciones que nos permiten conocernos y desenvolvernos mejor
de forma individual y en equipos.

 Organicé acciones y actividades que realicé durante mis vacaciones y las

compartí con mis compañeros.

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